深化教学改革,打造小学数学有效课堂

１ ． 预习
（ １ ） 课堂后 １ ０分 钟 。 教 师把 学 案下 发后 ， 学生 认真 倾 听教 师 的 自学
（ ２ ） 拿到共 用导学 案后认 真学 习和研究 ， 弄懂 、 弄通 导学案上所 有学 习 指导。
（ ２） 晚 自习 学 习 组长 组 织 组 内各 成 员独 立 完 成 预 习 ， 对 于 预 习 中 一 些 不懂得 、 模糊的知识点一一标示出来 ， 然 后 组 内讨 论 、 帮 扶 。 共 同 问题 组 内
（ ３ ） 根据本班学情对共用导学 案进行删减或增补 ， 形成个 性化设计 。
（ ４） 课后 １ Ｏ分钟把导学案发给学生并做 出预习指导。 （ ５） 使用学案教学 时 。 课 上生成 的知 识要做 适 时设 计 ， 课 下及 时补 充
完善 。
讨论后无法解决 ， 由学习组长代 表小组 向其他 组请教 ， 然后对 组 内成 员进
组。 主要由 ｃ、 Ｄ层学生展示 ， 以 ｃ层学生 为主。接到科任教 师分配展 示任
积极做好准备 ， 由学习组长指定组 内一 名组员进行展示 ， 然后再 （ １ ） 学生拿到导学案后 ， 根 据教 师要求认 真进行独 学。碰 到难解决 的 务 的小组 。
问题 要做 好标记 ， 组 内合作 学 习解 决 ， 组 内不 能解决 的 ， 组 长 向其他组 请 由该组 Ａ层学生或 师傅补充。小组展示过程要求是 ： 全面 、 完整、 口头展示
以 Ｂ层学生为主 ； ４人组， 学习组长主要 让 ｃ、 Ｄ层学 生展示 ， 以 ｃ层学 向其他 组请 教的学习任务 ； 课 上展 示预 习成果 ， 解决 整个班 级普 遍疑 惑的 示 ，
问题 ． 师生质疑、 生成新的学习成果。
生 为主 。
二、 注重小学数学导学案的编制质量 ， 充分发挥导学案使用效能
１ ． 导 学 案 的 编 制 流 程
２ ． 常务组长的职责 常务组长负责检查组内成 员学 习情况 、 做 好学 习情况记 录 ， 根据 本组
导学案编制的流程可概括为 ： 学期 整体备 课 、 备 课组 长分配 任务一 个 同学的表现作出评价 ， 一般采用定 量评价 人 初备一 集体 讨论一 课案生成一 个性设计一 课后反思。 ２ ． 使 用导学案的要求 （ １ ） 每节课都要坚持学案教学。 任务 ， 对所有问题都要写出简 明扼要准确 的答案 ， 以便 师生交流 时使 用 。 供 学生参 考。 四、 制定 自主学 习流程并提出学习要求
【 ３ ） 共 同问题组 内讨论后无法解决 ， 学习组长代表小组 向其他 组请教 。
“ 实施 ３种课 型、 落实 ７个 环节 、 变换 ２种课 堂、 达到 ３个层 级” 的“ 先学后 然 后 对 组 内成 员进 行 讲 解 。
教、 以学定教、 教学并进 、 当堂训练” 的模式。
（ ４） 对 整个班级普遍感到疑惑 的问题 ， 学 习组长要反映给学科班长 （ 科
、
用 生 本 教 育 的 理 念 构 建 小 学 数 学 有 效 课 堂 模 式
生本教 育的理 念 ． 是“ 先学后 教、 以学 定教 、 多学少教 、 不 教而教 ” 。我 垂 范 。
在这 一理念 的引领下 ． 把小学 数学有 效课堂基 本模式 确定 “ ３ ７ ２ ３ ” 模式 ， 即
的成 效 。
一
（ ２ ） 合理 分配各 环节 的学习时 间并进行过程监控。学 习组长要限定各 环节 （ 独学 、 对学 、 群学 ） 学 习时间， 做 到督导到位 、 指 导到位 、 组 织到位 、 管 理到位 、 检查到位 。同 时组长 （ 学 习组 长 和常 务组 长 ） 要 以身作 则 、 率先
【 关键词】生本教 育 有效课 堂模式 学案编制 小组 活动
实施素质教育 。 是实现教 育现代 化 的必然要 求。 目前 ， 制约 素质 教育 （ １ ） 布 置自主学 习任务 。课下 自学 ， 学 习组长要求 ｃ层 生或 Ｄ层生学
理解层 的知识 ， Ｂ层 生学 习导学案上识记层 、 理解层 、 运 的主要瓶颈是 传统 的教学观念和教学方式。 为破 解这一难题 ， 提高教 学质 习导学案上识记层、 Ａ层 生学 习导学 案上识记层 、 理解层 、 运用层 、 拓展层 的知识 。 量， 培养具有终身发展能力的人 才 ， 必 须深化 教学 改革 ， 转 变教 学观念 ， 创 用层的知识 。 新教学模式。近几年 ， 笔者在这 一方 面做 了一些 有益 的探 索 ， 取 得 了一定
学 案使 用后 要妥善保 管 ． 以便 复习时使用或下届教师使用。
（ ７） 对学生的导学案我做到有发必收 。 有收必批 ， 有批必评。 ３ ． 学生使 用导学 案的要 求
２ ． 课 堂 展 示 与 点 评 ｆ １ ） 课 堂 展 示 。６人 组 ， 主 要 由 Ｂ、 ｃ层 学 生 展 示 ， 以 Ｂ层 学生 为主 ； ４人
行讲解。
（ ３ ） 对 整个班级普遍感 到疑惑 的问题 ， 则 由学习组长反 映给学科 班长 （ 科代表 ） ， 学科班 长汇总后 课下 与科 任教 师沟通 ， 由科任 教 师采取 适 当的
（ ６） 在导学案上的反思 栏 目， 认 真反思教 学得 与失 ， 并提 出改进措 施。 方式解决 。 如小组组长培训 、 集中讲解等。
整个学习课堂 ， 包括课上 、 课 下、 晚 自习 。 形成 一个“ ｌ ０＋３ Ｏ ” 循 环 大 课 代 表 ） 。
堂链 。课后 １ Ｏ分钟我分 发学案； 晚自习、 课下完成 组内独 学、 对学 、 群 学和
（ ５） 课 上组织学 习成 果展示。６人 组 ， 学 习组长 打造小学数学有效课堂
◆ 冯承志
（ 河北省平泉县卧龙镇石拉哈沟中心小学 ）
【 摘要】用生本教育的理念构建小学数学有效课 堂模 式 ， 注重导 学案的编制 和使 用； 明确组 长职责 ， 合理分 工； 让 学生在长期 的小组活动
中 不 厌倦 ， 始 终 保 持 积 极 向上 的状 态 。