信息化教学设计初中历史1
初中计算机的发展历史教案
初中计算机的发展历史教案
一、教学目标
1. 了解计算机的发展历史，了解计算机各个时代的特点和关键技术；
2. 掌握计算机的发展过程，进而认识计算机在现代社会中的重要性；
3. 培养学生对计算机的兴趣和好奇心，激发学生学习计算机知识的动力。
二、教学重点
1. 认识计算机的发展历史，掌握计算机各个时代的特点；
2. 掌握计算机的发展过程，了解计算机在现代社会中的应用。
三、教学内容
1. 计算机的起源和发展历史；
2. 计算机的各个时代及其特点；
3. 计算机在现代社会中的应用。
四、教学过程
1. 导入：通过展示不同时代的计算机图片或视频来引入话题，引起学生的兴趣；
2. 讲解：介绍计算机的起源和发展历史，引导学生了解计算机各个时代的特点；
3. 讨论：让学生分组讨论不同时代的计算机特点以及计算机在现代社会的重要性；
4. 总结：总结本节课的内容，强调计算机在现代社会中的应用，并鼓励学生积极学习计算机知识。
五、教学评价
1. 学生积极参与讨论，表达自己的看法；
2. 学生能够准确描述计算机的发展历史和各个时代的特点；
3. 学生能够理解计算机在现代社会中的应用，认识到学习计算机知识的重要性。
教学设计 初中历史信息化教学设计
教学设计初中历史信息化教学设计一、教学背景随着信息技术的快速发展，教育场景也逐渐引入了信息化教学。
在初中历史教学中，通过信息化教学设计，可以提供更多的教学资源和多样化的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和应用能力。
本教学设计旨在将信息化技术应用于初中历史教学中，让学生在信息化环境中进行学习和探究。
二、教学目标1.知识目标：通过信息化教学，使学生能够了解和掌握历史知识的基本概念、事件和人物等内容。
2.能力目标：培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的历史思维和分析问题的能力。
3.情感目标：通过信息化教学，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和文化自信。
三、教学内容本教学设计选择《中国古代历史》作为教学内容，包括以下几个方面：1.中国古代历史的时代划分和重要历史事件；2.中国历史上的重要人物和他们的贡献；3.中国古代的社会制度和文化特点。
四、教学方法本教学设计中将运用以下几种信息化教学方法：1.多媒体教学：通过使用多媒体软件、教学视频和图片等资源，呈现历史知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2.互动学习：利用网络资源和在线交流工具，组织学生进行互动学习和讨论，促进他们的思维和能力发展。
3.课堂演示：让学生运用信息化技术制作历史课堂演示，展示他们对历史知识的理解和应用能力。
五、教学流程下面是本教学设计的教学流程：1.导入：通过展示有关中国古代历史的图片或视频，激发学生对历史的兴趣，引入本课的教学内容。
2.知识讲解：通过多媒体教学软件，依次讲解中国古代历史的重要时期、事件和人物，让学生初步了解历史知识。
3.小组讨论：组织学生分成小组，让他们对所学的历史知识进行讨论和思考，共同解决历史问题。
4.课堂演示：学生利用信息化技术制作历史课堂演示，展示他们的学习成果和对历史知识的理解。
5.总结归纳：通过课堂讨论和课堂演示，教师对学生的学习情况进行总结和归纳，巩固学生对历史知识的掌握。
初中历史信息化教案
初中历史信息化教案年级：初中学科：历史课时：1课时教学目标：1. 了解古代中国的科技发展历程；2. 掌握古代中国的四大发明及其影响；3. 培养学生对古代科技发展的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 掌握古代中国的四大发明；2. 了解古代中国在农业、医学、建筑等方面的科技发展。
教学难点：1. 理解古代中国科技发展对当今社会的影响；2. 联系历史背景深入探讨古代中国科技发展原因。
教学准备：1. 简笔画、图片等教学辅助资料；2. 电子屏幕和投影仪。
教学过程：一、引入1.通过播放视频或展示简笔画等方式引入古代中国科技发展的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
二、探讨四大发明1.向学生介绍古代中国的四大发明：造纸术、印刷术、火药和指南针，并讨论它们在当时的重要性。
2.让学生分组，通过小组合作讨论四大发明对当今社会的影响，并汇报讨论结果。
三、探讨其他科技发展1.介绍古代中国在农业、医学、建筑等方面的科技发展，让学生了解古代科技发展的全貌。
2.分组讨论古代中国科技发展的原因和影响，并进行汇报和总结。
四、延伸拓展1.鼓励学生自主探索其他古代科技发展，拓展知识面。
2.布置作业，让学生写一篇关于古代中国科技发展的小论文。
五、总结1.总结本节课的学习内容，强调古代中国科技发展对现代社会的影响和启示。
2.鼓励学生在日常生活中关注科技发展，培养科技创新精神。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代中国科技发展有了更深刻的了解，对四大发明及其影响有了清晰的认识。
