做一名会倾听的教育者
教学经验交流：教师要学会倾听
教学经验交流：教师要学会倾听一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。
倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。
本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。
二、教师要学会倾听的重要性1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。
只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。
2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。
这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。
3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。
通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。
倾听能够帮助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。
三、倾听的具体方法1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。
同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。
还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。
通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。
2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。
教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。
同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。
通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。
3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。
教师，要做一个倾听者-教育论文
教师，要做一个倾听者-教育论文在这个匆忙浮躁、众声鼎沸的时代，人人都急于表达自己，，很少有人愿意停下来静静的倾听别人。
然而，倾听是一种能力。
倾听时学习的开始，是对他人的了解，是对世界的认识。
更是对自己内心的追寻。
有人说，上帝给了我们两只耳朵、一张嘴，就是要让我们少说，多听。
作为一个“传道，授业，解惑”的教师，我们更应该俯下身来，认认真真的做一个——倾听课堂，倾听他人，倾听自己内心的声音。
教师，要学会倾听课堂。
课堂是教与学发生的地方，是教师、学生、本文之间对话的现场。
倾听课堂，就是要善于捕捉学生精彩的观点，放大其“思想”的光芒，激扬起见贤思齐的力量；倾听课堂，就是要准确把握学生的困惑与迷惘，引领他们寻找破解的方向，走出思维的困境；倾听课堂，就是要巧妙利用学生的错误，生成新的教学资源，带领他们从山重水复，走向柳暗花明。
教师学会倾听课堂，就能更加了解学习的真相，从而反思自己的教，促进学生的学。
教师，还要学会倾听他人。
教师的世界应该宽泛，广阔，因此，这里的“他人”，是指除自己之外的任何一位“师者”，不仅仅有教育的通道，亦应有各行各业的精英、翘楚。
一节生动的好课，一场精彩的报告，一次娓娓道来的交流……都值得我们认真地去倾听。
倾听不仅仅是用耳朵，更应该是用整个心灵。
因为耳朵听到的只是声音，而心灵感受到的则是妙语，从中你将体验到一种通达人生至理的悟道之喜。
教师，更要学会倾听自己，就是耳目向内集中，向内寻找，倾听自己内心的声音，明晰自己的选择与坚守。
特别是在教育理念纷繁、教学方式多样的当下，作为教师，我们应该秉持什么样的观念，坚守什么样的课堂，培养什么样的素养，形成什么样的能力……这些，只有在我们心里有了答案，才能在教育实践中找准前行的方向。
否则，我们或许会走了很远，却忘记了当初为什么出发。
倾听，是一种开放的胸襟；倾听，是一种追寻的姿态；倾听，是一种教育的艺术；倾听，是一种人文的情怀。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
4、凸显教师的智慧。
倾听的核心是思考。
我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师学会倾听是教师新的素质要求，善于倾听是优秀教师的品质，意味着师生平等与尊重，善于倾听，善于捕捉信息，抓住一个教育的切入点，是新型教师最重要的基本功。
