设计思维与创意--

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创意思维与创新设计课程设计

创意思维与创新设计课程设计

创意思维与创新设计课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解创意思维的基本概念,掌握创新设计的基本原理;2. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用,结合课本知识,分析案例中的设计元素;3. 学生能运用所学知识,提出具有创意的设计方案,并对设计方案进行优化。

技能目标:1. 学生通过小组合作,培养团队协作能力和沟通能力;2. 学生运用创新思维方法,提高问题发现和解决能力;3. 学生掌握设计草图、模型制作等基本技能,能够将创意想法具体化。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对创新设计的兴趣,激发创造潜能;2. 学生形成积极探究、勇于尝试的精神风貌,增强自信心;3. 学生关注社会发展,认识到创新设计在国家和个人发展中的重要性,培养社会责任感。

课程性质:本课程旨在培养学生的创意思维和创新设计能力,提高学生的问题解决能力,使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

学生特点:六年级学生具有一定的知识储备和认知能力,好奇心强,喜欢动手操作,但需引导培养团队协作和沟通能力。

教学要求:教师需采用启发式教学,引导学生主动探究,关注学生的个体差异,鼓励学生积极参与,充分调动学生的主观能动性。

同时,注重理论与实践相结合,让学生在实际操作中掌握创新设计的方法和技能。

通过课程学习,使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 创意思维基本概念:创意思维的定义、特点、类型,以及创意思维与创新设计的关系。

