《整十、整百数乘一位数的口算》教案
三年级上册数学教案-整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标
三年级上册数学教案：整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标教学内容本课教学内容为整十、整百数乘一位数的口算，依据人教新课标的要求，旨在培养学生的数学运算能力，提高计算速度和准确性。
通过学习，学生将能够理解和掌握整十、整百数乘以一位数的计算方法，并能熟练应用于实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解整十、整百数乘一位数的口算原理，掌握计算方法，能够准确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生学会运用口算技巧，提高计算效率，培养良好的数学思维习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力，增强自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生理解整十、整百数乘以一位数的口算原理，并能够灵活运用。
此外，学生需克服对大数乘法的心理障碍，提高计算速度和准确性。
教具学具准备- 教学课件- 计算器（可选）- 练习题卡片- 黑板和粉笔教学过程1. 导入：通过简单的大数乘法实例引入课题，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解整十、整百数乘一位数的口算原理和计算方法，结合具体例子进行示范。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相交流计算心得，教师巡回指导。
4. 巩固：通过PPT展示不同难度的练习题，让学生独立完成，教师点评并解答疑难。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算技巧和注意事项。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，重点突出整十、整百数乘一位数的口算步骤和计算规则。
可以使用彩色粉笔突出关键步骤，以增强视觉效果。
作业设计设计不同难度的作业题，包括基础练习和提高练习，让学生在课后进行巩固。
作业应注重培养学生的实际应用能力，可设计一些与生活实际相关的题目。
课后反思课后反思是教师对课堂教学的再认识和总结，包括教学方法的有效性、学生的接受程度以及教学目标的达成情况。
教师应根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以提高教学质量。
---本教案根据人教新课标编写，注重培养学生的实际运用能力和数学思维，通过实例演示、分组练习和课后作业，帮助学生掌握整十、整百数乘一位数的口算技能。
第一单元第1课《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组用30秒时间估算整十数整百数乘一位数的结果，然后与准确答案进行比较。
在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：
1.加强基本技能训练，尤其是数位处理方面的练习，以提高学生的口算准确性；
2.设计更多贴近生活的实际问题，让学生在实际情境中学习估算方法，提高他们的应用能力；
3.课堂教学中，注重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导；
4.在小组讨论中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数整百数乘一位数的口算和估算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-运用估算方法解决实际问题：重点在于培养学生根据问题情境进行快速计算的能力，例如在购物时对总价进行估算，以判断是否足够支付，或是在分配资源时进行快速估计，确保分配的合理性。
2.教学难点
-口算中的数位处理：学生在口算过程中可能会出现忘记乘积后补0或补错0的情况，例如将20×3计算为23或200×5计算为5000，这是由于对数位处理不够熟练所导致的。
整十、整百数乘一位数的口算教学设计
二、探索算理，总结算法。
1.教学例1。
（1）出示主题图。
教师:从图上你知道了哪些信息？你发现了什么?（指名汇报）
学生:每箱黑玉米20根，王阿姨买了3箱黑玉米......
(2)教师:你能提出用乘法计算你的数学问题吗？
学生：王阿姨一共买个多少根玉米？
提问：谁能根据这个问题，列出乘法算式？
2.探索新知。
3、情感与态度：
在此过程中，了解他人不同的见解，相互欣赏，相互启发。通过分析、反思、评价，加深对知识的理解，提高学生学习数学的能力。
重点
正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。
难点
能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教学设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7
7×5 4×8 6×8 ......
2.织学生口答练习。
（1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
（2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
1.学生口答并说出依据的乘法口诀。
2.复习旧知并回答问题，为学习新知做准备。
乘法口诀和整十、整百数的组成是本节课口算的基础。通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。
两位数乘一位数的估算，是本节课的教学难点。学生已有的知识是整十数乘一位数的口算，教师引导学生进行迁移，化繁为简。学生在学习的同的，体会到了估算的重要性，也增强了学生运用数学知识的能力。
课堂小结
同学们，今天我们学习了整十、整百数乘一位数，并且学会了用整十、整百数乘一位数的方法进行口算以及简单的估算。希望同学们善于观察，勤于思考，发现身边的数学知识！
师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。
6.1整十整百数乘一位数的口算乘法(教案)三年级数学上册人教版
整十整百数乘一位数的口算乘法学情分析口算乘法是在学生已经学了表内乘法和整十整百数的基础上进行的。
同时为下个环节口算两位数乘一位数、笔算两位数乘一位数作准备。
教学工具教学ppt、卡片教学目标1、理解整十整百数乘一位数的算理、会选择合适的算法进行计算。
2、培养学生数学思维的灵活性，培养学生知识迁移类推、转化能力。
3、注重爱国主义教育。
教学重难点重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数的算理，难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法；教学方法1、启发法。
2、讨论法。
3、讲授法。
教学过程一、情境导入师：听说我们班的同学要去研学旅行，班主任给我们准备一些研学必备物品，请看（ppt出示）师：大家仔细观察，看哪位同学能很快说出图中的数学信息。
教师指名学生说一说数学信息。
师：那么，谁能找出相关联的数学信息，提出一道用乘法解决的数学问题呢？（预设：1、一共有多少瓶水？2、一共有多少块面包？3、一共有多少面小红旗？）师：哪位同学能根据刚才这些同学提出的问题，说一说怎么列式吗？（预设：1、20×3 2、40×8 3、200×4）教师根据学生说出的算式进行板书。
二、探究新知1、学生说一说自己是怎么算的（20×3）师：20×3这道题怎么算？大家想一想，与同桌交流一下自己的算法，交流完后请与全班同学分享。
预设学生的算法：①每箱20瓶，购买3箱，就是3个20相加，20+20+20=60。
② 20×3。
20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。
③先算2×3＝6，再在6的后面添一个0.2、算理分析（ppt出示）师：同学们想了这么多的计算方法，我们一起来听听你们是怎么想的吧。
学生说一说自己是怎么算的。
师（PPT展示）：每捆10根，2捆一份，共有3份，一共6捆。
就是60根。
每份是2个十，3份就是（二三得六）6个十，也就是：3个20，等于60.3、优化算法师：大家说的这两种计算方法，哪种方法好一些？说一说你的想法。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入，或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加大进位练习的力度，通过设置更多相关题目，帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位处理和四舍五入估算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组计算购物清单的总价，并比较口算和估算的结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有：
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法；
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法；
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题；
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。
一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。
对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。
（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。
对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。
4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。
