部编版五年级语文上册第七单元教案
古诗词三首山居秋暝教学目标：1.正确书写“孙、泊、愁、寺”字。
2.有感情地朗读、背诵课文并默写诗歌。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学重点：1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。
教学难点：深刻体会诗人的情感。
教学时数：1课时教学准备：课文PPT、课前预习单教学过程：一、新课导入1.全班交流：在学习语文的过程中，你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，老师相机点拨：有一首诗叫《画》，师：远看山有色……全班齐背。
这首诗的作者是谁？王维是一个能诗善画的人。
今天我们来学习王维的诗《山居秋暝》2.复习学习诗词的方法。
（解诗题、知诗人、明诗句、悟诗情、诵诗篇。
）二、初读诗歌，把握大意。
1.小组分享和交流，检查预习：通过预习，你懂得了什么？（1）解诗题：“山居秋暝”应该如何理解？山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
山居秋暝：诗人居住在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
（2）学习五言律诗的常识问：这首《山居秋暝》，从它的字数和句数来看，它属于体裁？出示文学小常识及诗歌。
五言律诗分为四联八句，每一联各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
颔联和颈联必须对仗（对偶），首联和尾联可对可不对。
每首四句的就是绝句，《枫桥夜泊》就是一首七言绝句，而第三首《长相思》就是一首词。
（3）出示诗歌，初读：①谁能流畅地读，读准确？②随文指导写字：孙③正音：暝、浣（4）知诗人：写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲信佛。
二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折后，渐渐看淡世事。
从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。
（5）谁读懂了诗歌的大意呢？提问：你是用什么办法来理解诗意呢？预设：结合注释理解。
三、再品读诗句，领悟文体美。
导语：今天我们就一起去感受“诗中有画，画中有诗”的意境。
今天老师要教大家一种新方法，结合插图，展开想象。
让我们跟随着诗人的脚步，一起去山中走走。
1.出示诗歌的第一联：太阳西沉，刚下过一阵秋雨的山中分外清爽，同学们，你们看到了什么样的景象？2.提出要求：再读诗歌二、三联，每小组选择喜欢的一联，展开想象，把它所描绘的画面写下来。
4.小组讨论、修改、互相学习，教师相机指导。
5.学生汇报，教师有机组合学生的练习。
预设：月光透过松树的枝叶洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。
竹林里传来喧闹声，是一群洗衣服的女子回来了；池塘中莲叶不停晃动，是渔船顺流而下。
5. 看着这样的景色，你心情如何？出示诗歌和插图，谁来读出你独特的感受？指名朗诵二、三联。
6. 问：大家注意看，这两联写了哪些景物？作者的镜头是怎么转换的？7. 大家有没有觉得这两联读起来特别朗朗上口？试着给这两联划分一下节奏，你发现什么？预设：明月对清泉，松间对石上，动词照对流，这就叫“对仗”。
同理，第三联也是对仗，而且动词前置，整个画面都动起来了，明快起来了。
（PPT出示朗读节奏）8.通过朗读，体现文景物动静结合的特点。
（1）指名学生朗读，教师相机点拨。
（2）大家评一评，他读得怎么样？要怎样读？预设：“静”物读出“静”，轻缓、悠闲自在；“动”物读出“动”，明快、生机勃勃，两者形成鲜明的对比。
（3）听着他（她）的朗读，你仿佛看到什么？让我们读出这种对比。
9.作者除了把不同的景物放进诗中，还把自己的心情也放进去了。
出示尾联，这叫——借景抒情、融情入境。
他放进去的是怎样的心情？（学生一起完成板书,热爱大自然、闲适、怡然自得、满足）（1）让我们也带着这样的心情吟诵这首诗。
预设：诗中描写了那么多景物，为什么诗人还说是“空山”？心常清净五、作业1.背诵、默写《山居秋暝》2.预习《枫桥夜泊》，填写预习单。
六、板书山居秋暝看到怡然自得听到想到枫桥夜泊教学目标：1.正确书写“泊、愁、寺”字。
2.有感情地朗读、背诵课文并默写诗歌。
3.借助注释，想象诗词描绘的景象，体会作者情景交融的写作手法。
教学重点：1.借助注释，想象诗词描绘的景象，体会作者情景交融的写作手法。
2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。
教学难点：深刻体会诗人的情感。
教学时数：1课时教学准备：课文PPT、预习单、声频资料一、复习。
1.指名背诵《山居秋暝》2.大诗人王维用动静结合的手法写出了山中的秋色，表达了他对大自然的热爱和隐居生活的怡然自得。
二、初读《枫桥夜泊》导语：古今中外写秋的诗歌很多，今天我们学习的这首《枫桥夜泊》中一个秋字都没有，却处处是秋声，字字是秋情。
与《山居秋暝》相比，诗人张继写出了怎样的秋色呢？我们今天还是按照解诗题、知诗人、明诗句、悟诗情、诵诗篇的学习方法来学习。
（出示学习方法）1.小组分享交流。
2.小组选出代表汇报解诗题和知诗人，其他小组补充。
（1）出示诗歌，指名朗读：①谁能流畅地读，读准确？②随文指导写字：泊、愁、寺③正音：寺3.谁能给这首七绝划分一下节奏4.按照节奏诵读。
（出示节奏）三、再读诗歌，深入理解其中的韵味。
1.读完全诗，如果让你用一个词来表达自己的感受，你会用哪个？学生汇报，教师随机指导：同是写秋景，“明月松间照，清泉石上流”有没有这样的感觉？“竹喧归浣女，莲动下渔舟”有没有这样的感觉？为什么这首《枫桥夜泊》给你这样的感觉？诗的哪些地方向你传递了这样的情绪？（1）预设1：能形容一下它们（诗中的各个意象）是什么样的吗？（学生一边汇报，老师一边完成板书。