2. 创新设计原理:设计原则、设计流程、设计方法,以及如何将创意思维应用于设计过程中。

3. 创新设计案例分析:分析课本中的经典设计案例,了解设计元素、设计思路和创新点。

4. 创新设计实践:引导学生运用所学知识,进行小组讨论和创作,提出设计方案,并进行优化。

5. 设计草图与模型制作:教授设计草图绘制技巧,指导学生制作模型,将创意具体化。

教学大纲安排:第一课时:创意思维基本概念,导入创新设计课程,激发学生兴趣。

服装设计中的创新思维与创意实践

服装设计中的创新思维与创意实践

服装设计中的创新思维与创意实践在时尚的舞台上,服装设计如同一场永不停歇的创意盛宴。

它不仅仅是关于布料的裁剪与缝合,更是创新思维与创意实践的生动体现。

创新思维在服装设计中犹如一把神奇的钥匙,能打开无限可能的大门。

它让设计师摆脱传统的束缚,勇敢地探索未知领域。

想象一下,当设计师不再满足于常规的款式和色彩搭配,而是从大自然的奇妙景观、古老文化的神秘符号,甚至是未来科技的幻想中汲取灵感,那会创造出多么令人惊叹的作品。

比如,有些设计师从流动的瀑布中获得灵感,设计出线条流畅、动感十足的裙装;有的从传统的青花瓷图案中获取元素,将其巧妙地融入现代服装的剪裁中,展现出独特的文化韵味。

这就是创新思维的魅力,它能够打破常规,将看似毫不相干的元素组合在一起,创造出全新的视觉和审美体验。

创意实践则是将这些创新思维转化为具体作品的过程。

它需要设计师具备精湛的技艺和对细节的极致追求。

从挑选合适的面料开始,每一种面料都有其独特的质感和特性,需要设计师根据设计理念进行精准选择。

再到裁剪和缝制,每一个针脚、每一条缝线都关乎着服装的整体效果和质量。

在创意实践中,设计师还需要不断尝试和改进。

一件服装的雏形可能并不完美,但通过多次的修改和调整,才能最终达到理想的效果。

这就像是雕琢一件珍贵的艺术品,需要耐心和毅力。

同时,科技的发展也为服装设计的创意实践提供了强大的助力。

数字化设计软件让设计师能够更直观地看到设计效果,进行虚拟的试穿和修改;新型的面料和制作工艺则为设计提供了更多的可能性。

例如,3D 打印技术可以实现复杂的结构和造型,智能面料能够根据环境和人体需求进行调节。

然而,创新思维与创意实践并非一帆风顺。

在这个过程中,设计师可能会遇到各种挑战和困难。

市场的压力、消费者的需求、生产成本的限制等,都可能成为创新的阻碍。

但正是这些挑战,促使设计师不断思考、不断突破。

为了培养创新思维和实现创意实践,设计师需要不断学习和积累。

关注时尚潮流的动态,参加各类设计展览和研讨会,与同行交流经验,这些都能拓宽视野,激发灵感。

第四章 设计思维与创意

第四章 设计思维与创意
第四章设计思维与创意34设计思维方式存在亍各种各样的设计活动之中设计活动经过包括想法概念设计商品想法的产生需要产生问题和解决问题的过程中出现概念是对解决问题的思想概括设计是实现规觉上的效果在此基础上形成商品走向市场如此设计思维大致可以分为问题型思维概念型思维成果型思维适用型思维
设计心理学
张立阳 王 杰 主编
思维活动,人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题,这时候就需要抽象思维来分析原
因,归纳结论,推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的,但它最终的归宿仍 是事物的共同属性和本质规律。
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第四章 设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象,是灵气的思维。 形式以一闪而过的念头出现,灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折,灵感思维是人的 潜意识和积累的经验叠加的迸发,是人在长期创作实践基础上的自我突破,很多优秀的设计作 品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用,从形式上看灵感思维的产生往往存在于不 经意之间,在设计作品时,灵感往往是突然而至,瞬间即逝,似乎不能由自己的意识决定,但 灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断,同时产生新思维,改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性 思维离不开想像,它将各种思维的形式与内容综合运用,从而使设计师能创造出优秀的作品。
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第四章 设计思维与创意
• (五)设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时,从一个设计项目的提出到设计概念的形 成,到意象的出现,再到设计概念的具体物化,包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选 择的整个过程,方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。

创意与设计思维培养主题班会

创意与设计思维培养主题班会

在活动结束后,引导学生进行反思和总结 ,找出成功的原因和失败的教训,以便进 一步提高他们的创意和设计思维能力。
06 如何将创意与设计思维融 入日常生活与工作
在日常生活中培养创意与设计思维的习惯
观察与思考
养成观察周围事物的习惯 ,思考如何改进和创新。
尝试新事物
勇于尝试新事物,挑战自 己的舒适区,培养创新思 维。
解决方案与应对策略
引入创新游戏和活动
鼓励尝试和接受失败
通过参与创新游戏和活动,学生可以在轻 松愉快的氛围中培养创新思维。
教师应当鼓励学生勇于尝试新事物,同时 也要让他们知道失败是成功的垫脚石。
提供实践机会
引导反思和总结
学校可以组织创意设计比赛或项目,让学 生将所学知识应用于实际中,提高他们的 实践能力。
难。
设计思维案例分享
总结词
通过分享成功的设计思维案例,让学生了解如何运用设计 思维解决问题。
总结词
通过分析失败的设计思维案例,让学生认识到设计思维在 解决问题时需要注意的要点。
详细描述
分享一些成功运用设计思维解决问题的案例,如解决城市 交通拥堵问题、优化医疗流程等,让学生了解设计思维的 实际应用。
创意与设计思维培养 主题班会
汇报人:可编辑 2024-01-04
目录
CONTENTS
• 创意与设计思维概述 • 创意与设计思维的培养方法 • 创意与设计思维的应用领域 • 创意与设计思维的实际案例 • 创意与设计思维面临的挑战与解决方案 • 如何将创意与设计思维融入日常生活与
工作
01 创意与设计思维概述
机会。
问题解决
创意与设计思维能够帮助人们更好 地理解和解决复杂问题,提供更具 创新性和实用性的解决方案。

