浅谈小学语文随文练笔有效教学之策略
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随着小学语文教学改革的不断深化，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
教学方法的创新显得尤为重要。
其中一种有效的教学策略是“随文练笔”。
本文将对“随文练笔”在小学语文教学中的应用进行研究，探讨其教学效果以及如何合理运用。
我们来分析“随文练笔”的教学效果。
通过进行“随文练笔”，学生可以在语文课堂的实践中提高写作能力。
在进行练笔的过程中，他们需要理解所学的文章，并进行细致的观察和思考。
这样的练习可以培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
通过反复推敲和修改，学生的写作技巧也会逐渐提升。
练习写作还可以激发学生对语文的兴趣，增强他们对文学的理解和欣赏能力。
我们需要讨论如何合理运用“随文练笔”这一教学策略。
教师可以选择具有代表性的文学作品，作为练笔的素材。
这样既可以提高学生的文学素养，又可以拓宽他们的视野。
教师可以设计一系列的练笔题目，引导学生进行思考和表达。
题目可以从文中的情节、人物性格、语言运用等方面展开。
教师可以根据学生的实际水平，设置不同难度的题目，激发他们的学习兴趣和自信心。
教师在批改学生的练笔作业时，应注重指导性。
对于学生不足之处，可以提供具体的修改建议和改进方法，帮助他们进一步提高写作水平。
我们来总结一下“随文练笔”教学策略的优势和问题。
随文练笔可以将语文教学与实践相结合，提高学生的综合素质。
通过进行练笔，学生可以深入理解文章，提高文学素养和批判思维能力。
随文练笔也存在一些问题。
学生可能缺乏课外阅读的基础，导致理解文章困难。
学生写作水平参差不齐，教师需要针对性地进行指导和辅导。
练笔作业批改工作较为繁重，教师需要合理安排时间和精力。
尽管“随文练笔”教学策略存在一些问题，但其优势仍然明显。
通过合理运用这一策略，可以提高学生的写作能力和文学素养，使他们在语文学习中收获更多的乐趣和成就感。
在小学语文教学中，我们应大力推广和应用“随文练笔”，为学生搭建一个更好的学习平台。
小学语文随文练笔方法策略
小学语文随文练笔方法策略随着教育越来越重视学生语文素养的培养，小学语文随文练笔方法策略也越来越被重视。
随文练笔旨在通过对篇章结构、情节、人物、语言特点等方面的综合分析，让学生在“领略文本、把握要义、慧笔成章”的一整个过程中感悟到语文的价值，同时也对他们的写作能力进行提高。
以下是一些小学语文随文练笔方法策略，这些方法应用起来可以有效提高学生的语文素养和写作能力。
一、阅读前预测在开始阅读一篇文本之前，可以让学生先预测这篇文章会讲什么内容，这能帮助学生建立文本思维框架，有针对性地去阅读。
通过预测，学生可以更好地了解这个话题以及它的一些相关知识点，有针对性地去寻找一些重要信息，能更好地分析文本结构、氛围等，使学生更有效率地理解一篇文章。
二、用笔记录在阅读过程中，让学生用笔在纸上进行记录，例如画素描、做批注或标记关键字等，这可以帮助学生强化，记忆和加深与内文的联系。
用笔进行记录可以帮助学生过滤掉那些不重要的信息，让他们更有目的地去学习体会、领悟、整合和思考所读文本。
记录的时间越长，笔画越多，对于理解和记忆所读信息的效果将越好。
三、多种形式学习使用多种形式的教学方式来进行随文练笔的方法策略是十分必要的。
例如在课堂中可以设计一些小组讨论，让每个学生把自己对这篇文章的看法和理解分享给其他同学。
还可以通过一些课堂小游戏来激发学生学习兴趣，例如影响力评比、抢答比赛等。
四、总结思考在文章阅读完之后，要进行总结和思考。
总结可以帮助学生回顾和巩固自己对文章的理解和阅读体验，并使学生能够把自己的思维完整的呈现出来。
同时，思考能够帮助学生更好的理解文章，并且整合自己的知识和思想，形成更深刻的体验和交流。
以上四种方法都是小学语文随文练笔方法策略中非常重要的组成部分。
随文练笔方法的实施需要教师耐心地引导和指导，需要学生全身心投入，需要合理的时间安排和课堂管理。
只要教学执行到位，认真与沉着地完成教学任务，学生的语文素养和写作能力定会得到大大提高。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
浅谈小学语文随文练笔方法策略