）月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠（2）预设2：“霜满天”给你什么样的感觉？冷。
什么冷？身体冰冷，心冷。
心因为什么而感到冷？寂寞、孤独。
（3）预设3：孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）对①对待；对付。
例：对事不对人。
②面向；朝着。
例：对着高山。
③对面的；敌对的。
例：对手。
④使两个东西配合或接触。
例：对对联。
师：这是我从《现代汉语词典》中摘录下来的一些义项。
想一想，你选第几个？诗人满怀的愁绪正好对上了江上萧瑟的秋景，种种情绪化作诗中那一个“愁”字。
《枫桥夜泊》就这样产生了。
（音乐响起，教师范读全诗。
）（4）来，我们一起来重现当时的情景。
（生齐配乐朗诵）（5）此时钟声响起，师：听～～钟声一声一声又一声，仿佛在对张继说什么呢？展开你们想象的翅膀，写一写钟声的述说。
（6）学生展示练笔。
四、拓展，提升1.千言万语化作这一声声浑厚的钟鸣，《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古也在钟声中流传千古。
让我们再次满怀深情吟诵这首《枫桥夜泊》。
生：齐读《枫桥夜泊》。
2. 这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。
（大屏幕出示）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。
——【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——生：（齐读诗句）师：（大屏幕出示）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——生：（齐读诗句）师：（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这种声依然悠然入耳——3.假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——《枫桥夜泊》。
五、作业。
1．默写《枫桥夜泊》2.在《山居秋暝》和《枫桥夜泊》中，选择一首，写成一篇叙事写景的小练笔。
六、板书枫桥夜泊景愁钟声长相思【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学时数】1课时一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。
词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。
途中写下《长相思》。
该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
4.解题：长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。
2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？三、相互学习，合作交流1.学习上阙。
请一个同学读词的上阙。
（1）谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍山海关）（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。
（3）山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长……）（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）（5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？（6）指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
（7）齐读。
读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。
2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。
（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题：①为什么灯还亮着？②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？③这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？（2）故园无此声。
那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。
（故园是什么样的？有……有……还有……）（3）谁能用自己的话来说说下阙的意思？四、读词诗、悟情、点题。
部编版五年级语文上册第七单元教案教学设计
部编版五年级语文上册第七单元教案教学设计一、教学目标知识与理解：使学生掌握本单元所学的生字新词，理解课文内容，能够准确概括文章主旨，理解作者的写作手法和技巧。
技能与能力：提高学生的阅读能力和文本分析能力，让学生能够独立分析文章结构，提取关键信息，形成良好的阅读素养。
同时加强学生的语文表达能力，使学生能够运用所学的语言知识和表达方式，进行简单的口头或书面表达。
情感态度与价值观：通过对本单元课文的学习，引导学生感受文中人物的情感与品质，培养学生的情感共鸣和道德观念。
同时激发学生对自然、社会、人生的思考，培养学生的审美情趣和人文素养。
学习方法与策略：培养学生自主学习的能力，引导学生采用合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
在教学过程中，注重培养学生的思考能力和创新精神，引导学生在实践中学习和成长。
1. 理解本单元课文的主题和情感内涵理解本单元课文的主题和情感内涵是进行教学设计的重要基础。
