提升地方教学型本科院校特色专业建设的措施
学院“十四五”专业建设发展规划
学院“十四五”专业建设发展规划专业建设是学校教学工作的基础和支撑，是我校稳步发展、塑造品牌、实现升本目标的关键。
根据学院（以下简称“学校”）“十四五”事业发展规划，特编制学校“十四五”（2021-2025年）专业建设发展规划。
一、专业建设现状“十三五”期间，学校坚持“以能力为本位，学生为中心，就业为导向”的办学理念和“立足商科，服务地方”的办学定位，主动适应区域经济发展转型和产业结构调整需求，按照“商科优、工科强，多学科专业协调发展”的专业建设思路，探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式，优化专业设置，深化教学改革，办学条件显著改善，师资结构趋于优化，教学改革成果丰硕，人才培养效益显著，办学质量稳步提升。
2014年启动“创新强校工程”建设，成效显著；2018年学校通过了教育部人才培养工作评估。
（一）主要成效1.招生专业布局日趋合理“十三五”期间，学校结合自身办学基础和专业建设实际，建立主动适应湖南产业结构调整和区域社会经济发展需要的专业动态调整机制，专业布局日趋合理。
专业大类由10个扩大至12个，招生专业数由29个扩大至51个，先后增加了中西面点工艺、药品经营与管理、康复治疗技术等15个专业，目前在校生规模达到21000人（含高职扩招），较好完成了“十三五”规划提出的专业布局目标，全面提升了学院的办学质量和办学水平。
表1：2021年招生专业设置情况表2.专业建设成果较为丰硕学校全面推进专业建设和专业群建设，基本形成了12大校级重点专业群（见表2）。
各专业群大力实施内涵建设，不断积累建设成果，获得湖南省高职教育质量工程建设项目4项，其中旅游管理专业群成功通过湖南省高职教育高水平专业群项目立项。
“十三五”期间，学校为社会输送了近15751名高素质技术技能型人才，新生报到率稳居全省同类高校前列，2020年达到85.40%；历年毕业生平均就业率达到97%以上。
主要成果详见下表3。
表2：校级重点“专业群”基本情况表3：专业建设主要成果统计表3.财经商贸特色日益鲜明在2021年开设的51个招生专业中，商科类专业有18个，建筑类、信息类、汽车类等工科类专业14个，教育与艺术类专业8个，医药类专业11个，形成了以财经商贸类专业为主体，信息工程、智能工程、教育艺术、健康医药类专业为四翼的“一体四翼”专业结构，较好的适应了湖南区域经济发展需要。
新建地方本科院校办学的特色问题
科 并加 以解 决 ， 能极 大地促进 新 建地 方本科 院校 办学特 色的发展 。 完 ： 色： 关键 词 ： 建地 方本科 院校 办学特 新 问题
自
新 建地 方本科 院校在 发展 办学特 色的过 程 中存 在 一些 不容 忽视 的 问题 ． 这 些 问题 进行 深入 分 析 对
科技活动等都被数所高校作为特色“ 成效” 。一些学
校 的“ 色成效 ” 喜不报 忧 ， 校友调 查 、 特 报 如 用人 单位
（ ） 二 特色 策略不 科学
办学特色对高校的意义极为重要 ，它是高校发
调查 ， 得分高的条 目就写人特色报告 ， 得分低的就避 展的战略选择。大多数新建地方本科院校并没有从 而不谈 ； 还有一些学校的“ 特色效果” 材料相似 ， 存在 战略的高度来谋划办学特色。一般高校都会制定学 重复性高、 独特 ｝低的情况。 生 （ 大学精神淡薄化 四） 校整体 、 学科发展、 师资建设 、 校园建设 四项规划 ， 特 色规划却没有受到充分重视 。新建地方本科院校普
办学特 色 的生成 可分 为历史 积淀 自然 形成 和 办
特 提炼和培育办学特色的过程中仍然存在一些不容忽 学主体主动构建两种。办学主体主动构建也就是通
色 司 ● ■ ： ■ ＝ ■ ＝ － ． ●
过 有 意识 、 目的 、 计 划 的办 学 实践 活 动 ， 动追 校历史较短 ， 都意识到
