(完整版)光和影教学设计

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(完整版)光和影教学设计

光和影教学设计

教学目标

知道影子形成三要素:光源、挡光物体和屏。

认识光源:可以自己发光的物体叫做光源。

探究在光照下影子变化(大小、长短、形状等)的特点。

能够通过观察老师演示以及自己实验探究,从中体会影子跟成影三要素间的关系。

能准确的记录实验过程和结果。

重难点

光照下影子变化的特点

授课对象

楚才小学四(1)班

教学准备

多媒体教室

教学过程

手影导入:老师首先在台上演示几个手影(让学生仔细观察),可以问问学生那分别是什么,有多少人会手影的做个大概的统计。

成影三要素:然后问学生,刚才大家都看了老师做手影游戏了,那么老师现

在希望你们能在下面能做手影游戏给老师看(电筒等材料都先不给学生)谁能够做给老师看呢?谁能?告诉大家你准备怎么做,你需要什么?(分别同学说说自己的想法,让学生逐个说老师逐个点评,点评以引导学生思考做影子游戏需要什么条件为主)最后总结学生的回答。从而得出影子形成的三要素。(板书影子形成三要素)

光源:刚才大家总结的做影子游戏需要有光,那么生活中哪些物体会发光呢?接着引入光源的概念:能够自己发光的物体叫做光源。(板书光源概念)指出月亮不是光源简单讲解,如果学生还不懂的话请他们课后查阅相关资料。

探究影子的特点:在影子游戏中我们发现了影子的形成三要素,那么老师想知道除此之外,你还有什么发现?(一边问一边演示手的影子在光源下的变化,从而激发学生的思维。)影子总是不变的吗?他又是怎么变化的呢?为什么会变化呢?影子的这些变化跟光源和挡光物体之间有没有什么联系呢?(点人回答)那到底他们之间会有什么样的联系呢?下面我们来一起探讨一下。

那么首先请大家仔细地看老师的演示,认真的听每一步该怎么做,该注意什么。然后老师分别做三个演示实验(可以请两个学生帮助老师完成演示实验,可到台下做实验演示好让学生看的更清楚)并讲解:

实验一,过程与方法。挡光物体和屏的位置一定的时候,改变光源的位置(照射角度、照射方向等。角度用光线跟水平桌面的夹角,大致估计就可以,不必太精确。方向用前后左右来描述都可以),观察影子如何变化。

请两个同学帮忙拿分别着屏和挡光物体(屏是面对大家竖立着的,方便大家都看得清楚是怎么回事,学生做实验的时候可以将屏平放在桌子上)仔细观察当老师用手电筒从不同的角度(照射的角度由小变大或者由大变小)照射小纸盒时,看他的影子是怎么在变化。影子和光源的方向又有什么样的关系。大家知道如何操作之后我们看实验二。

实验二,过程与方法。当光源位置一定的时候,改变挡光物体的位置(挡光物体与光源的距离)影子又有何变化。

依旧是跟实验一一样的放置屏,只是挡光物体的位置保持在光源和屏幕之间移动,让学生观察影子如何变化。一边操作演示一边要学生注意一定是保持光源和屏的位置不变只改变挡光物体的位置,并且是在屏和光源之间直线移动,而不是横向移动。学生清楚之后进入实验三的演示。

实验三,过程与方法。分别让光源照射挡光物体的不同侧面,看影子有什么变化。

还是跟前两个实验一样的方式放置屏,挡光物体离开屏一定的距离,实验过程中,物体与屏之间位置保持不变,让光源照射挡光物体的不同侧面,请学生观察影子作何变化。

要求学生在实验过程中积极参与,团结协作,自行明确分工,每个同学都有任务知道自己该做什么。J —

然后学生自己在下面做实验,填写实验报告表(老师巡视,并指导学生完成实验)。之后请各组代表向老师汇报实验结果,随后师生一起总结影子变化的特点和规律。(板书学生的“发现”)

小结,影子在我们日常生活当中,是经常可以看到的现象,从这么一个很常见的现象当中我们发现了这么多的秘密,有成影三要素的光源,挡光物体还有屏,我们还了解了什么是光源,以及有影子的这么多的特点(参照板书回顾本节课所学内容,巩固所学知识),我们发现了这些东西之间都是有联系的,一些变化也都是有规律可循的。所以说科学就在我们身边,只要我们善于去发现去思考我们总是会有不小的收获。关于光和影,大家还有什么感兴趣的可以利用课余时间去思考去研究。课毕。

