西师大版数学三年级下册《3.1 三位数除以一位数的口算》教案
3.1 三位数除以一位数的口算⏹教学内容教材第48-49页单元主题图、例1、例2、51页“课堂活动”第1、2题以及练习十的1-3题⏹教学提示本节课是学生已经熟练地掌握了表内乘除法以及两位数除以一位数的基础上展开教学的。
主要学习整百数、几百几十数除以一位数的口算。
在此基础上宜采用的学习方法是迁移类推法、知识同化法等学习方法。
⏹教学目标知识与能力1.结合具体情景，探索理解整百数除以一位数和几百几十数除以一位数口算的算理与算法。
2.初步学会用类比的方法口算整百数除以一位数和几百几十数除以一位数，并能熟练地口算。
过程与方法1.经历探索整百数除以一位数和几百几十数除以一位数口算方法的过程，培养迁移、类推等数学思想方法。
情感、态度与价值观1.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度以及良好的学习习惯。
⏹重点、难点重点初步学会用类比的方法理解三位数除以一位数的口算算理，并能熟练地口算整百数、几百几十数除以一位数。
难点探索、理解三位数除以一位数口算的算理与算法。
⏹教学准备教师准备：单元主题图、例1、例2挂图或者是ppt学生准备：表内乘除法以及两位数除以一位数除法知识⏹教学过程（一）新课导入：一、情景引入师：春季运动会刚刚落下帷幕，你看，小动物们也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（课件出示教材48页主题图）师；仔细观察，你发现了哪些数学问题？师：怎样才能解决这些问题？你能用算式表示吗？师：这些算式又如何计算呢？师：你们真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决刚才同学们提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）设计意图：通过读单元主题图发现已知信息和所求的问题，体验解决这些问题需要用到三位数除以一位数知识，引出今天的学习课题。
（二）探究新知：知识点1：整百数除以一位数的口算教材第49页例1一、读题理解题意师：（课件出示）读图，你能找出已知条件和所求的问题吗？（预设）生1：已知有600棵树苗要平均分给2所学校。
生2：问题是每所学校分多少棵树苗？设计意图：能从情境图中找出数学已知信息和所求的问题也是学生数学学习必备的基本数学能力。
教学时，要放手让学生自己去发现、自己去寻找已知的信息，已知信息之间的关系以及所要解答的数学问题，培养学生发现问题、分析问题的能力。
二、发现数量关系式师：读题，想一想，求每所学校分多少棵，就是求什么？（预设）生：求每所学校分多少棵树苗，就是把600平均分成2份，求其中的一份是多少。
师：你会列式吗？你能说说每一部分分别表示什么？（预设）生1：根据除法的意义，列式为：600÷2。
生2：在这里600是被除数又叫总数量，2是除数又叫总份数。
师：想一想，上面列出的算式，是根据什么数量关系得到的？（预设）生1：把600平均分成2份，求其中的一份，根据除法的意义可以列式为600÷2.生2：知道总数量和总分数，求一份量，根据总数量÷总份数=一份数，也列式为600÷2.设计意图：数量关系是数学的主要研究对象。
教学时要让学生在问题情境中学会如何去分析数量之间的关系，经历分析数量关系的过程，也就是经历具体问题“数学化”的过程。
三、列式探究算法与解答师：算式600÷2你会计算吗？先自己想一想，小组内说一说，最后再全班交流。
（预设）生1：600就是6个百，6个百除以2得3个百，3个百是300，所以600÷2=300. 生2：6÷2=3、60÷2=30，运用类推的方法，可以得出：600÷2=300.生3:：因为3个百乘2得6个百，所以600÷2=300。
师：你能用自己的语言概括总结一下，整百数除以一位数的口算方法吗？(预设)生1：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，然后按照表内除法计算出商，再在末尾添上两个0.生2：整百数除以一位数还可以根据表内乘法利用算除法想乘法的方法来解答。
…师：小组内说一说，上面的口算方法中，哪种方法最简洁又简单？（小组讨论）师：好，现在请同学们把规范的解答写出来，你会吗？（预设）生：600÷2=300（棵）答：每所学校分300棵树苗。
设计意图：先呈现多样化的口算方法，接着讨论适合自己的优化的算法，最后再给出规范标准的答案，这样的教学安排，符合学生的认知发展规律。
知识点2：几百几十数除以一位数的口算教材第49页例2一、读题，理解题意师：（课件出示）读题，找出已知信息和所求的问题。
（预设）生1：已知长方形实验田形状是长方形。
生2：占地面积是120m2，宽是6m。
生3：求这块实验田的长是多少m。
二、分析与列式计算师：已知长方形实验田的面积和宽，求长是多少米，你会解答吗？根据是什么？（预设）生：根据面积÷宽=长，列式为120÷6。
师：你会计算120÷6吗？先自己试一试，然后小组内说一说。
（预设）生1：根据整百数除以一位数的计算方法，可以先计算0前面的数除以6,12÷6=2，所以120÷6=20；生2：也可以这样想，因为6×20=120，所以，120÷6=20。
生3：把120看成12个十，12个十除以6等于2个十，所以，120÷6=20。