在以后的教学中，我将更加注重让学生主动参与探究和讨论，培养他们的独立思考和创新能力。
同时，我会针对学生的不同水平和兴趣，开展更多丰富多彩的教学活动，使历史教学更生动有趣。
信息化教学设计方案初中历史
信息化教学设计方案初中历史七年级历史《三国鼎立》信息化教学设计“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用作者信息第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持呈现在下表中信息技术支持的讲授环节优化第一步：设计前的分析说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动，并在下表第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估三、信息化教学的开发模式1.教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果包括知识目标、能力目标、情感目标2.学习问题与学习情景设计学习问题，这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题，信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标3.学习环境与学习资源的设计从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境，其中必然包含人际关系要素学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进行不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何4.教学活动/学习活动过程的设计按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的5.信息化教学设计成果的形式信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包，主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成四、学习情境的概念学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，通常这种情景伴随时代的发展会有不同程度的创新五、学习情境的特征1、悬疑性或活动性学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，因此，悬疑性是有效学习情境的根本特征有些教师在讲授了知识内容之后，再呈现与之相关的情境以印证所传授的知识严格说来，这不是学习情境，只是一个无须质疑的证据，很难激发学生的思考另外，一些教师平铺直叙地把情境呈现给学生，不加分析和提示，对情境中是否包含问题不予关注，这违背了设置学习情境的初衷与主旨也有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来，往往用习惯的提问方式代替学习情境，这也是误解在传统的提问法中，问题针对于知识，是孤立的、简单的；而学习情境中的问题依存于具体的和整体的情境，是有条件的它指向知识的掌握，更指向分析、解决问题的能力的发展对于传统的提问法中的问题，学生常常能够在课本上直接找到答案；而有一定难度、不能找到直接答案的问题，很多学生都会困惑不解，难以回答，往往由教师替代他们作答学习情境中的问题与知识本身相异，学生不可能在课本上找到现成的答案，教师更不应当替他们作答只有经过艰苦的、同时又趣味盎然的探索过程，学生才能真正理解知识的深刻意义，并获得情感体验在这个意义上，问题也是一项任务，设疑就是要求学生身体力行地去追问和求解因此，悬疑性内在地蕴含着活动性的要求2、生活性学习情境从哪里来?普遍的看法是把知识进行适当的变化，使之具体化为某种场景但笔者认为，学习情境的撷取、设置不能拘束于知识内容，主要应面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题当然，学习情境应该与知识内容相联系，但它不能是知识的另一种面目它应该是能够体现知识发现的过程、应用的条件以及知识在生活的意义与价值的一个事件或场景只有这样的情境才能有效地阐明知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能换言之，学习情境应来自学生的生活世界“生活世界”是德国哲学家胡塞尔提出的概念，其最基本的含义是指我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境生活世界是一个主观、相对的世界，是一个日常的、非抽象的世界我们生活、学习于生活世界之中，知识也来源于生活世界这是优先于知识世界的一个先在世界要克服教学活动去情境化的缺陷，面向生活世界是必由之路3、真实性根据知识教学的需要，从学生的日常生活中选取学习情境，也意味着学习情境具有真实性，其中所包含的问题是真实的问题只有在真实的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值如果仅仅对知识进行转化，或者仅仅对真实的生活场景给予简单虚拟，就很有可能设置一些虚假的问题，从而消解学习情境应有的功能六、信息化教学创设学习情境的几种常用方法1.