《变色龙》第一课时教学设计
《变色龙》教学设计第1课时
6.《变色龙》教学设计【教学目标】1.了解契诃夫及本文的写作背景。
2.分析奥楚蔑洛夫这个人物形象，进一步认识这个形象的社会意义。
3.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
4.领会小说的讽刺艺术，认识沙皇的统治的黑暗。
【教学重难点】1.分析奥楚蔑洛夫形象及人物的社会意义。
2.细节描写的作用及小说的讽刺艺术。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解契诃夫及本文的写作背景。
2.分析奥楚蔑洛夫这个人物形象，进一步认识这个形象的社会意义。
【教学重难点】分析奥楚蔑洛夫形象及人物的社会意义。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：同学们，有一种动物叫蜥蜴，其中一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》，今天我们就一起走进小说，去了解他写的变色龙是什么样子。
2.教师板书课题。
(二)出示学习目标1.通过朗读课文，掌握生词，了解契诃夫及本文的写作背景。
2.我能分析奥楚蔑洛夫这个人物形象，进一步认识这个形象的社会意义。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.朗读课文，标出文章的段落层次；掌握注释和资料链接中的文学常识；勾画生字词，查字典解决并在文中做好标注。
2.带着以下问题，听读课文，然后用注意体会人物的语气。
（1）用一句话概括小说的主要内容，并说出小说的主人公。
3.再读课文，找出警官根据主人的不同，六次判案时对狗和赫留金的态度。
资料链接：契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，世界三大短篇小说大师之一，著名剧作家，小说作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
第7课《变色龙》(第一课时)教案
第7课《变色龙》（第一课时）教案教学目标：1、了解“变色龙”的字面意思和象征意义。
2、分析人物形象，把握小说主题。
3、学习用夸张和对比进行讽刺的手法以及通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格的方法。
教学重点：1、把握人物性格特征及其主题。
2、讽刺手法的运用。
教学难点：表现手法及象征意义。
教学安排：二课时第一课时教学内容：一、导入：说说变色龙的特点。
在我们的生活中，也有这样的人，他们见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势力。
19世纪末俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契诃夫就深刻地批判了这种人——变色龙。
二、作者简介：契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《套中人》《小公务员之死》等。
三、时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、预习字词检测。
五、分角色朗读课文，然后完成下列要求：1、用一句话概括文章内容。
2、在文中画出警官态度的几次变化，完成表格。
（表格见课件）3、划分小说的情节。
明确：1、警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件。
3、本文可分3个部分：第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6—27段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
变色龙教学设计教学
变色龙教学设计教学作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的变色龙教学设计教学7篇，让我们一起来看看！变色龙教学设计教学篇1活动目标1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2.视察图中变色龙的形象和色彩形状变化，初步获得对应的体会。
3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。
4.掌控正确的浏览方法，培养幼儿浏览的爱好。
活动准备故事课件、故事绘本。
活动进程一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事(一)出示变色龙，引发幼儿爱好。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很爱好吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的进程。
(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?(3)这辆玩具汽车是什么色彩的?(猜测)(4)变色龙会变色彩，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?(5)(观看课件)变色龙哪里变色彩了?(引导幼儿讲述看到的结果。
)2.引导幼儿完全讲述“身体变成黄色”的进程。
(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)(2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么色彩的?变色龙会变成什么色彩?哪里会变?(4)观看课件，引导幼儿完全讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的进程。
(1)这回变色龙的什么变色彩了?变成了什么色彩?(2)它吃了什么东西呢?(3)看课件。
4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的进程。
(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?(2)幼儿猜测。
二、完全观赏故事(一)出示大书，完全浏览故事。
(二)提问最后两幅图的意思。
《变色龙》第一课时教学设计
《变色龙》第一课时教学设计教学目标：初读课文，整体感知课文内容，进行生字教学。
精读课文1-9自然段，了解变色龙的外形特点。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学过程；课前谈话出示避役两字。
生自由谈。
师小结：变色龙的学名叫避役。
在军事战争中人们为了更好地掩护自己，躲避敌人，更好地攻击敌人，人们采取伪装的方法，使敌人不易发现，那就是在大自然中穿上迷彩服。
这种灵感就是来自避役，是从变色龙身上学来的。
（一）引入课题1、今天我们一起认识这位动物朋友。
板书：变色龙。
它是谁？——（生齐读）让我们再次热情地呼唤它的名字——（生齐读）。
2、通过课前搜集资料，你对变色龙这位朋友了解了多少？（二）整体感知1、自读。
(看来大家多变色龙确实了解不多。
)大家谈了很多关于变色龙的资料，那今天就让我们走进课本，一起去更好更深地了解这种奇特的动物。
请打开书31页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读文。
）2、检查。
（1）检查词语。
同学们读得很认真。
老师找了一些词来考考大家，谁能读好它们？（出示课件，指读）我们像他这样准确地把这些词语读一读。
（示意生齐读）其中有几个成语有个别字容易写错，我们一起看看。
反显名副其实的副凶相毕露的毕指手画脚的画多读几遍。