板书设计:光和影

成影三要素:光源,挡光物体和屏光源:可以自己发光的物体叫做光源

物体离光源近,影子大

物体离光源近,影子小

—| 3、光源照射物体不同侧面,形成的影子不同。

教科版科学五年级上册《光和影》最新优质课教案

《光和影》教学设计 毛益绒 教学内容:小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。 教学目标 科学概念 : 1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2、可以自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照 射的物体侧面的形状有关。b5E2RGbCAP 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 : 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录,找到它们之间的关系。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系 情感、态度、价值观 : 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学重点: 通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源. 教学难点: 通过实验探究影子的特点. 教学准备 教师演示:课件、手电筒、长方体的小木块。 分组实验:手电筒、长方体的小木块、记录表。 教学时间:一课时 教学过程: 一、创设情境,导入。 师:同学们,我们一起来欣赏一段表演。不过, 同学们要一边看,一边思考:这是什么表演?(播放课件:手影表演视频)
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学生观看。 结束观看,师:谁来告诉大家,这是什么表演? (生答:手影表演。) 师:影子的形成需要哪些条件呢? 学生猜测。 师:影子的形成需要光吗?这节课我们一起来探索光和影的关系。(板书:光和影) 二、新知探究。 (一)、影子的形成需要的条件。

1、师:请同学利用桌上的材料,分小组设计一个能看见影子的实验,看哪个小组最先完成,完成的小组请以正确的坐姿告 诉老师,开始。DXDiTa9E3d 2、学生分组实验。师行间辅导。 3、汇报实验情况。 师:哪个小组愿意来演示一下你们的实验。 让一个小组上台演示。 师:同学们看见影子了吗?(看见了) 师问上台演示的学生:你们为什么要选择手电筒呢? 生:手电筒能发光,有了光才能形成影子。 师:为什么选择小木块呢? 生:小木块可以遮挡一部分光线,木块遮挡了一部分光线,就可以行成影子。 师:像这种可以遮挡光线的物体,我们把它叫做遮挡物。如果没有遮挡物能行成影子吗?你们给大家试一试。 学生演示撤离遮挡物。 师:没有遮挡物可以形成影子吗?(不能) 师:那你们选择书本有什么作用? 生:可以把影子挡住。 师:书本可以把影子呈现出来,像这种可以呈现影子的物体,我们叫做屏。 师:同学们,现在能否告诉老师,影子的形成究竟需要哪些条件呢? 生:光、遮挡物、屏。 (出示课件:光、遮挡物、屏) (二)、认识光源。 1、师(出示课件:光照图):请大家仔细观察,从这幅图你发现了什么?看谁最细心。 生:这些物体都在发光。 师:(板书:正在发光)还有什么发现呢? 此时学生如果不能作答,教师加以引导:这些物体的光是自己发出的,还是别的光照射到他们身上的? 生:自己发出的光。 师:像这种正在发光,而且自己能发光的物体,叫做光源。 (出示课件:像这种正在发光,而且自己能发光的物体,叫做光源。同时板书: 自己发光) 2、例举光源。 师:除了老师例举的这些光源以外,在我们的生活中还有那些光源呢? 多个学生说。老师重点引导月亮不是光源。(出示课件:月亮图) 师:同学们月亮是光源吗? 学生猜测。此时有可能存在两种观点,一种认为月亮是光源,一种认为月亮不是光源。 师小结:月亮不是光源。 师:学到这里你们有什么疑问吗? 生说:月亮不是光源,那我们为什么会看见月光呢? 师:这个问题提得好,说出了同学们心中的疑虑。月球自己是不会发光的,我们看到的月光,其实是太阳光照射到月球上, 月球发射的光。RTCrpUDGiT

教科版五年级上册科学 《光和影》教案及教学反思

教科版五年级上册科学《光和影》教案 及教学反思 教材分析 《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件,进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。 本课的主要教学内容有以下四个部分: 第一部分:由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。 第二部分:联系实际说明什么叫光源。 第三部分:通过三个实验,探究影子的位置、大小及形状变化的特点。 第四部分:简单介绍投影的运用。 学情分析 根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点,应按教科书的安排及要求,有步骤、有目的地进行光和影的实验,并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析,推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。

科学概念 1、光:使人能看物体的那种物质。 2、影子的形成条件:光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。 3、光源:正在发光而且是自己所发出的光。 4、影子的特点:①位置②大小③形状 5、投影:光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。 过程与方法 1、认识光、光源及影子形成的条件。 2、分组进行光和影的三个实验。 3、分析、推理影子的特点。 4、投影在生活中的应用。 以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。 情感、态度、价值观 认真细致、实事求是、善于合作交流。 教学重点和难点 探究影子的特点是本课的重难点。 教具准备 实物投影仪一台、电筒、大号电池(作遮挡物)各八只,4开图画白纸24张,红、黄、蓝彩色粉笔各八支。

