班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”
教师指导孩子做作业的心得体会与教师换位思考心得体会
教师指导孩子做作业的心得体会与教师换位思考心得体会作为一名教师，指导孩子做作业和学会换位思考是日常教学工作中至关重要的两个方面。
通过多年的教学实践，我积累了一些宝贵的心得体会。
指导孩子做作业，看似简单，实则需要诸多技巧和耐心。
首先，要为孩子营造一个良好的学习环境。
安静、整洁、有足够的光线，让孩子能够专注于作业，不受外界干扰。
在开始做作业之前，我会和孩子一起制定一个合理的计划，明确作业的内容和完成时间。
这有助于培养孩子的时间管理能力，让他们学会合理分配时间，避免拖延。
在指导过程中，我发现每个孩子的学习方式和节奏都有所不同。
有些孩子理解能力强，能够快速掌握知识点，但可能在书写和表达上不够规范；而有些孩子则需要更多的时间去消化新知识，需要我更加耐心地讲解。
因此，我会根据孩子的特点，采用不同的指导方法。
对于理解快的孩子，我会提出一些拓展性的问题，激发他们的思维；对于学习较慢的孩子，我会用更简单易懂的方式反复解释，直到他们明白为止。
同时，我也注重培养孩子独立思考的能力。
当孩子遇到问题时，我不会直接给出答案，而是引导他们通过自己的思考去解决。
比如，我会问他们“你觉得这个问题应该从哪个角度去思考？”“我们之前学过的哪个知识点可以用到这里？”通过这样的引导，让孩子逐渐养成独立解决问题的习惯。
在指导孩子做作业时，及时的反馈和鼓励也是非常重要的。
当孩子完成一项作业，哪怕只有一点点进步，我都会给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
而对于出现的错误，我会以平和的态度指出，并帮助他们分析错误的原因，避免再次犯错。
换位思考则是教师在教学中必须具备的一种能力。
当面对学生的问题和错误时，如果我们能够站在学生的角度去思考，往往能够更好地理解他们的想法和感受，从而找到更合适的教育方法。
记得有一次，班上一个学生在课堂上总是注意力不集中，小动作不断。
一开始，我很生气，觉得他不尊重课堂纪律。
但后来我试着换位思考，想到也许是因为课程内容对他来说太难了，或者他可能前一天晚上没有休息好。
班主任工作中的换位思考（范文3篇）
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第一篇：班主任工作经验心得自从我XX年工作以来，一直在xx中学任教，而且担任班主任工作，虽然当了七、八年左右的班主任，但没有什么方法和经验。
今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作，我感到非常荣幸，只是现在就把我做班主任工作的一些心得和感想和大家交流一下，不当之处还请大家指正。
实话说当班主任不容易，压力很大，主要是：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、学生安全方面思想的压力，这各方面的压力都让我们无法放松自己。
我常这样勉励自己，做班主任并不是一件很困难的事，只要你用心去做。
所以，工作中，我常做换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。
是的，如果我是学生，我希望我的老师是一个具有很高个人修养的老师，我希望我的老师是一个知识渊博的老师，我希望我的老师是一个充满智慧的老师正是有了这种换位思考的心态，在班级管理中，我适时调整自己，向学生心目中老师的方向去努力。
正所谓学高为师，身正为范，要想学生信服你并爱戴你，教师个人就要具备很高的人格修养，能够以自己的实际行动来感染和感动学生。
首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。
所以每一天，不管自己的心情如何，我在学生面前都是微笑的，开心的，让他们能够感觉到每一天都是新的，都应该轻松的去面对，学生们的学习是艰苦的，但是作为老师，如果自己的心情言行能让学生轻松地对待学习，轻装上阵，学生是很感谢你的。
教育工作随笔 用换位思考去理解孩子
教育工作随笔用换位思考去理解孩子每天早晨来到教室，都会看到孩子们带着灿烂的笑容走进教室，每到课间，都会看到他们开心的玩耍，每当课间我坐在教室里批改作业时，身边都会围着一群孩子像小鸟似的快乐的叽叽喳喳，每当我停下手中的工作安静的观察他们时，都会在心里想：孩子们是这世上最可爱的人!可是当我看到在课堂上孩子们乱说话、不听口令、扭来扭去坐不住的时候，当我看到他们在课间疯跑，追逐打架的时候，当我看到他们站路队乱七八糟，当我看到他们把干净的地面弄得一片狼藉的时候，就会忍不住咆哮起来，孩子们给我的这种可爱的感觉瞬间全无，他们在我的严厉的话语中渐渐恢复了平静，有的不敢用眼睛再看我，有的像做错了事一样的偷偷瞄着我，有的依然在背对着我做鬼脸，这个时候我觉得自己就像个脾气暴躁的女巫一样，其实连我自己都一点也不喜欢这样的自己。
每次这样我总是会问自己干嘛非要这样呢？他们只是孩子而已，他们不可能像成人一样总是约束自己的行为。
让我们换位思考一下，回忆自己的童年时光，是不是也总是在老师不注意的时候闹一出恶作剧，也会在上课的时候交头接耳，也会像屁股长了钉子一样坐不住，也会在课间像撒欢的猴子那样到处乱跑，这本是孩子们的天性，而天性又是孩子们最最珍贵的地方，是每个人小时候都要经历的，那么今天已经成人的我们，已经为人师的我们，又有什么理由要求自己的学生必须像一株固定的植物那样规规矩矩老老实实呢？我们与孩子之间更多需要的是心与心的交流和沟通，是彼此的理解，是彼此爱的关怀。
那么为了和他们在一起，就把自己也变成孩子吧，我们之间会更加的快乐。
我发现他们渐渐的也理解了我：当有孩子窃窃私语时，我只一个眼神看向他，他就闭上嘴巴安静了；当有孩子低头抠东西时，我只轻轻的拍拍他的肩膀，他就立马坐端正了；当有孩子乱说话时，我只是提醒想说话就举手他们就停止了吵闹……每当这个时候我都会觉得每个孩子都是个小人精，你想要他们做什么怎样做其实他们都懂。
