苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：8、四舍调商》优质课教学设计_0
苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：8、四舍调商》优质课教案_0
三位数除以两位数(用四舍调商)(一)课题三位数除以两位数(用四舍调商)(一)课型新授课时第8 课时教学目标1．让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。
2．让学生在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
教学重、难点在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。
教学法互助讨论教具教学过程一、旧知回顾（课件出示）下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再计算。
89÷43 256÷81 360÷58 258÷41指名板演，其他学生同时练习交流时让学生说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。
二、探究新知：1、创设情境，谈话导入。
今天我们继续学习三位数除以两位数的除法，学习用四舍法试商的方法。
出示例题的挂图（课件出示）。
让学生说说图中的信息。
指名列式，教师板书。
272÷34=2、合作交流，探究新知。
（1）谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名回答。
(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。
教师巡视。
(3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行讨论：每个人分9本，应该有多少本书?(306本)一共借了多少本书?(272本)够分吗?应该怎么办?(4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能复案修改成功，需要调商。
下面请同学们自己调商，完成计算。
算好后组内交流。
(5)指名完整叙述试商、调商的过程。
（课件出示小结内容）三. 迁移应用、组织练习1．练一练。
（教材第18页）(1)指名读题，说出题目要求。
(2)提问：这四道题是用什么办法试商的，出现了什么情况?为什么会出现这种情况?(3)把准确的商说给同桌听。
2.下面的括号里最大能填几？50×( ) < 385 70×( ) < 245提生交流。
3．用竖式计算。
95÷ 21= 436÷63=410÷82= 178÷54=提生板演后交流计算过程，和试商的方法。
小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：8、四舍调商》公开课教学设计
四年级数学备课教案两、三位数除以两位数（调商）（1）教学内容：苏教版第七册教科书第18页例5、练一练、第20页第1-4题目标预设：1、让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。
2、让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。
3、培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。
教学重难点：帮助学生感掌握试商后初商过大需调小的方法。
教学准备：挂图，小黑板教学流程：思考与调整一、先学探究：先学单1.计算316-54,把54看作几十来试商？在试商的过程中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？2、练习（1）计算362十53时，把53看作（）来试商，商（）,当发现（）乘53得（不够减，就改商为（）。
（2）用竖式计算403 - 44=122 - 33=614-23=学情预判:二、后教预设：师：今天我们就来继续学习三位数除以两位数的除法，看看我们会遇到什么样新的挑战，又如何去破解难题，你们有信心吗？（一）、交流“先学单1、2 （1）”。
集体校对先学单1和2 （1）.（二）教学例五1、出示例题图看图后说说图中的数学信息。
学生列式，指名说说该算式的意思。
2、尝试试商，遇到困难先尝试解决。
3、提问，你在计算的过程中遇到了什么困难？生1 :把34看成是30, 272除以30商9, 9乘34得306, 272比306小。
生2:商9后与除数的乘积比被除数大。
提问：这说明了什么？4、他的困难相信有很多同学都遇到了，你们是怎么解决的呢？谁来说说。
请3〜4个同学回答。
改成商8,学生继续完成除法竖式。
完成后思考商8合适吗？5、小结：上一节课我们学习试商，是把除数看成是接近它的某一个整十数，为什么这题也这么想，却会出现试商偏大的结果了呢？提问：当发现试商偏大的时候你该这么办？（板书：试商一一调商）引导：大胆想象一下，试商最理想的是正好，可能会出现偏大，还可能出现什么？（偏小）6、小组内交流先学单2（2），组长把小组内出现的情况记录下来，再全部交流后集体订正。
小学数学苏教版四年级上册第二单元第8课《四舍调商》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学苏教版四年级上册第二单元第8课《四舍调商》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3.进一步增强估算意识,提高估算能力。
4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
2学情分析这节课通过教学,让学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,并能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用,更为重要的是这里的两道题目的设置就是为了引起学生的认知冲突,但又能体会到知识之间的联系。
要鼓励学生用自己的语言来描述自己的发现。
教师要在这里鼓励学生不要在试商的过程中急躁,要耐心细致地进行调商,使得计算能够正确。