一、导入 1、谈话 2、板书课题 3、通过闭眼活动引出下一个环节 二、认识光源及影子形成的条件 1、打开实物投影仪。 2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。 3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。 三、进行影子特点的三个实验 1、把学生分成八个小组,分发实验器材。 2、说明三个实验的方法与步骤,放下窗帘、准备工作。 3、学生实验,教师巡视指导。 4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。 四、巩固运用 打开投影仪做游戏,验证我们发现的影子变化规律: 1、改变光源位置,影子有什么变化。 2、改变遮挡物在光源间的距离,影子有什么变化。 3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。 4、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。

公开课五年级上册科学第二单元光和影教学设计及反思.doc

公开课五年级上册科学第二单元《光和 影》教学设计及反思 教案一、教学内容 本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件,再通过几个探究实验,获得影子的相关特点:影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变;影子的大小与物体和光源之间的距离有关;影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。 二、教学目标 1.科学概念: 光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。 可以自己发光的物体叫做光源。 并不是所有的影子都是投影。 2.过程与方法:

做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 3.情感态度: 认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度;激发探索光的好奇心。 二、教学重点、难点: 重点:光源的意义;探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 难点:并不是所有的影子都是投影。 三、教学准备: 课件

手电筒、橡皮、实验记录单 四、教学过程 手影表演,激趣引入 1、手影视频引入,初步感受影子产生的条件 1)提问引题:今天的教室有没有什么不同?对了,这是为了学习光和影特别布置的。 2)说到影子,同学们玩过影子的游戏吗?老师给同学们带来了非常好看的手影表演,想看吗?不过大家要在看的过程中思考一个问题:影子是怎么产生的?课件出示视频。 2、好看吗?你们能玩的这么好吗?那降低要求,同学 们能制造一个影子吗? 影子游戏,探究影子产生条件 1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子,真的是这样吗?

2、引出另外一个条件:屏 3、课件出示:影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。 4、改变屏的位置,请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。 认识光源,奠定基础 1、影子的产生需要光,那么你知道哪些物体能发光? 图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫),它们会发光吗? 2、都是自己发光吗?为什么? 3、总结梳理,揭示“光源”概念:能自己发光的物体 叫做光源。 没有通电的电灯和没有点燃的火柴,算不算光源呢?也不算,因为它们虽然能自己发光,但是处在没有发光的状态,所以

五年级科学光和影教学设计

五年级科学上册《光和影》教学设计 李清平枝江市七星台小学 21【QQ号】 A.教材依据: 本课时是教科版五年级上册科学第二单元《光》的第一课。在这个单元中,内容是这样安排的:从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点【路径.反射】。认识光的传播特点从观察光和影的关系开始,因为影子有许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象显示了光的传播是直线的。 B.设计思想 五年级的学生对影子的产生和传播特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变等等,但是他们对这些认识还比较模糊,因此必须要通过教师的指导,去观察、去发现光和影子之间的规律。 C.本节课的教学思路是: 从生活现象出发、引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。 D.科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏(纸、墙壁、黑板等),且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 E.过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 F.情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 G.教学准备: 1.分组实验材料:手电筒、4开的白卡纸(屏)、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。 2.教师准备:课件和一个关于影子的视频,有投影仪的教室 H.教学重点:通过实验,探究影子变化和光源.遮挡物之间的关系

《光与影》教案

《光与影》教案 教学目标: 1.学会观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化,了解光影能表现物体的立体感和空间感。 2.通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考,初步学会用光与影来表现物体,鼓励学生发挥想象力,培养学生综合创作能力。 3.引导学生对生活的情感体验,使学生感受并喜欢光与影,激发创作兴趣,拓展想象空间。 教材分析: 光与影是什么?是母与子之间的默契与感应,是挚爱伉俪的如影随形,是明眸与心灵的互呈表里,是绿叶对根的深情相依。光与影的相聚是如此的美丽,或显现眩目的色彩,或呈现冷静的优雅,或表现和谐高古的沉静. 光与影是生活中最常见的现象,五年级学生能做较好的理解,本课教材编写时没有加入太多的专业术语,目的在于从贴近生活的现象出发,激发学生的学习兴趣,提升关注自然现象的习惯。 设计意图的重点放在引导学生从光影的黑白、黑白灰出发,由浅及深地发现光与影、表现光与影。通过游戏互动,引导学生在探究中逐渐认识不同角度的光与影,看光源,画光源,表现黑白及彩色光源。引导学生自主探索透过音乐般律动的光与影,将认知的体验反映于表现光影给人的强烈效果上,通过引导使学生明白只有在创意上给观者强烈心灵体验的光与影才会美丽,完成后共同欣赏,分享。 教学重点:

认识光与影的黑白灰;欣赏光影效果的作品。 教学难点: 选择使用各种工具大胆的表现光与影。 教学过程: 课前准备 (学生)自选画笔。 (教师)各种形式的画笔、色彩卡纸、图片、范画。(教师可采用的游戏参考:皮影、手影、剪纸、踩影子等加强对光与影的认识。) 教学过程 1.有趣的引导及互动。 (1)做游戏:光在哪里?我的影子在哪里?游戏的目的为了促使学生从生活中寻找光影、发现光影。 方法:在拉上窗帘的教室里,教师请五六位同学上来,表演光与影的游戏。一位学生拿着手电筒分别从前后左右向其余几位同学照去,下面的同学分辨光源,体会光与影变化。同时配音乐:可将阿牛的《对面的女孩看过来》改成《一束光线照过来》,“我左看、右看、上看、下看,原来每种光影都不一样……” 教师提问:同学们,看到影子随着光在变化了吗?我们应该怎么称这些光源呢? 学生回答,教师补充总结:左侧光源、右侧光源、逆光、顶光、正面光源等等。 教师鼓励:我们也来表现在不同光源下的影子,好吗?

教科版五年级上册科学-光和影精品教案

第二单元光 第1课时光和影 【教学目标】 科学概念: 1.学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。 2.明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法: 1.做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观: 1.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 【教学准备】 教师演示:有窗帘的教室 分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 【教学重、难点】 探究影子的特点 【教学过程】 一、引入 引导语:对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么 还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

二、关于影子产生的条件 1.谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子? 2.想一想:影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件? 3.在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等) 三、关于“光源”的教学 1.影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举。 2.引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光。 3.得出光源的描述:像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。 四、影子的特点 1.在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗? 2.我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3.教师着重提示、演示第一个实验。 4.分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方。 5.分组汇报,交流实验发现。 影子会随着光源位置的改变而改变; 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 五、回顾和总结 1.引导学生回顾:我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律? 2.再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 光和影 影子产生的条件:不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等) 光源:正在发光,而且是自己发出的光

小学科学《光和影》教案设计三篇

小学科学《光和影》教案设计三篇 篇一 【教学目标】 科学概念目标: 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。 科学探究目标: 1.做光和影的实验,并将观察的结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 科学态度目标: 1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标: 了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。 【教学重点和难点】 探究影子变化的特点。 【教学准备】 分组实验:手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子 【教学过程】 一、课前导入 (教室里所有的窗帘全部拉下,灯都熄灭)教师以手影游戏引入,利用投影

机的灯光,教师现场做手影,让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动,让学生初步的了解影子的形成条件,引导学生说出影子形成的条件。 二、知识构建 师:同学们,我们知道了影子形成的条件,最首要的是要有光,那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。 同学1:要能自己发光的物体。 同学2:也要是正在发光的物体,比如:现在我们教室的日光灯,现在熄灭了,没有发光,所以说也要是正在发光的物体。 师:这两个同学说的都很不错,都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。 同学3:能自己发光并且在是正在发光的物体。 师:我们知道了光源的概念,你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢? 全班同学一起判断。 三、实验探究 师:将一本书放在投影机和白板(屏)之间,学生能看到影子,书本向投影机方向移动时,会发现什么? 生:影子变大。 书本远离投影机时,会发现什么? 生:影子变小了。 师:通过刚刚小小的实验,我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页) 1、实验器材的准备:手电筒、A4纸、木块 2、说明实验要求和实验目的。

教科版科学五年级上册《光和影》优质课教案

《光和影》教学设计 毛益绒 教学内容:小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。 教学目标 科学概念: 1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2、可以自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法: 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录,找到它们之间的关系。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系 情感、态度、价值观: 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学重点: 通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源. 教学难点: 通过实验探究影子的特点. 教学准备 教师演示:课件、手电筒、长方体的小木块。 分组实验:手电筒、长方体的小木块、记录表。 教学时间:一课时 教学过程: 一、创设情境,导入。 师:同学们,我们一起来欣赏一段表演。不过,同学们要一边看,一边思考:这是什么表演?(播放课件:手影表演视频) 学生观看。 结束观看,师:谁来告诉大家,这是什么表演? (生答:手影表演。) 师:影子的形成需要哪些条件呢? 学生猜测。 师:影子的形成需要光吗?这节课我们一起来探索光和影的关系。(板书:光和影) 二、新知探究。 (一)、影子的形成需要的条件。 1、师:请同学利用桌上的材料,分小组设计一个能看见影子的实验,看哪个小组最先完成,完成的小组请以正确的坐姿告诉老师,开始。