创设故事情境在信息化教学设计中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体如在学习“我国的行政区”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境即机器猫利用假期到祖国各地旅游，每到一处，它都会被当地代表性的美景陶醉，每当欣赏完了美景，它总会在地图上高兴得跳起来并向学生提出一个问题：“你知道我现在在哪个省区吗？”这样既激发了学生主动参与教学活动，又进一步发挥了学生的主体作用他们通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习一般情况下，创设故事情境比较适合语文、英语、历史、政治等文科性质的课程《走遍美国》的英语教学软件就是创设故事情境一个比较成功的例子2.创设问题情境创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径问题情境的创设，激发了学生的探求欲望教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构在信息化教学设计中用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和协作学习提供依据，让学生创作实践，培养创新能力教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境，激发学生的主动参与创设问题情境的方式多种多样，它可以在其它创设情境的途径中交叉使用教师可以通过故事，模拟实验，图象，音像，活动等多种途径设置问题如在学习“分数的基本性质”时，利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境：炎热的夏季，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴不久，猪八戒大汗淋漓的抱回了一个大西瓜悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：”西瓜是我找回来的，无论如何，1份太少了，我要吃2/8”悟空听了直点头，马上切了2/8给八戒猪八戒高高兴兴地吃起西瓜??“不对！”，“有问题！猪八戒上当了！”，“1/4和2/8哪个大？”同学们七嘴八舌地议论起来一段生动形象的小故事，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生的创新意识在这种氛围中，学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生大胆想象勇于创新的能力在《机械运动》引入新课时利用CAI再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的问题，和上述问题有异曲同工之妙只要教师多动脑，可以发现问题情境无处不在3.创设模拟实验情境标签：初中历史。
初中历史网络资源教案模板
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单元主题：古代史
课时：1课时
教学目标：
1. 了解古代史的基本概念和重要事件；
2. 掌握如何利用网络资源获取古代史相关知识；
3. 提高学生的信息搜索和筛选能力。
教学重点：
1. 古代史的基本概念和重要事件；
2. 利用网络资源获取古代史相关知识。
教学难点：
1. 如何有效利用网络资源获取古代史相关知识；
2. 如何筛选有效信息，避免虚假信息。
教学准备：
1. 教师：熟悉古代史知识，了解网络资源的使用方法；
2. 学生：笔记本电脑/平板电脑，网络连接设备。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：教师简要介绍古代史的重要性和学习意义，引导学生对古代史知识的兴趣。
2. 活动一：网络学习（15分钟）：教师指导学生使用搜索引擎等网络资源，搜索古代史相关知识，并向学生展示如何筛选有效信息。
3. 活动二：小组合作（15分钟）：学生分成小组，利用网络资源查找古代史资料，进行讨论和分享，展示自己的发现和学习经验。
4. 活动三：总结反思（10分钟）：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调信息搜索的重要性和筛选技巧，引导学生反思学习过程。
5. 作业布置（5分钟）：布置作业：利用网络资源进一步了解古代史知识，并写一份总结报告。
教学反思：
通过本节课的教学，学生锻炼了信息搜索和筛选能力，提高了对古代史知识的了解和掌握程度。
同时，也培养了学生的合作意识和团队精神。
在未来的教学中，可以进一步拓展网络资源的应用，激发学生的学习兴趣和创造力。
2024年初中历史七年级上册(统编版)两汉的科技和文化-1教学设计
