二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案
二年级数学《认识分米和毫米》公开课教
案
《认识分米和毫米》
一、复导入
1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）
1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）
2.你能填上合适的长度单位吗？
门高约2（）
酸奶盒高约8（）
吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管
（生：1米太长）（生：1厘米太短）（生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。
为什么不用厘米呢？太短。
）
看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。
二、认识分米
分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。
1.认一认
1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。
从刻度到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。
小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？
1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。
几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。
比划1分米
请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）
2.找一找
把吸管悄悄拿掉，两指不要动，1分米有这么长。
看到了吗？手放下，1分米有多长，再比整齐下。
其实在我们的生活中有良多的物体的边长约莫是1分米，比XXX手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长约莫就是
1分米。
你找到了哪些物体的长、宽或者高的长约莫是1分米呢，前后四工钱一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小同伴看一看？谁来讲你找到了哪个物体的哪条边的长约莫是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长约莫是1分米，指一指）小朋友们真善于观察，找到了这么多边长约莫是1分米的物体。
3.画一画
那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提示小朋友要留意的中央？在纸上画一画。
（提示：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）（展现一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？
老师在屏幕上展现了小朋友的三种画法，仔细观察，你发觉要画1分米只要如何画就好了。
不管从几开始，只要画满10小格，就是两个端点之间的长度是10厘米都是1分米。
所以我们可以说1分米等于10厘米，反过来10厘米等于1分米。
（板书：1分米=10厘米）5．1米=10分米
老师也画了一条线段，刻度到20，这是几分米？（2分米）刻度到40是几分米？如果要画5分米呢，要从刻度几开始画到刻度几？7分米呢？
通过刚才的研究，我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那你知道1米即是几分米？（10分米）你是怎样想的？（100内里有10个10）
每个小组长那里都有1把米尺，我们还可以在米尺上像这样比划着数一数，（展示）1分米是这么长，2分米……，会
数了吗？哪个小组来汇报一下，你们小组在1米的尺上数到了几分米？
是10分米吗？我们再来验证一下，老师这里也有一把米尺，长度正好是1米，我还做了长度是1分米的小纸条（手指纸条的长）贴在了上面，我们一起来数一数，有几段小纸条。
（10段）你发觉了什么？说明了什么？
小朋友们真会思考，推算的结果和数的结果一样。
1米里面有几个1分米？也就是说1米等于10分米，反过来10分米等于1米。
（板书：1米=10分米）4.量一量
为什么不用这把米尺来量一量物体的高度呢，XXX现在请一个坐姿最端正的小朋友来量一量讲台的高是几厘米？靠近几分米？为什么是9分米？（你真会研究，把上个单位学到的近似数的知识都用上了。
）87厘米靠近90厘米，90厘米正好即是9分米。
我们再在这把直尺上1分米1分米的数一数，看看讲台的高是不是靠近9分米？是吗？验证的成效和推算的成效一样，小朋友们可真锋利！
（我注意到了这个小朋友在测量的时候有细心，他是把米尺的刻度线朝下，量的时候尺沿着讲台的高竖直量的，这是一个很好的测量惯。
看的时候眼睛要和讲台XXX看。
）
那我们每天使用的课桌和板凳的高分别是多少呢，又各接近几分米？接下来请小组合作，量一量课桌的高和板凳的高。
听清要求再动手，请小组长拿起尺，沿着桌子和板凳竖直的边量一量（刻度线朝下）。
其他三个小朋友走过来一起看一看桌子和板凳的高各是几厘米？接近几分米？量完后安静地放下米尺，坐回位置。
开始。
汇报。
课桌的高几厘米？接近几分米？你怎么知道的？板凳呢？说说你是怎么想的？（小朋友们动手能力真强，量得真棒！）
三、熟悉毫米
1.初步感知
那我们每天都利用的数学书有多厚呢？我们一下来量一量。
（听清要求：请小朋友们把书背朝上，右手用尺量，从刻度开始量）预设1：同意吗？为什么不能用1厘米？数学书的厚度不到1厘米，看来要表示不到1厘米的长度，我们就需要认识一个比厘米更小的长度单位：毫米。
预设2：你刚才说了哪个长度单位？你怎么想到的？（不到1厘米）那你知道1毫米有多长吗？（你脑袋里的数学知识可真多啊，真佩服你！）毫米可以用字母mm透露表现。
2.认一认
1毫米实际有多长呢？我们先在老师放大的尺上观察一下。
用笔尖从一条小竖线画到另一条小竖线之间的一小段的长度就是1毫米。
在自己的尺上你能找到1毫米吗？（直尺平放）用笔尖指一指。
3.数一数
1厘米里有几个1毫米呢？自己数一数。
（10毫米）
我们再一起在老师放大的尺上来数一数。
那其他的1厘米里面是否也有10毫米呢？请小朋友在尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。
（10毫米）你数得刻度几到几？几毫米？
小朋友数得真仔细，找到这么多小隐秘，通过数一数，我们发觉1厘米都有10毫米。
所以说1厘米即是10毫米，反过来10毫米即是1厘米。
（板书：1厘米=10毫米）
那从刻度到2是几毫米？30毫米可以是从刻度几到刻度几？
4.找一找
1毫米在尺上就这么1小格，生活中也有很多物体的长或厚大约是1毫米。
比如：（实物）身份证、银行卡的厚大约是
1毫米。
还有吗？
桌上的5角硬币的厚约莫是1毫米。
小朋友想捏一捏这个5角硬币，感触感染1毫米有多长吗？请小朋友用大拇指和食指捏紧这个5角硬币，再把5角硬币抽出来。
觉得1毫米怎样样？
现在大拇指和食指之间一条很短的长度就是1毫米。
我们的数学书中也有1毫米。
我们一起来找一找，数学书上10张纸的厚约莫是1毫米。
我们来量一量，好吗？现在请同桌协作，左侧小朋友从数学书中间数出10张纸捏紧，右边的小朋友用尺量一量。
10张纸厚1毫米，那20张纸呢？（2毫米）50张纸呢？（5毫米）9毫米是几张纸？
数学书的厚不满1厘米，那到底有多厚呢？你能准确地量出来吗？（学生动手量）
我们一起在老师放大的尺上来数一数。
除了如许1格1格数，还可以怎样看出是6毫米？
恩，你观察得真仔细，在尺上有个很知心的设计，每1厘米中间都有1根稍长的刻度线，这根刻度线把1厘米分成5毫米和5毫米。
数学书的厚度就是5毫米加1毫米就是6毫米。
三、练牢固
1.想想做做第1题
你能看出橡皮的长度是几毫米吗？
你怎样想得这么快？一眼就看出来了，有什么好办法快告诉大家。
（刻度到3是30毫米，加5毫米是35毫米）那回形针能很快地看出它的长度吗？
还有不同看法的吗？（20加8或30少2是28毫米）
（读长度时还要留意方法，用简朴的方法可以读得又快又对）
2．想想做做第2题
你会量出每条边的长吗？开始测量。
（1）交流：三角形的这条边是几毫米？这条边呢？这条边呢？
通过测量我们发现这个三角形的三条边的长度怎么样？（一样长，我们把这样三条边一样长的三角形叫等边三角形，这个知道我们以后会研究。