不仅要求“学生倾听教师”，更强调“教师倾听学生”。
小学生的自主探究还不能完全脱离教师，这也就要求我们数学教师弯下腰来倾听学生的发言，适时地穿针引线，随机应变。
那么教师到底要倾听什么？1. 倾听学生精彩的回答。
在教学中，学生的回答与老师的预设目标总会有些距离，怎么办？在这样的情况下，教师不能撇开学生，按自己的教学设想“拉”着学生向前走。
如果多一份耐心、细心的倾听，学生的回答远比老师的预设要精彩。
记得我在教学“参观花圃”一课时，预设了很多种估算的方法，在列出算式 154÷22后，估算商可能是几，然后让学生回答。
学生有的说把154拆成110和44，用110÷22=5，44÷22=2,5+2=7，各种各样的回答，就是答不出我想要的“整十数”把22看做20 。
有一名学生回答道：我是这样想的，用乘法，9×22=198,198大于154,8×22=176，也大于154，再用6×22=132,132小于154，所以商是6；其实这个时候我已经急了，心里只想着“整十数”，根本没意识到这是一次多么精彩的回答啊。
学生自己得到的方法往往就是他内心世界最原始、最可贵的想法，更何况这是一个多么好的教学契机，完全可以利用起来引导到“把除数看做整十数”上来，要是那样的话，整节课将是多么的精彩，这名学生在老师的表扬后会是多么的自豪。
2. 倾听学生错误的回答。
学生在知识构建过程中，会有一些认识上的偏差，学生在课堂上的错误回答就是暴露其错误的过程；针对这一过程中发生的错误，我们教师要学会倾听，充分发挥好组织者的作用，促进学生自我反省。
学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得以纠正，而必须有一个“自我否定”的过程，课堂生活中的“偏差”和“失误”必然是其中的一部分，有时教学中的一些“不顺”反而会给课堂注入新的活力.。
做一名善于倾听的老师
做一名善于倾听的老师“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
‘’善于倾听，有助于发现学生的闪光点；善于倾听，可以帮助学生解决问题。
如何做一名善于倾听的老师呢？首先要有耐心。
兰本达说：‘’倾听，是一种美德。
‘’教育家苏霍姆林斯基看见小女儿在摘学校花园里的花的时候，没有立刻训斥她，而是耐心蹲下来听孩子解释，最后得知孩子摘花是为了安慰生病的奶奶。
而向奶奶展示完后还会把花还回来。
苏感到孩子身上的爱心，虽然年幼，但是有自己的想法，苏耐心听完孩子的话，体会孩子的孝心。
这种耐心避免了因一时不了解的情况下，而伤害学生幼小心灵的行为。
让我回想起，有一次班上，黄同学因没戴红领巾而被学校班干‘’被抓‘’，而询问是哪个班时，黄同学竟说自己是2班的学生。
当得知消息后，我非常气愤，迫不及待想要好好‘’教育‘’黄同学这种撒谎的行为。
但是，我忍住了怒火，还是先了解情况，我问黄同学：‘’你明明是1班的学生，为什么要说是2班的学生呢？‘’只见黄同学一脸委屈的说：‘’因为我不想让我们班扣分。
‘’听完解释，我心中的怒火瞬间消失，首先肯定了黄同学不想班级扣分的集体荣誉感，表扬了他敢于承认错误的态度，同时也教育黄同学，爱班集体也要用科学正确的方式方法，不能说假话，而应该努力做为班级争光的事。
最后我鼓励黄同学主动去找学校班干更正错误的信息。
其次，要有同理心。
孔子说：‘’己所不欲，勿施于人。
‘’自己不愿意的，就不要强加于人。
心理学家发现，无论在人际交往中发现什么问题，只要你设身处地将心比心，重视他人想法，就容易找到解决问题的方法，这就是同理心的表现，在教育中利用同理心，可以了解学生的观点和行为的意义，促进彼此的沟通。
第三，不能加入自身主观臆断。
在教学中，当学生出现这样或者那样的观点时，教师总会主观评论学生的对错。
其实学生的做法有其自身的想法和理由，教师在倾听的过程中要少些主观意断，多些倾耳倾听。
否则容易产生误会，别人的误解会让学生蒙上心灵的阴影，所以在倾听过程中要准确理解学生的本来意思。
学会倾听演讲稿教师
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个重要的主题——学会倾听。
在我们的教育生涯中，倾听不仅是教师与学生之间沟通的桥梁，更是我们传递知识、启迪智慧、塑造人格的重要途径。
因此，学会倾听，对于我们每一位教师来说，都具有极其重要的意义。
首先，我想谈谈倾听在教育教学中的重要性。
一、倾听是建立良好师生关系的基石教师与学生之间的关系是教育教学活动中最为关键的一环。
良好的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而倾听则是建立这种关系的基石。
当我们真正倾听学生的心声，关注他们的需求和困惑时，学生会感受到被尊重和理解，从而建立起信任和亲近感。
这种信任和亲近感将有助于我们更好地开展教育教学工作。
二、倾听是激发学生潜能的关键每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣爱好、性格特点和思维方式。
作为教师，我们需要学会倾听，了解学生的内心世界，挖掘他们的潜能。