本单元课文围绕“人与自然”的主题展开，通过一系列生动的故事和描绘，展现了人与自然的和谐共生，以及人类在自然面前的敬畏和感悟。
这些课文涉及对自然的敬畏、尊重，以及生态环保意识的培养等核心情感内涵。
在教学过程中，首先要引导学生理解课文的主旨，通过对文本细节的深入剖析，让学生感受到作者的情感态度和对自然环境的关注。
例如《大自然的声音》一文要引导学生感受作者对大自然美妙声音的赞美和敬畏之情，理解人与自然和谐共处的重要性。
针对不同课文的特点，采用多种教学方法和手段，帮助学生深入理解课文主题和情感内涵。
可以通过组织讨论、小组合作、情境模拟等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
引导学生结合自己的生活经历，谈谈对自然环境的认识和感受，让学生认识到保护环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任感。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力在五年级语文上册第七单元的教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，首先要从深入理解文本内容入手。
五年级上册语文教案第七单元《古诗三首》部编版
教案：五年级上册语文教案第七单元《古诗三首》部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗文中的重点字词。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的文学素养，培养学生的古典诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗文中的美好情感，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学内容：《古诗三首》包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这些诗篇都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗篇，可以使学生了解古代诗人的思想感情，提高学生的文学素养。
教学重点与难点：重点：熟读诗文，理解诗文内容，掌握诗文中的重点字词。
难点：通过朗读、感悟，体会诗文中的意境和情感，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生学习兴趣，引导学生回顾之前学过的古诗，体会古诗的美。
2. 简介本节课将要学习的《古诗三首》，引导学生关注诗文内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读诗文，理解诗文大意。
2. 学生通过查阅资料，了解诗文背景，加深对诗文内容的理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗文内容，解析重点字词，帮助学生理解诗文。
2. 分析诗文结构，引导学生掌握诗文的韵律美。
3. 通过讲解，使学生体会诗文中的美好情感，培养学生的爱国情怀。
四、互动环节（10分钟）1. 学生分角色朗读诗文，体会诗文中的情感。
2. 学生分享自己学习诗文的感悟，大家共同交流，提高鉴赏能力。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生根据所学内容，完成课后练习题。
2. 教师点评练习题，查漏补缺，确保学生掌握所学内容。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，激发对古诗学习的兴趣。
板书设计：《古诗三首》1. 示儿2. 题临安邸3. 己亥杂诗作业设计：1. 熟读诗文，理解诗文内容。
2. 完成课后练习题。
部编版小学语文五年级上册第七单元日积月累教案
部编版小学语文五年级上册第七单元日积月累教案教案设计【课型】阅读课【教材版本】小学语文五年级上册【课时】1课时（40分钟）【教学目标】1.了解“日积月累”的含义，明确学习的方法和学科成绩的关系，激发学习的兴趣。
2.通过阅读文章，了解一些历史人物的毅力和勤奋。
3.要求学生能够正确理解并运用生硬词语，提高阅读水平。
【教学重点】正确理解并运用生硬词语，例如：“不懈的努力”、“勤奋刻苦”、“矢志不渝”。
【教学难点】通过阅读文章，找到文章中描述人物的苦难经历，理解“日积月累”对成功的意义。
【教学准备】1.教师准备PPT。
2.《日积月累》、《爱迪生的坚韧毅力》。
3.各种学生常用的英文单词，如perfection、 stubborn，以及起到类似作用的中文词汇。
【教学过程】Step1：引入（1）教师通过表扬和祝贺来迎接同学们进入课堂。
（2）让学生看看教室中的物品，询问这些物品与学习有哪些关系？（3）将“日积月累”这个词从生活中引入，引导学生通过这个词的意义来理解它。
Step2：阅读文章（1）教师先从生活中引入“日积月累”这个词后，带领学生阅读第一篇文章《日积月累》。
通过阅读文章了解这种“日积月累”对成功的重要意义。
（2）学生们在阅读过程中带着问题读，即在教师指导下，通过读文章了解如何实现“日积月累”？Step3：总结（1）教师让学生自由讲述《日积月累》的重要意义，并萃取文章中关于学习的一些方法。
（2）学生以小组为单位，完成阅读第二篇文章《爱迪生的坚韧毅力》，从文章中发现爱迪生的努力，理解成功需要的耐心和勇气。
Step4：语言训练（1）教师介绍生硬词语，在讲解的同时要侧重词的汉语意义。
（2）学生在个人尝试和小组讨论的情况下，了解这些生硬的词语的实际用途。
Step5：拓展（1）教师在讲解完生硬词语之后，让学生探讨这些词语的实际价值。
（2）学生以小组为单位，自由讨论这些词语背后的故事，体会单词本身及其背后的故事意义。
部编版五年级上册第七单元古诗词三首优秀教案
21古诗词三首教学目标知识与能力1 .掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。