孩子们每天都会成长，那么就让自己的微笑再多一些吧，让自己的心变得更加宽容吧，让自己的耐心再久一些吧……。
教师换脑子的心得体会
作为一名教师，我们每天都在与学生互动，传授知识，塑造灵魂。
在这个过程中，我逐渐意识到，要想成为一名优秀的教师，除了专业知识之外，还需要不断地更新自己的教育理念，换一种思维方式去面对教学中的种种挑战。
以下是我关于教师换脑子的心得体会。
一、换位思考，理解学生在教育教学中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们性格各异，学习态度也不尽相同。
在这个过程中，我学会了换位思考，站在学生的角度去理解他们的需求。
例如，在布置作业时，我会考虑作业的难度是否适中，是否能够激发学生的学习兴趣。
通过换位思考，我更加关注学生的情感需求，努力营造一个温馨、和谐的学习氛围。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了改变这一现状，我尝试了多种教学方法，如翻转课堂、小组合作等。
通过创新教学方法，我发现学生的学习兴趣得到了极大的激发，课堂氛围也变得活跃起来。
在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要敢于突破传统，勇于尝试新的教学手段。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现并挖掘这些潜能。
在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习成绩较好的学生，我会鼓励他们发挥特长，积极参与课堂讨论；对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服学习障碍。
通过关注个体差异，我看到了学生在不同领域的成长和进步。
四、提升自身素质，树立良好形象作为一名教师，我们要不断提升自己的专业素养，树立良好的形象。
这不仅包括专业知识，还包括教育理念、教学技能等方面。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我还注重自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
五、关注心理健康，关爱学生成长在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，关心他们的成长。
我发现，许多学生因为家庭、学业等方面的压力，产生了心理问题。
作为教师，我们要善于发现这些苗头，及时给予关爱和疏导。
将心比心教师心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责不仅是传授知识，更是引导学生成长，塑造他们的品格。
在教育教学的过程中，我逐渐领悟到“将心比心”的重要性，这不仅是对学生的关爱，更是对自己职业的尊重。
以下是我将心比心的一些心得体会。
首先，将心比心意味着理解学生的内心世界。
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和兴趣爱好。
在教学过程中，我努力做到站在学生的角度思考问题，尊重他们的个性和需求。
例如，面对学习困难的学生，我不会一味地责备，而是耐心倾听他们的困惑，找出问题的根源，并给予针对性的帮助。
通过这种方式，我让学生感受到教师的关爱和理解，从而激发他们的学习动力。
其次，将心比心要求我们关注学生的心理健康。
在当今社会，学生面临着来自家庭、学校和社会等多方面的压力。
作为教师，我们要学会倾听学生的心声，关注他们的情绪变化。
当学生遇到困难时，我们要给予他们鼓励和支持，帮助他们树立自信心。
在我任教期间，我曾遇到一位因家庭原因而情绪低落的学生。
我主动与他交流，了解他的情况，并给予他心理疏导。
在关爱和鼓励下，这位学生的情绪逐渐好转，学习态度也变得积极。
再次，将心比心要求我们尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，我们要善于发现并培养他们的潜能。
在教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们发挥自己的特长。
例如，在组织课外活动时，我会根据学生的兴趣和特长，设计不同的活动项目，让他们在活动中锻炼自己，展示自我。
这样的做法不仅让学生感受到学习的乐趣，也增强了他们的团队协作能力和集体荣誉感。
此外，将心比心还要求我们以身作则，做学生的榜样。
教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我们要时刻注意自己的言行举止，树立良好的师德形象。
在日常生活中，我注重培养自己的耐心、细心和爱心，以身作则，为学生树立榜样。
同时，我也鼓励学生关心他人，学会关爱社会，培养他们的社会责任感。
总之，将心比心是教师职业素养的重要组成部分。
班主任工作的换位思考
班主任工作的换位思考龙江县第一中学作为班集体的管理者，“换位思考”是一种思维换位艺术，它能促使人我不断进步、挑战自我。
我认为“换位思考”最直接的表现形式是：“假如我是你”。
在我的课堂教学和班级管理实践中，每一次的“换位思考”，都是一次自我反思的过程，也使自己对问题有新的认识，对自己处理问题的方法和习惯进行检测，在下一次遇到类似问题时，会处理的更好。
总结自己过去的教学与班级管理，我深刻体会到：作为一名教育工作者，要与时俱进，就要树立全新的教育理念，要从多方面，多角度思考问题，多站在学生的立场思考问题，才能使班级管理工作更有成效。
在学校教育教学管理过程中，如果我们都站在对方的角度去辨析事物的是非、曲直，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解，尊重、关心和合作的氛围。
“假如我是你”是我在课堂教学中一种思维方式。
