对高中英语课堂评价用语的思考
高中英语课堂评价存在的问题剖析及对策
◎甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐中学马红霞伴随着新课改进程的有序深入，在当前的高中英语课堂中，越来越重视评价的有效性。
教师是课堂中建立有效评价的关键主导，既要突破传统教学观念的束缚，也要为学生营造平等、和谐且充满愉悦氛围的环境，这样才能把学生所表现出的信息进行收集、整理，以做出客观合理的评价。
就学生方面来看，只有在平等和谐的氛围中他们才能充分展现主体功能。
在高中英语教学中，借助于有效的课堂评价，可以帮助学生提高学习的积极性和创造性，也能够就此展现课堂评价的意义和价值。
一、高中英语传统课堂评价存在的问题高中英语传统课堂评价是英语教学的重要组成部分，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生调整学习策略，提高英语学习效果。
然而，随着教育的快速发展，高中英语传统课堂评价存在的问题逐渐显现出来，这些问题不仅影响了评价的公正性和有效性，也制约了学生的全面发展。
如，对于课堂评价而言，其核心要素是学生的综合能力发展情况。
然而，在传统的课堂评价中，主要考查的是学生对英语知识的掌握程度，即使有涉及能力和思想维度，也缺少融合和互动。
具体而言，高中英语传统课堂评价主要存在以下几个问题：1.评价功能单一，弱化了评价的激励性在传统的评价模式下，针对评价目标的设定相对模糊，甚至还出现了错位的现象，这是致使评价功能没有充分发挥的主要原因，特别是评价的激励功能未能充分发挥。
传统课堂评价主要侧重于对学生的知识掌握程度进行评估，忽略了对学生能力、态度、兴趣等方面的综合评价，导致评价功能的局限性。
由于评价功能过于单一，很难全面反映学生的英语水平，从而使得学生对评价结果缺乏关注和重视，进而降低了评价的激励性。
2.评价主体单一，阻碍了评价的客观性在实施评价的过程中，传统模式唯一的主体就是高中英语教师，突出了教师的权威性，但也正是这种权威性极大地阻碍了学生积极性的发挥。
作为被评价对象，学生会因此处于消极被动的地位，不管是意见还是人格，都无法得到应有的尊重。
高中英语教师课堂评价语言研究
高中英语教师课堂评价语言研究高中英语教师在课堂上对学生的评价语言一直备受关注。
评价语言是教学中非常重要的一环，它不仅能够对学生的学习情况进行记录和反馈，更是对学生学习动力和兴趣的调动。
对高中英语教师课堂评价语言的研究至关重要。
一、评价语言的功能评价语言是指教师在课堂上对学生的表现、作业、考试成绩等方面进行的评价和反馈的语言。
它的功能主要有以下几点：1. 激励学生：通过积极的评价，鼓励学生继续努力，增强他们的自信心和学习动力。
2. 指导学生：教师对学生的学习情况进行评价，可以帮助学生更清晰地了解自己的不足之处，进而进行针对性的改进。
3. 记录学生学习情况：评价语言也是对学生学习情况的记录，可以为学生的成长轨迹留下重要的标记。
4. 与学生进行沟通：评价语言是教师与学生进行交流和沟通的重要方式，可以帮助建立良好的师生关系。
以上几点功能都表明了评价语言在教学中的重要性。
教师在课堂上的评价语言需要合理、适时、准确并且具有正能量。
高中英语教师在课堂上的评价语言形式多种多样，主要有口头和书面两种形式。
口头评价主要是教师直接针对学生的表现进行提醒、鼓励、批评等。
这种形式直接、立刻，可以及时对学生进行指导和激励，帮助他们更好地理解和改进。
书面评价主要是教师在批改作业、考试、学业记录等方面给予学生评价的形式。
这种形式的评价可以为学生提供更具体的反馈和记录，并且有助于学生对自己的学习情况有一个更清晰的认识。
根据不同的评价对象和具体情况，教师在课堂上的评价语言形式可以灵活运用，以达到最好的评价效果。
评价语言在高中英语教学中有其独特的特点，主要体现在以下几个方面：1. 针对性强：评价语言需要针对具体的学生表现进行评价，有针对性地指导和激励学生。
2. 积极正能量：评价语言需要具有积极的正能量，鼓励学生持之以恒，不断进步。
3. 公正公平：评价语言需要公正公平，不能偏袒个别学生，要对每个学生一视同仁。