五年级科学上册《光和影》教案 教科版

《光和影》 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示:课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 板书设计 光和影 光挡光物屏影子 斜射长 直射短 离光源近大 离光源远小 光照面的形状形状 教学过程 一、创设情境,导入课题 1、在2008年春节联欢晚会上,出现了一个新奇的手影节目《逗趣》,很受观众喜爱,同学们看过吗?现在老师就为同学们播放这个节目的视频,请同学们一边看一边思考:表演时需要准备什么?

播放《逗趣》视频 (设计意图:《逗趣》是一个手影表演的视频,在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣,同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏,为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。) 2、交流上述问题。 3、谁会做这样的手影游戏?在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的?都需要哪些条件。(请一名同学上台演示) 提问:谁还会做?(第二名同学上台,师把电源关掉,学生无法做手影游戏了。)师:这里的光在哪里?(投影机) 提问:可见影子产生需要什么条件?(板书:光) 板书课题:光和影 二、组织活动开展探究 (一)、认识光源 1、教室里哪些物体可以发出光? 学生答:电灯、手电筒…… 还可以让学生观察投影机里的光源。 2、给出光源的概念:像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。(板书:光源) 3、生活中还有哪些物体是光源? 举例:太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。 月亮是光源吗?为什么不是? 所以判断一个物体是不是光源,我们要看它是不是正在发光,而且是自己发出的光,月亮反射了其他物体的光,所以就不是光源。 4、出示光源定义课件:显示“自己发光”。 (设计意图:学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光,不是自己发光,从而明确:“必须是自己发光才是光源”这个要点。) (二)探究影子的特点 1、产生影子的条件 提问:有光就有影子吗?还需要什么? 引导学生说出影子产生的另外两个条件:遮挡物屏

光和影公开课教案精修订

光和影公开课教案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

《光和影》教学设计 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学重点、难点 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 教学准备 课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 教学过程 课前游戏:手影 一、创设情境,导入课题。(2分钟) 师:夜晚的星空美吗此刻想看吗能看到吗 师:老师有一小发明,能帮大家实现愿望。(展示四季星空投影灯并投影,ppt展示投影灯的构造。)能说说,它是如何帮我们见到夜空与繁星的? 揭示课题:光和影 二、讨论影子产生的条件(5分钟) 1.提出问题:夜空与之前游戏见到的小动物都是影子,它们的产生需要什么条件 2.根据学生回答,整理主要问题:

⑴需要光。 ⑵需要灯罩或手。它们有什么共同点?能遮挡光的物体,我们称之为遮挡物。 ⑶还需要什么?天花板与屏幕,称之为屏。 (4)光从哪来呢?电灯。像电灯这样发光的物体,我们称之为光源。 边提问,边板书影子产生的条件是:光源遮挡物屏影子 三、认识和判断光源(5分钟) 生活中有许多发光的物体,他们都是光源吗?(图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡)谁能准确找出其中的光影并说说你的依据。 根据学生回答(电灯,萤火虫,烛光等),整理提炼重要词语:自己发光。 师再次出示通电的星空投影灯,这盏灯是光源吗断电后,再询问,现在它是光源吗再次提炼词语:正在发光。 给出光源概念:像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。 【过渡】在光源的照射下,往往可以看到影子,那影子有什么特点,能根据平时的经验说一说吗( 光源与影子方向相反;中午影子短;光源离遮挡物远,影子大等) 学生答,教师适时将可研究的板书在黑板:角度方向,长短 距离大小 侧面形状 四、探究影子的特点(20-25分钟) (一)探究影子的长短与光源角度的关系 如果我们要研究光源的角度与影子方向与长短的问题,我们可以怎么做实验呢(学生讨论几分钟) 一组学生上来说说你们的方法,并演示。 生说完后,师强调实验的相同条件与不同的条件分别是什么? 实验一:实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块,记录员在实验记录单画下影子,观察员负责核对检查是否属实,组长总结。 实验一记录单