在我的课堂上，如果出现较多学生的低声议论、提不起精神、注意力分散等现象，我会马上意识到是我自己的问题。
我会想，如果我是一个学生，坐在这样的课堂中，我会怎样，也可能小声说话、打瞌睡。
是自己的教学方式有问题，教学手段有问题，教学内容有问题？我会及时进行自我反省，调整自己的教学，一时想不出如何调整，我会用暂时的停顿、小幽默、做一个小练习，来调节课堂气氛，然后重新进入下一学习阶段。
如果此时去埋怨学生，一定会引起学生更大的不满和抵触情绪，即使制止了他们的小声说话，也会使他们：人在课堂上，心在课堂外。
教师要掌握学生的心理特点，在感情上、心理上贴近学生的心态，使师生之间架起一座沟通的桥梁。
只要教师站在学生的角度去思考问题，考虑学生的知识水平、接受程度、承受能力等方面的问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的学科上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，教学就会收到满意的效果。
“假如我是你”，是我班级管理中的一种思维方式。
小学换位思考教师教学随笔
小学换位思考教师教学随笔小学换位思考教师教学随笔在日常学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。
想要学习写随笔吗？下面是店铺为大家收集的小学换位思考教师教学随笔，欢迎阅读与收藏。
小学换位思考教师教学随笔1情感在教育中的作用，集中体现在教育教学过程中，师生间的情感交流中。
在日常教学中，教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等，都会对学生产生积极情绪的影响；而学生的这种情绪又可以作用于教师。
从而产生情感作用，增强教师的积极情绪。
在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温暖和鼓励，而教师对学生的情感也能通过细致观察学生的异常表现。
如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断学生的情绪状态。
如果教师善于用静止的眼光看待学生，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。
因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。
这样的师生关系，不仅显得紧张，而且相互对立的情绪也会日益恶化。
师生之间的情感在于不断交流，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。
一个没有强烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作积极性，没有对学生真挚的爱的教师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的智慧。
因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上成功教育。
小学换位思考教师教学随笔2我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
教育笔记：我教孩子换位思考
教育笔记：我教孩子换位思考在人际关系日益复杂的现实生活中，我们常常听到许多苦恼，抱怨和困惑。
心理学家及教育学家教导我们要学会换位思考。
我从中得到一些启发，在对孩子的日常教育工作中进行了尝试，收到了良好的效果。
我曾经带的班里有几个调皮捣乱总爱搞破坏的孩子，尤其是，孩子们经常告他的状。
小朋友都不愿意和他玩，他自己也很不开心，越是没人跟他玩，他就越想搞破坏，越是搞破坏越是没人跟他玩。
形成了恶性循坏。
（对于一个孩子来说，这种感觉是多么痛苦呀！我看在眼里，急在心里。
）一天，我把叫过来说：“，想跟小朋友一起玩吗？”“想，可是他们不跟我玩”“那你知不知道小朋友为什么不愿意和你玩呀！”“知道，我总弄坏他们的东西，还掐他们脸，谁叫他们不跟我玩的！”“哦，原来你是想和小朋友一起玩呀，可小朋友怎么知道你是这么想的呢？他们看到的是你总在做坏事，你想一想，要是别人把你的东西弄坏，掐你的脸，你愿意吗？”“不愿意”“那你愿意和破坏你东西的小朋友一起玩吗？”“不愿意”“所以，小朋友也不愿意跟你玩，你快跟他们道歉，他们一定会原谅你的。
”在我的帮助下，开始有小朋友玩了，他的破坏行为渐渐减少了，朋友也越来越多了。
换位思考的方法真的很奏效，我常常这样对孩子们说：“如果你不小心把碗打翻了，你会怎么想。
”“如果你不小心尿裤子了，你会说羞羞羞吗？如果·····”渐渐地连孩子们都会说这样的话。
“老师的话，你不听，如果你是老师，你喜欢这样的小朋友吗？”“你总是用手打人，如果有人打你，你高兴吗？”······换位思考教给孩子从小学会宽容，忍耐，团结。
如何与人相处，这会使孩子受益终生，这比教给孩子知识技能更加重要的多！。
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班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。
但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。
在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。
那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。
表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。
宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。
在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。