设计师的创意思维与设计能力提升

设计师的创意思维与设计能力提升

设计师的创意思维与设计能力提升设计是一门创造性的艺术,对于设计师而言,创意思维和设计能力是非常重要的两个方面。

在这个竞争激烈的市场环境下,拥有优秀的创意思维和设计能力可以让设计师在众多的竞争者中脱颖而出。

因此,如何提升设计师的创意思维和设计能力成为一个非常重要的问题。

一、创意思维创意思维是指设计师在设计过程中所展现的想象力和创造力,是一种非常基础而又核心的能力。

创意思维的重要性不仅在于其直接决定了设计作品的品质和创造力,同时也是推动设计师不断进步和提升的动力和源泉。

那么,如何提升设计师的创意思维呢?1. 多接触不同领域的知识和文化设计师需要不断拓宽自己的知识面和文化背景,多了解各种不同的领域和文化。

这有助于设计师在设计时思维更为丰富和开阔,获得不同的灵感和启发。

2. 注重观察和思考设计师需要有敏锐的观察力,对周围的事物和现象进行观察和分析,寻找答案和灵感。

同时,在观察时还需结合自己的思考和判断能力,思考各种不同的可能性和解决方案。

3. 推陈出新,勇于尝试设计师需要不断地推陈出新,敢于尝试不同的设计方案和创意,这会有助于他们创造出更具原创性和创意性的设计作品。

4. 多与人交流和合作与人交流和合作是一种非常重要的方式,它可以让设计师不断从不同领域和人群中获取灵感和启发。

设计师需要学会与不同的人群合作,吸取不同的观点和建议,并将这些元素融入到自己的设计中。

二、设计能力设计能力是指设计师在设计过程中所展现的技能和能力,包括设计思路、设计表现和设计执行等方面的能力。

那么,如何提升设计师的设计能力呢?1. 注重设计思路设计思路是设计的核心部分之一,设计师需要不断拓展自己的思维和思路,把握设计思路的精髓和本质。

同时,设计师还需注重对设计思路的彻底剖析和总结,以积累更加丰富和多样化的设计思路。

2. 拓展自己的设计表现设计表现是指设计师将设计想法呈现在作品上的过程,它包括图形表现、构图、色彩搭配等方面。

设计师需要不断拓展自己的表现能力,对各种视觉表现手段有深入的了解和掌握,以便更好地呈现自己的设计想法。

如何进行创意和设计思维

如何进行创意和设计思维

如何进行创意和设计思维创意和设计思维是现代社会中不可或缺的一部分,它能够帮助我们解决问题,提高效率,创造独特的艺术品和产品。

然而,这种思维方式和技巧不是每个人天生就有,需要我们不断地学习和实践。

以下是几个建议,可以帮助我们进行创意和设计思维。

1.观察和研究。

在进行创意和设计思维时,我们需要时刻留意周围的事物,尤其是那些与我们所需解决的问题相关的事物。

在这个过程中,我们可以问自己一些问题,如这个问题有哪些相似的例子?它们的共同点是什么?这个问题对周围的人产生了哪些影响?这个问题是如何产生的?这些问题可以激发我们的好奇心和创造力,让我们在解决问题时提出更创新的想法。