教 职工认 识不 到位 。教 职工对 办学 特色 的理论
估 自评 报告 里 的相 关文字 材料 看 ， 些学 校 的“ 色 认识简单模糊 ，大多数教职工只知道 “ 一 特 与众不 同” 、
成效”面面俱到 ，让人感觉有些像微型的 “ 自评报 “ 人无我有、 人有我优 、 人有我新” 等简单通俗的几句
我国高校特色专业建设中存在的问题及对策
我国高校特色专业建设中存在的问题及对策为提高办学效益，有效地培养社会急需人才，本文指出了高校特色专业建设中存在的问题并分析了其原因，提出了加强特色专业建设的对策。
[标签]特色专业专业建设办学特色其主要问题，一是许多高校把专业建设定位在专业数量的增加，特色专业建设的意识不强；二是教育主管部门对各专业的一些要求，比如统一专业目录、统一教学计划、统一课程设置、统一使用教材等，不利于形成和发展特色专业；三是重专业建设、轻课程体系建设；四是教育主管部门重专业的审批，轻专业的规划。
造成上述问题的主要原因如下。
1．缺乏足够的竞争是高校缺乏特色专业建设原动力的问题之所在。
目前高校间竞争虽然存在，但还是发展中的竞争，绝大多数的普通高校还没有产生生存危机，高校还是我国计划经济的最后一座堡垒，还没有完全作为市场经济的主体参与市场竞争。
高校入学考试、招生形式、招生数量以及专业设置等还完全由教育行政主管部门统一管理，毕业生无论是否能及时就业都全部进入社会，不存在毕业生找不到工作滞留在学校的问题，学校的主要任务是使学生完成四年的学业。
所以，高校专业建设只注重专业数量的增加，因为较多的专业可以使生源更为充足，同时，较多的专业设置也是学校实力的标志。
特色的形成源于竞争，没有公平竞争的机制，就会失去发展的压力和动力。
世界上所有办学成功、特色鲜明的大学，都是在激烈的竞争中求生存、求发展的产物。
我国计划经济体制给大学发展造成的最大危害，莫过于办学自主权的丧失和竞争机制的破坏。
特色形成需要有公平竞争的环境。
这种公平的竞争环境包括各种资源的配置、办学自主权的享有、法律法规的建立健全、高校质量评价体系的建立等。
特色专业建设必须有一个公平的竞争平台，这种平台是高等教育对社会需要的满足程度，即质量。
这种缺乏竞争的环境必然使学校在专业建设中缺少特色专业建设的动力。
2．没有专业设置主自权，高校法创办特色专业。
过去，我国在专业管理体制上，学科专业设置和调整的权限集中在国家教育部；现在除了少数学科专业(主要是目录外学科专业、特殊专业以及少数过热专业)的设置和调整仍然由国家教育部掌握控制外，绝大多数学科专业的审批权都下放到省(直辖市、自治区)一级教育行政部门，同时教育部直属高校在学科专业目录内也有一定的专业设置自主权，但须在教育部备案。
谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策
谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策摘要：地方本科院校特色专业建设存在的问题有立项评审的客观性受到质疑、“特色”不够突出、特色专业建设项目与其他项目的边界模糊、全员参与意识不够浓厚、科研化倾向明显及指导与监督机制缺乏等。
要解决这些问题，需要创新特色专业建设点遴选机制、加强特色专业建设的过程监督、准确定位“特色”、优化人才培养方案和突出师资队伍建设等。
关键词：特色专业建设；问题；对策到2010年，国家“高等学校教学质量与教学改革工程”已完成了第一轮建设。
地方本科院校已立项并建设了大批国家级、省级、校级特色专业建设点。
这些特色专业建设点在取得建设成效的同时，也暴露出一些不容忽视的问题。
认识这些问题，寻找解决办法，对于推动下一轮“高等学校教学质量与教学改革工程”建设、发挥地方本科院校特色专业建设点的示范带动功能、加快高素质创新型人才的培养具有重要意义。