3、同学们，这篇文章比较长，老师想挑其中几个自然段请大家来读一读，谁有勇气愿意来挑战一下的。
（以9、11、12、14自然段为材料检查朗读）（1）指导分段。
这篇课文条理清晰、表达有序。
（出示课件）请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。
（板书：发现端详放回）（2）通过读课文，你对文章中的变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪捕食快变色多）板书（三）学习外形1、（出示图）同学们看，这就是变色龙。
它给你怎样的印象？（丑、可怕、难看、恐怖）2、作者看到的变色龙又是怎样的？请同学们默读课文，找出描写变色龙外形的句子，用横线画出来。
变色龙 教案 第一稿
变色龙教案第一稿一、教学目标1.让学生了解变色龙的特点和生活习性，培养学生的观察力和探究精神。
2.引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探究变色龙变色的原因。
3.培养学生热爱大自然，关爱生物多样性的情感。
二、教学重难点重点：变色龙的特点、生活习性及变色原因。
难点：变色龙变色的科学原理。
三、教学过程1.导入新课（1）展示变色龙的图片，引导学生关注其外形特征。
（2）提问：同学们，你们知道变色龙吗？它有什么特点？2.探究变色龙的特点（1）分组讨论：根据图片，描述变色龙的外形特点。
3.探究变色龙的生活习性（1）展示变色龙的生活环境图片，引导学生观察。
（2）提问：变色龙生活在哪些环境中？它们喜欢吃什么？4.探究变色龙变色的原因（1）播放变色龙变色的视频，引导学生关注变色过程。
（2）提问：同学们，你们知道变色龙为什么会变色吗？（3）分组讨论：根据视频，分析变色龙变色的原因。
5.实验观察（1）展示变色龙变色的实验装置，引导学生关注实验过程。
（2）实验操作：将变色龙置于不同温度、湿度、光线环境下，观察其体色变化。
6.课堂小结（2）强调变色龙变色的科学原理，培养学生的科学素养。
7.作业布置（1）让学生回家后查阅资料，了解变色龙在我国分布情况。
（2）以“变色龙的自述”为题，写一篇小作文。
四、教学反思本节课通过观察、实验、讨论等方式，引导学生探究变色龙的特点、生活习性和变色原因，培养学生的观察力、探究精神和科学素养。
在教学中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂互动性。
但在实验环节，可能由于时间有限，部分学生未能亲自操作，下次教学中可适当调整，确保每个学生都能参与实验。
重难点补充：1.教学重点：（1）在探究变色龙特点时，教师可以这样引导：“同学们，让我们仔细观察这张变色龙的图片。
请大家说说看，你们认为变色龙有哪些特别的地方？比如它的眼睛、它的脚，还有它的尾巴，它们和一般的爬行动物有什么不同？”（2）在讨论变色龙生活习性时，教师可以这样提问：“我们知道变色龙生活在多种多样的环境中，那它们在自然环境中是如何寻找食物的？它们有什么特别的生存技巧吗？请大家结合图片和自己的生活经验来谈谈。
《变色龙》教学设计【6篇】
《变色龙》教学设计【6篇】于映潮《变色龙》教学设计篇一教学目标：知识与能力字词理解和培养学生概括小说情节能力。
学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
从不同角度对作品进行思考和解读的能力。
过程和方法运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。
通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。
情感、态度和价值观读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。
让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。
教学重点第一课时：字词理解，把握文意。
概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。
主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。
第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。
认识奴性的丑恶。
教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。
对形成变色龙这样的人物的环境的认识。
教学过程设计：第一课时幽默小故事导入新课简介重点逝世一百周年。
初步了解小说成就，感受关心底层人民的伟大心灵。
初读课文整体感知契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。
对生字词、令人叫绝的描写做标记。
这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。
）师生交流再读课文理清情节线索请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：这个故事是怎么发生的？明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。
学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。
6、《变色龙》第一课时教案
6、变色龙第一课时教学目标：1．学会本课生字、新词，规范的书写生字，结合课文体会词义。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序，整体感知课文内容。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，会读会写生字、词。
教学难点：学习课文的写作顺序。
教学过程：一．创设情境：1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
（出示变色龙的图片）二．初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，借助课后生字条，自主学习生字、新词，读准字音，难读的字多拼读几遍，认真记忆生字。
2．检查生字的认读情况：出示生字词：震筒腹判距介绍蕉棕①自由读。
②指名读，齐读。
在课文中划出词语认真读。
连续准确依然判断距离介绍绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4、指导书写：(1)、让学生先观察生字，分析字形，看看怎样记忆。
（2）、教师范写难写的字，利用仿真，让学生观察生字的笔顺。
左右结构：腹判距绍棕上下结构：震筒蕉介（3）、让学生描红，临写。
(4)、检查生字的默写情况。
5．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
出示：“（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序，说说课文的主要内容。
（小组讨论，指名回答。
）板书：变色龙发现变色龙按事情发展的顺序端详变色龙放回变色龙。
《变色龙》第一课时教案
7.变色龙【教学目标】知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
过程与方法：培养学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
【教学重点】学习本文对话表现人物性格的写作方法【教学难点】本文反映的沙皇及其统治【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【难点、重点分析】１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