4. 清晰明了：评价语言需要表达清晰明了，让学生能够准确理解教师的评价意图。
对英语课堂评价用语反思
对英语讲堂评论用语的反省【摘要】不论采纳英语性原那么、鼓舞性原那么、启迪性原那么仍是感情性原那么都应注意要平常易懂，与学生的语言水平相当，不易采纳过难的单词或句子。
这样才易于被学生理解和接受，假如太难懂、太冷僻，学生不理解，就失掉了评论用语应有的意义；反而事与愿违，让学生感觉恰似在听天书同样，让学生感觉对英语瞠乎其后。
所以我认为四个原那么中，平常性原那么是根基。
只有在平常易懂的根基上其余原那么才会发挥作用。
【重点词】英语性；鼓舞性；启迪性当前，初中英语讲堂教课中教师评论用语困穷，广泛存在简单化，形式化的现象，缺少应有的针对性，甚至有些老师上课只用汉语，而不用英语教课，达不到对教课成效的协助作用。
经过多年的讲堂教课的总结，我感觉正确和适合的运用讲堂评论用语能够为教课过程增加很多亮点，教课成效抵达事半功倍。
现概括出以下几项讲堂用语的原那么：1英语性原那么第一在英语讲堂上，教师应尽量使用英语来组织讲堂教学。
所以在对学生进行讲堂评论时使用英语，能够让学生有种身临其境的感觉，有效激发学生学习英语的热忱。
而关于刚才接触英语的初中生，教师应尽量使得讲堂用语简单化，口语化，要联合教师形象的肢体语言，丰富的表情才行。
例如： You are best. OK！〔同时翘起你的大拇指〕。
跟着学生接触的语法和句型的增加，讲堂用语随之愈来愈丰富。
You are better than last time. Come on！但当学生听不懂时，教师应在必需时，多重复，多表演，多举例。
比如：Let’s work in groups.有些学生可能不理解“in groups 〞什么意思，教师能够举例子，指着几个学生能够说 You can do it together. 假如每日使用一些简单的讲堂用语，比如：“ Ok. Great. You are right. Very good.〞学生会感觉枯燥无味。
这样即不利于鼓舞和启迪学生，也不利于师生间的感情沟通。
英语教学反思评价语
英语教学反思评价语在英语教学中，评价是至关重要的环节。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们发现问题和提高学习效果。
同时，评价也是教师反思教学的重要手段，通过评价，教师可以发现自身的不足，提高教学质量。
下面将从英语教学中常见的反思评价语谈起。
一、肯定学生努力和表现出色的评价语1.你在本次Unit的学习中表现出色，特别是在阅读和听力方面，做得非常出色，继续努力！2.你在口语练习中非常积极，表现得非常自信，继续保持！3.你在词汇记忆方面做得很好，可以清晰地表达自己的意见，真棒！4.你在写作方面有很大的进步，文章结构更加清晰，写作技巧也有了很大提升，继续努力！二、指出学生不足之处和提出改进意见的评价语1.在阅读理解方面，你需要更多留意细节，加强对文章语境的理解，提高主旨把握能力。
2.在口语表达中，需要更多地积累词汇，提高流利度和准确性，多练习可以更好提升。
3.你的写作中可以更加注重句子结构和逻辑性，选择的词汇也可以更多变一些，增添文采。
4.在听力训练中，要注意细节捕捉的能力，可以多听一些真实对话或者新闻来提升听力水平。
三、激励学生的评价语1.你已经取得了很大的进步，要继续努力，你一定可以更上一层楼！2.别灰心，每一点进步都值得鼓励，不要放弃，坚持下去一定会见到更大的收获！3.你的努力终将得到回报，保持学习的热情，相信自己，你一定会取得更好的成绩！4.你已经走出了第一步，未来还有更多更精彩的等待着你，继续努力向前吧！通过以上的反思评价语，我们可以看到在英语教学中，评价不仅仅是一种手段，更是一种关怀和激励。
希望每位学生都能在英语学习中不断进步，展现自己的魅力，成为优秀的英语学习者！。
对英语课堂评价用语的反思
很 高兴 ， 因为这 里 面我 的功 劳也 不少 哦 ” 三 年级 二班 的一 个 小 朋友 运用 。这样 ， 解决 实 际 问题 的 过 程 中 ， 生 对 知 识 的理 解 又 上升 ， 在 学