五年级上册科学教案《光和影》教科版

《光和影》教学设计 教材分析 本课是本单元的起始课,从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。 本节课的教学思路是:从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。 本课的内容分为两部分。第一部分是光源;第二部分是影子。学生经历的主要活动有: 通过影子游戏,进入新课学习,总结影子产生的条件。 认识什么是光源。 探究在光的照射下影子的变化规律。 认识投影,发现物体的形状和影子之间的关系。 再次通过影子游戏,验证光和影的关系。 学情分析 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,等等,但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过教师的指导,实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。 教学目标 科学概念: 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光的物体叫做光源。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法:

1.做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观: 1.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学重难点 重点:探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 难点:探究影子的三个特点。 评价任务 1.通过做手影游戏认识影子产生的条件。 2.认识光源。 3.做光影实验,认识影子变化的规律。 教学准备 分组实验器材:手电筒、4开的白卡纸(屏)、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。 教师准备:有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线,保证实验效果),投影画形式的交通标示牌、广告等。 教学过程 一、手影演示,激趣引入 1.导语:今天,老师给同学们带来了两只可爱的小动物,请看大屏幕,猜猜分别是什么?(手影:小狗、鸽子)刚才我们看到的动物,其实它们只是——?(手影)做过手影游戏吗?谁来给大家展示一下? 2.一名学生上台演示手影。 【设计意图:采取了学生喜闻乐见的手影游戏引入,极大程度的吸引学生的注意力。注重激发学生的学习欲望,使学生新奇于科学课的趣味性,同时也为影子的产生需要什么条件做好铺垫。】 过渡:刚才看到的这些漂亮的手影是怎样形成的? 二、探究影子产生的条件 1.影子的产生需要哪些条件呢?

最新光和影公开课教案1

《光和影》教学设计 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学重点、难点 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 教学准备 课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 教学过程 课前游戏:手影 一、创设情境,导入课题。(2分钟) 师:夜晚的星空美吗?此刻想看吗?能看到吗? 师:老师有一小发明,能帮大家实现愿望。(展示四季星空投影灯并投影,ppt展示投影灯的构造。)能说说,它是如何帮我们见到夜空与繁星的? 揭示课题:光和影 二、讨论影子产生的条件(5分钟) 1.提出问题:夜空与之前游戏见到的小动物都是影子,它们的产生需要什么条件?

2.根据学生回答,整理主要问题: ⑴需要光。 ⑵需要灯罩或手。它们有什么共同点?能遮挡光的物体,我们称之为遮挡物。 ⑶还需要什么?天花板与屏幕,称之为屏。 (4)光从哪来呢?电灯。像电灯这样发光的物体,我们称之为光源。 边提问,边板书影子产生的条件是:光源遮挡物屏影子 三、认识和判断光源(5分钟) 生活中有许多发光的物体,他们都是光源吗?(图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡)谁能准确找出其中的光影并说说你的依据。 根据学生回答(电灯,萤火虫,烛光等),整理提炼重要词语:自己发光。 师再次出示通电的星空投影灯,这盏灯是光源吗?断电后,再询问,现在它是光源吗?再次提炼词语:正在发光。 给出光源概念:像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。 【过渡】在光源的照射下,往往可以看到影子,那影子有什么特点,能根据平时的经验说一说吗?(光源与影子方向相反;中午影子短;光源离遮挡物远,影子大等) 学生答,教师适时将可研究的板书在黑板:角度方向,长短 距离大小 侧面形状 四、探究影子的特点(20-25分钟) (一)探究影子的长短与光源角度的关系 如果我们要研究光源的角度与影子方向与长短的问题,我们可以怎么做实验呢?(学生讨论几分钟) 一组学生上来说说你们的方法,并演示。 生说完后,师强调实验的相同条件与不同的条件分别是什么? 实验一:实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块,记录员在实验记录单画下影子,观察员负责核对检查是否属实,组长总结。

教科版小学科学五年级上册《光和影》教学设计

教科版小学科学五年级上册《光和影》教学设 计 《光和影》教学设计 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册的第二单元《光》第一课时《光和影》 二、教学目标 (一)知识目标: ⑴通过手影游戏让学生知道影子的产生必须具备三个条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光和屏之间。 ⑵认识什么是光源,能准确判断哪些发光的物体是光源。⑶通过实验了解影子的特点: 物体影子的方向、位置随着光源方向、位置的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。(二)情感态度价值观 1、让学生在游戏中体会事物间变化的联系与规律。 2、在实验观察中培养学生严谨、细致、实事求是的态度。 3、从游戏中发现知识的奥秘,激发探索的好奇心。三、重点难点[教学重点]:探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。[教学难点]:从实验中推理出光源、遮挡物和影子之间的关系。

