阅读教学中的一些有效性策略
提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨
70No. 06 2022GLOBAL CHARITY社论综合提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨吴 娜（江西省萍乡经济开发区硖石小学）摘要：小学语文阅读教学的有效性探究和实践中，教师要明确的认识到语文阅读教学的意义，加强对学生阅读理解能力的培养，使学生在运用语言的过程中深化对语文知识的理解，提高阅读技能水平，为未来的阅读和写作活动奠定基础。
本文分析了小学语文阅读教学的重要性，总结了提高中年级语文阅读教学有效性的策略。
关键词：小学；中年级；语文；阅读教学小学中年级是语文学科中培养学生阅读能力的重要时期，学生理解、感受和运用语言的能力也在该阶段逐渐形成。
因此小学语文教师要把握中年级学生在该阶段的成长特点，加强对阅读教学有效性路径的探索，注重对阅读内容的优化，依托教材，引领学生开阔视野，认识世界，促进学生的语文阅读能力全面提升。
一、小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学中，让学生可以接触到各种各样的文字和知识，不断拓宽自己的思维和认知边界，因为阅读不仅包括课本中的教材，也包括了各类故事、文化传承等，这些内容可以开阔学生的认知，深化对世界的理解。
阅读不同类型的文章和故事，学生将了解到不同历史时期、不同文化背景下的人们的生活、思想、情感等，这有助于学生全面地认识社会，理解人性的复杂性和多样性。
特别是小学阶段，培养良好阅读习惯，在系统的语文阅读教学中，学生将逐渐养成主动阅读、独立思考的良好习惯，这对于学生的学习能力和自主学习能力的培养有着积极的作用。
阅读是学生获取文化知识的主要途径，阅读经典文学作品、历史故事，学生可以接触到丰富的文化内涵，提高自己的文化素养，阅读感人肺腑的故事、优秀的文学作品，学生可以在情感上得到满足和启发，树立正确的道德情感和价值观。
二、小学中年级语文阅读教学中的困境小学中年级语文阅读教学中，由于教学方式过于单一，缺乏创新和趣味性，导致学生对语文阅读的学习兴趣逐渐降低，阅读素材没有很好地将教材内容与实际生活相结合，使得阅读教学变得枯燥、乏味。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一。
通过小说阅读，学生不仅可以拓宽知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力，还能培养情感态度和价值观念。
由于学生阅读能力参差不齐，理解能力有限等问题，需要采取一些有效的策略来提高小说阅读教学的效果。
注重阅读前的导引。
在开展小说阅读教学之前，教师应该先扫除学生的阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。
可以采用图片、视频等多媒体形式展示小说故事情节或者引发学生的思考。
通过与学生的互动，教师可以激发学生的求知欲和阅读兴趣，为学生读懂小说、理解小说提供动力。
合理安排阅读任务。
针对初中生的阅读水平和认知能力，教师可以将小说分段设置任务，如每天读一小节，然后进行讨论和总结。
还可以设置一些目标性的问题，引导学生在阅读过程中思考，培养学生的阅读策略和思辨能力。
通过有针对性、有目的性地设计阅读任务，可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。
注重阅读后的延伸拓展。
对于小说阅读教学，仅仅停留在教师的传授和学生的消化理解层面是远远不够的。
教师应该引导学生将小说中的情节、人物、主题等与现实生活联系起来，进行思考和解读。
也可以组织学生进行角色扮演、创作小说连环画等延伸活动，培养学生的创新思维和表达能力。
注重学生的阅读体验。
阅读小说是一种文化体验，是一种享受。
在进行小说阅读教学时，教师应该注重培养学生对文学的热爱，并关注学生的阅读体验。
可以通过提问、分享等方式，引导学生表达自己对小说的感受和理解，鼓励学生进行互动和交流，提高学生对小说的理解和思考能力。