）
（2）交流：平行四边形上面的边几毫米？下面的边呢？左面的边呢？右面的边呢？
通过测量平行四边形的四条边，你又有什么发现？
（上下两条边一样长，左右两条边一样长，我们可以说平行四边形的对边相等。
）小朋友们不仅动手能力强，还有一双善于观察的眼睛。
3、数学笔记
这是小草率的日记，现在请小朋友用你会发觉的眼睛找一找题目。
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃早饭。
到学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
小草率看到你们帮他点窜好了日记，可兴奋了，向小朋友们竖起了大拇指，你们真棒！
四、3.全课小结
今天的这节课我们首要熟悉了哪两个长度单位？能比划下1分米有多长？1毫米呢？。
二年级苏教版数学下册《分米和毫米的认识》教案
二年级苏教版数学下册《分米和毫米的认识》教案一. 教材分析《分米和毫米的认识》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课主要让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率，以及能够进行简单的单位换算。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的大小，培养学生的空间观念和换算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，学生对分米和毫米的概念以及它们之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际和操作活动，帮助学生建立分米和毫米的概念，提高学生的空间观念和换算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率。
2.培养学生进行长度单位换算的能力。
3.培养学生的空间观念和动手操作能力。
四. 教学重难点1.掌握分米和毫米的概念。
2.理解分米和毫米之间的进率。
3.进行长度单位换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在实际情境中感受长度单位的大小。
2.操作活动法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现分米和毫米之间的关系，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的模型、尺子、计时器等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾米和厘米的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了米和厘米，你们知道还有其他的长度单位吗？”2.呈现（10分钟）教师通过展示分米和毫米的模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，教师讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的进率。
3.操练（15分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用尺子测量身边的长度，并用分米和毫米表示。
例如，测量桌子的长度、宽度等。
4.巩固（10分钟）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
例如，将20厘米换算成分米，将5分米换算成毫米等。
《认识毫米和分米》教案
2.培养学生运用测量工具的技能，提高实践操作能力，增强解决实际问题的能力；
3.培养学生通过测量活动，发展数据分析、逻辑思维和问题解决的核心素养；
4.培养学生合作交流、分享成果的团队意识，提高沟通能力，培养尊重他人意见的价值观。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的见解，并引导他们思考毫米和分米在实际生活中的应用。我感到很高兴的是，学生们能够将所学的知识应用到解决实际问题中，例如如何选择合适的长度单位来测量不同物体的尺寸。这种能力的培养对于他们理解数学的实用性非常重要。
然而，我也意识到在讨论过程中，部分学生表达了自己的疑惑，尤其是在进行单位换算时。这说明我在讲解这一部分内容时可能还需要更加清晰和具体，或者可以通过设计更多的互动环节，让学生在实际操作中掌握换算的技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和测量经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了毫米和分米的基本概念、换算关系以及在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米和分米的基本概念。毫米和分米是长度单位，它们比厘米更小，用于精确测量较小的长度。了解这些单位对于提高测量的精确度非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一支铅笔的长度，展示如何使用毫米和分米的尺子，并解释如何读取数据。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和测量结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《认识分米和毫米》(教案)二年级下册数学苏教版
《认识分米和毫米》（教案）二年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高学生的观察能力和实践操作能力。
3. 培养学生珍惜和合理使用测量工具的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系，学会使用分米和毫米进行测量。
2. 教学难点：正确运用分米和毫米进行测量，熟练掌握长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺等测量工具2. 学具：直尺、卷尺等测量工具五、教学过程1. 导入：通过讲解长度单位的故事，激发学生对长度单位的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们与米的关系。
3. 案例分析：分析实际生活中的长度测量案例，让学生理解分米和毫米在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行测量实践，培养学生运用分米和毫米进行测量的能力。
6. 课后作业布置：布置与分米和毫米相关的测量作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用七、作业设计1. 测量课本的长度，用分米和毫米表示。
2. 测量课桌的高度，用分米和毫米表示。
3. 测量铅笔的长度，用分米和毫米表示。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、实践操作等多种教学方法，让学生掌握了分米和毫米的概念，理解了它们与米的关系，并能运用分米和毫米进行测量。
但在教学过程中，发现部分学生对长度单位之间的换算不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生的观察能力和实践操作能力，提高他们运用长度单位解决实际问题的能力。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入的设计导入是教学过程的起始环节，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案一. 教材分析《认识分米和毫米》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课的主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识分米和毫米，培养学生的空间观念和测量能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度测量基础，对厘米概念有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对分米和毫米的换算关系理解不够，对长度测量的精确度把握不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体操作和实际例子，帮助学生理解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用分米和毫米进行长度测量，并能够灵活运用换算关系。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境引入新课，引导学生观察、操作和交流，培养学生的空间观念和测量能力。