一、当前地方本科院校特色专业建设存在的问题1.立项评审的客观性受到质疑由于国家级、省级特色专业建设点立项主要由省级教育行政部门来操作，且实行限额申报，故省级教育行政部门就根据各校现有的专业设置数量及科类分布情况，确定各高校特色专业限额，并按照限额确定各校的省级特色专业建设点。
现在的问题是，这一限额的标准是什么?此外，由于缺少政府和高校以外的第三方评估机构进行监督和评审，特色专业建设点立项的公平性、客观性也受到质疑。
另外，国家级特色专业评审较少分类型和层次，且指标体系设计单一，难以体现不同层次、不同专业、不同地域的高校的差异。
地方本科院校与部委属大学相比，在教学软硬件设施、学生生源等各方面均处于弱势，导致绝大部分国家级特色专业为部委属大学获得，挫伤了地方高校参与质量工程的积极性。
2.”特色”不够突出“特色”是特色专业建设的应有之义。
然而，相当一部分地方本科院校特色专业的“特色”不够突出。
具体表现在：在人才培养上，与社会需求脱节，未能准确反映出社会对高等教育和人才的现实与潜在的需求，较多地移植部属院校的改革举措，欠缺吸收、消化和创新。
新建地方本科院校特色专业建设的实践与思考
独立 性 ； 人 才培 养 的手 段 上 具 有新 颖 性 ； 课 程设 置 、 在 在 知 识 和 技 能 的 结 构 上 具 有 科 学 性 ；在 构 筑 产 学 研 结 合 上 具 有 独创 性 。 句 话 ， 是 要 能名 副其 实地 成 为 同类 高校 一 就 的楷 模 ． 同类 高校 学 习 和效仿 。 为
二 、 建 地方 本 科院 校特 色 专业 建设 的 基本 实践 新
上 个 世 纪 九 十 年 代 以 来 ，我 国 许 多 专 科 学 校 通 过 合 并 和 资源 调 整 ，成立 了具 有 明显 地域 特 色 的地 方 性 本科
院 校 。 方 院 校 的 重 要 职 责 就 是 为 区 域 经 济 服 务 ， 突 出 地 在 以教 学为 主 的 同时 ， 好 地 实现 高 校 的社会 服 务 职能 。 更 为 区域经 济 服务 ， 仅 体现 在 对 区域 经济 的智 力 支持 上 ， 不 而
１明 确 指 导 思 想 ， 确 理 解 “ 色 ” ． 准 特 。
步 明 确 特 色 专 业 的 内 涵 。在 瞄 准 社 会 需 求 的 前 提 下 有
效 体 现专业 特 色 ， 断追 求 专业 特 色 的个 性 化 ， 加 快新 不 是
建 地方 本 科 院校特 色 专业 建设 、提高 办 学水 平 和 人 才培
其在 国 内外 的竞 争 力 ．来 提 升 学 校 的知 名 度 和 美誉 度 ， 另一 方 面 是 借 助 于 特 色 专 业 推 动 学 校 全 面 持 久 的教 育 教 学 改革 ， 入 进 行 人 才 培 养 模 式 的 革 新 和 改 造 ， 整 深 调
和优 化 专 业 建设 中规 模 、 构 、 量 和 效 益 的 关 系 ， 进 结 质 促
地方本科院校特色专业建设的思考——以大理学院护理学国家级特色专业建设为例
（ 大理 学院护理 学院 。 南 大理 云 ６ １０ ） ７ ００
［ 摘要 ］护理学 国家级特色专业建设 ， 是提 升专业建设 的整体水平 ， 提高人才培养的质量和人才 竞争力 的重要手段。 本文论述 了 护理学特色专业建设 的立足 点， 提出 了特色 专业建设 的 目标及特色专业建设 的主要内容 ， 探索护理 学特色专业建设模 式。
Ｋｅ ｏ ｄ ］ ｏａ ｕ ｉｅ ｉｅ；ｐ ｃｉ ｓｂｅｔｃｎｔ ｃ ｏ；ｈ ｕｈｓ ｙｗ ｒ ｓ ｌｃｌ ｎ ｒｔ ｓ ｓｅｉｃ ｕ ｊ ； ｏ ｓ ｔ ｎ ｔｏ ｇｔ ｖｓ ｉ ｆ ｃ ｕ ｒ ｉ
特色专业是指 高等学校在教学 改革 和专 业建 设过程中 ， 在办学理念 、 人才培养 目标 、 人才培养模 式、 人才培养质量等方面具有显著特色 ， 具有较高 声誉的专业 ， 也是高校在新形势下求得生存和获得 持续竞争力和竞争优势的重要手段 ［ 。 】 ］