并多表扬认真计算的同学,通过这里引领式的评价方式让所有的学生树立良好的计算态度,形成良好的计算品质。
试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高,可以教学生在草稿上做一些简单的记录,帮助他们进行口算。
3重点难点1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3.进一步增强估算意识,提高估算能力。
4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、复习导入1. 计算70÷9 69÷20 520÷60让学生说一说用整十数除怎样试商。
2.口答:下面的括号里最大能填几?。
苏教版数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数8、四舍调商》5
三位数除以两位数（四舍调商）教课方案教课目标：1．让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调小的探究过程，学会调商的方法，能运用这类方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2．让学生初步感觉用试验、调整的方法解决问题的策略。
3．培育学生仔细的计算，养成主动探究、互动合作的优秀学习习惯，培育战胜困难的意志。
教课要点、难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。
教具准备：课件教课过程一、以旧引新，揭露课题口算210÷340 ÷5 160 ÷40350÷70210÷30400÷50 160 ÷80720÷902．依据例题改编复习上节课的内容，谈谈除数是两位数的除法，可以如何试商？课件出示教材情义图师：察看这幅图，你能利用图中的信息，列式计算出四年级三班均匀每人借书多少本吗？计算后想想，除数是两位数的除法，能够如何试商？二、自主学习，建构模型师：改变此中的一个信息？如何列式计算四年级一班均匀每人借书多少本？沟通预习作业2谈谈例题的信息、问题和数目关系式各是什么？如何列式计算？师：这道题也是三位数除以两位数，我们能够列竖式计算。
你以为我们如何来试商呢？（试商）预计商几？报告预学的状况师：请同学们在小组内议论：在试商时出现了什么问题？是如何解决的？追问：试商时，初商9为何偏大了？如何来解决初商不适合的问题？同学们查对一下答案。
想想这道题的计算过程，谈谈：在试商时出现了什么问题？是如何解决的？小结：在试商时发现初商偏大，需要调小。
实质上，在计算时，我们经常是先试商，发现不适合，再在试商的基础上去调商。
三、分层作业，稳固内化达成想想做做第1题这四道题的商出现了什么状况？你是怎么发现的？你能说出各题正确的商吗？达成想想做做第2题达成“想想做做”第3题第一行请同学们先独立计算这三道题，而后和同桌沟通一下计算的过程。
达成想想做做第4题比较总结：这节课我们持续学习了三位数除以两位数，想想方才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为何会出现这样的问题？你是如何解决的？四、当堂检测，反省评论增补习题：增补习题第12页的第3题。
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《四舍调商》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第18页例5及相关练习。
教学目标(1)让学生经历探讨“四舍”法试商需调商的过程,了解把除数看作比它小的整十数试商时, 可能出现初商偏大的的情况,学会调商的方法,并能正确地进行计算。
(2)使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题,体验分析和解决问题的过程和方法,发展初步的数学思维能力。
(3)激发产生主动参与学习活动的愿望,获得自主解决问题的成功体验,树立学好数学的自信心。
学情分析：三位数除以两位数(四舍调商)是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商,对于学生来说是一个比较难掌握的知识点,整堂课都是进行计算,对学生来说比较枯燥。
教学重点：除数用四舍法试商的调商方法。
教学难点：理解调商原理。
教学过程一、复习铺垫,以旧引新1、口算:240÷60= 160÷80=240÷40= 160÷40=240÷30= 160÷20=比较:每组题有什么相同和不同的地方?2、引入新课二、创设情境,深入探究。
1.观察例5的场景图。
谈话:同学们,请仔细观察,从图中你获得了哪些信息?能提一个用除法计算的问题吗?(1)指名学生答问。
(2)独立思考,理解题意。
(3)列出算式,教师板书:272÷342.产生矛盾,探究算法。
教师引导:请大家先想想怎样试商,再用竖式计算,看看试商后会出现什么新的问题,你有没有办法解决;如果能解决,自己去完成;如果不能解决,提出来我们一起讨论。
(1)学生尝试独立计算,教师巡视。
(2)分小组讨论:1)怎样试商的,遇到什么新的问题吗?(根据交流,板书竖式计算,呈现用30试商后不够减的竖式)注意:试商的9要和原来的除数34相乘。
2)集体交流:这是第一次试商的9,叫初商。
(板书:初商)初商9和34相乘不够减,说明什么问题?应该怎样解决呢?(明确:试商时除数看小,初商就偏大,需要调小)(4)追问:哪位同学来归纳一下,为什么初商会偏大,问题又该怎样解决呢?3.解决问题,获得方法。
苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：8、四舍调商》赛课教学设计_0
教学设计方案年级：四年级班级：5班人数：51人课题：调商日期：2016.9.22一、教学目标：1.知道商大调小，商小调大，学会调商的方法，能正确进行计算。
2.增强估算意思，提高估算能力。
二、教材分析《调商》是修订版苏教版教材四年级上册两三位数除以两位数这一单元的内容，是在学生学会“四舍五入”试商的除法笔算基础上，进一步学习在试商过程中需要调商的除法笔算。
在除数是两位数的笔算除法中，一次试商得不到正确的商，需要对初商加以调整，是除法计算中最难的地方。
如果学生掌握不好，就会影响到计算的正确率。
针对这一难点，教材安排了2道例题教学，先教学“四舍”调商，再教学“五入”调商。