四、教学准备:手电筒、蜡烛、打火机、火柴、遮挡物、A4纸、有窗帘的教室、长方体木块、铅笔、尺子。 五、教学过程: (一)创设情境,激趣导入。 1、猜谜语 师:上课前来猜个谜语:有个黑朋友,天天跟我走,有时走在前,有时走在后,想和他说话,就是不开口。 (谜底:影子) 2、玩游戏(手影游戏) 师:现在我们再玩个跟影子有关的游戏。 师:先在下面学学,比一比,谁学得最像?指名上台表演生1,生2,生3 师:把掌声送给这些优秀的孩子。 3、验证影子产生的条件(1)探索影子产生的条件。 师:想一想,游戏中的影子是怎么形成的?小组讨论,反馈。生1:…… 生2:…… 师:从讨论中,你知道影子的产生必须具备什么条件吗? 师根据学生反馈板书影子产生的条件(影子产生的条件:光源、遮挡物和屏) (2)解决光源、遮挡物和屏三者的位置关系。 师:是不是有了光源、遮挡物和屏,就一定能产生影子呢?(遮挡物要在光和屏之间) 师追问:影子的产生对遮挡物有没有要求?(不透明物体)

光和影教学设计

光和影 一、教学目标: 1、科学概念:像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有光、遮挡物、屏。影子的长短和光的照射位置有关,影子的方向总是和光的方向相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关;影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关;从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影,投影在我们生活中是很有用处的。 2、过程与方法:采用实验法证明自己的观点,利用科学教具探究,分析数据,得出结论,并运用于新的情景中。 3、价值观与情感态度:认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。从童趣的游戏中发现光的奥秘,激发探索的好奇心。 二、教学重点、难点:探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 三、教学准备:遮挡物、课件 四、教学设计: (一)认识光源 1、课件出示图片:月球、太阳、手电筒、蜡烛、萤火虫 师:这几张图片中的物体有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 2、揭示光源的概念:像电灯这样这样可以自己发光的物体我们称为光源。 3、课件出示几种物体,判断哪些是光源。 (二)研究影子产生的条件: 师:在光的照射下,你觉得你会看见些什么? 生:……影子……

师:你能制造出影子来吗?其他同学也动动手试试看。 生:演示制造影子。 师:同学们很轻松的就制造出了影子,那么影子的产生需要什么呢? 生:光、物体 师:这样就行吗?试试看。 生:还需要有个屏幕。 师:你们觉得呢? 小结影子产生的条件:光、遮挡物、屏 师:在光的照射下,你觉得你会看见些什么? 生:……影子…… 师:你能制造出影子来吗?其他同学也动动手试试看。 生:演示制造影子。 师:同学们很轻松的就制造出了影子,那么影子的产生需要什么呢? 生:光、物体 师:这样就行吗?试试看。 生:还需要有个屏幕。 师:你们觉得呢? 小结影子产生的条件:光、遮挡物、屏 (三)探究影子的变化和光的关系 1、师:影子的产生是不是一成不变的呢? 2、师:不是的话,光、遮挡物和影子之间又有怎 样的关系呢?翻开书第25页,根据书上的三个实验方法,小组合作,动手做一做。分别画出物体的影子,然后用一句话说出我们的看法。 3、生小组合作,动手实验并记录,师巡视指导。 4、汇报交流:

大班科学教案:光和影

【活动由来及设计思路】 户外做操时,我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下,一会儿站起来,双手在胸前来回摆动,根本就不是在做操。我刚要提醒他,只见他又停了下来,一会儿看看地面,一会儿看看小手,原来他在玩影子。我没有制止他,他一直专注地玩到做操结束。做完操,我把原来制定的十米往返跑,改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密,由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件,在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。 下面这个案例只是其中之一,使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验),通过猜测、记录上午9点下午3点之问,太阳与影子的变化规律,进一步探索太阳、人与影子之间的关系。 【活动目标】 1、进一步感知人与太阳位置的变化,与所产生影子大小之间的关系。 2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。 【活动准备】 1、物质准备:阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。 2、经验准备:知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照,初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。 【重点难点】 重点:感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。 难点:引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。 【活动过程】 1、激发幼儿探究的欲望。 活动前,教师在户外选定地点,放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测:假如上午9点,一个人面向太阳站立,他的影子会出现在哪儿?不同时问,太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化? 2、验证9点影子的位置。 参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子,并在影子上记录时间和自己的名字。上

光和影公开课教案

《光和影》教学设计 水径小学江妙珍 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学重点、难点 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 教学准备 课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 教学过程 一、创设情境,导入课题。(2分钟) 展示小狗图片,观看视频《狗狗的一天》。让学生由视频中的手影表演激发对“光和影”的兴趣。由此引入今天的课题——光和影。 (课件展示本节课的学习目标) 二、讨论影子产生的条件(5分钟) 1.展示手影及皮影图片,提出问题:影子是怎样产生的? 2.根据学生回答,整理主要问题: ⑴需不需要光?光从哪里来? ⑵影子是谁的影子?