浅谈小学语文随文练笔方法策略随文练笔作为小学语文教学中的一种常见练习方式，其目的在于提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
而在实际教学中，教师如何正确地引导学生进行随文练笔，能够更有效地达到教学目的。
因此，本文将介绍一些小学语文随文练笔的方法策略。
一、阅读文章前的引导在进行随文练笔之前，教师可以先进行一些针对性的引导，帮助学生更好地理解文章内容和把握文章结构。
具体方法包括：1. 了解标题：学生首先应该读懂文章的标题，并通过解读标题来预测文章的主题和内容。
2. 看结构：学生应该注意文章的段落结构，了解每个段落主要讲述哪些内容和段落之间的联系。
3. 猜词意：遇到不理解的生词，可以参照上下文中的其他信息来猜测意思，而不是一味地查字典。
通过以上引导，能够帮助学生更好地了解文章并为随文练笔打下基础。
二、随文练笔的形式与方式随文练笔可以采用多种形式和方式，如依据文章话题进行自由发挥、逐段概括文章内容、进行问题思考等。
以下是其中几种比较常见的方法：1. 内容总结：教师可以要求学生根据文章内容，以句子或者段落的形式表述文章的主要观点和核心内容，概括能力可以帮助学生更好地理解文章内容。
2. 问题思考：教师可以提供一些问题，引导学生深入思考文章内容并从不同维度进行分析，如“文章中的人物形象有哪些特点？”“作者对某一观点持何态度？”等。
3. 自由发挥：教师可以创设一些话题，要求学生结合文章进行自由发挥，进行文字创作并阐述自己的思考，这种方式最能锻炼学生的表达能力。
三、注意事项1. 注意语言规范：随文练笔虽然侧重于学生的创意和表达，但是在进行练笔过程中，也应该注重语言规范，不断巩固基础知识，避免产生不良语言习惯。
2. 注意时间控制：在进行随文练笔的时候，教师需要注意时间控制，避免时间过长影响课堂进度，同时也需要保证学生有足够的时间进行思考和表述。
3. 注意多样性：在选择随文练笔的形式和方式时，需要注意多样性，让学生能够尝试各种不同的练习方式，从而综合提高语言表达和思维能力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中一种重要的教学策略，通过让学生以课文为蓝本，进行自由写作的方式，提高学生的写作能力和文字表达能力。
如何设计有效的随文练笔教学策略，成为了小学语文教师需要思考的问题。
首先，要明确随文练笔的教学目标。
随文练笔不是一种简单的写作练习，而是旨在让学生通过阅读课文，理解文章的结构、语言和写作风格，培养学生的写作思维能力和语感。
因此，教师需要明确自己的教学目的和要求，为随文练笔设置明确的指导目标和评价标准。
其次，要注重随文练笔的情境化设计。
教师需要将随文练笔与实际的生活情境、学习环境联系起来，激发学生的写作兴趣和动机。
例如，可以针对学生家庭生活、周边环境、节日文化等话题，引导学生展开自由写作，激发他们的创造力和想象力，从而提高其写作水平。
再者，要合理安排随文练笔的时间和流程。
随文练笔可以作为课堂任务、课后作业、考试内容等，在安排时间时要注意与其他教学内容的协调和统一。
在流程设计中，可以采用讲授-指导-实践-反思的教学模式，让学生有足够的时间和机会，进行反复练习和改进。
最后，要注重随文练笔的评价和反馈。
评价是促进学生学习的一个重要环节，教师需要根据制定的评价标准，给学生提供及时、准确的评价反馈。
评价反馈不仅要强调评价的结果，更要注重评价的过程，帮助学生了解自己的学习过程和思维方式，从中找出不足之处，进行改进和提高。
综上所述，随文练笔是小学语文教学中一种重要的教学策略，可以有效提高学生的写作能力和语文素养。
教师在设计随文练笔教学策略时，要明确教学目标，注重情境化设计，合理安排时间和流程，注重评价和反馈，为学生成长提供优质的学习体验。
（共1000字）。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及注意事项等方面进行研究，以期能更好地促进随文练笔教学的实施效果。
一、教学目标随文练笔是要培养小学生的写作能力，因此，教师在设置教学目标时需要注意以下几点：1.提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰准确地表达自己的想法。
2.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够合理地组织句子和段落，让文章有层次和条理。