…师：同学们说的很棒，想一想，上面的两种计算方法你喜欢哪种？哪种简单实用些？师：想一想，说一说，几百几十数除以一位数的口算如何计算？（预设）生1：把几百几十转化为几十个十计算，得到的商是几个十，就是几十；生2：也可以利用算除法想乘法的方法计算。
生3：还可以根据表内除法，只口算0前面的数，然后再在末尾添上一个0.…三、规范解答：120÷6=20(m)答：长是20m。
设计意图：教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法也是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除。
在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例2，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。
（三）巩固新知：1.教材51页“课堂活动”1、2题。
2.练习十的第1-3题。
设计意图：1.通过对口令、比一比谁跳得快等实践活动，巩固练习整百数、几百几十数除以一位数的口算方法，最后达到内化和优化。
2.在口算、填表算、开火车算等多种形式的口算练习的基础上，进一步熟练和巩固整百数、几百几十数除以一位数的口算方法。
（四）达标反馈1.直接写得数。
6÷2= 8÷4= 27÷3= 45÷5=600÷2= 800÷4= 270÷3= 450÷5=2.连一连630÷7 80 120÷3240÷8 40 270÷9320÷4 90 160÷2240÷6 30 270÷33.解决问题。
（1）做一套校服要用2米布，140米布可做多少套校服？（2）王叔叔运560箱水果，用了7次，他平均每次运多少箱？（3）有480节电池，每盒装8节，55个盒子够吗？答案：1.3 300 2 200 9 90 9 902.3.（1）140÷2=70（套）（2）560÷7=80（箱）（3）480÷8=60（个） 55＜60 不够（五）课堂小结师：孩子们，这节课你们学会了什么？生：三位数除以一位数的口算方法。
师：学了哪些内容？（生答，略。
）师：这节课有收获吗？有困惑么？孩子，请把你的收获和困惑和同桌说说吧！（同桌说）设计意图：通过回顾和说出困惑再次梳理本课时学习内容，帮助学生重新建构自己的知识结构，修补自己的知识漏洞。
（六）布置作业1.填一填。
（1）口算800÷4时，想：800是（）个百，（）个百÷4=（）个百，也就是（）；也可以这样想：因为8÷4=（），80÷4=（），所以800÷4=（）；还可以这样想：4×（）=800，所以800÷4=（）。
（2）口算360÷9时，想：360里面有36个十，36个十除以9得（）个十，也就是（）；也可以这样想：因为36÷9=（），所以360÷9=（）；还可以这样想：9×（）=360，所以360÷9=（）.2. 说出下面的结果是多少。
（1）400人平均排成2个方队，每个队（）人。
（2）630本书平均放入3个书架，每个书架（）本。
（3）720米的路走8分钟，平均每分走（）米。
3.直接写得数。
600÷5=210÷3= 560÷8=440÷4=400÷5= 540÷9= 450÷3= 720÷8=4.投篮开始啦！5.解决问题。
（1）一辆轿车4小时行驶320千米，平均每小时行驶多少千米？（2）一只东北虎重360千克，它的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍，一只鸵鸟和一只企鹅的体重各是多少千克？（3）做一根跳绳需要2米绳子，用500米绳子做成的跳绳，平均分给三年级的三个班，平均每班分多少根？答案：1.（1）8 8 2 200 2 20 200 200 200（2）4 40 4 40 40 402.（1）200（2）210 （3）903.120 70 70 110 80 60 150 904.5.（1）320÷4=80（千米）（2）鸵鸟360÷4=90（千克）企鹅：360÷9=40（千克）（3）500÷2=250（根） 250÷5=50（根）教学资料包教学精彩片段探索几百几十数除以一位数1.提出问题师：如果有120支铅笔，平均分给3个好朋友，每人分得多少支呢？2.同桌交流算法：要求：先请一位小朋友说，另一位小朋友认真听；再请听的小朋友对交流的算法进行判断和补充；同桌2人交流完了请以“坐端正”来表示。
3.集体交流（预设）（1）12÷3=4,120÷3=40。
（2）12个十除以3得4个十，是40。
（在这里我们把120看成12个十来计算。
）师：像这样的几百几十除以一位数和刚才整百数除以一位数计算的方法一样吗？设计意图：数学教学要面向全体学生，让学生先同桌交流再集体交流，使得每一位学生都积极主动地参与到数学学习中来，同时培养了学生聆听他人想法的好习惯和数学语言的表达能力。
教学资源1.直接写得数。
（1）240÷3=（2） 200÷2=240÷6= 400÷2=240÷8= 800÷2=2.请你当回小医生（1）400÷8=500。
西师大版三年级下册数学《三位数除以一位数的笔算》三位数除以一位数的除法说课教学课件复习
1. 互相出题算一算。
2. 看卡片算出积。
40×15
600
1. 43×10= 430 58×10= 580 67×10=670 10×28= 280 82×10= 820 95×10=950 10×29= 290 10×76= 760
例1、平均每小时行多少km?