2.积极挑战自己的想法。

创意和设计思维并不是一蹴而就的过程,最初的想法往往不会是最好的。

因此,我们需要保持开放的心态,积极寻找新的解决方案。

有时候,我们需要逆向思考,换个角度来看问题,以此激发出新的想法。

例如,我们可以问自己,如果我想要让这个产品更有趣,我应该做什么?如果我想要让这个广告更引人注目,我应该怎么做?3.不断尝试。

在进行创意和设计思维的过程中,我们需要不断尝试新的想法和方法,以检验它们的可行性和效果。

如果我们一直停留在思维层面,不进行实践,那么我们的想法可能会一直停留在纸上,无法成为真正有用的产品和艺术品。

因此,我们需要积极尝试,不断调整和改进,直到达到理想的效果。

4.与他人分享。

创意和设计思维并不是孤立的过程,我们需要与他人分享我们的想法和成果。

通过与他人的交流和反馈,我们可以获得更广泛的视角和理解,发现自己所忽视的问题和改进的空间。

同时,与他人分享也可以激发出新的想法和灵感,让我们的创意和设计思维变得更加充实和广阔。

总之,创意和设计思维是一种能力和技巧,需要通过不断学习和实践来提高。

我们需要保持好奇心,保持开放的心态,积极尝试和与他人分享自己的想法和成果。

通过这些方法,我们可以创造出更加创新、独特和有用的艺术品和产品,也可以更好地解决我们遇到的各种问题。

中小学生设计思维与创意设计

中小学生设计思维与创意设计

中小学生设计思维与创意设计设计思维在当今社会中扮演着重要的角色,不仅能激发学生的创造力,还能培养他们解决问题的能力。

尤其对于中小学生来说,设计思维的培养既有助于他们在学术方面的发展,也对他们未来的职业生涯产生积极影响。

本文将探讨中小学生设计思维的重要性以及如何培养他们的创意设计能力。

一、设计思维的重要性设计思维是一种追求创新、解决问题的思考方式。

在当今快速变化的社会中,学习设计思维对中小学生来说尤为重要。

首先,设计思维能培养学生的创造力。

通过发散性思考和尝试性实践,学生能够提高他们的创新能力,激发他们的想象力,从而在解决问题时提供多样化的解决方案。

其次,设计思维注重解决问题的方法和过程。

中小学生通过学习设计思维,能够培养他们的逻辑思维和分析问题的能力,学会系统性地思考和跨学科地整合知识。

最后,设计思维还能培养学生的沟通与合作能力。

在设计过程中,学生需要与他人进行讨论和合作,这锻炼了他们的团队合作和沟通技巧。

二、培养中小学生的设计思维1. 提供多样化的学习体验为了培养中小学生的设计思维,教师可以提供多样化的学习体验。

例如,组织学生参观艺术展览、设计工作室等,让他们亲身感受设计师的思维方式和创意表达。

此外,教师还可以邀请专业设计师来学校进行讲座或工作坊,与学生分享设计经验并指导他们进行设计实践。

2. 引导学生进行创意思维训练为了培养学生的创意思维,教师可以引导他们进行创意思维训练。

例如,给学生一些有趣的问题,鼓励他们提供多种解决方案,并让他们选择最佳的解决方案。

此外,可以通过开展创意设计比赛或项目,鼓励学生展示他们的创意,并与其他同学分享和交流。

3. 实践与反思结合设计思维的培养需要实践和反思相结合。

学生在进行设计实践时,应注意观察和记录设计过程中的细节和问题,并及时进行反思和总结。

通过反思,学生能够发现自己的不足之处,并不断改进和提高自己的创意设计能力。

三、创意设计在中小学教育中的应用创意设计在中小学教育中有广泛的应用。

设计思维与创新设计练习题4及答案

设计思维与创新设计练习题4及答案

一、单选题1、图解思考的流程是()。

A.设计原点——激发下一轮设计创意——绘制草图、交流思考B.设计原点——绘制草图、交流思考——激发下一轮设计创意C.绘制草图、交流思考——设计原点——激发下一轮设计创意D.激发下一轮设计创意——绘制草图、交流思考——设计原点正确答案:B2、以下哪种案例能够更好地展现设计思维?()A.为盲人定制的响应式拐杖B.色彩斑斓的墙面装饰C.令人深思的油画D.纹路精美的陶瓷正确答案:A3、在产品生命周期的哪个阶段开始涉及较复杂的性能、功能设计?()A.衰退期B.导入期C.成长期D.成熟期正确答案:C4、以下哪项不属于艺术构成的作用?()A.提升设计品位B.吸引眼球C.增加产品实用性D.提升产品附加价值正确答案:C5、文化构成中,产品的功能和交互分别对应文化的哪个层次?()A.意识形态的/精神层面的层次B.有形的/物质的层次C.使用行为的/仪式习俗的层次D.无形的/虚拟的层次正确答案:C6、在文化表达中的战略层我们最需要关注的是()。

A.用户需求B.功能规格C.信息设计D.视觉设计正确答案:A7、文化构成中,哪个元素不属于有形的、物质的元素?()A.质感与线条B.造型C.色彩D.人机交互正确答案:D二、多选题1、帮助设计师运用图形的方式进行图解思维的方法有哪些?()A.立体构成B.色彩构成C.平面构成D.头脑风暴正确答案:A、B、C2、设计审美需要定位目标人群,包括()。