在小组合作学习中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、实物模型、测量工具等。
2.学生准备：课本、练习本、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，引发学生对长度的关注。
然后引入本节课的主题——认识分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示分米和毫米的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
然后讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，使用测量工具测量课本上的物体长度，并记录数据。
二年级数学下册《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案
二年级数学下册《分米、厘米、毫米的
认识》公开课教案
《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案
教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。
以和它们之间的进率。
（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。
（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。
教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。
课前谈话
1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？
过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。
那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。
2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。
全班整
理。
（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。
）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。
（板书刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？
（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。
一个大格里面有（）小格。
3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计篇1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。
）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
《毫米、分米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
《毫米、分米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版教案：《毫米、分米的认识》一、教学内容本节课的教学内容为二年级下册数学青岛版第46页至47页，主要讲述了毫米和分米的概念及其换算关系。
通过学习，让学生能够理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法，并能够在实际情境中进行灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用换算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解毫米和分米的长度单位，掌握它们之间的换算方法。
2. 教学重点：培养学生运用换算方法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、多媒体课件2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品的长度可以用不同的单位来表示。
2. 知识讲解：讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过示例，让学生理解1分米等于10毫米。
3. 课堂练习：让学生用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行表示。
引导学生发现，测量不同长度时，需要选择合适的单位。
5. 游戏环节：设计一个“长度换算”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：毫米与分米的关系：1分米 = 10毫米七、作业设计2. 家长协助孩子测量家中的物品长度，并用毫米和分米进行表示。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了毫米和分米的概念。
在课堂练习环节，学生能够运用所学知识测量身边物品的长度，达到了预期的教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生思考，除了毫米和分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？如何在生活中运用这些长度单位？重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为学生熟悉的场景。
小学二年级数学下册 认识分米和毫米名师公开课优质教案 (新版)苏教版
认识分米和毫米教学内容：二年级下册第五单元（52页～54页）中的例题及“想想做做”。
教学目标：1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。
学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。
教师准备课件、米尺、电话卡。
教学过程：一、谈话导入通过“猜教室的门”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。
引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。
二、探索实践（一）认识分米1．设疑引入。
填上合适的长度单位1栋楼高21（）1支铅笔长14（） 1棵大树高7（）1盒饮料高8（）这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（）最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。
1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。
组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。
2．认一认。
让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。
交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法。
小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。
3. 比一比。
（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。
（2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。
（3）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。