《变色龙》第一课时教案
7、金蝉脱壳
总课时
2
所属单元
2
教学目标
三
维
目
标
知识与技能
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3、学会仔细观察事物的方法。
过程与方法
精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
情感态度与价值观
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学难点
感受金蝉脱壳的神奇。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
二次备课
一、谈话引入
1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、自学精讲
（一）初读课文
1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2、出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5、齐读第1-2自段。
三、当堂训练
1、逐段朗读课文。
2、抄写本课生字3遍。
四、反馈小结:
五、作业布置：
搜集蝉的资料。
2、生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3、默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
变色龙教案教学设计6篇
变色龙教案教学设计6篇变色龙教学设计（一）：教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：一.导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。
[由整理]2.带着你对它的喜爱，读课题3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)二.发现变色龙1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的2.学生自己读课文3.交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到怪物，以为是小李在开玩笑. *小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢5.朗读句子，出示:小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!7.同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)三.端详变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个怪物，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点2.学生读书，交流*外形*捕食*变色3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导5.交流*外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书怪(4)朗读体会*捕食(1)指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样貌怪，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势刷刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又准，板书准)(6)朗读第12节(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片(9)朗读11节*变色(1)指名朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它(5)朗读句子:变色龙，果然名副其实.四.放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)五.结束课文1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!2.朗读全文板书设计：6、变色龙外形-怪捕食-快变色-多变色龙教学设计（二）：教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。
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《变色龙》第一课时教学设计
人教版九年级语文
第十师184第二中学彭盼
2016年4月
《变色龙》第一课时教学设计
第十师184第二中学彭盼
一、教学目标
1、知识与能力：了解“变色龙”的表面一样和象征意义；体会作者运用夸张进行讽刺的艺术手法。
2、着重分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题思想。
3、认识沙皇统治腐朽反动的本质，认识见风使舵、媚上欺下的丑恶嘴脸。
二、教学重难点
1、分析文章的故事情节。
2、分析奥楚蔑洛夫的人物形象。
3、认识沙皇统治腐朽反动的本质，认识见风使舵、媚上欺下的丑恶嘴脸。
教学过程
一、新课导入：放变色龙影片，启发学生了解变色龙这种动物
二、作者、背景简介：略
三、检查预习：契诃夫醋栗下贱胚子猪崽伶俐盛满
筛子魁梧敞畜生恐吓中看
四、整体感知：
1、阅读思考：（学生朗读课文）
a.用一句话概括文章的内容。
b.文中写了哪些人物？主人公是谁？
C.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。
明确文章的重点部分：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。
2、速读课文：
a.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？
b.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
C.奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
填写表格，了解文章思路，明确奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上的反复改判，明确奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的本质。
3、小说为什么用“变色龙”做题目？
因为小说写的是主人公奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的问题。
他六次淋漓尽致的巧妙表演，好象蜥蜴一样善于变色，讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。
所以作者用“变色龙”为题。
五、知识拓展：
我们的生活中也时常会遇到这种用一种动物来讽喻一类人的现象，大家一起来举一些例子，如：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇。
六、教学反思
上课时，教学思路较清晰，课堂设计井然有序，板书设计简单明确、突出重点，学生的参与度较高。
但是也有不足之处，学生的朗读训练时间较少，在以后的教学实践中要加强，字词拼音的落实不够彻底，这是中考的重点考察对象，应加强。