大 理 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ ＤＡＬ ＶＥＲＳ Ｔ ＩＵＮＩ ＩＹ
第 １ 卷 第 ８ ２ １ 年８ ０ 期 ０１ Ｂ
Ｖｏ．０ Ｎ ． Ａｕ ． ２ １ １ ｏ８ １ ｇ ０ １
地方本科院校特色专业建设的思考
— —
以大理 学院护理学 国家级特色专业建设 为例
进 行特 色 专业 建 设 ，是 优化 专 业 学科 结 构 ， 推
有 我优 ， 优 我新 ”通过 “ 、 、 ” 人 ， 有 优 新 来迎 合 社会 需
求， 彰显 自我优势 ， 使所 培养人才在社会适应性方
面达 到 领先 水 平 ， 以此换 取 社会 的赞 誉 和 欢迎 。社 会 对 专业 人 才 的需 求 展现 出不 同 的层 面 ， 而不 同 的
关于新建本科院校加强特色专业建设的几点思考
在中国， 新建 本科 院校 是 一个 特指 概念 ， 主要 指
特 色专 业是 指高 等学 校在 教学改 革 和专业 建设
过程 中 ， 在 办学理 念 、 人才 培养 目标 、 培养模 式 、 培养
２ ０ 世纪末 为 应对 国家 高等 教育 规模 扩 张需要 新 建立 起来 的高校 ， 主体 是地 方 高校 。 据统 计 ， ２ ０ ０ ０ 年 以来 ， 我 国新建 普 通本科 院校５ ３ ０ 多所 ， 占现有 全部 普通 本 科 院校 的４ ７ ％， ［ １ 并且 数 量 还在 不 断 增加 ， 是 中 国高
我有 ， 人 有 我优 ， 人 优 我新 ” 的专业 。 新建 本科 学 院 因为底子 薄 、 历 史较 短 、 各 类 资源
较少 ， 为此 ， 要想 实 现 大发 展 ， 就 必须 走 特 色办 学 的
校 培养 各 种专 门人才 的基 本单 元 ， 一 所 高校 的专 业 状 况反 映 了这 所 学校 的整 体 面貌 ， 在 一定 程 度 上 可 以说 办大 学就 是办 专业 。世 界 著名 大学 都有 一些 世 界 闻名 的专业 ， 例 如 哈佛大 学在 生物 、 化学、 数学 、 文 学及 政治 科学 等专 业 的“ 拳 头产 品 ” 享誉 海外 。 目前 ，
基金项 目 ： 本 文 系２ ０ １ ２ 年江西省社会科 学“ 十二五” 规 划项 目 —— “ 江 西 省 高校 特 色 专业 培 育研 究 ” （ １ ２ Ｊ Ｙ ４ ５ ） 的 阶 段 性 成
果。
・
５ ７ ・
王 文 礼 ： 关 于 新 建 本 科 院 校 加 强 特 色 专 业 建 设 的 几 点 思 考
２ ０１ ３ 年 第 ３期
教肓 考 试
教学型本科院校学科专业建设彰显办学特色
力 度 更 为 强 烈 的 竞 争 环 境 中 。 校 能 否具 方 院 校 而 言 ， 般 都 缺 乏 重 点 大 学 的 文 化 高 一
有 强 大 的 竞 争 力 ， 大 程 度 上 要 看 其 能 否 很
特 色强校 。
底 蕴 和 办 学 实 力 ， 在 激 烈 的 竞 争 中 求 生 要
１ 高校 特色发展现状
目前 ， 高 校 都 在 结 合 自身 的 特 点研 各
存 与发 展 。 中外 高 等 学 校 的 发 展 历 程 证 明 ，
教 学 型 地 方 本 科 院 校 在 形 成 特 色 和 优 健康、 续和跨越式成长 ， 持 依然 是 高 校 面 临 谓 的 综 合 性 目标 ， 些 院 校 盲 目扩 展 学 科 一
究问题 。
２ 学校特色发展 的实施方案
广东 石 油 化 工 学院 经 过 ５ 多 年 的 办 学 ｏ 历程 ， 合地 方 经 济 及 行业 ， 结 已形 成 以 工 为 主 、 油化 工特 色鲜 明 、 石 优势 突 出 、 省内 外 在
具 有 一 定影 响 和地 位 的教 学 型本 科 大学 ， 已
而上， 造成 办学 “ 同 ” 象 比 较 普 遍 。 趋 现 另外