A.偏好风格B.年龄C.地域D.文化程度正确答案:A、B、C、D3、商业模式创新地图的构建需要考虑到哪些方面?()A.创造B.平衡C.转换D.整合正确答案:A、B、C、D4、如何找到突破性创新的机会? ()A.设计以前完全不存在的产品B.开发全新的市场C.创造全新的用户D.构建全新的价值网络正确答案:A、B、C、D5、德国的产品设计能够体现出哪些文化特征?()A.厚实精神B.专注精神C.完美主义D.理性严谨正确答案:A、B、C、D6、文化构成中的“我的用户有文化”是指()。

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(1)叙述思维
设计师的设计思维模式是以说故事的方式来陈述设计作 品,其中就包含了设计师的个人价值观在透过说故事的形 式对使用者进行软性说服(催眠),将设计作品的隐喻效 果增加。
(2)感性思维
以如何增加设计作品的感染力为主要诉求点,因为一件 设计作品若是能够引起使用者的认同,即是成功的作品。
(3)说服思维
当当设设计计师师在在设设计计时时,,从从一一个个设设计计条条件件(题(目题)目的)提的出提,出到,设 到设计计概概念念的的浮出浮,出到,意到象意(象im(agiem)ag的e)出的现,出到现设,计到概设念计的概逐渐 念的具逐体渐化具,体到对化设,计到方对案设的计修方改案、的调修整改、美、化调,整以、及美逐化渐,选择 以及的逐整渐个选过择程,的也整就个代过表程了,“也设就计代思表维了过程“”设。计设思计维方过案整体 程”发。展设的计历方程称案之整为体设发计展思的维历过程程称。之这为个过设程计形思成维的过程程序。如下: 这个过程形成的程序如下:
“内容”的质量直接决定着产品价值,"内容"的形成 始于思维,把思维系统化、逻辑化后就晋升为创意,进而 才会有设计。而现在的企业大大地忽视了创意队伍建设这 一环,也可能是无奈或者束手无策,"创意"大大地制约了 设计产业的质量和发展。所以,迅速解决创意队伍的建设 应该摆在重中之重的位置,它关系着国家的几何体膨胀数 字的经济损失,它等于欧美日韩在中国市场的占有率。就 是说,创意等于无限的经济几何体,是无限价值的体现。
当使用者对于设计作品,仍然存有怀疑时,设计师 必须要透过设计手法对于作品赋予感染力,进而产生 说服力。
(4)创新思维(创意思维)
设计的构思设、想如果能够把握创新的原则,就可 以让使用者耳目一新,而且拥有创新思维的设计才是 设计师所追求的。
6.2.2 设计思维的一般程序与方6法.2.2 设计思维的一般程序与方法
6.2.3 设计思维的特征
设计思维深入的前提是设计者应首先对设计的概念有正确 认识。 (1)设计思维的科学性
设计思维的科学性表现为一种理性,一种对于从设计到 物化为产品过程的客观规律的尊重; (2)设计思维的经济性
因为设计最终要物化为产品,要进入民众的消费生活因 此多数的设计思维中必须包含经济性成分,如考虑到产品生 产到销售过程中的成本、产品投放到市场后的经济效益等等。
思路→概念→原型→演绎
思路:根据主题需要与条件前提,形成思维突破的 基本思路;
概念:在基本思路的基础上,形成关键性的、浓缩 的、鲜明的设计概念;
原型:寻找符合主题愿望的母题素材; 演绎:在母题原型基础上深化、明确化、细节化, 发展成比较完整与具体的设计。
形成思路的方法:模仿、发展、逆转、嫁接、 坐标。
设计思维与创意
6.1 设计思维与创意对设计的影响 6.2 设计思维的形式及特征 6.3 设计创意 6.4 设计思维与创意能力培养
6.1 设计思维和创意对设计的影响
创新是一个民族的灵魂,是生产力发展的不竭 动 力。创新的根本是什么?是思维,是思维方式。因为思 维,是生命本体通过视觉和感觉神经将记录下来的信息 储存,然后将不同信息进行分类消化溶解到本体思维的 血液里。当新信息涌入时,本体思维就会迅速对新信息 进行逻辑判断,使本体思维在不断地注入新信息的同时 产生变化,从而形成派生思维。派生思维改变了本体思 维的状态,同时又被注入了新思维基因。