3.提供适当的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解文章，准确抓住重点和主题，增强写作自信心和兴趣。
4.鼓励学生用语言表达自己的人生观、价值观，使学生整个人的素质都得到提高。
二、教学内容随文练笔的教学内容，应根据学生的年龄特点、阅读水平和写作能力来选择。
教学内容涵盖文学、科技、生活等方面，比如名人故事、健康知识、小说、童话等，这样有利于学生了解更多的知识和信息，提高文化素养和审美能力。
三、教学方法在随文练笔教学中，教师可以采取以下教学方法：1.课前预习：要求学生提前预习选定的文章，了解文章的内容和结构，并准备好一些自己写作的想法。
2.积极引导：教师应尽可能引导学生多思考、多阅读、多借鉴，并能鼓励学生表达自己的见解和看法。
3.分类训练：可以将随文练笔分成写作技巧、写作方法、例文仿写等几个部分，不断巩固练习，提高写作能力。
4.交流互动：通过小组讨论、团体互评、班级展示等形式，鼓励学生多交流、多讨论，从中获得更多的启示和帮助。
5.持续推动：定期安排随文练笔，保证每个学生都能得到适量的训练和提高，并逐步提高难度和要求，适应学生的成长和发展。
四、注意事项1.让学生感受到写作的乐趣，使学生在写作中得到愉悦和满足感。
2.注重写作的基本功，如语法、拼写、标点，确保学生的基本写作水平。
3.为学生提供充足的练习时间和个性化指导，避免把随文练笔写成了一类义务性工作。
4.多种评价方式，既要注重成果（学生文笔水平），也要注重过程（学生动笔过程中的语言表达和思维过程）。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种常用于小学语文教学的教学策略，通过给学生提供一篇篇优秀的文章，引导学生模仿、仿写，提高学生的写作水平和表达能力。
本文将对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、随文练笔的核心理念随文练笔的核心理念是“以文育人”，即通过学习和模仿一篇篇优秀的文章，培养学生的写作兴趣和写作能力。
随文练笔的目标是培养学生的观察力、思考力和表达力，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
二、随文练笔的实施方法1.选择优秀文章在实施随文练笔的过程中，首先需要选择一些优秀的文章作为参考和仿写的对象。
这些文章可以是名家名篇，也可以是学生作文中的佳作。
选择文章时，要注重文章的内容和结构，以及语言的表达方式，要符合学生的认知水平和表达能力。
2.逐句分析在学生阅读优秀文章的过程中，教师应引导学生逐句分析文章的结构和语言表达方式，帮助学生理解和消化文章的含义和内容。
教师可以分段解读，重点讲解文章的开头、承接和结尾部分，并针对性地指导学生如何从文中获取信息和写作素材。
3.仿写练习在学生理解了优秀文章的结构和内容后，可以引导学生进行仿写练习。
教师可以提供一些写作题目或者写作要求，然后让学生按照文章的结构和语言特点进行仿写。
在这个过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题，提供一些写作技巧和方法。
4.作品分享和评价学生完成练习后，可以进行作品分享和评价。
学生可以互相交流和展示自己的作品，教师也可以就学生的作品进行点评和评价。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以让学生从中获取他人的意见和建议，进一步提高写作水平。
三、随文练笔的教学效果1.培养学生的观察力和思考力通过随文练笔，学生可以学会观察和思考文章的结构和语言表达方式，培养学生的观察力和思考力。
学生可以学会从文章中获取信息和思考问题，不仅提高了学生的综合运用能力，还培养了学生的分析和判断能力。
2.提高学生的写作水平随文练笔可以帮助学生进行有效的写作实践，提高学生的写作水平。
浅谈小学语文随文练笔方法策略
浅谈小学语文随文练笔方法策略一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。
小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。
小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
对于小学高年级的学生来说，天问语文句子和文章就是提高写作水平的有效率方式，这也就是他们不易拒绝接受的自学模式。