⑶需不需要有东西承接影子? 由此总结影子产生的条件是:光源、遮挡物和光屏 三、认识和判断光源(5分钟) 那么,什么是光源呢?先请同学们来当当小老师,判断一下这些是不是光源?(图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡) 根据学生回答,整理提炼重要词语:能发光、在发光。 给出光源概念:像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。 【过渡】学习了光源这个影子产生的前提,那影子和光源有什么关系呢?下面我们来学学影子的特点。 四、探究影子的特点(20-25分钟) 1确定小组任务,完成三个小实验。由组长上台领取实验器材。 2实验探究:影子的特点与光源的关系 实验一:影子的长短与光源角度的关系 实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块,记录员在实验记录单背面画下影子,观察员负责核对检查是否属实,组长总结。 实验一记录单

科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例

巧妙嫁接,让课堂意外变得精彩 ——科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例 科学探究是学生学习科学的主要途径。科学课程向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。但在科学探究活动的过程中,总会出现这样那样的意外,让教师防不胜防。既有人为的因素,如实验器材摔坏了;小手划破了……也有自然因素,如室外观察活动时下雨了,实验器材不精确等等,影响着我们的教学效果。使得之前设计出的“完美教案”时常搁浅,措手不及,但这样的一些“意外”是难免的,也是很正常的,细细品味这些“意外”后,竟发现它们是如此精彩。我在执教《光和影》这节课时,就遇到这样一个意外。【教学背景】 《光和影》是科教版《科学》教材五年级上册《光》单元的第一课。教材安排了三个学生探究活动,通过具体的探究活动来理解光和影之间的规律。为此我在课前也做了充分的准备,为每组准备了手电筒、木块等实验器材。本堂课的探究活动需要在光线比较暗的环境中实施,这样效果会好些。可是上课那天却出现了意外,那天下午第二节课我领着学生一到实验室就傻眼了,一束强烈的阳光从南面中间窗口斜射到实验桌上,实验室变得明亮无比,窗帘也挂不上去了。这可怎么办?手电筒那一丁点光根本起不了作用,今天的实验肯定要糟糕了。课还是要上的,灵光中想到如何利用这“大手电筒”来为课堂服务?【教学片段】 片段一:阳光下手影,引人入胜 师:今天有一只可爱的小狗也要来参加我们的探究活动,大家欢迎吗? 生:欢迎。 (教师来到有一束阳光的实验桌前做了一只小狗的影子游戏,由于阳光强烈影子清晰无比,再配上“谢谢,谢谢”的声音,一下子吸引了所有的学生,好多学生伸长脖子,几乎屏住了呼吸,瞪大眼睛观看。)

五年级科学上册《光和影》教学设计及反思 教科版

《光和影》 一、教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处 过程与方法 1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 二、教学准备 教师演示:有窗帘的教室影子的动画 分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、引入 引导语:对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏?(出示影子游戏的动画)我们怎样才能看到自己的影子? 2)想一想:影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件? 3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等) 3、关于“光源”的教学 1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举 2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光

3)得出光源的描述:像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗? 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3)教师着重提示、演示第一个实验 4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方 5)分组汇报,交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变; 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 5、回顾和总结 1)引导学生回顾:我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律? 2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计2.1光和影 影子产生的条件:不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等) 光源:正在发光,而且是自己发出的光 影子的特点:影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 教学反思: 这节课上得不太成功,原因是我对教材理解的不透彻,以至于学生在最后没有得出影子的特点来。五年级要求学生可以按照课本独立做实验,可是我这三组实验中却疏于指导,没能给足学生充分看书独立思考的时间,忽略了我面对的是学生,而是让学生一味顺着我的思路来,结果却没达到预期目标。从这看出,在教学中要放手让学生学,就要给他们时间,指导他们怎样注意实验中的问题,让他们发现问题,解决问题。这样教学效果才好,同时也能训练学生思维。在教学中,我对遇到的问题,不能及时地给与肯定与否定。说明我对教材知识,掌握得不够全面,随机应变的能力比较弱,这应该在今后的教学中加以训练。 《祖国在我心中》教学设计及教学反思

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