用 努 而 学 校特色 不仅是 学校 的重 要标识 ， 也 上 做 出 更 多 的 努 力 ， 办 学 特 色 引 领 学 校 条 件 ， 力 形 成 自 己的 优 势 和 特 色 ， 是
是 学 校 核 心 竞 争 力 之 一 ， 系 着 学 校 的 生 的 发 展 。 关
办 教 育 的 迅 立 自己的 优 势 ， 出 自己 的特 色 。 有 特 色 在 办学 规 模 上 ， 顾 学 校 办学 资 金 、 资 队 随
新建地方高校专业特色培育刍议——以惠州学院“服装设计与工程”专业为例
主要 有 以。几点 ： Ｆ
第一 ， 定位不 明确 ， 专业 专业 特 色不 够 突 出。大 多 数新 建地 方高校 在 进行 专业 建 设 的 时候 ， 往 只 是 简 往 单地 套用学 校 的办 学 定 位 ， 没 有对 各 专 业 的学 科特 而 点 和发展方 向进行认 真 的研究 和 分析 。 不少 专业 都依 据学 校的办学 定 位 ， 出要 培 养适 应 地 方 经 济 建设 需 提 要 的应用型 人才 ， 却没有 充分 考 虑专 业 开设 的 背景 、 所 在 区域的 经 济 特 点 ， 以及 培养 什 么 样 的应 用 型人 才 。 专业 定位 的不 明确 导致 人 才 培 养 目标 不 明确 ， 导致 更 整 体 的专业建 设 措施 没 有 明 确 的 方 向 ， 就 很难 培育 这
收稿 日期 ：００—０ ２ ２ １ ６— １
第二， 课程设置 与专业 定 位 、 色 之间 缺 乏 内在 的 特 联 系 。在 人才 培养 的过 程 中 ， 才 培 养 方 案 的制 定 是 人 极 为重要 的工作 。而课 程设 置则 是 制定 人 才 培养 方案 的核心工作， 是达成人才培养 目标的关键 ， 也是体现专 业 特色 的环节 。大多数新 建地 方 高校 由于缺 乏 本科 教 育教 学 的经验 ， 制 定 人才 培 养 方 案 的 时候 往 往 会 参 在 考办 学历 史相 当悠 久 的 名牌 高校 的做 法 ， 而忽 视 了与 名牌 高校 的差 异 。新 建 地 方 高 校 多 为 教学 型 学 校 ， 多 数名 牌高校 则 是 研究 型 学 校 。学 校 类 型 的差 异 、 办学 定位 的差 异 必 然 使 得 各 自的 人 才 培 养 方 案 不 可 能 一 样 。然 而 ， 新 建 地 方 高 校过 于 依 赖 名 牌 高 校 的经 不少 验， 导致课 程设 置 与 自身 的专业 定 位之 间缺 乏 内在 的 联系， 不能 体现 自 的专业 特色 。 身 第三 ， 教师科研 等工作没 有充分体 现专业 特色。 专业 特 色不仅 体 现在 专 业 的课 程 设 置 上 ， 与专 业 教 更 师 的教学科 研等工 作密切 相关 。而不 少 新建 地 方高 校 由于缺乏 明确 的专 业 发 展方 向 ， 专 业 没 有形 成 学 术 各 团 队 ， 教师 的科研工 作也 就 缺乏 凝 聚力 ， 能够 围 专业 不 绕专业 特 色来 开展 。有 些专 业 的教 师 甚至 仍 在从 事 与 专业无关 的科 研工作 。这就使 得 专 业 特色 的培育 缺乏 动力 。 第 四 ， 建设 投入不 足 ， 响 专业 建 设措 施 的落 专业 影 实 及特色 的培育 。多数新 建地 方 高 校都 非 常重 视 人才 培 养模式 的创 新 及学 生 实 践 教学 环节 等 方 面 的工作 。
地方性高等院校精品专业建设探究