初中语文小说阅读教学的有效性可以通过注重阅读前的导引，合理安排阅读任务，注重阅读后的延伸拓展，以及关注学生的阅读体验等策略来提高。
这些策略不仅能够激发学生的阅读兴趣和动力，还能提高学生的阅读能力和思辨能力。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
谈提升阅读教学的有效性策略
谈提升阅读教学的有效性策略提升阅读教学的有效性是教育工作者们一直在探索和努力的目标。
在当前信息爆炸的时代，阅读已经成为一项关键的能力，因此如何提升阅读教学的有效性成为了学校和教师们共同关注的问题。
本文将从教师的角度探讨提升阅读教学的有效性策略，并提出一些具体的建议。
一、建立积极的阅读氛围要提升阅读教学的有效性，首先要在班级里建立一个积极的阅读氛围。
教师可以通过各种方式来激发学生对阅读的兴趣，比如举办书展、推荐好书、组织读书分享会等。
教师还可以在课堂上向学生介绍各种不同类型的阅读材料，让学生有更多的选择空间，激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读技巧的培养提升阅读教学的有效性还需要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过阅读策略教学来帮助学生提高阅读理解能力，比如通过讲解阅读技巧、引导学生进行阅读技巧训练、进行阅读技巧的反馈和指导等。
教师还可以引导学生学会选择合适的阅读材料，进行适当的阅读速度和技巧的调整，培养学生的阅读自主性和主动性。
三、设定明确的阅读目标在阅读教学中，设定明确的阅读目标对于提升阅读教学的有效性至关重要。
教师可以通过引导学生分析阅读文本，设定阅读目标，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性。
在制定阅读目标的过程中，教师还可以让学生根据自己的实际情况进行目标的调整和细化，提高学生的学习自主性。
四、多元化的教学方法为了提升阅读教学的有效性，教师需要采用多元化的教学方法。
在教学过程中，教师可以结合课堂教学、小组合作学习、个性化指导等方式，引导学生进行阅读理解，提高学生的阅读能力。
教师还可引导学生进行跨学科的阅读，并配合多媒体技术，提升学生的阅读体验。
五、注重反馈和评价提升阅读教学的有效性需要注重对学生的反馈和评价。
在阅读教学过程中，教师应及时对学生的阅读表现进行评价和反馈，并给予积极的指导和鼓励。
通过对学生的阅读表现进行评价和反馈，可以帮助学生及时发现问题，调整学习策略，提高阅读能力。
六、鼓励阅读分享为了提升阅读教学的有效性，教师可以鼓励学生进行阅读分享。
谈提高小学语文阅读教学有效性的策略
(一)丰富写作素材。小学生具有年龄小,身心发育不成熟的
显著特点,并且小学生生活范围存在局限性,相对来说生活经验、人生阅历都不够丰富,这也导致了小学生写作过程存在写作题材少、词汇匮乏、写作内容片面等问题。而课外阅读蕴含多种知识、故事情节,可以使小学生在阅读趣味故事的同时,增强对作文学习的热爱,并在阅读中积累丰富素材,为写作奠定良好基础。比如,在“让生活更美好”为主题的作文教学课堂中,教师应首先明确本节作文课的教学目标是使学生根据题目选择合适主题,并运用本单元学习的写作方法,中心明确、生动具体的描写事例,表达出真实情感。在具体教学过程中,教师可以合理利用课外读物《铁路边的孩子》中的多种故事情节为学生提供丰富写作素材,比如,借助“彼得偷煤被站长抓住,生气的站长在彼得真诚道歉后,没有继续斤斤计较,而是选择包容,原谅彼得错误行为”的故事情节,以及“彼得因钓鱼被开船的比尔扭耳朵,但却在比尔的船起火时奋力相救”的故事情节,指导学生如何以“包容让生活更美好”为题开展作文,同时促使学生成为以德报怨、善良的人。(二)丰富词汇知识储备。词汇知识储备量对小学生写作质量起着决定性作用,但是大部分小学生由于课外阅读量匮乏,词汇知识储备有限,语言运用能力缺失,在写作中普遍存在生编硬造的问题,如此不仅降低了作文教学质量,更严重消减学生对语文习作的热爱[1]。