办公室人少事情多总结(共8篇汇总)

第1篇不是人多人少的问题

智慧365—在线学习企业管理

不是人多人少的问

一位好友在某集团上班，有一次他到我们公司，看到许多繁琐的小事，都有人井然有序地去做，不禁感慨道这么多日常琐碎小事，你们轻易而举的就消灭掉了，如果放在我们公司肯定没人做，人多就导致互相推诿，最后没人做，看着就来气，可是又没办法，让谁做都不是呀！我笑着随声附和说就是，人多不好管理呀！可是我清楚，肯定是他没有意识到日常管理出了问题，却把问题归咎于人多。

事实上，这类事情在许多公司都或多或少的存在着，是什么导致了这样的问题呢？首当其冲的是思想认识的问题。思想决定态度，态度影响行为。所以首先要从根本上认识到这些小事也会影响公司的效率，那就停止报怨，赶紧干活吧！《老子》有云天下之大作于细。世间所有的大事，都是从小事开始做起的，不管你再大的公司，如果连小事都做不好，还能指望你能做什么大事不成？如若偶然侥幸做成，长此以往，也必难长久。千里之堤，溃于蚁穴，细节往往可能决定事业的成败。如果等到因小而失大的时候，就得不偿失了。所以公司之事无小事，再小的事也要有人来做，只有认识到这一点，才能俯下身去把这些小事情做好。其次是领导的问题。俗话说火车跑得快，全凭车头带。领导有时候对一个单位的工作氛围起着一个决定性的作用。一个身先士卒、勇于冲锋陷阵的将军后面一定是一群不畏生死、奋勇杀敌的勇士。所以领导的表率作用不容忽视，虽说领导不能陷入到日常琐事之中而忽略了公司大事，但经常做些力所能及的小事，也给人一种平易近人、随和亲切之感觉，更重要的是身教胜于言传，你可以在不言之教中唤醒公司员工的积极主动性，并最终在公司内部形成勇于承担的良好氛围，把公司的事当作自己的事来做，如此，则无不可做之事。

还有就是制度的问题。榜样的力量自然可以带动一部分人，但如果一直都是那些觉悟高的人在任劳任怨的为大家无偿服务的话，也未免有些不公平了，时间久了，如若再因此产生一些积怨，就不利于整体团结了。所以在榜样不能完全有效影响的情况下就不妨求助于制度，有了规矩就不愁无方圆。如果有必要，还要加上写检查和奖惩制度，并且做到制度面前，人人平等，该谁做，谁就来做，一切按部就班，不仅少费了口舌，而且显得公平。

接下来还要看看执行的问题。有了制度，其结果的好坏，最终要归结于制度的执行上，没有执行的制度到头来只能是一纸空文。而要执行好就需要有决心、需要有力度、需要坚持。所以如果我们觉得这个工作有必要去做，就要给予一定的重视，以示决心，让大家都感到在这个事上必须认真对待，马虎不得。其次要把握执行力度，对于不遵守制度者一定要给予适当的警告，甚至惩罚。最后等一切都有序进行的时候，我们要做的就是坚持了。我想我朋友的公司不会没有这方面的制度或要求，但很可能是久而久之，认为该项工作不太重要或者是感觉疲惫了，从思想上就慢慢松懈了，最后落得不了了之，涛声依旧。

看了以上几个方面的问题，不知道我的那位朋友会有何感想？但我想，以后不要把此类问题简单归结到人多人少的问题上了。看看当今世界上的500强企业，哪个企业不比咱们所在公司的人多，难道像这类细小的工作就不做了吗？显然不是，他们不但做了，而且都做的相当的不错，他们非但没有因此而影响公司的效率和利益，而且又让公司锦上添花，更加引

人注目。

最后，就让我们以500强企业为榜样，扎扎实实做好我们的管理工作，让我们的企业也变得更加规范、更加完美、更加魅力十足吧！

第2篇少教多学总结

《“少教多学”的课堂教学范式的研究》阶段性总结

一、课题研究意义

课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的主题。一方面，课堂教学是我国中小学教育活动的最基本的构成部分，是中小学生在学校生活的主体部分，是中小学生素质发展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，课堂教学改革涉及教育问题的方方面面，它不仅要改变教师根深蒂固的传统教育观念，同时还要改变教师习以为常的教学行为、教学方式乃至生活方式，其艰难性不言而喻。

课堂教学它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，构建合理的适应社会发展的教育发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标。

目前，“还课堂于学生”，构建高效课堂教学的改革在全国正如火如荼地进行着。“少教多学”的课堂教学范式的研究顺应历史潮流。

通过本课题研究，更新教育观念，转变教学行为，激发教师能主动运用并探索先进有效的教学方法，推进我校课程改革的发展，促进课堂教学优质、高效，进一步提升我校老师综合素质和教学业务水平。实现课堂教学效果质的提升，实现师生共同发展。

二、课题的主要内容

中小学教学现状的调查与分析。

通过随堂听课，调查课堂教学的现状，分析教师教学行为的干预性、有效性、主导性，寻找提高课堂效率，尝试寻找还原学生自学时间的操作方法

中小学“少教多学”课堂教学范式研究。改变学生传统的学习方式，积极实施自主、合作、探究的学习方式。教学中，个体上要“自主”，整体上要“合作”，过程中要进行“探究”，即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。

（1）小学低年级段“培养自主学习能力，让低年级语文课堂更高效”的课堂模式的研究

如教师在课堂上采取“导入激趣—导读提示—导引点拨—导情设境—导标反馈—导练拓展”的方式，突出教师的主导作用，学生则采取“唤起参与—自读质疑—小组合作—小组展示—自我小结”的方法，强化学生的自主学习的能力。课堂上，教师运用电教媒体、实物、

挂图、范读、游戏等手段，通过“说一说，问一问，演一演，唱一唱，辩一辩，访一访”等多种课堂活动形式，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，使课堂教学更高效。

（2）小学中高年级开展研究性学习的研究

我们在平常的教学中，整合了各个教学环节中培养学生自主探究能力的方式和一般流程，构建“导入激趣→自主发现→探究释疑→迁移实践”的自主探究性课堂教学模式框架，在此基础之上深入研究，积极创新，一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把研究性学习的教学特色建设提升到更高的发展层次。

三、课题研究目标

1、通过实践和研究，培养学生学会自主学习、学会合作学习、学会探究学习，提高学生的学习能力。

2、通过实践和研究，更新教师教育观念，转变教师角色，把课堂还给学生，教师做好学生学习的引导者，促进教师专业成长。

3、通过实践和研究，逐步充实和完善我校确立的“一引三练”课堂教学模式。

4、通过实践和研究，探索出适合我校及像我校这一类的九年一贯制学校的语文“少教多学”课堂教学范式。

四、课题研究方法

1、文献研究法。通过查阅相关文献进行梳理，为本课题提供理论指导。

2、案例研究法。走进课堂，听课，议课，反思，改进，再“听——议——思——改”，如此反复，对教学案例进行分析研究，提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

3、比较研究法。比较、借鉴全国高效课堂教学模式的经验，对中小学语文教学的过去和现状进行比较研究。

4、行动研究法。

5、实践经验总结法。

五、课题研究步骤。

第一阶段（2015----2016）准备阶段。

⑴确定课题名称，研讨撰写课题方案.⑵成立课题实验研究小组；