三、学情分析学生在本学期已经学会了“四舍五入”试商的除法笔算，调商是在除数是两位数的笔算除法中，一次试商得不到正确的商，需要对初商加以调整，因此是学生运用的过程，在学生的尝试过程中，学生应该能够理解并学会调商，所以决定尝试把2道例题整合在一堂课进行教学。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、常规积累1、括号里最大能填几？30×（）< 2007×（）< 460（）×90 < 4532、说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？再算一算。
学生操作，交流计算，发现问题回顾旧知，在旧知中引发新知。
二、核心推进交流共享1、探究四舍调商。
（1）出示例5，从图中你知道了哪些信息？你能解决这个问题吗？利用学生计算272÷34的竖式开始观察发现谈话：计算时遇到了什么问题？你有办法解决吗？和小组内的同学互相说一说。
（2）商应该比9小，把商改成8试一试。
2、回顾计算过程，说说调商的过程和方法。
3、探究五入调商。
出示例6：读题列式252÷364、比较两题的相同点和不同点。
5、小结调商方法。
自主尝试学生交流汇报：把34看成30试商。
9×34得306，比272大。
商应该比9小，把商改成8。
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四舍调商【教学目标】1．使学生经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确的进行计算。
2．使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。
3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
【教学重点】除数用四舍法试商的调商方法。
【教学难点】理解调商原理。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习旧知，导入新课谈话：上节课，我们学习了除数是两位数的笔算除法，还记得怎样计算吗？那咱们比比看哪些同学算的又对又快？开始（出示题目）学生独立计算。
提问：谁愿意来说说你用什么方法试商的？组织学生交流试商方法，检查计算是否正确。
谈话：看来，用四舍五入的方法来计算除数是两位数的除法你们已经掌握的很熟练了。
今天，我们将继续走进图书室看看除法计算时，试商中还有什么新的问题？能增长哪些新本领呢？二、自主探究，解决问题1.呈现例题，引入计算。
师：出示例5，让学生独立了解题意。
提问：四年级一班平均每人借书多少本？怎样列式？学生列出算式。
板书算式：272÷34=2.发现矛盾，探索算法。
提问：那这道算式你还能像刚才那样快速的找到商吗？试试看！学生试做，教师巡视。
谈话：老师发现有同学在做的过程中好像遇到了点小障碍，现在请你把手里面的笔放下，让我们一起来看看（指名）这位同学做的。
请这位同学说说自己是怎么算的？投影展示，学生汇报做题过程。
教师指着投影上的算式题，提问：把34看作30来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢？说明：除数原来是34，把它看作30来试商，这时除数比实际的要小，所以商就有可能偏大。
谈话：通过试商，我们发现商9大了，应该怎么办呢？（把商调小，用8再试一试）3.解决问题，获得方法。
谈话：那就请大家再商8试试，看能不能算出正确的结果。
（指名板演）求出得数后验算一下，看这样算对不对。
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三位数除两位数(四舍调商)
教材简析:
9页内容。
此前学生己经掌握了用四舍五入法试商,并且一次试商成功的三位数除以两位数的计算方法, 能进行稍大的两位数乘一位数需要进位的口算, 这些都为学生学习“四舍调商”做好了知识和方法上的准备。
通过教学使学生经历用四舍法试商发现初商偏大需要调商的探索过程, 体会调商是试商的延续和发展; 能用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的的除法。
引导学生通过独立思考、主动探索与合作交流, 解决在计算过程中遇到的新问题, 培养学生克
服困难的意志。
教学过程
第一段:复习准备。
流程 1:基本练习
课件出示教材情意图
师:观察这幅图, 你能利用图中的信息, 列式计算出四年级三班平均每人借书多少本吗?计算后想一想,除数是两位数的除法,可以怎样试商?
【学生活动暂停一】
师:把 31个位上的 1舍掉,我们可以把它看作 30试商, 30乘 9得 270,所以应试商 9。
除数是两位数的除法,我们通常把除数看作与它接近的整十数来试商。
第二段:教学例题。
流程 2:教学例题 a
师:通过上几节课的学习, 我们已经在这个图书室里发现并解决了许多用除法计算的问题。
今天,我们继续走进这个图书室,看看除法计算时,试商中有什么新的现象和发现, 同学们进行三
位数除以两位数的除法计算时, 能增长哪些新本领呢?(揭示部分课题:三位数除以两位数) 课件出示例题情境图
师:从图中你能获得哪些数学信息?如何列式计算四年级一班平均每人借书多少本?
【学生活动暂停二】
课件出示算式 272÷34
师:这道题也是三位数除以两位数, 我们可以列竖式计算。
你认为我们怎样来试商呢?估计
商几?
【学生活动暂停三】
课件出示
师:34接近 30,可以把 34看作 30来试商,估计商 9。
师:请同学们试着算一算, 商 9行吗?在计算的过程中, 如果发现新的问题, 可以不忙着计算出结果, 同桌同学互相说一说发现了什么问题?探讨一下出现问题的原因可能是什么?
【学生活动暂停四】
课件出示
师:我们发现,把除数 34四舍个位四,看作 30来试商,初商 9,我们的试商方法是正确的 . 这样, 9乘 34得 306,比被除数 272还大,不够减,这说明初商偏大了;依据题目中的意思,如果说每人分9本,需要图书 306本,一共才借了 272本,不够分这。
说明初商不合适。
流程 3:教学例题 b
师:同学们,看来,试商方法正确,但不一定一次就能试商成功。
这里是试商。
所谓试商, 就是尝试着, 或者说是试探着去寻找商。
既然找到的初商不合适, 要怎么办呢?
师:请同学们在小组内讨论。