而课外阅读中蕴含大量优美词句,可以使学生在获取知识的同时,积累词汇与优美句型,进而促使学生写作更为流畅。比如,在以“围绕中心意思写”为主题的作文教学课堂中,教师应首先引导学生逐一对“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等汉字,进行造词、造句,使学生大体掌握写作方向。在此之后,教师可以将课外阅读文章《再见了,艾玛奶奶》引入作文教学课堂,借助书中“我们的一生就像一幅拼图,由一个个片段组成,一幅巨大的图画,但我们拼完这幅图,看到完整的画面时,我们才总算理解了那些原来不明白的事”等优美词句,增加学生词汇储备,使学生语言运用更为流畅。同时借助艾玛奶奶乐观面对生死的心态,指导学生如何围绕“乐观”一词作文,或者借助小猫思达与艾玛奶奶互相陪伴、互相依赖的情感,引导学生以生活实际举例,围绕“温暖”等词语进行写作。(三)丰富学生写作技巧与方法。小学生接触语文学习时间较短,大部分学生还不了解各种写作技巧及写作方法,只有少数学生可以简单运用写作技巧进行写作,但还无法熟练运用。所以,在作文教学中,语文教师应注重培养学生的观察力与想象力,借助课外阅读提高学生的仿写、续写能力,使学生可以逐步通过文字表达自身情感与感悟,从而提高作文教学效率与质量。比如,在“变形记”作文教学课堂中,教师可以将课外读物《城南旧事》与作文教学课堂融合,借助《城南旧事》文章中的“太阳从大玻璃窗透进来,照到大白纸糊的墙上,照到三屉桌上,照到我的小床上来了,我醒了,还躺在床上看那道太阳光里飞舞着的许多小小的、小小的尘埃,宋妈过来掸窗台、掸桌子,随着鸡毛掸子的舞动,那道阳光里的尘埃加多了,飞舞的更热闹了”情景描写,引导学生发挥想象,假设自己变形为另一种东西,围绕教学主题自定题目进行仿写,使学生在仿写过程中掌握拟人与排比写作手法的运用技巧,进而提高写作能力,为后续作文教学奠定良好基础[2]。
浅谈小学语文阅读教学的有效性策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性策略摘要：阅读教学是语文教学的一个重要环节，阅读教学的有效性直接关系到语文教学的成败，本文着重探讨小学语文阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略随着语文课程改革的深入开展，教师的教学观念正在发生着根本性的变化，鉴于阅读教学在语文教学中所处的重要地位，语文教师必须要加强阅读教学的有效性研究，这就需要不断地革新教学方法，下大力气培养学生的阅读能力。
那么，怎样才能使阅读教学更有效？下面笔者就提高小学语文阅读教学的有效性谈一下看法。
一、加强引导，培养自主语文教师在教学中处于主导地位，这是不容置疑的。
但是长期以来，有些教师在阅读教学中常常忽视了学生的自主性，通常是语文教师越俎代庖，拿着教学参考资料，从作品的时代背景、作者介绍、分段分层到概括段落大意和主题思想、分析作品的写作特色一路介绍下来，深入剖析挖掘教材，课堂可谓精彩纷呈。
但是，在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。
实际上，在让学生自主阅读时，不少学生往往无从下手，其原因就是教师的主导作用没有发挥好。
要想改变这一状况，教师在教学过程中必须充分发挥主导作用，重视培养学生的自主性，注重学习方法的指导。
如，学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流，充分发挥学生在课堂上的自主性。
二、培养习惯，传授方法有了好的习惯，做起事来才能事半功倍。
所以，语文教师在第一学期接手的时候，就应该着力于培养学生良好的阅读习惯。
首先，教师要给学生做好示范，让学生明白阅读时要从哪几个方面入手；其次是要求学生在阅读时专心致志地阅读文章，而且要熟读；然后，鼓励和提倡学生在阅读中不断提出问题，最好是自己能做出回答；最后，还要引导学生深入文本，与作者产生共鸣。
小学语文阅读教学有效性策略
小学语文阅读教学有效性策略随着教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教育教学中的一个重要部分。