1整十、整百数乘一位数的口算和估算教案2023-2024学年数学三年级上册(苏教版)
1 整十、整百数乘一位数的口算和估算教案20232024学年数学三年级上册（苏教版）今天我们要学习的是整十、整百数乘一位数的口算和估算，这是三年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册数学，今天我们要学习的是第77页至第79页的内容，这部分主要讲解整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，以及能够运用估算方法快速计算。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，难点是让学生们能够理解并运用估算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，学生们需要准备好笔和纸。
五、教学过程是导入环节，我会在PPT上展示一些图片，比如水果、玩具等，让学生们估算一下这些物品的数量。
然后我会给出实际的例子，比如30乘以4，让学生们尝试口算和估算。
然后是练习环节，我会给出一些练习题，让学生们独立完成，并互相检查。
我会选取一些学生的作业进行讲解和分析。
六、板书设计板书上会写明整十、整百数乘一位数的口算方法，以及估算的方法。
七、作业设计作业题目：20乘以5100乘以2300乘以4答案：20乘以5等于100100乘以2等于200300乘以4等于120050乘以7500乘以3200乘以6答案：50乘以7约等于350500乘以3约等于1500200乘以6约等于1200八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于整十、整百数乘一位数的口算方法掌握得比较好，但是在运用估算方法时还存在一些困难。
在课后，我会继续巩固这部分内容，并引导学生们如何运用估算方法。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的题目，比如整十、整百数乘多位数的口算和估算，让学生们能够更好地运用所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
导入环节的设计至关重要，它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。
三年级数学《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教案
整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。
教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。
3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。
4.教师板书课题，学生朗读课题。
二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。
30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。
30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1．出示教学主题图。
（1）请同学们独立观察教科书中情境图。
（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。
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《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
麻城市中馆驿镇中心小学伟
教学目标：
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，教师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：
1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：〔游乐项目价格表中的信息〕
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题
师：你能根据这些信息〔师用手指一下〕，提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
〔1〕师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元，9人要多少元？
赶紧做在自己本上。
〔2〕集体校对：谁来汇报一下？〔师板书算式〕
2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。
〔3〕10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生独立思考，组说说你的想法——全班反应
师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？
师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？
生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20
②看作2个10，就是20
③2×1个十=2个十=20〔2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1〞表示的是……？〕生说师板书算法。
师：真了不起！想到了这么多的算法。
你喜欢哪种方法算法？
〔4〕计算3×10 10×4
师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。
选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，
4、迁移类推，学习新知
〔1〕出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。
〔2〕反应：
①3个20是60；
②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗？下面来考考你。
看谁做得又对又快。
〔3〕计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=
开小火车
5、总结算法
生试着说一说。
师解释：我们以40×3为例，这个0不看，其实是把40看作了什么？〔4个十〕〔出示小棒〕这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十？〔12个十〕所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘
"0"前面的数〔转化乘表乘法〕，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"。
三、巩固练习
1、练习十五第一题口算
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
300×4= 5000×6= 7000×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
30×4= 50×3= 70×6=
600×4= 5000×6= 2000×8=
300×7= 400×7= 3000×7=
生独立完成——集体校对
2、练习十五第二题
〔1〕师：小朋友玩得口渴了，去买矿泉水，你能帮他们解决这个问题吗？
出示：
每瓶2元，买20瓶需要多少元？
（2）儿童三轮车每辆的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少元？四、课堂小结：
今天学习的是什么？你有什么收获？
教学反思：
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。
根据学生已有经历，
以与本课在本单元教学中的根底作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数与两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕；体验多种口算方法与能正确地进展计算为重、难点。
采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进展教学。
教学完毕，比照预设与生成，我觉得有理想方面，也有缺乏之处。
为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。
我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。
把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。
本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。
在学生自主探索的根底上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。
课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经历迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。
在这方面，我虽与时为学生指正，但是效果不是十清楚显。
可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、
指导。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进展教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。
课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。
这也给我启示，教学中，应注重开展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比拟、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法〞的能力，从而开展学生的数感，而非简单地教会为止。