教学重点：造纸术的发明和作用；张仲景和华佗；司马迁和《史记》
教学难点：如何认识两汉科技和文化的特征
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
造纸术的发明
【出示材料】纸本地图、中国古代书写材料的演变图、《史记》摘选
问题1：造纸术发明前，中国古代有哪些书写材料？
【出示材料】《马王堆汉墓帛书》、《三国志》节选
问题：华佗对中医学的贡献有哪些？
学生活动：阅读材料，思考作答
【出示材料】《伤寒杂病论》节选、《甲乙经》节选
问题1：张仲景撰写《伤寒杂病论》的原因是什么？
问题2：阅读教材第74页，概括《伤寒杂病论》的主要内容有哪些？
问题3：张仲景对中医学的贡献有哪些？
学生活动：分析材料，提取信息，思考作答
学生活动：利用表格，归纳总结
【出示时间轴】
学生活动：通览两汉科技和文化的内容，认识两汉科技和文化的特征，感悟历史人物的优秀品质
课程基本信息
课例编号
学科
历史
年级
七年级
学期
上学期
课题
第15课两汉的科技和文化
教科书
书名： 《中国历史》七年级上
出版社： 人民教育出版社 出版日期：
教学目标
教学目标：
知道造纸术的发明和对传播文化的作用；知道张仲景和华佗及他们对中医学的贡献；知道司马迁和《史记》；了解佛教的传入和道教的产生。
识读地图、阅读分析文字和图片史料等，初步掌握归纳和比较等方法，培养获取有效历史信息、分析历史资料的能力。
司马迁和《史记》
【出示材料】《史记》节选
探究1：了解司马迁创作《史记》的过程
初中历史信息技术主题教案
初中历史信息技术主题教案
【教学目标】
1. 了解历史信息技术的定义和内容。
2. 掌握历史信息技术的发展历程和重要里程碑。
3. 能够分析历史信息技术对社会、经济和文化的影响。
4. 能够应用历史信息技术的知识和技能进行实际操作。
【教学重点】
1. 历史信息技术的定义和内容。
2. 历史信息技术的发展历程和重要里程碑。
3. 历史信息技术对社会、经济和文化的影响。
【教学环节】
一、导入
通过展示一些古代的通信工具和计算工具，让学生了解古代人们是如何进行信息传递和计算的。
二、讲解
1. 什么是历史信息技术：历史信息技术是指人类在信息传递、存储和处理方面所采用的技术手段和方法。
2. 历史信息技术的发展历程：介绍古代的书写和印刷技术、近代的通信和计算技术以及现代的信息网络和数字化技术的发展过程。
3. 历史信息技术的影响：分析历史信息技术对社会、经济和文化的影响，例如信息传递的加速、计算能力的提高以及文化知识的普及等。
三、实践
让学生进行实际操作，使用古代的书写工具、通信工具或计算工具，体验古代人们的工作和生活方式。
四、总结
回顾今天所学的内容，让学生总结历史信息技术的定义、发展历程和影响，并展示他们的体验和感受。
【作业布置】
1. 完成一篇关于历史信息技术的小论文。
2. 收集一些古代的通信工具和计算工具的图片或资料，并进行介绍。
【教学反思】
通过本节课的教学，让学生了解到历史信息技术的重要性，培养其对历史信息技术的兴趣和理解，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中历史线上教学教案模板
初中历史线上教学教案模板
教学目标：
1. 了解古代中国的农业发展历程；
2. 掌握古代农业生产方式和技术；
3. 了解古代农业对社会经济发展的影响。
教学重点：
1. 古代中国农业的起源和发展；
2. 古代农业生产方式和技术；
3. 农业在古代中国社会中的地位和作用。
教学准备：
1. 演示PPT；
2. 教学资料：有关古代农业的文献资料和图片；
3. 互动工具：在线问答平台。
教学过程：
一、导入（5分钟）
利用PPT或图片展示古代中国的农业场景，并引导学生思考古代农业对中国社会的重要性。
二、知识讲解（15分钟）
1. 介绍古代中国农业的起源和发展历程；
2. 分析古代农业生产方式和技术的特点；
3. 讨论古代农业对社会经济的影响。
三、互动答疑（10分钟）
利用在线问答平台，让学生抛出问题，带动课堂互动，激发学生思考。
四、案例分析（15分钟）
以古代某一农业社会为例，分析其农业发展历程、生产方式和社会影响，让学生进行案例
分析和讨论。
五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调古代农业在中国社会中的重要性，并鼓励学生继续学习历史知识。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于古代中国农业发展的文章，总结重点内容并提出自己的看法。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应当了解古代中国的农业发展历程、生产方式和对社会经济的影响，激发学生的历史兴趣和思考能力。
在后续教学中，可以继续深入讲解古代农业以及中
国古代社会的其他方面，帮助学生全面了解和理解中华文明的发展历程。