这 样跑 过 来 告 诉 我 。我 看 看 她 ， ： 不 错 嘛 ， 讲 你 是 怎 么 做 的 了 一 个 新 的 高 度 。 问 “ 讲 呢？ 于 是 ， ” 她开 始 给我 讲她 所做 的 事情 。 小学 科学 是 以培 养科 学 素 养 为宗 旨 的科 学 启 蒙课 程 。科 学 课 因为 我在 一 次科 学课 上 讲 到 材料 的 回收 利 用 的 时候 提 到 了 一 程将 细心 呵护 儿 童与 生俱 来 的好奇 心 ， 引领 他们 学 习与 周 围世 界 有 个 问 题 ： 们 知道 生 活 中 的垃 圾 哪 些是 可 回收 的 ， 你 哪些 是 不 可 回收 关 的科 学知识 ， 助他 们 体验 科学 活动 的过 程 和方 法 。上 边 的 三个 帮 的吗 ？在 日常生 活 中 ， 你们 主 动去 给 垃圾 分类 了 吗？她 觉 得这 个 问 故事 ， 我 明 白生 活是 最 好 的老师 ， 活知 识包 罗 万象 ， 可使 幼童 让 生 它
刍议高中英语课堂评价的问题及改进
刍议高中英语课堂评价的问题及改进高中英语是一门重要的学科，在高中英语的学习当中课堂评价也有着重要地位，是帮助学生达成学习目标的有效途径。
但是当前阶段，在高中英语教学当中课堂评价方面，仍然存在着一定的问题和不足，需要及时进行调整改进，以便于达到更好的效果。
本文主要对高中英语课堂评价的问题及改进策略进行了分析，希望能为高中英语课堂教学开展提供一些有益的建议。
标签：高中英语；课堂评价；问题；改进策略一、高中英语课堂评价当中所存在的问题（一）教师评价随意性强。
在高中的英语课堂教学当中教师往往是处于教学主导地位的，学生则处于一种被动化状态下进行学习。
教师对于学生进行评价，会以自己的主观思想为本进行评价，当中很少会考虑到学生的实际情况，也没有发挥出自身的主导性作用节。
这样的教学评价方式严重的影响了学生的参与度，并且由于教师比较看中学生的成绩，因此也会导致学生对于英语逐渐的丧失兴趣，甚至产生厌倦感。
高中英语教师在课堂评价当中对于后进生也不够关心，在遇到问题的时候教师有时候不能及时的给予解答和帮助，这促使教学评价效果难以提升，也阻碍了学生的成绩提升和英语素质的提升。
（二）忽视教学过程中的评价。
高中教育当中是比较看重学生成绩的，在英语教学当中也是如此。
很多的教师对于学生的评价都是在每次考试和测验之后，也就是比较关心学生的成绩如何，而对于其他方面的评价则毫不在乎，忽视了教学当中的全过程评价。
这样的评价方式是没有意义的，也无法发挥出评价的价值[1]。
现阶段的高中英语教学当中很多的教师评价与研究是十分单调的，主要以“真棒，回答的太好了”等等来进行常规性的评价。
这样的做法没有体现出评价的客观性和针对性，从而导致评价效果难以发挥。
（三）评价客观性及准确性差。
对于学生所进行的评价一定要是准确的，客观的。
但是当前阶段很多的教师在对于学生进行评价的过程中都缺少客观性，严重的脱离学生实际情况，容易使用一些夸大的方式进行评价，从而导致课堂教学陷入一种困境。
英语评课用语优缺点及建议【7篇】
英语评课用语优缺点及建议【7篇】第1篇: 英语评课用语优缺点及建议1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
8、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；9、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；10、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏)11、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
第2篇: 英语评课用语优缺点及建议李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。
李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：1教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。