须要特别注意的就是，教师在挑选出天问段落和句子的时候一定必须仔细认真，挑选天问性较强的部分展开创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”。
这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。
学生a：“绳子谈不上坚硬，如何确认目标，锲而不舍，就能够把木头锯断。
如果我们也能够像是绳子那样，除了什么事情搞未成呢?”。
学生b：“愚公一个人的力量就是非常微小的，可是他目标明晰，毅力始终如一，最终同时实现了自己的心愿。
如果我们在自学上要像是愚公一定，我们的成绩一定会大大提高。
”学生的天问也非常的有意思，来源于教材鼓舞，但不拘泥于形式，存有自我的技术创新，这就是应该确实的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容知名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说道：“科学知识无法凭空获得，习惯无法凭空培养，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。
”所以在展开随笔练的时候一定必须充分利用教材，深入细致的研习教材，精妙的构想随笔练的内容。
任何文章的创作都存有一定的依据，作者有意无意都会遗留下一些空白，给读者的写作留出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练种下了伏笔。
阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。
浅谈随文练笔训练的有效策略
浅谈随文练笔训练的有效策略随文练笔，是指在跟读或熟读一篇文章之后，对文章内容进行总结归纳，并用自己的语言重新写一遍。
这种练笔方式在语文教学中被广泛应用，对提高学生的语言表达能力和阅读理解能力具有重要的作用。
那么在进行随文练笔训练时，应该采取哪些有效策略呢？本文将对此进行探讨。
进行随文练笔训练时，要选择适当的文章。
文章的选择应该符合学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，这样才能引起学生的兴趣，促进他们的主动参与。
文章的内容也要贴近生活、丰富多样，不仅可以拓展学生的知识面，还可以激发学生的思维，促进他们的表达。
进行随文练笔训练时，要注重引导学生进行思维总结。
在跟读或熟读文章之后，教师可以对文章的主题、中心思想、主要论据等进行引导性提问，帮助学生对文章内容进行思维总结。
还可以让学生进行小组讨论，交流彼此的理解和感悟，这样可以促进学生思维的碰撞和火花的激发。
进行随文练笔训练时，要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以引导学生进行词语替换、句式转换等练习，帮助学生丰富语言表达的方式和形式，从而提高他们的表达能力。
教师还可以对学生的语言表达进行适当的点评和指导，让他们在练习中不断进步。
进行随文练笔训练时，要注重及时的反馈和指导。
学生完成随文练笔后，教师可以进行集中批改，对学生的作文进行评价和点评，并针对性地进行指导，帮助学生进一步提高。
教师还可以邀请学生进行作文展示和交流，让优秀的作文成为学生学习的典范，激发他们的学习动力。
随文练笔是一种有效的语文训练方式，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
在进行随文练笔训练时，选择适当的文章、引导学生思维总结、注重语言表达能力的培养、及时的反馈和指导等策略是至关重要的。
希望在今后的教学实践中，能够更加重视随文练笔的训练，从而更好地促进学生的语文素养的全面提高。
【这里的策略已经覆盖了全部所提到的方面】。
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。实践 真知 。
嚷 小学语支随支练笔有效敖 之 策略
福建省德化县浔中中心小学 黄仕祝