通过倾听，我们可以发现学生的兴趣所在，为他们提供适合的学习方法和指导，从而激发他们的学习动力，让他们在快乐中成长。
三、倾听是提升教师自身素养的途径教师是学生成长道路上的引路人，自身的素养直接影响着学生的成长。
学会倾听，有助于我们了解学生的需求和期望，从而不断调整自己的教育教学方法，提升自己的专业素养。
同时，倾听也是一种自我反思的过程，通过倾听他人的意见和建议，我们可以发现自己的不足，不断改进和完善自己。
那么，如何学会倾听呢？一、保持开放的心态倾听首先需要我们保持开放的心态，尊重学生的观点和意见。
不要过早地下定论，给予学生充分的表达空间。
在倾听过程中，我们要放下自己的偏见和成见，用心去感受学生的情感和需求。
二、全神贯注地听在倾听过程中，我们要全神贯注地听，避免分心。
眼神交流、肢体语言和面部表情都是表达倾听态度的重要方式。
我们要用微笑、点头等肢体语言鼓励学生表达，让他们感受到自己的存在被关注。
三、善于提问和总结在倾听过程中，我们可以通过提问来引导学生进一步表达自己的观点，同时也能帮助我们更好地理解学生的想法。
做一名善于倾听的教师
做一名乐于倾听的老师在一节双手头上前掷实心球的课中，我向学生讲授正确的发力顺序和背弓的重要性。
我讲解示范动作要领，学生先徒手练习，然后分组练习，教师巡回指导、纠错。
在我经过一个学生边上的时候，我发现他不是很用心的在练习，只是轻轻的把球往前扔，根本就没有用力。
然后我让他再来一次，他还是像刚才一样的动作，一副满不在乎的样子。
我就问他：“老师教的动作是这样吗？”他看了看我不说话。
当时我很生气，认为他没好好练习，对待课的态度不认真。
反正一大堆用来描述坏学生的形容词从我耳边飘过，就当着全班人的面严厉的批评了他。
他还是没说什么，但是明显看到他的眼眶湿润了。
而我心中却感觉到一丝的愧疚，看似无心的那些话伤害到了一个孩子幼小的心灵。
下课后，我主动找到这位学生，主动诚恳地向这位学生道歉，安抚学生激动的情绪，并询问他为什么不好好练习。
他的话让我很吃惊：“老师，我个子小，力气不够大，肯定扔得不远，还要被同学嘲笑。
”顿时，我的心里像打翻了五味瓶，很难受。
原来这是一个自尊心强，却又胆子小的学生。
我告诉他，扔得远不远，跟你的个子和力气的大小虽然有关，但也不会有很大的影响，个子小只要动作好，照样可以扔得很远。
他充满期待的看着我，我手把手教他背弓动作，从下往上的发力顺序。
引伸、蹬地、收腹、挥臂。
经过几次的练习，他的成绩从原来的5米多提高到男生及格线7.5米。
从他的表情可以看出，他很快乐，一种发自内心的由衷的快乐。
在后面的实心球测验中，他轻松的扔出了7.8米得成绩，班级同学对他能取得这样的成绩都觉得不可思议。
而他向我看了一眼，我内心无比的甜蜜。
通过这件事，我深深地认识到，做一名合格的、学生敬重和喜爱的老师必须做到以下几点：1.有一颗包容的心。
对课堂上学生出现的问题要耐心询问原因，而不是粗暴的训斥。
这样既影响了课堂教学气氛，也伤害了学生的自尊心。
2.从学生的角度来看问题。
一个教师如果能从学生的角度来看问题，就一定能找出自身教学中存在的诸多问题，如教学手段单调，语言枯燥无味，态度生硬，知识陈旧落后等。
做一名像孩子一样的倾听者
成长DVANCE总 “让儿童成长为大人”，是长久以来传统教育的规训。
自近现代卢梭提出重新编 按“ 发 现 儿 童 ”，儿 童 的 主 体 地 位 不 断 得 到 确 认 ，蒙 台 梭 利 甚 至 提 出“ 儿 童 乃 成 人语 之父”。
“儿童本位”成为当下教育的主要立场；“儿童视角”也成为当下教育的主要方法。
教师要不只要成为一名倾听者，更要成为一名像儿童那样的倾听者，学会用 孩 子 的 眼 睛 去 观 察 ，用 孩 子 的 耳 朵 去 倾 听 ，进 而 走 进 孩 子 的 心 灵 ，陪 伴 孩 子 的 成长。
教师成长除了要立足儿童的视角，关注当下的角色，还要立足未来教育的发 展 ，关 注 未 来 教 师 的 角 色 定 位 。
未 来 教 育 更 加 注 重 以 人 为 本 ，更 加 注 重 个 性 发 展 ，更 加 注 重 生 活 教 育 ，更 加 注 重 终 身 教 育 ，未 来 教 师 将 是 学 生 学 习 的 指 导 者 、学 习 资 源 的 设 计 者 、教 育 教 学 的 研 究 者 、自 我 成 长 的 学 习 者 。
立 足 当 下 ，放 眼 未 来 ，教 师 的 成 长 不 仅 在 今 天 ，也 在 明 天 ；不 仅 在 自 我 ，也 在 儿 童。
033成 长做一名像孩子一样的倾听者倾听，是一种交流、一种理解、 一种尊重，需要双方的心在同一 条水平线上。
卢梭在《爱弥儿》中曾说：“学 生是有他特有的看法、想法和感 情的；如果用我们的看法、想法和 情感，去代替他们的，那是很愚蠢 的事情。
”这给了我极大的触动： 教育学生，我们需要有“学生的视 角”，在某种意义上要把自己变成 孩子，学会用孩子的眼睛去观察， 用孩子的耳朵去倾听。
“倾听”不仅要用耳朵听其音， 更要用脑思其辨。
孩子找老师，有时不一定需 要具体的帮助，他或许只是想把 老师当作一个倾诉对象，排遣一 下心中的苦闷。