2教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。
4活动方式多样化，有group work, look and read,等一系列活动。
5准备充分，有课件，图片，卡片等。
建议：1讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。
2尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。
对高中英语课堂用语的思考
对高中英语课堂用语的思考作者：陈永红来源：《报刊荟萃（下）》2018年第03期摘要：教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
由“应试教育”向全面素质教育转变，对高中英语来说，教师的课堂用语也是十分重要的。
我们可以从课堂用语的规范性、交际性和口语交流情境方面来努力，便可以取得良好的教学效果。
关键词：英语教学；课堂用语；交际性；口语交流英语课堂用语是教师组织英语课堂教学的用语，主要用于提问、答疑、解释课文和安排教学活动等。
英语课堂用语如果运用恰当，不仅能营造学习英语的氛围，有助于活跃课堂气氛；而且也能调动学生的学习主动性和积极性，从而有效地开展教学活动，更有效地让学生在真实的语言环境中运用英语进行交际的能力高中英语课堂正经历着“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变，学生学习主动性的提高，也对英语课堂用语提出了更高的要求。
教师必须顺应这一发展趋势，运用准确恰当，活泼有趣的课堂用语灵活驾驭课堂，调节课堂气氛，组织课堂活动，加强课堂管理。
英语教师的课堂用语是重要的教学资源。
课堂用语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。
同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。
我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。
当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋发学习。
针对英语课堂用语的现状研究，笔者提出以下几点建议。
一、注重英语课堂用语的规范化教师语言能力重要性的另一个原因是教师所创造出来的语言环境对于学生学习英语至关重要。
Vivas和Goredeckis在1980年做了一个有关于西班牙语理解能力和表达能力的实验，实验对象都是3岁半到6岁的学前儿童。
实验把他们分成三组，每组都给予不同的环境。
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对高中英语课堂评价用语的思考
作者：黄金昌
来源：《校园英语·下旬》2016年第06期
【摘要】本文中笔者结合高中英语课堂评价的现状，通过剖析现阶段我国高中英语课堂评价用语存在的问题，有针对性的提出了相关的高中英语课堂评价用语改进策略，以期能够提高高中英语课堂评价用语的规范性和激励性，激发学生的英语学习热情，提高英语课堂教学的效率，营造良好的英语课堂教学氛围。
【关键词】高中英语课堂评价评价用语问题
随着经济全球化的飞速发展及国内外交流合作的不断加深，英语已经成为我们对外沟通的必备语言工具。
我国的义务教育也在进行着创新的转型和升级，特别是英语这类基础性和应用性都较强的专业学科，对学生的教学及评价应当积极进行思考和升级。
但是现阶段我国高中英语教师对学生的评价用语十分单调，或者仅仅是一种形式，没有起到对学生的激励作用，阻碍了学生英语课堂活动的积极性，降低了英语课堂效果。
高中英语教师应当根据学生身心发展特点，灵活运用教学评语，丰富评价内容，辅助提升教师的教学水平，丰富教师教学方式，促进师生之间良好的教与学的氛围形成，最终提高高中英语教学及评价质量。
一、高中英语课堂评价用语存在的问题
1.一味批评或者表扬。
现阶段很多高中英语教师在进行评价时不根据学生回答问题的情况及学习表现情况灵活选择辩证的评价，而大多只是一味的表扬或者批评。