2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法1 .通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
2 .体会诗词中景物的静态美和动态美。
情感、态度与价值观培养对古诗词和中国古典文化的兴趣。
重点难点教学重点通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
教学难点体会诗词中景物的静态美和动态美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，今天我们就一起来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、字词学习，基础积累1 .教师范读课文。
重点指导平舌音“孙、寺”、翘舌音“愁”、后鼻音“暝”，以及“更”等多音字的读音。
2 .学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3 .检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“榆”等生字时，可以结合图片；学习“孙、泊、愁、眠、寺、畔”时，可以用形近字对比的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
形近字歌示例：孙：乱子万世尊，儿林家训遵。
拉孜求进学，踏实又谦逊。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“孙”的“子”横画变提,“小”字两点呼应。
“泊”左边三点水最后一笔是提。
“愁”的“心”的卧钩平而托上，三点相呼应。
“寺”上面是“土”不是“士”，第二横最长。
“榆”左窄右宽，“俞”撇捺伸展覆盖下部。
“畔”左部偏上，右部“半”第二横长而托上。
易错提示：“寺”上部是“土”，不是“士”，第二横最长。
（3）归类识字。
归类示例：白:泊（停泊）一伯（伯伯）一怕（害怕＞—拍（拍打）秋：愁（忧愁）一揪（揪住）一啾（明啾）寺：待（等待）一持（保持）一侍（侍奉）半：畔（河畔）一伴（伙伴）一拌（搅拌）（4）多音字。
部编版五年级语文上册第七单元优秀教案(共6课时)
部编版五年级语文上册第七单元优秀教案（共6课时）课时一：导入目标•通过导入引发学生对课文内容的兴趣，激发学生学习的积极性。
活动安排1.师生问答：问学生有关课文主题的问题，引导学生思考。
2.趣味启发：通过图片、故事等方式引入课文内容，激发学生的好奇心。
课时二：课文理解目标•让学生掌握课文的主要内容和情节，培养学生的阅读能力和理解能力。
活动安排1.生词解释：解释生词，帮助学生理解课文。
2.细节把握：让学生注重细节，从细节中理解整个故事情节。
课时三：知识点梳理目标•整理课文中的重要知识点，帮助学生加深理解。
活动安排1.重点讲解：讲解课文中的重点知识点，帮助学生理解。
2.小组讨论：让学生分组讨论知识点，相互学习，相互提问。
课时四：课文背诵目标•让学生熟练背诵课文，提高学生的语言表达能力。
活动安排1.合作练习：学生互相帮助，进行合作练习。
2.班级朗诵：让学生分组进行班级朗诵。
课时五：拓展阅读目标•扩大学生阅读范围，培养学生独立阅读的能力。
活动安排1.阅读指导：引导学生如何选择适合自己阅读能力的书籍。
2.朗读分享：学生选择自己喜欢的一段文字进行朗读分享。
课时六：课堂综合活动目标•结合本单元的学习内容进行综合性活动，帮助学生巩固所学知识。
活动安排1.情景表演：学生分组进行课文内容的情景表演。
2.小测验：出一份简单的小测验，检验学生对本单元内容的掌握情况。
以上是部编版五年级语文上册第七单元优秀教案的教学安排，希望学生们通过这六堂课的学习能够对课文有更深入的理解和掌握。
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
部编版语文五年级上册第七单元《语文园地》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第七单元《语文园地》教学设计
【作业设计】
1.判断下面的句子是动态描写还是静态描写。
A.看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
（）
B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
（）
2.读下面两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。
夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
院子的中央，有一棵桂树。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
A.眼前是一条清澈的小河。
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B.小狗在公园的草坪上玩耍。
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C.清早，天空中布满了阴云。
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部编版语文五年级上册第七单元《语文园地》教学设计
【作业设计】
1.判断海报的构成要素是否正确。
正确打“√”。
海报除了主题，还包括活动的内容，主办方、地点、时间等。
（）2.为校园的元旦联欢晚会设计一份海报。
部编人教版五年级语文上册第七单元教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册第七单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第七单元的主题是“民间故事”，包含了《猎人海力布》、《牛郎织女》和《万年牢》三篇课文。
这一单元的目的是让学生了解和欣赏民间故事的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间故事也有一定的了解。