心理学认为，一个 人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说，合理 地发泄出来，可求得心理平衡，保 持心理卫生。
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做一名会倾听的教育者
发表时间：2011-02-16T15:58:00.420Z 来源：《时代学习报》2010年第7期作者：王丽平[导读] 在此过程中，师生间的智慧与情感、知识与经验的相互碰撞和融合，最终会实现师生的共同成长。
宜兴市芳庄小学王丽平
【读书篇目】
《倾听着的教育》作者·李政涛
【中心理念主要观点】
教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。
倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
【经典语段摘录】
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为一名老师，要对孩子进行有效的教育，就要以身作则，尊重孩子，倾听孩子内心的想法，了解他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么不开心的事。
学会了倾听，就能够深入了解孩子的内心世界。
孩子们感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的秘密与老师分享，从而使老师在各种活动中可以有的放矢。
就是说教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给学生什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，就会让在学生感受可贵的心灵满足，它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。
从更深层次上看，它带给了学生人格尊严，点燃的是思维的火炬，铸就的是价值与信念的追求。
教学中教师既要教学生学会倾听，更重要的是教师自己也要学会倾听，只有教师俯下身子，认真倾听学生的心声，才能真正体现“以人为本”，才能实现教学相长。
【感悟与点评】
一、倾听不仅是一种人文关怀，更应该看成是教育观念的转变
教师关注学生的思维状况、倾听学生的思维过程、展示学生的不同的思维成果，把自己看成是教学活动中的一员，让他们说出、说完、说清自己的想法，有时还注意以合作者的身份恰当的给予引导和启发，引领学生丰富和调整自己的认知结构。
允许其他人给予补充或否定，还要求学生说完自己的想法后，还要认真地倾听别人的发言和讨论。
这样充分尊重每一个学生的意愿和想法，体现了一种人文关怀。
在倾听学生发言的过程中，教师能敏锐地发现学生的思维的“闪光点”，适时地给学生提供一个展示自己才能的空间，更应该看成是实践课程标准，更新教育观念的具体体现。
二、倾听不仅是一种教育策略，还可以促进教学资源的生成
倾听本身就是一种很重要的教学策略通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围。
学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习和创造，在自己所”创造”的资源里进行新的尝试与探索，不同层次的学生也能各有所得。
学生不仅在思考与创新的体验中构建了新知识，表现出了积极的情感和态度，而且还在探索、尝试、合作、交流的过程中增长了智慧，发展了独立思考与合作学习的能力。
也就是说，教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！
三、倾听不仅能保护学生的自主性，而且有利于发挥教师的主导性
新课程标准指出，要尊重每一位学生，保护学生学习的自主性，发挥教师的主导性。
如果教师能真诚地倾听学生的意见，理解和尊重他们，接纳他们稚嫩的观点，分担他们的困惑，共享他们成功的快乐，用温暖的笑脸去面对他们，就能增强彼此的沟通和交流，就有益于学生的发展。
在此过程中，师生间的智慧与情感、知识与经验的相互碰撞和融合，最终会实现师生的共同成长。
四、倾听不仅是教师应有的职业道德，更是教师基本功素养的体现
教师从主宰课堂的地位上“退”了下来，学生成为课堂的主人。
教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才能及时地捕捉到学生中“闪光”的信息，抓住教学的切入点，这是新课程实验中新型教师的最重要的基本功。
在教学过程中，当学生提出与众不同的结论时，不管对与错，教师都应给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励他们将自己的想法进行解释。
教师在整个倾听过程中，绝不是简单的判断正误，而是瞬间经历倾听——判断——思考——做出应对的过程。
这确实是对教师素质、教学基本功的挑战，也是对教师职业道德、教育机智及驾驭课堂能力的综合考验。