小学语文教学中实施素质教育的策略

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失 败的可能原因 。 （ ６ ）表达交流 访谈问题 ： ① 当你与其他同学 的观点不 同时， 你是对他人 的观点提出了质疑还是认为 他 人的观点是正确的 ？ ② 通过本实 验的结果 ，你觉得要 防止或减慢 铁的生锈 ，可 以采 取什么方 法 ？我们生活中是怎么做 的？ 结 构性工作 单给 出了一定的探究 框架 ，但 与引导性工 作单的详 细提示不 同，这种 提示是为了让学生把 自己的想法和做法有 条理地 、如实地表达出来 ， 学生有 一定的 自主性 ，探究程度 中等 ，但评分者一 致性难 以达成。 ３ 、 引导性工作单 引导 性工作 单的使用可以分两步进行 ： 第 一步 ， 给学生提 出探究 问题 ，让
语文 教 学 素质教育
文学科， 在 素质教育的实现过程 中显得尤 为重要。
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小学语文素质教 育的内涵
语 文素质是一种以语文能力为核心 的综合 素养 ， 传统的语文教学只注重语 文知 识与技 能的训练忽视 了语 文素养的全 面提高。 《 语文课 程标准 》指 出： 九 年 务 教育阶段的语文课程 ， 必 须面向全体学生 ， 使学生获得基本 的语 文素养。 《 课 程标准 》 中语文素养 的内涵 是非常丰富的。 它绝不是一种 纯粹 的语 言技能， 而是一 种综合的文明素养 ，是个体融人社会 、 自我发展不可或缺的基本修养 。 原 纲 中对 语文教学的 目的任务的表述 ： 小学语文教 学要 “ 指导学生正确地理 解和运用 祖国的语言文字 …… ”这句话在 《 课程标 准 》 里改成 了 “ 指导学生正 确地理解 和运用祖国语文”。虽然 只是 将 “ 语 言文字”改成 “ 语文 ”，但其内 涵不一样 了。 “ 语言文字 ”主要是就这一套负载信息 的符号系统而言的 ， “ 语 文 ”就不 同了。它是 “ 最重要的交际工具 ，是人类文化 的重要组成 部分。”工 具性和人文性 的统 一 ， 是语文课程 的基本特点 。语文作为一 门基础学科 ， 对 于 人 的发展具 有重要意义 ， 它既要全面提高小学生 的语 文综合 素养 ， 还要重视提 高学生 的品德 修养 和审美情趣 ， 使他们形成 良好 的个性 和健全 的人 格 ， 促进德 智体美 的和谐发展。 二 、小学语文教学中实施素质教 育的策略 １ 、转变教育观念 ，增强素质教育 的意识 在小学 阶段 ， 还有部分教师接受新事物 的热情不 高，对素质教育的重要性 认识不足 ，再加上长期 以来 ，应试 教育的观念已是根深蒂固 ， 无 疑会 阻碍素质 教育 的进程 。因此 ，我们首先要转变教师的教育观念 ，增强 素质教育的意识。 要让教师意识 到， 应试 教育的教育模式 已经严重地束缚 了教育 的发展 。在新 的 历史时期 ， 作 为素质教育的实施者 ， 只有对素质教 育的重要 性有 了充分的认识 ， 才能更好地为教育教 学服务。 针对 当前教育 中存在 的不足 ， 应该采取各种有效措施 ， 提 高教 师的 自身素 质和理论知识 ，让老师们站在一个新 的高度去认识 素质教育 。当前 ， 农 村小学 教师 由于配备 问题 。教学任务繁重 ，学生水平参差不齐 ，教学难度较大 ， 家 长 有转变 ，一味以学生的考试成绩看老师 的教育 能力 。因此 ， 教师 育观念 ，要加强素质教育 的宣传力度 ，通过办宣传板报 、给社 区 传单等方法来优化 我们 的教育环境 ， 增强社 区群众素质教 育的意 质教育创造 良好的条件。 ２ 、交流情感 ， 培养学 生学好语文的信心 Ｉ 语 文课其实是 －ｒ ｑ 实用性 和趣味性很强 的学科造 成 目前一部 分学生对语 文学习有一种惧怕心理， 觉得语文课枯燥， 难学 的现象 。这种现象追根 寻源， 其根 本 原因是受 “ 应试 教育 ”的影 响， 使 生动活泼 的语文 教学过程变成 枯燥无味的
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的能力，根据工作单Ｂ 来评价学生实施计划、概括结论的能力。
举例３ ：六上 《 能量 》单元 ：电磁铁磁力 的强 弱与什么因素有关？ 工作单Ａ （ １ ）在你 的实验桌上 有如下实验器材 ：电池 二节 、电池盒二个 、导线若 干 、铁钉一枚 、大头针一 盒。请 核实 ，如有不够请举手。 。 （ ２ ）前面我们 已经学 过 ，由铁芯和线圈组成 的装置叫电磁铁 。你需要探 究的问题是 ：电磁铁磁力 的强弱 与线圈圈数和电流大小有什么关 系？
请你针对探究问题提出一个可用桌上器材来检验 的假设 ， 然后制定一个 验 证 假设的研究计划 ，制作记录数据 的表格 。请你在 ｌ ５ 分钟 内完成 以上 问题 。 ｌ ５ 分钟后 不管学生有没有完成 ，上交工作单Ａቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ把工作单Ｂ 发给学生 。 工 作单Ｂ 请 你在２ ５ 分钟 内完成探究活动 。
探究 计划 ： １ 、 制作一个有５ Ｏ 圈线圈 的电磁铁 ， 使用一节 电池 ，接通电源 ， 用 电 磁铁 去靠近大头针 ，看 吸引大 头针的数量。重复三次 。制作 一个有 １ ０ ０ 圈线 圈 的电磁铁 ，电池数量不变 ，接通电源 ，用电磁铁 去靠 近大头针 ，看吸引大头针 的数量 。重复 三次。 ２ 、 制作 一个有１ ０ ０ 圈线 圈的电磁铁 ，使用一节 电池 ，接通电源 ，用 电磁铁 靠近大 头针 ， 看 吸引大头针 的数量 ，重复三次。线 圈的数 量不变，使用 两节 电池 ， 接通电源 ， 用电磁铁靠近大头针 ， 看吸引大头针的数量。 重复三次 。 二 、探究结果 ： 请你 动手探究 ，把 探究结果 记录在你 自己设计的表格中。 三 、探究结论 ： 请给 出你 的探究结论 ，并 说明你用了哪些 数据来得 出这个结论。 引导性工作单类似 于实验报告 中的实验 步骤 ， 学生只需要 “ 照方抓药 ”即 可 ，探究程度最低 ，但 易于评分 。 般来说 ，三类工作单中 ， 结构性工作单 的可迁移性较大 ，而且适用 于不 同的探究任务和大多数学生群体 。 但是 ， 教学实践 中具 体选用 哪一类工作 单则 需根据评价 目的、探究任务 的难度 和评价对象 的水 平等来决定 。
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小学语文教学中实施素质教育的策略
山 东 省 潍 坊 市 潍 城 区 北 关 小 学 马 解 放
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小 学 时 期 是 学 生 终 身 发 展 的 基 础 阶 段 ， 也 是 学 生 各 种 学 习 习 惯 的 形 成 时 期 ， 做 好 小 学 素 质 教 育 ， 对 学 生 的 发 展 意 义 重 大 ． 语 文 是 一 项 综 合 性 很 强 的 人