不管学生回答的对不对，教师只是一味的鼓励，甚至认为不鼓励的话学生不会有主动学习的能力。
另外一些老师则认为树不砍不成材，严师出高徒，因此对学生大多数都是批评和训斥，以保证教师的权威性。
其实这两种评价方式都过于极端，对于学生的发展都很不利。
2.针对性薄弱。
高中英语课堂评价的针对性较差，对于学生回答问题及学习中遇到的问题，统统用泛泛的语言评价，比如“good job，wonderful”等，这样的评价既不能指出学生的问题，更不可能对问题进行针对性的改正和指导，这样的评价基本上是没有什么价值的。
3.评价浮夸。
现阶段一些教师为了提高教学氛围，激发学生的学习热情，一般会使用一些比较浮夸的语言或者不切实际的评价，故意渲染，反而让学生觉得教师的评价过于虚假，言过其实，教师的对学生的赞扬一点都不真实，而且也不会珍惜教师的评价，久而久之，学生就认为教师的评价对谁都是这样的“夸赞”，学生会对教师的评价更加麻木。
4.评价用语单调乏味。
评价用语过于单调和单一，在有些教师的眼中，学生的答案或者回答不是对就是错。
学生的表现不是好就是坏，对于学生的评价也只是定性的赞扬或者批评，几
个常用的评价词语或者语句已经过于乏味和泛滥了，对学生评价没有针对性和辩证评价的思维，这样更不可能引起学生的积极性和主动学习的兴趣。
甚至教师一些不合适的评语，会让学生产生误解，伤害学生的自尊心。
二、高中英语课堂评价用语改进策略
针对现阶段我国高中英语课堂评价用语的现状及存在的问题，笔者认为应当根据学生的身心发展特点，有针对性的采取相关的策略，可以通过以下几点来提高高中英语课堂评价用语的准确度和适宜性及科学性，提高课堂评价效果，促进高中英语课堂教学质量的提高。
1.注重评价时效性。
教师应当选择合适的时间，对学生的行为进行及时和恰到好处的评价。
避免拖延评价，否则可能会对学生评价效果大打折扣。
对于学生行为进行科学和辩证的看待，究竟学生对与错或者哪里表现的好，哪里表现的不足，都应当及时给予时效性的评价，让学生感受到教师对他的重视，而不是敷衍了事。
英语评价切忌不可后补评价，否则评价的价值就不复存在了。
2.提高评价针对性。
教师的课堂评价是面对具体的学生，因此评价用语应当准确而又具有针对性。
英语专业相较于其他的专业有其独特的特点，因此，如果教师运用的课堂评语是为了纠正学生错误，那么教师应当紧密结合教学内容，通过真诚、真实、准确、可信的评价语言，对学生的表现进行评价。
比如在英语翻转课堂的小组合作学习中，对小组的评价可以表扬小组的团结性强，分工明确，分析问题精准，处理问题较为周密等等。
而对于小组在合作学习过程中遇到的问题及不足，可以真诚的、婉约的进行评价，并有针对性的提出合理的解决思路，比如小组协作还不够完善，小组成员自信心不足，英语口语能力还有待加强等等。
3.注重评价实效性。
高中英语教师应当对学生现实表现及时做出合理的评价，注重评价的即时性和实效性。
在课堂评价过程中教师应当以学生为主体，通过科学、准确的评价语言，发自内心的、真诚的对学校学生进行评价，学生对于教师的评价是有分辨度的，真诚的评价才能打动学生，让学生感受到老师对他的关心与关爱，调动学生的自主学习力，提高教师教学质量。
而且教师应当灵活运用鼓励与批评，鼓励为主，必要时进行批评指正，在保护学生自尊心的基础上，注重学生的心理诉求，促进学生个性化的发展，拓展其思维广度和灵活性。
还通过人性化的学生管理或者建立相应的奖惩机制，督促学生不断进步。
比如，如需对学生进行批评，可以在赞扬其优点的同时，指出正确的改进建议，告诉学生应该怎样做会更好，这样既能尊重学生，又能激励学生上进。
4.做好评价灵活性。
英语评价中一些常见的评价语言已经司空见惯，缺乏新意，单调和死板的评价语已经不能满足学生多样化的需求。
因此，教师的评价应当根据动态的课堂变化来进行灵活的调整，丰富多彩的语言的表达力更强，感染力更高，真诚、不空洞、中肯的评价语言能让学生受到熏染，朝着期望的目标努力。
参考文献：
[1]武继国.高中英语课堂评价用语探究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：80-83.
[2]李迎.高中英语课堂评价的有效性研究[J].中国校外教育，2014，32：92.。