语文阅读教学不仅要促进学生的语言表达能力，同时还要提高他们的语言理解能力和阅读能力。
但是，如何增强小学生对语文阅读的兴趣、提高小学生们的阅读能力和阅读理解能力，并让他们享受到阅读带来的乐趣，是小学语文阅读教学中需要解决的难点问题。
以下介绍一些小学语文阅读教学有效性策略，以帮助教育工作者更好地开展小学语文阅读教学活动。
一、语文阅读教学有效性策略之引导孩子培养阅读兴趣孩子的阅读兴趣不是一蹴而就的，因为每个孩子的个性、爱好都是不一样的，所以我们需要通过一些方法引导孩子培养阅读兴趣。
1、推荐好书教师可以根据孩子的兴趣、趣味推荐适合他们的好书，这样可以在一定程度上提高他们的阅读兴趣。
2、创造读书氛围在学校或者家庭中设置阅读角落，营造读书的氛围，让孩子在阅读的时候能够沉浸其中，感受到阅读的乐趣。
3、设置阅读目标教师可以帮助孩子设置阅读目标，让他们明确为什么要读书、读哪些书、读完之后想要达到什么目标。
这样可以让孩子有动力去读书，提高阅读兴趣。
二、提高阅读能力和阅读理解力提高阅读能力和阅读理解力是小学语文阅读教学的核心内容。
以下是一些小学语文阅读教学策略：1、提供充足的阅读原材料为了提高孩子的阅读能力和阅读理解力，我们需要提供充足的阅读原材料，这包括故事书、报纸、杂志、课外读物等。
2、注重阅读策略的指导阅读策略的指导是让孩子们学会掌握一些阅读技能的重要手段。
例如，教师可以教孩子们通过查阅词典、联想、推理等方法来解决阅读中遇到的问题，从而提高阅读理解能力。
3、注重阅读材料的选择阅读材料的选择应当与孩子的年龄、程度相适应。
对于初学者，应选择一些简单易懂的阅读材料，逐渐提高阅读的难度，提升孩子们的阅读能力和阅读理解力。
三、通过激励来提高阅读积极性激励机制对于提高小学生的阅读积极性十分重要。
以下是一些小学语文阅读教学有效性策略：1、开设阅读比赛开设阅读比赛可以起到激励孩子们的阅读积极性、提高阅读速度和阅读量的效果，同时也可以让孩子们看到自己在学习中的进步。
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阅读教学中的一些有效性策略
摘要：读是学习语文知识的重要方式。本文中，笔
者将结合初中教育课程改革国家规划新教材的内容，分析初
中学校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生
语文阅读水平，增强语文学习效果的措施。
关键词：初中学生 语文 阅读能力 效率
语文阅读教学能够激发学生的学习兴趣，启迪学生思
想，丰富学生想象空间，熏陶学生情感，促使学生积极思考
和感悟，培养学生审美情趣等，特别是阅读教学能够发掘学
生的创新潜能，让学生在阅读教学中获得更好的情感体验和
思想感悟，对于其个性发展和思维意识等人文素养有着重要
意义。初中语文的主要教学目的是提高学生的整体语文能
力，包括语文阅读能力、语文理解能力，通过初中语文教学
锻炼学生的语文阅读能力是其中最重要的一点。对学生来
说，阅读能力直接与语文学习能力相挂钩，锻炼语文阅读能
力是语文教学最应重视的，也是最考验教师教学能力的一部
分。本文通过阐述任务型语文教学法的实践理念，探究加强
语文教学的几项措施。
一、培养初中生自主阅读能力的对策
教师要培养学生的自主阅读能力，引导学生学会在阅
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读活动中发现问题并提出质疑，激发起学生的自主性。如阅
读都德《最后一课》时，学生要考虑：这篇文章的主旨是什
么？文章将韩麦尔先生塑造成什么样的形象？对人物、场
景、细节、心理是如何进行描写的？课文中韩麦尔先生说：
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好
像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含
义？想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？在了