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1、知识与能力：①了解并掌握哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者”机车等基本史实，掌握工业革命发生、发展的基本线索，及工业革命进程中各个环节相互促进的连带关系。②思考和讨论蒸汽机、火车等重大发明给人类的生产、生活带来的巨大影响，了解一定的分析、判断方法，形成在独立思考基础上得出历史结论的能力，并提高陈述历史问题的表达能力。③分析工业革命的影响，提高正确评价历史事件的能力。
二、学生分析
一方面，现在的学生生活在物质产品极其丰富，工厂多如牛毛，各种知样的机器应接不暇的时代，他们对工业产品、工厂建立和机器生产并不陌生。学生认知工业商品、机器大生产对人类物质生活质量的提高较快，为了拉近学生和第一次工业革命历史的距离，激发学生感知和探究的欲望，我在教学此课内容时可携带一件毛线衣，一双皮鞋和一小袋大米等日常生活用品到课堂上，分别让学生描述它们手工生产和机器生产的过程，进行直观形象对此后，引导他们思考机器生产的好处，从而突破他们对第一次工业革命理性思维的障碍。学生在此基础上形成工业生产提升了我们的生活质量，增强科技是社会生产力的认识，突破学习理性知识的困难。
2、过程与方法：①我们生活的时代是工业大生产的年代，学生对工厂、机器并不陌生。上课时带一件衣பைடு நூலகம்、一双皮鞋、一小袋大米又到课堂上，要学生分别描述它们的手工生产和机器生产的进程，引导学生思考机器生产的好处，进而指出：“以机器生产代替手工生产是生产领域的一场巨大变革，这场变革改变了世界的面貌，我们称这为工业革命，这场变革发生于什么时候？是怎样发生的？”此导入新课。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
初三的学生已具备一定的自学能力，因此在自学的基础上引导学生排列图片，根据直观形象结合生活经验讲述第一次工业革命故事，既检验了自学效果又调动起学生的学习兴趣。长征既往性的特点，很容易导致老师一讲到底、干瘪说教，学生厌烦的历史教学大忌。而现在的中学生普遍对电脑游戏感兴趣，因此，投其所好，设计巧妙的游戏，极大的调动起学生的学习热情。
初三的学生的学习能力已经初步具备自学能力，所以在教学的过程中，我采用较多的自主学习以及合作探究，这样学生不仅可以培养自己的合作能力，表达能力还能增加在学习过程中的兴趣，在讲授工业革命的成果时，我采取小组教学的形式，让学生分别找出相关的史实：例如珍妮机，蒸汽机，火车，汽船等相关的史实，然后与之前的机器经行对比，找出它的先进性，是如何推动生产力的发展的，最好采用视屏教学，这样学生就可以更直观的了解工业革命的重要性。
1733年英国人凯伊发明了飞梭，大大提高了织布的速度，棉纱供不应求，人们开始想方设法提高纱产量，1765年哈格里夫斯发明了一次能纺出很多根线的珍妮纺织机，成为工业革命开始的标志，后来在纺织领域又相继有了一系列的发明创造，1769年阿克莱特发明了水力纺纱机，1779年克隆普顿发明骡机，1785年卡特莱特发明水力织布机，同年瓦特又改良了蒸汽机，瓦特蒸汽机是一个在工业革命中具有里程碑意义的发明
②在讲述工业革命的重大发明过程中，指导学生列《工业革命期间重大发明》图表，使学生掌握归纳的学习方法。
③引导学生搜集瓦特等发明家的资料，寻找他们成功的轨迹，使学生学会搜集、整理、运用材料的基本方法。
3、情感态度与价值观：①科学技术是第一生产力，社会生产的发展需要技术革命。②伟大的发明创造来源于刻苦钻研、大胆实践和不懈努力，帮助学生确定积极进取的人生态度。
另一方面，第一次工业革命期间涌现出瓦特、哈格里夫斯、凯伊、史蒂芬孙、富尔顿等一大批发明家，而这些发明家发明相应产品的过程中充满传奇、曲折和艰辛的故事，可以作为学生认知第一次工业革命相关知识的素材。初中学生对这些当时作为平凡人的发明家的故事较易认同、感知，他们在寻找发明家成功的轨迹中，不知不觉地感悟发明家刻苦钻研、大胆实践和不懈努力，从而使学生更易理解第一次工业革命发生的背景。
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作者信息
姓名
电话
学科
初中历史
年级
九年级
邮件
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单位
教学设计
教学主题
中华书局九年级上册13第一次工业革命
一、教材分析
工业革命又称产业革命，是资本主义社会由长工场手工业阶段到大机器生产阶段的一个飞跃，它既是生产领域的一场变革，也是社会关系方面的一次革命，工业革命的完成对资本主义国家、对世界都产生了深远的影响。
先请学生自学课文，然后将长征的原因，主要经过与结果设计成一些图文展现在电脑屏幕上，图形的次序已打乱，引导学生讲述工业革命的重要成果，四人一组合作，排列出这些图形的正确顺序，并用自己的话语将这些图片串讲一遍，进行小组竞赛，看哪个小组排列得快，讲得好。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
先请大家看《英国工业革命》视频，然后概述它讲了哪些内容。
蒸汽机、汽船、珍妮机、火车的发明
暴风影音或是优酷、多媒体教学工具
探究
工业革命首先从棉纺织业开始，后来冶金、采煤等其他领域也纷纷出现了发明和使用机器的高潮。工业革命时期的重要发明和革新创造有哪些呢？