但是，他们在欣赏和分析民间故事方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会民间故事的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够分析和欣赏民间故事的特点，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解和尊重不同民族的文化，培养对民间故事的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够分析和欣赏民间故事的特点，理解课文中的深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，帮助学生理解。
2.生字词卡片：用于巩固生字词的学习。
3.相关民间故事的资料：用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解民间故事的意义和魅力，引起学生对民间故事的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现本节课文的标题和主要内容，引导学生初步了解课文。
操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，让学生通过语音的感知来理解课文内容。
同时，教师可以提问学生关于课文的一些基本问题，检查学生的理解程度。
巩固（10分钟）教师通过讲解和提问的方式，深入分析课文内容，帮助学生理解和掌握课文中的重点和难点。
部编版五年级语文上册第七单元教案
第七单元（教案）教材分析一、单元主题本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。
几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
二、语文要素1. 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。
如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，突显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。
语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。
2. 学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。
这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。
学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。
要素分解分类内容/ 人文主题语文要素课文21 古诗词三首（对人间美好景色的喜爱；孤寂思乡）借助关键字词，在古诗词中感受静态画面和动态画面22 四季之美（热爱生活、热爱大自然）借助关键语句，抓住景物的特征，体会动态描写和静态描写23 鸟的天堂（对自然、生命的热爱和赞美）借助静态描写、动态描写，体会作者对自然、生命的热爱和赞美之情24* 月迹（对美好生活的热爱）借助动态描写、静态描写，体会作者的细腻感受和他笔下的动人画面习作即景能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化语文园地交流平台词句段运用日积月累体会、交流、积累静态描写和动态描写的语句，并仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用教法建议1. 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高的要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。
五年级语文上册教案-第7单元古诗词三首《枫桥夜泊》(部编版)
4.审美鉴赏能力：让学生感受古诗词的美，培养审美情趣，提升对美的鉴赏能力。
5.创新实践能力：鼓励学生将诗词中的描写方法运用到写作中，激发学生的创新意识，提高实践能力。
6.情感态度价值观：通过体会诗词中的情感，培养学生积极向上的情感态度，塑造正确的人生价值观。
-诗词朗读技巧：正确的朗读节奏和语气对于小学生来说是一个难点，教师需要通过示范和指导帮助学生掌握。
-创作技巧的内化：学生可能难以将诗词中的创作技巧应用到自己的写作中，教师需要提供具体例子和练习，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。
具体举例：
-教学重点中的“诗句解析”举例：诗句“月落乌啼霜满天”，教师需解释“月落”指的是夜晚即将结束，而“乌啼”和“霜满天”则描绘了一幅寒冷而凄清的景象，通过这些关键词语的理解，学生能更深入地感受诗词的氛围。
7.课后作业：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并尝试运用诗词中的描写方法，创作一篇描绘夜晚景象的短文。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《枫桥夜泊》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.语言表达能力：培养学生正确朗读、背诵古诗词的能力，提高学生的语言表达技巧，增强语感。
五、教学反思
在本次《枫桥夜泊》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗句，大多数学生能够体会到诗词的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于诗词背景的介绍，我意识到仅仅通过口头讲解，学生们可能难以形象地理解诗人创作时的情境。在今后的教学中，我可以考虑运用图片、视频等多媒体手段，更加生动地展现诗词背景，帮助学生更好地融入诗词的情境。