古人 云 ： “ 巧妇难 为无米 之炊 ”。学 生在写作 时 ，常 常找不 到题 材 ，其 实很少 有学 生不会 写作 ，只是他 们没 有 找准倾 吐 的话题 。我们有 时会很 惊讶 地发现 ，班级 以往 学 习不 好的学 生 ，作 文却 闪 出了火花 ，甚至 火花 四溅 时 ，往 往是 因为他 们 写作内容真 实 ，言为 心声 ，我 们要 如何解 决 小学 作文 写作 的素材 问题 ，并 系统 地进行 写作 训练 ，我 认 为 找准随 文练笔 点 ，选 择恰 当的练 笔形式 ，不失 为一种 有 效 的途径 。一 位教师 曾经说过 ： “ 读写结 合 ，相 得益彰 ， 读写 分离 ，两败俱 伤 。”在语 文课程 标准之 中也 强调 ：阅 读教 学是 学生 、教 师和 文本之 间的对 话过程 ；阅读 的 目的 之一 是为 了更好 地写作 表达 ；写作 是 阅读 知识 的巩 固和 发 展； “ 随 文练笔 ”能把 阅读教 学 与写作训 练有机 地结合 起 来 。下面 ，就 如何 引导学生进 行随 文练笔 ，笔 者谈谈 自己
一
一
学生 的兴趣 一下被 激发 了出来 ，他们有 的托腮 抓耳 ，有 的 摇头 晃脑 ，活像一 个个 小诗人 ，纷纷说 出 了 自己创 作的成 果： “ 自古 人称天 下奇 ” “ 气 势磅礴人 称奇 ” “ 天 下奇观 钱塘 江 ” ，成功 的体验 激发 了学生创 作的热 情 ，正 当他们 沉 醉在 自己创作 成果时 ，我趁 热打铁 ，向学 生提 出了一个 随 文小练笔 ： “ 你能再 给钱塘 江大 潮写一首 诗歌 吗？”这 时 ，还通 过多媒 体设备 为学 生播放 了一些有 关于钱 塘江大 潮 的影视 资料 ，并为他 们展 示 了一 些有关于 大潮 的资料 ， 至 此 ，学 生完全被 钱塘 江大 潮的气 势磅 礴所 折服 ，他们 的 思 维一下子 被激 发 出来 ，表达 成 了一 种迫切 的需要 ，学 生 们 开始奋笔 疾书 ，写 出了许 多好诗歌 ： “ 塔 前钱江 怒 ， 白 马 奔盐 官。一去 二三里 ，余波 漫天 涌。 ” ， “ 八 月十八观 潮 日，人 们纷纷挤 两岸 。潮 如战马 飞奔来 ，不愧 天下奇 景 象 。 ” 学生 能 有这样 生 动 的描 写 ，正是 源 白于 他们 对于 课 文有着深 刻 的感 悟 ，这不正 是随文 练笔所 要达 到的效果
的几点看法 。
培 养学习兴趣 ，激发练笔欲望 赞可 夫 曾 说 ： “ 只 有在 学 生 情 绪高 涨 ，不断 要 求 向 上 ，想把 自己独 有的想 法表达 出的气 氛 下 ，才能 产生 出使 儿童 的作 文丰富 多彩 的那些 思想 、感情和 词语 。”众所 周 知 ，兴趣是 我们学 习事物 最好 的老师 ，因 此 ，在进 行 日常 教学 时 ，我 们要注 重激 发出学 生对于 随文 练笔 的兴 趣 ，提 高他 们的 学 习效率 ，不仅 要让 学生 自觉写作 ，还 要让他 们 乐于 写作时 ，在 上课 之 前 ，我要 求学生 收集 与恐龙相 关的材 料 ，可 以是 有关于 恐 龙的资料 ，也可 以与恐龙 有关 的电影 、科教片 等 ，在课 堂 上 ，我 在 为学 生详 细 了讲 解课 文之后 ，便设 计 了一 个有趣 的随 文练笔 ： “ 同学们 ，通过老 师在 课上 的讲 解 以及你 们 在上课 之前 自己收 集的材 料 ，想必大 家一定 了解 了许多 有 关于 恐龙 的知识 ，恐龙 的外形 有大有 小 ，它们 的性 格也 各 不相 同 ，有 的十分 残暴 ，而有 的却很温 顺 ，那 么 ，如果 你 是一 名博物馆 的恐 龙解说 员 ，那么你 想为博物 馆参 观的游 客介 绍哪一 类的恐 龙？为 什么 呢？那 么接下来 的时 间就 请 同学 们依据 课前准 备的材 料并 结合课 文所 用的说 明方法 写 篇 小短文 。”通 过这样 的随 文练笔不 但能慢 慢激 发 出小 学生 的兴趣 ，还能 提高他 们的 学 习积极 性和 自觉性 ，从 而 使 他们的课堂效率有很大的提高 。
吗？
三、 关 注课 文情 感 ，大胆直抒胸臆 在 我 们 所 使 用的 小 学语 文 教 材之 中 ，有许 多 感 人 的 文 章 ，这些 文章是 作者 “ 情动 ”而 “ 词 发 ”的产物 。在课 堂上 ，学生 在课文 的情 景之 中 ，自然会 被文 中的人 或事所 感 染 ，在 这 个 时候 ，如 果我 们 抓 住时 机 ，提 出一 个 小练 笔 ，让学 生直抒胸 臆 、一 吐 为快 ，必将 会有 意想不 到的收 获。 例如 ： 《 月光 启蒙 》是 一 篇思 念母 亲 、赞 扬母 爱 的 文章 ，在结 束对这 篇文 章的学 习之后 ，学生们 纷纷 沉浸在 课文里 母亲 给 “ 我 ”营造 的童年 美妙 夏夜之 中 ，在这 个时 候 ，我 给学 生补充 了课 文中 的一 段话 ： “ 母 亲患 了老 年痴