宗 旨就 是 面 向地方 ，为地 方 经济 建 设培 养 急需 的生 产 、建设 、管理 、服务 的一线人才 ，专业建设要充分 依靠地方 的现有条件和优 势条 件来开展 。其次 ，特色 专业要 凸显 “ 用性 ” 实 。地 方性高 等学 校的 专业建设 除 了要 考 虑经 济 发展 的需 要 外 ，还 要考 虑 毕业 生择 业需求 和就 业导 向。再 次 ，特色专业 要具有 “ 口径适 度 、宽窄并存 ”的 “ 适合性 ”特点 ，以满足时代发展 、 社会 职业 岗位 的外延和 内涵 不断拓 展 的需要 。第 四 ， 特色专业要 注重 “ 复合性 ” 复合性 ”是指充分利用 。“ 已有 的 资源 优 势实 行 专业 复合 ，可 以是 不 同专 业复 合成新专业 ，或将专业知识 与专业技 能复合 ；也可根 据 岗位需求 变化 ，将 同类或不 同门类 的专业复合 。这 样既节 约人力 ，又不浪 费资源 ，可使 毕业生所学 内容 更广 、更 宽 ，同 时也拓 宽 了择业 领域 。 ２ 遵循一 定的原则。其一 ，需求与条件相结合原 ． 则。地方性高 等学校开展精 品专业建设 ，首先依据社 会对 人才 的需 求 ，以市场需 求为 出发点 、立 足点 ，同 时结 合学 校 的现 有 条件 和 师资 力量 来 建设 ，否则 专 业的特色性就 无法体现 。其二 ，适度超 前原则 。精 品 专业 的建 设 应考 虑 当前 行 业及 岗位对 工 程实 践及 技 术应用型人才 的需求 ，又要有 长远 眼光 ，应走在经济 建设 的前面 ，通过调研 ，将未 来具有潜力 的专业作为 精 品 专业 进 行建 设 。 因为 任何 一 个专 业都 有 一个 成 立 、成 长 、成 熟、衰落的周期 ，如果一个精 品专业在 其 建设 的最 好 时期 迎来 需 求高 峰 ，其 专 业特 色就 愈 加 鲜 明。其三 ，校 企合作 原则 。高 校与企 业 （ 业 ） 行 相结合 实现资源共 享、优势互 补、互惠互 利 ，是企业 （ 行业 ）发展 的需要 ，也 是学 校发展 的需要 。地 方性 高等学 校应加强与 当地 企业 （ 行业 ）的合作 ，开展 特 色专业 建设 ，通过合 作不仅有助于 降低教育成本 ，提 高培养质量 ，而且有 利于解决学生 的就业 问题 ，增 强 企 业的 实力 ，扩 大学 校 的影响 。
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基金项 目 ： 本文系湖南省教育厅电子信息科 学与技术特色专业建设项 目 的部分研究成果。
特 色专业 是指 充分体 现学 校办 学定位 ，在 教育 目标 、师
教研室 以 “ 理论 教学、实践教学、科 研”三位一体的教学
资队伍、课程 体系、教学 条件 和培养质 量 等方面，具有 较 高 模 式为先导，构建 了创新 人才的培养方 案，突 出了实践与创新
高吉祥科研 团队主持的汽车防盗系统以及教研室研究 团队
和 改革教 学 内容 ，开发 教学 资源 ，广泛开展 多层 次、多方 向 在量 子信息加解密、数字图像 加解密及 光子晶体光 纤信息传输 的产 学 研研 究 、实践 教学 研 究和 特 色专业研 究 ，成 效 显 著， 多方 向广泛开展 产学 研研究 ，实现教学和科研 的良性 互动 ，保
探 索出一套 科学系统 、行之有 效 的电子 信息科 学与 技术 专业 证学 科专业可持 续发展 ，各科研课题具 有明确 的横 向联系 ，有 教学 体系。各项 目负责人 定期 汇报研 究 进展 ，团队成 员学 习 广 阔的应 用性和市 场前景 ，科研 项 目实 行教师 指导 把握 关键、 研讨 ，实 现方 案共研 ，成 果共 享。 团队运作机 制的成功 促使 学生参与的方式 ，每 年有相当一批学生从教师的科研课题 中受 产学 研活 动的广泛深 入开展 ，因为系列产 学研 活动 的成 功开 益 ，教师的科研成果也在积极寻 找企业合作伙伴。
设 一批教 学质量高 、结 构合 理 的教学 团队，建 立有 效 的团队 争取与企业共同做好技术孵化工作 ， 实现 “ 产学研”的有机结合。
合作 的机 制，推动 教学 内容 和方 法改革 和研 究，促 进 教学研
张小 溪科研团队主持的多层滚动码加解密技术及其加、解
