村居 优秀教学设计

《古诗两首》第一课时教学设计天津市河北区新程小学周瑾教材分析春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。

一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼儿和诗句：草长莺飞，拂堤杨柳；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……《古诗二首》是第一单元围绕“春天”这个主题编排的首篇课文。

其中古诗《村居》就用诗的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

田野散步，山村闲居，一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。

在众多描写田园生活的古诗里，清代诗人高鼎的这首七言绝句《村居》虽然问世较晚，却可以称得上是古代田园诗中的出色之作。

全诗虽只有四句二十八个字，却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日，山村生活图景：宁静的早春二月里，风吹柳动，草长莺飞，三五孩童，嬉戏玩闹，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望，良辰美景，配上快乐的生活，多么富有情趣大好春光，配上风华少年，意境多么悠远。

通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。

要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

教学目标：1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。

4.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。

教学重点1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。

教学难点1.能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。

2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。

教学资源准备1.教学课件。

2.帮助理解古诗的相关资料。

教学过程一、揭示主题，导入新课。

（一）课前，引导学生背诵古诗。

（二）伴着美妙的旋律唱起《春天在哪里》。

【设计意图】意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

（三）过渡。

1.师：花红柳绿，流水潺潺，活泼可爱的小黄莺在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！听着这美妙的旋律，让我想到古人所说，古诗可以吟，可以诵，也可以唱。

今天我们将要学习第一课就是两首描绘美好春景的古诗。

2.相机板书：古诗二首，并指导“诗”字的书写。

提示学生：诗，就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。

所以“诗”是言字旁，写时要注意左窄右宽，右边的“寺”是声旁，第三笔横画最长，三横之间的距离相等。

3.课件出示《村居》。

清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盎然的乡村春景图。

引导学生借助拼音尝试读。

师：唐代诗人贺知章的《咏柳》更是把对柳树的赞美引向对春天的赞美。

再次引导学生借助拼音，尝试读。

【设计意图】引出同一主题的古诗，让学生借助拼音尝试读诗文，既能初步了解诗文内容，又能巩固借助拼音认识汉字的方法，从而感受其中的快乐，也为后面围绕“春天”的主题教学做铺垫。

4.师：古诗要想吟好、诵好，关键在于诵读者对诗文的理解。

今天我们就要通过想象画面，理解诗文内容，在诵读诗文中感受春天的美好。

【设计意图】明确学习目标，以学定教，导入新课。

二、揭题、释题，了解作者师：同学们，老师想带大家穿越到150多年前的清朝，看看那时的春天和那时的小伙伴们。

1.课件出示课题，教师板书：村居。

随机指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于——（左形右声），“木”表示建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。

书写时要注意——（左窄右宽），教师范写，学生书空。

2.谁能用“村”组词。

乡村、山村、农村3.教师板书：“居”。

“居”能组什么词？预设：居住4.师：那你知道村居的意思吗？没错，村就是——乡村，居就是——居住。

村居就是——在乡村居住。

【设计意图，引导学生运用组词语的方法来理解题目，巧妙地渗透一种理解诗文的好方法，为学生今后学习诗文，积累了宝贵的经验。

】诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱频繁，社会很不安定，本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤，无法实现自己的抱负，加上年岁渐老，最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。

《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。

三、初读诗文，整体感知。

1.出示课件，借助图画欣赏诗文。

2.学着播音员的声音，自己再读一读。

边读边想象画面，说说这是什么季节？你们看到了什么？听到什么？预设：这是春季。

（从二月天了解到季节和时间。

）草儿已经发芽生长，黄莺边飞边唧唧地叫（教师追问：“莺”用鸟做部首，说明这是一种——鸟。

）杨柳被风吹拂（相机出示书后“练习三”中的词语并配以画面：河堤、堤岸；吹拂、春风拂面；杨柳、柳条）孩子们正在放风筝。

（纸鸢就指的是风筝。

）【设计意图】看似简单的两个问题，却引导着学生对诗句的整体感知，在学生的回答中，适时的填充对诗文中生字新词的认识和理解，帮助学生在语境中识记生字，可以说是一举多得。

3.出示诗文中描写景物的词语。

师：我们一起再来读读这些词语。

学生齐读：草长莺飞拂堤杨柳儿童纸鸢师：这首诗，虽然只有四句，却为我们描绘这么多的景物。

诗词啊，就是这样简洁。

这二十八个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。

请同学们把书合上，静静地听，细细地品，默默地想。

教师配乐范读。

展开你们的想象再读。

四、想象画面，感受春光。

（一）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。

1.学习第一句：师：草长莺飞二月天。

（教师板书：草、鸟）谁能用词语来形容，你看到了怎样的草？（学生自由发言）你看到了什么样的鸟？（学生再次自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的草，展翅飞翔的黄鹂鸟。