在整个思维过程中,形成思路的心理具有以下特征: 发展型:流畅,以想法多取胜,类比能力强,思路不易出新, 横移型:跳跃,以范围广取胜,嫁接能力强,想法不易透彻, 完整型:深入,以手法精取胜,补充能力强,容易陷入细节, 挑战型:叛逆,以思路奇取胜,突破能力强,经常缺乏逻辑, 独特型:极端,以出手高取胜,推动能力强,容易陷入空想。
(3)设计思维的形象性
我们对于环境事物的感觉经验,都是源于过去的接触积累, 即使不经肌体接触,也能判断它的软硬,粗细,轻重,冷 热……尽管因生活背景、学习经验各异,但经过不自觉的归 纳,秩序化的本能,多数人内心深处沉淀的感官经验,完全 相似。
(4)设计思维的丰富性
设计可以从多种渠道获得创意灵感,其思维以丰富的理念 为特征。
6.1.3 设计思维与创意对设计的影响
建立在开放式基础上的设计思维和创意对设计的影响是 全方位的。因为对任何设计来说,它的每一步骤、每一环 节,都需要思维、需要创意。 (1)设计思维与创意提升设计水平
绝妙创意与商业操作的结合,已成为今日市场的利器。 设计的每一个领域,创意无所不在。
(2)创意思维的反作用力
(5)电脑技术给设计思维带来变革
电脑技术在设计学科中的广泛运用,带来了设计方法和 观念的变革,成为设计和创作的新趋势和新动向-即设计作品的物化过程的隔膜得以消失,也 使传统的设计程序发生了根本的变化,即有可能实现真正意 义上的“并行设计”,使设计作品能综合艺术、结构、工艺、 技术、材料、经济等多方面的因素,以谋求最佳、最完善的 实现途径,使最终的物化得到理论上的可行性和经济性的高 度整合,成为检讨设计的重要手段。
6.2 设计思维的形式及特征
思维作为我们认识世界、改造世界,创造物质文明和精神 文明的源泉虽然存在于人们的一切活动之中,并通过其表现 出来。但由于诱发思维产生、出现的条件的差异性,使得人 们的思维在其形式方面具有某些不同,这些不同的思维形式 表现出各自的特征。
6.2.1 设计思维的形式
思维形式指头脑的作用,指导我们进行事件的心智机制。 思维形式也称思维模式,或思维方式。一般而言,思维形式 包括了价值观、思维过程、思维形式或推论形式三大部分。 最有代表性的是把思维形式分为:抽象思维(理性思维或科 学思维)、形象(感性)思维、与灵感(顿悟)思维即创造 性思维几种形式。
6.1.2 开放的设计思维与创意
如果把知识看作是符号,只要查证就可以找到;而设 计思维的结果必将是创造,它属于思维个体拥有的独一无 二的创造。是创造就有价值,有价值就会转变为生产力, 是生产力就会促进研究与创作的再发展。要发展就必须将 思维保持在全方位的开放状态。就是说,思维的结构根基 是多学科的、立体的、多边缘的、多复合式的,只有这样 才能赋予思维以创造力。同时,创造性思维可以将知识重 新分类组合,使之派生出面目一新的设计思维的物质结构。 它带来的必将是艺术和价值的完美统一。
6.1.1 开放式思维
思维,虽有形却是肉眼看不见的物质。思维是存在,不是 形而上的学说,它是实实在在看不见摸不着的物体,这个早 已被哲学家们论证了。思维物质与艺术元素的联姻在不同条 件下会直接派生出无数思维形态,它是所有艺术研究与创作 领域的原动力。思维是生产力,它可以创造无限,这种开放 性使思维的能量得以无限膨胀,仿若一座思维的核反应堆。
6.3 设计创意
设计,是灵感与创新,是海纳百川的无限境界。灵动的 思维是设计的本质,只有思维的灵动才有设计时无边无际 的想象空间,只有灵动的思维才有群策群力的快感。设计 是一种态度。左右逢源的善变,才为真正的设计。于变中 求通,在通中求变,是创意设计者突出的思维结构。而独 特的思维角度才是设计者通变的能力,日新月异是设计者 的原则。
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