一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：终于要安静一会了。
便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。
原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。
宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。
这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。
茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。
表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。
可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。
”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。
我可以让妈妈给我买！”茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡，我想听了整个故事的大家也一定有所触动。
家长是孩子的第一位老师，孩子还小，他们就像一张白纸一样，你往上面画什么孩子就能生动的展示出来。
他们的行为就像一面镜子，照出家长的行为和要求。
那么怎样让孩子能站在别的角度来思考问题呢？我们可以通过以下几点的引导，让孩子们学会换位思考。
一、养成与人分享的好习惯生活中，父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人。
好吃的不能自己吃，要把好吃的分享给自己的长辈、朋友，好玩的大家一起玩，别人病了去关心，别人痛苦给予安慰体贴，别人休息不去打扰，别人收拾干净的房间不去弄乱等。
孩子稍大一些，还要让孩子承担力所能及的家务，减轻父母的劳累，珍惜父母的劳动等。
此外，家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑，也要让孩子体会父母的辛苦，如父母在休息或学习时，不大声喧哗，不乱跑乱跳等。
二、多运用“角色互换”，弱化“自我中心”心理教育心理学告诉我们，在低年级阶段的孩子都会有“自我中心”的心理，在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中心，所有的人应该围着他转。
怎样引导孩子顺利度过这个心理阶段呢？“角色互换”的方法就十分管用。
“角色互换”顾名思义就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。
当家长带着孩子在公园玩了―天，已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候，家长要告诉孩子自己的感受，如：爸爸妈妈陪你玩了一天，身体很疲劳，需要休息，或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等，让孩子设身处地为别人着想：当孩子做了对不住别人的事，家长应要求孩子站在别人的角度想一想：如果另一方是自己会是什么感受，这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。
“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。
三、发挥集体的作用集体的力量的是无穷的，孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管用，但是他们很容易向身边的“榜样”学习，在集体中成长为更好的自己。
那么这就要求我们鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，为集体出力，将自己融入集体中去接受锻炼和提高。
特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的榜样教育孩子，因为对孩子有亲切感的榜样，孩子才易学肯学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——换位思考不是轻飘飘的四个字,学会它要有宽广的胸怀,要有博大的气度,要有体贴入微的一颗心。
要设身处地的为别人着想做起来的确很难，但是在我们的引导下，希望孩子们能够在积极向上的氛围中健康快乐的成长。
题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。
但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。
在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。
那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。
表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。
宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。
在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。
一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：终于要安静一会了。
便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。
原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。
宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。
这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。
茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。
表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。
可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。
”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。
我可以让妈妈给我买！”茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡，我想听了整个故事的大家也一定有所触动。
家长是孩子的第一位老师，孩子还小，他们就像一张白纸一样，你往上面画什么孩子就能生动的展示出来。
他们的行为就像一面镜子，照出家长的行为和要求。
那么怎样让孩子能站在别的角度来思考问题呢？我们可以通过以下几点的引导，让孩子们学会换位思考。
一、养成与人分享的好习惯生活中，父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人。
好吃的不能自己吃，要把好吃的分享给自己的长辈、朋友，好玩的大家一起玩，别人病了去关心，别人痛苦给予安慰体贴，别人休息不去打扰，别人收拾干净的房间不去弄乱等。
孩子稍大一些，还要让孩子承担力所能及的家务，减轻父母的劳累，珍惜父母的劳动等。
此外，家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑，也要让孩子体会父母的辛苦，如父母在休息或学习时，不大声喧哗，不乱跑乱跳等。
二、多运用“角色互换”，弱化“自我中心”心理教育心理学告诉我们，在低年级阶段的孩子都会有“自我中心”的心理，在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中心，所有的人应该围着他转。
怎样引导孩子顺利度过这个心理阶段呢？“角色互换”的方法就十分管用。
“角色互换”顾名思义就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。
当家长带着孩子在公园玩了―天，已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候，家长要告诉孩子自己的感受，如：爸爸妈妈陪你玩了一天，身体很疲劳，需要休息，或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等，让孩子设身处地为别人着想：当孩子做了对不住别人的事，家长应要求孩子站在别人的角度想一想：如果另一方是自己会是什么感受，这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。
“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。
三、发挥集体的作用集体的力量的是无穷的，孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管用，但是他们很容易向身边的“榜样”学习，在集体中成长为更好的自己。
那么这就要求我们鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，为集体出力，将自己融入集体中去接受锻炼和提高。
特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的榜样教育孩子，因为对孩子有亲切感的榜样，孩子才易学肯学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——换位思考不是轻飘飘的四个字,学会它要有宽广的胸怀,要有博大的气度,要有体贴入微的一颗心。
要设身处地的为别人着想做起来的确很难，但是在我们的引导下，希望孩子们能够在积极向上的氛围中健康快乐的成长。
题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。
但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。
在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。
那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。
表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。
宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。
在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。
一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：终于要安静一会了。
便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。
原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。
宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。
这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。
茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。