诗人并没有写颜色，但这一“绿”、一“黄”明艳的色彩，和这一“长”、一“飞”的动态，已经给我们带来了春天到来的直观感受了。

来我们一起读这一句。

指名再读。

2.学习第二句：师：拂堤杨柳醉春烟。

（板书：树）你看到了什么样的树？（预设：长出绿叶的杨柳树）你还看到了什么样的树？（被风轻轻吹拂的树）这些树长在哪儿？（预设：长长的堤岸上）鲜嫩又细长的柳条，在春风的吹拂下，轻柔的扫在长堤上，远远望去，仿佛地上腾起了一片碧绿的——青烟，正是独属于春天的一份温柔。

展开想象，再来读读这句话。

春风的轻柔，娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤，这真是让人沉醉的春景呀！指名再读，全班齐读。

教师指板书小结：绿草、飞鸟、长堤上的杨柳树，短短两句就把美丽的景色融进了我们的脑海之中。

再读前两句。

【设计意图】想象画面理解诗文内容是一种很好的学习方法。

高鼎的这首七言绝句描绘的景物丰富，有声有色，动感十足，因此是一个很好的训练学生想象力和表达能力的诗文。

因此教学中通过问题的引领，发散学生的想象思维，使其畅游在美丽的春景中。

以此指导学生的朗读，使其披文入情，读出恰当的语气。

3.学习后两句。

师：这首诗不仅有景，还有人。

谁来读读这两句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

请同学读。

这里的人是谁？（板书：儿童，相机指导学生观察“童”字的构字特点，提示上边“立”的第二横最长，学生书空。

）师：作者把目光对准了刚放学的孩子们，这是因为——他们“归来早”。

村子里的大人们都在哪里？俗话说：一年之计在于春，此时的人们正忙着播种呢！这首词前两句写景，后两句写人（教师板书：景→人），更让我们感受到春天那万物复苏，欣欣向荣的美丽的景象。

指名读后两句。

【设计意图】诗中并没有描写，春天人们农忙劳作的情景，但一个“归来早”却是引发学生思考大人们为什么还没有回来的想象，此时创设情境，不但能训练学生的表达能力，还能激发学生对春天的热爱之情，对劳动人们的敬佩之意。

引导学生将这种情感带到朗读中，读出恰当的语气和重音。

（二）介绍风筝，了解中华传统艺术1.出示风筝图，猜想“纸鸢”这名字的由来。

你们看这是什么？（风筝）教师指着你看它们在天上飞着，像什么？”（鸟）那“鸢”的意思就是——鸟，“纸鸢”就是——用纸做的鸟。

你们真可真棒！借助部首就能猜想到字义，这可真是好方法!【设计意图】引导学生利用形声字形旁表义的特点体验自主识字的快乐，感受中国优秀传统文化的魅力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

2.介绍中华传统艺术——风筝。

放风筝是古人春天里最钟情的活动之一。

连张择端的《清明上河图》中都出现了放风筝的场景。

想不想看看？（出示课件）风筝，南方习惯称之为“鹞”，北方称“鸢”。

它是一种娱乐用的传统工艺制品，通常用竹篾为骨架，用纸或绢糊在骨架之上，用长线系风筝，乘着风势高飞上天。

东周的墨子，用三年的时间，制成了一只“木鸢”，在天上飞了一天。

西方飞行器专家研究认为，这是有史以来人类最早的飞行器。

后来，鲁班改用竹子，做成了一只鹊，在天上足足飞了三天三夜。

可以说木鸢跟木鹊就是纸鸢的前身，距今约有2400年的历史了。

到了西汉，造纸术日益精进，人们开始用木头或竹子做骨架，用纸来裱糊鸢。

因此“木鸢”也渐渐被“纸鸢”代替了。

“风筝”，这个名词，则是，始建于五代时期，人们在风筝的头部，镶有一个竹笛，风吹笛子的声音像“筝”（出示乐器古筝）一样，便有了风筝的俗名。

小小的风筝，寄托了人类最早的飞天梦想，承载了无上的智慧，它誉为中国第五大发明。

教师引读（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）听了老师的介绍，你一定也想散学归来——我仿佛看到了四下跑动的小身影，耳边似乎听到了悦耳的欢笑声——小小的风筝，承载着一个个美好的希望——向你们这样，小小的年龄，正像一年中的春天，充满生机，饱含希望。

此时的诗人看到他们高兴玩耍的样子与眼前美丽的春景交相辉映，心情一定是无比的——（高兴、喜悦……）你就是诗人，带着此时的心情吟诵这整首诗吧！（指名读全班齐读,读出重音和语气）五、多种方式诵读，背诵古诗。

今天那老师就教给大家一种。

回声重叠式的读法。

1.师生配合读；生生配合读；同桌配合读。

师：这种方式是不是很有意思？希望这种方式同学们还能经常地练习下去，其实无论是采用哪种诵读的方法，关键的是要表达内心的情感，想象诗中的那一幅幅画面。

让我们记住这些画面，感受这美好的春光，配乐读全诗。

2.尝试背诵《村居》。

3.欣赏歌曲《村居》，学生试唱。

板书设计：古诗二首村居草鸟树儿童景→人。