一级数学上册 认位置教学反思 苏教版
一上数学认位置教学反思
一上数学认位置教学反思一年级数学认位置教案教学目标：1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程：一、导入新课游戏一：说口令做动作上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
（感性认识左右）揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题出示情境图。
谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面小芳会说小刚在她的哪面你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第2题。
谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品苹果上面是什么你看着图还能怎样说3、做“想想做做”第4题。
谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
《认位置》教学反思
《认位置》教学反思
绝大多数学生都能清楚的辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
虽然在教《认位置》一课前有一定的心理准备，但一到上课还是错误频出，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边右手代表右边。
但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方法的应用掌握得还不够好，需要进一步加强训练。
对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。
更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第二种说法，对于第一种说法就会认为是相反的方向。
当然还要多加练习。
另外，在完成《补充习题》第4页的第1题时还遇到了写字问题。
这道题目本身很好，能够考察学生对上下左右的理解，也能看出学生对两种表达方式的区分，但是学生都不会写字，所以教学中我更换了一下形式，变成学生看图说一说，以及老师提问学生说，学生提问再学生回答，这样既增加了趣味性，又达到了练习的目的。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
2019年苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学设计及反思
2019年苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学设计及反思教学内容认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。
）课时第一课时教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备教师：光盘课件。
学生：文具盒、学具盒等。
教学环节师生活动一、游戏引入，揭示课题1、游戏一。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。
（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图——提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。
）3（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?笔筒在讲台的上面，讲台在笔筒……5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
苏教版(2024)小学数学一年级上册《生活中的位置》教案及反思
苏教版（2024）小学数学一年级上册《生活中的位置》教案及反思一、教材分析：《生活中的位置》是苏教版（2024）小学数学一年级上册的内容。
这部分内容主要是让学生认识上下、前后、左右等位置关系，通过观察、操作、交流等活动，帮助学生建立空间观念，为后续学习几何知识奠定基础。
旨在让学生通过观察和实践活动，理解位置关系的基本概念，并能在实际生活中应用。
文中以学生熟悉的生活场景为背景，如教室、操场等，引导学生在具体情境中认识位置关系，体现了数学与生活的紧密联系。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识上下、前后、左右等位置关系。
2.能够用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
3.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
【过程与方法目标】：1.使学生能够在具体的情境中，根据不同的情境确定不同的位置关系，培养学生的空间观念和语言表达能力。
2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。
3.在活动中体验位置关系的相对性。
【情感态度与价值观目标】：1.使学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
3.培养学生的合作意识和团队精神，发现生活中的数学元素的兴趣和习惯。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识上下、前后、左右等位置关系。
2.能够用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
3.理解并掌握基本的位置关系词汇。
【教学难点】：1.体验位置关系的相对性，体会左右的相对性。
2.在复杂的生活场景中准确应用位置关系词汇。
四、学情分析：一年级的学生刚刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但对抽象概念的理解和应用能力有限。
他们对生活中的具体事物和场景更感兴趣，他们在日常生活中已经对上下、前后、左右等位置关系有了一定的感性认识，但对于准确地用数学语言描述位置关系还存在一定的困难。
一年级数学上册 认位置教学反思 苏教版
一年级数学上册认位置教学反思苏教版介绍本文是一位一年级数学老师对苏教版数学上册认位置教学的反思，主要从以下方面进行探讨：•认位置教学的基本概念和方法；•对认位置教学的反思和思考；•认位置教学的不足及改进方法。
认位置教学的基本概念和方法认位置教学是指通过让学生认识物体的位置及其中的关系，提高学生的空间感知和方向感。
具体来说，认位置教学主要包括以下内容：1.方向词的学习：如上、下、左、右、前、后等。
2.图示的理解：通过图形、图表等形式描绘出物体的位置关系。
3.句子的理解：通过句子表述的方式描述物体之间的空间关系。
例如“公鸡在鸭子的右侧”。
认位置教学的方法主要有游戏、实物演示、图示练习等。
通过这些方法，学生可以通过实际操作来提高他们的空间感知和方向感。
对认位置教学的反思和思考认位置教学在一年级数学中扮演着重要的角色，但在实施中具体问题也有必须解决的问题：1.认识难度大：尤其是对于一些概念比较抽象的方向词，如“左右”，可能需要一些时间来教授和练习。
2.教材的不足：有些教材的题目设置可能过于简单，难以切实提升学生的实际应用能力。
3.学生的困难：许多学生在认位置学习过程中会感到枯燥乏味，注意力难以集中，影响学习效果。
为了解决以上问题，我们可以尝试以下方案：1.加强教材设计：对于一些认识难度大的方向词和概念，可通过精心设计教案等方式帮助学生理解，例如采用“踩方格子”的方式教授左右。
2.激发兴趣：增加游戏、竞赛等多种活动形式，同时采用多种教学模式对认位置学习进行巩固。
3.引导反思：让学生从学习中发掘问题，引导学生做出思考，开发空间想象力。
认位置教学的不足及改进方法在实际教学中，我们发现认位置教学有以下不足:1.认识度的浅显：认位置教学过于关注简单方向的操纵，忽略了当中的复杂性和深层次的学习效果。
2.练习形式过于单一：许多练习都是通过题目的形式呈现，缺乏实战练习的现实意义。
为了改善这些问题，我们可以采用以下方案：1.丰富认位置教学的教学活动：让学生在实际环境中，用认位置方法理解和解释景象，以培养和提高学生的空间观察和想象能力。
苏教版数学一年级上册第四单元 认位置教案与反思
第四单元认位置
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
知识点：
1，具体情境中，辨认上下、前后、左右等词语描述物体之间的位置关系，用词准确表达完整。
2，重点会辨别左右位置关系，会说从左往右（从右往左数）排在第几，从前往后数（从后往前数）排在第几，（）在（）的( )面；（）的（）面是（）
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
一年级数学教学心得《认位置》教学反思
一年级数学教学心得《认位置》教学反思《认位置》这堂课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右以及用完整的一句话来描述两个物体间的位置关系是这节课教学的两个难点。
由于以前教过一年级，知道这一内容学生掌握起来很难，所以在本课的教学中我对教材作了小小的调整。
为了让学生能正确的分辨出左右，我先把教材中想想做做中的游戏提到了课始，让学生通过玩游戏把生活经验转化为知识经验。
游戏是小朋友乐忠的一种形式，因此学生的积极性很高。
游戏如下：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
看着学生们极认真的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，他们单独做的时候，有一部分小朋友还是很容易把左右混淆，总是红着脸，飞快的换左换右。
于是我又用事先在网上找到的顺口溜游戏再次帮助学生分清左右：右手刷牙，右手吃饭，右手写字；左手转个圈，拍拍手，一起来劳动。
边说，边做着相应的动作。
因为刷牙、吃饭、写字这些事情小朋友天天接触，非常熟悉，他们做起来就相对熟练多了，积极性页更高了。
通过这样的两个小游戏，学生已经能基本上区分出左和右了，然后我再进行新课的教学，感觉效果稍微好了点。
在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置是相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。
后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）先分清两个物体的左右位置，各说一句话。
谁在左边，谁在右边。
（2）再让学生思考“﹡在谁的左（右）边？”类似于语文的扩句，最后说出“谁在谁的左（右）边。
”但是由于学生年龄的特点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。
通过这些小小的改动之后，教学效果比以前稍微好了一点。
怎样才能进一步提高本课的教学效果，还在探索中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一级数学上册认位置教学反思苏教版
认位置
教学反思：
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
1 / 1。