解基础的内容后，要考虑这篇文章主要表达了什么样的情
感，作者想要表达什么？如果学生可以自己想出这些问题并
进行解答，并持续进行这样的训练，他们就会逐渐培养起自
己的自主阅读能力。
二、读前分配任务，读中进行调控
教师要重视阅读教学的内容，勾起学生的语文兴趣。
教师在语文阅读教学过程中要寻找与开发新型阅读任务，让
学生愿意去进行语文阅读。比如，在语文教学中，利用初中
生愿意接触的漫画文化作为语文阅读的素材，将我国的文化
历史作为语文阅读素材，这样既能够勾起学生的阅读兴趣，
又能够带动学生的语文阅读能力的进步。初中生学习压力
大，对于本来就存在理解困难的语文，他们也感觉到非常苦
恼，再加上语文阅读任务的枯燥无味，会让学生更加抗拒语
文阅读。因此，教师在备课过程中，应注意用不同的阅读任
务来勾起学生的语文阅读兴趣，进行语文阅读教学。
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在初中语文课堂上，教师绝对不能采用对学生灌输的
方式进行教学。初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，
教师优秀的教学指导，对学生的语文学习有极佳的促进作
用。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对语文知识
的接受率，从而影响教师进行语文教学的合理性。我国语文
教材编排优秀，尤其是易森牛津版的语文教材，是符合初中
生理解能力的课程，拥有充满科学性的语文教学理念，并且
还配有初中生乐于接受的语文对话模式。教师应该利用这一
点，积极备课，将易森语文教材的趣味性完全发挥出来，带
动学生进行语文学习，对学生的任务进行全面调控，全面进
行语文阅读教学。
三、在阅读教学中注重审美理念教育和人格培养
语文阅读教学改革应该在阅读教学中提升学生的阅
读审美认知能力。首先，应使学生在朗读中感知美，以读为
切入点，以读促悟，从眼见和耳听的感知中了解美；其次，
以文章为媒介，激发审美情趣，在学生的心灵中形成善于审
美的习惯和能力，增强学生悟性，进而提升学生阅读的水平
和境界。语文阅读教学对学生人格的塑造是阅读教学改革的
又一重要目的，充满人文和人性元素，在阅读教学中，通过
对文章内容的透析，使学生树立起正确的人生观和价值观，
追求人性的真、善、美，自觉抵制假、恶、丑的一面。教师
在语文阅读教学中应该尽力使学生在阅读时潜移默化地感
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受到积极向上的正能量，树立优秀的人格品质，使初中语文
阅读教学改革发挥更大的效能。
在语文的阅读中加强对名著的学习，使学生掌握一定
的学习方法，激发阅读学习的兴趣，从而达到理解阅读内容
和体会作者写作意图的目的。阅读是语文之本，是培养学生
语文能力和素养的最主要途径。阅读能力是社会发展的客观
需要，现代社会对读的能力要求和运用远远多于作文。尤其
对于初中阶段的学生来说，初中语文阅读是他们以最原始的
方式接触中国传统和现代文化，同样也是他们独立地接受社
会信息的方式。因此，初中语文阅读教学对于学生的发展有
着至关重要的作用。总的来说，阅读是搜索处理信息、认识
世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读有利于学
生形成良好的世界观、人生观、价值观。同时，阅读教学不
单单是初中语文教学任务的一部分，也是初中课程整体教学
质量的关键。学生通过以上种种努力才能够熟练地掌握语
文，为将来的流利使用奠定基础，也为学生的未来的职业规
划和人生目标的实现创造条件。
参考文献：
[1]彭莉.关于初中语文教学改革的思考[J].黔南民
族师范学院学报，2007（4）.
[2]杨青.小议中学文学作品教学的“情感体验”[J].
中学语文，2007（14）.
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[3]杜浩珍.初中语文教学中如何提高阅读教学的有
效性[J].考试周刊，2012（45）.
（责编 张亚欣）