讨 和教学 经验交 流，开发教学 资源 ，研 究和探 索产 学研相结 密 电路模块项目作为产、学、研的突破 口，纳入我系电子信 息科 合 的新路 。 ”基 于 团队运 作 模 式的教研 组 织 是以培 育 团 队精 学 与技术特色实践教学体系，推动 “ 工程应用型 人才四级能力 神为核心 ，以自主性 、 作性、开放性 、 合 专业性 为特征 的组 织。 建 设 工 程 ” 的完 善 和 发展 。 近几 年来 ，电子 信息科学 与技 术教 研室创建 教学 团队，研究
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
２１ 年第３ 总 第１４ ００ 期 ５ 期
提升地方教学型本科院校特色专业建设的措施
刘亮元 贺达 江
摘要 ： 开展特 色专业建设，有利于优化专业学科结构，推进教 学改革，提升办学竞争力。教研室团队因地制宜开展适合 自身专业特 色的教学研究工作 ，实行有效的团队合作机制，广泛开展多层次、多方向的产学研研究、实践教 学研究和特 色专业研 究，建立电子信息与 通信工程省级实践教学示范中心，取得了 省级特 色专业的系列建设成果。 关键词 ：团队合作机制 ； 产、学、研 ； 实践教学 ； 色专业 特
作者简介 ： 刘亮元 （９４ ） 男， １７一 ， 湖南怀化人 ， 怀化学院物信系， 师， 讲 理学硕士， 主要研究方向： 信息光学教 学与科研； 江 （９６ ） 贺达 １６－ ，
男，湖 南怀化 人 ，怀化 学院物 信 系，副教 授 ，工 学博士 ，主要 研 究方 向 ： 变电新理论 与技 术研 究。（ 输 湖南 怀化 ４８ ０） １０８
的办学 水平和鲜 明的办学 特 色，获得社 会认 同并具有 较高社 在 本科人才培养 中的地位 。以系内 “ 大学生创新实验 室” 、校外
会声 誉 的专业 。开展特 色专业 建 设 ，旨在促 进高 等学 校人 才 实习基 地及学生 自选 的教师 课题 组为学生科技创新 平台基 地， 培 养工作与社 会需 求的紧 密联 系 、优化专业 结 构与布局 ，形 以教师科研课题 、“ 创新人才培养计划” 项目和各种专业竞赛为 成 有效 的专业建 设机 制，引导高 校结合 自身实 际进行 科学 准 教学 形式，加强产学研 的结合，实 现对学生创新精神及创新能
确 定位、发挥 办学优 势、推进 教学 改革、 强化实 践教学 ，是 力 的培 养。大三 阶段 通过专业课程 实验、课程设 计、生产实习 高校在 新形势下求得 生存 和获得 持 续竞争力和竞 争优 势 的重 等综合实践环节，学生分析 问题 、解决 问题 的能力得到了培养， 要 战略手 段，有利于提高 地方 教学 型本 科 院校 办学 实力和社 学 生能体会 自身知识、能力如何在 工程 上得到应用与发挥 ，基 会声誉 。
本做 到了学以致用，在创新平 台里则是参加教师科研活动 ，通
２０ ０ ７年 ，国家 教育部 颁 发两 个文件，即 “ 教育 部财政部 过 产学研结合的课题 研究，让 学生了解企业 、技术及市场。大 关于 实施 高等学 校本 科教 学质 量与教学 改革工程 的意见” 和 四阶段实现实质性 的创新与产学研相结合，学生加入到教师的 “ 育 部关于 进一 步深 化 本科 教学 改革全 面提高 教学质 量 的 工程 应用性科研 课题 中来，教 师把学生的 “ 教 创新成果 ”与毕业 若 干 意见” ，要 求 “ 加强 本科 教 学 团队建 设 ，重 点遴 选 和建 设 计结合起来，提高毕业设计水平。拿出实用价值 的创新成果 ，
展 ，取得 了电子 信息科 学 与技术 省级特 色专业 的系 列建 设成 功，产生 广泛 的示 范效 应 ，反 之 ，特 色专业 的成 功建设 又为 热情 ，形成了 良性循环 。
一
二 运行教研室团队运作机制 ， 建设省 相关政策及实践教学定位 ： 经济发展的需要，为地 方社会经济发展 服务，针对中小企业培养 教研室团队制定了一系列加强实践性教学，指导 实验 （ 实训 ）室