135 ÷ 3 ＝ （km）
例1、平均每小时行多少km?
135 ÷ 3 ＝ （km）
例1、平均每小时行多少km?
135 ÷ 3 ＝ （km） 3135
例1、平均每小时行多少km?
135 ÷ 3 ＝ （km）
？
3 135
例1、平均每小时行多少km?
135 ÷ 3 ＝ （km） 4
4为什么写 在十位上？
147 ÷ 3
645 ÷ 5
783 ÷ 9
427 ÷ 7
本课总结
1.准确的计算除数是一位数的除法运 算。
2.能够在生活中运用所学知识解决实 际问题。
西南师大·三年级下册
课件
1.口算。 12×4= 48 32×5= 160
21×2= 42 25×3= 75
3×45= 135 10×6= 60
一个两位数乘10，就是在这个两位数的 后面添上一个0。
这些面粉共重多少千克？
？ 25×30=
25×30= 750（kg）
25×10=250 250×3=750
25×3=75 75×10=750
答：这些面粉共重750kg。
21×20= 420 30×45= 1350 32×50= 1600 我发现：
3 135
例1、平均每小时行多少km?
三位数除以一位数—问题解决(教案)西师大版三年级下册数学
三位数除以一位数—问题解决教学目标1.理解三位数除以一位数的概念。
2.学会手算三位数除以一位数，并熟练掌握技巧。
3.掌握应用技能，能够解决实际问题。
教学准备1.宣传画、教具、计算工具等；2.课本、教师用书及本教案等。
教学过程第一步：导入新知1.教师利用宣传画，向学生简单介绍三位数和一位数的概念，并且让学生想一想，一个数字有几位数，“123”，有几位？一位数字，就是几？2.通过与学生互动的方式，来引导学生进一步思考，如果让三位数除以一位数，他们该如何操作？3.让学生自己尝试用笔和纸或计算器进行一些运算，并记录下过程和结果。
注意，本次运算仅限于三位数整除一位数，余数为零的几种情形。
第二步：学习计算方法1.介绍三位数除以一位数的公式，并向学生演示具体的计算方法：–按位推理：先除百位数再除十位数，最后除个位数；–查找差值：一位数可以乘以几，接着用乘法验证。
2.通过多种方法演示计算，来让学生理解计算方法和步骤。
3.让学生进行大量的练习，通过练习来巩固所学的知识和技能。
第三步：解决实际问题1.通过实例演示，来让学生应用所学的知识和技巧，解决实际问题。
如：500只糖果要平均分给5个小朋友，请你算一算，每个小朋友分到几个糖果？2.让学生自行设计并解决实际问题，从而应用所学的知识和技能，巩固知识和提高能力。
教学反思1.本课程不仅仅注重数学运算的技能，还强调了学生的应用能力和思维能力发展。
2.课程内容设计应符合学生的认知能力和兴趣爱好，让学生更容易理解和接受。
3.课程的评估重点应放在学生的学习和思考能力上，并兼顾知识运用的能力。
三年级下册数学教案-第三单元三位数除以一位数(2)∣西师大版
三年级下册数学教案-第三单元三位数除以一位数（2）| 西师大
版
教学目标
1.理解三位数除以一位数的概念
2.学习使用竖式计算三位数除以一位数
3.能够解决生活中的实际问题
教学重点
1.三位数除以一位数的概念
2.竖式计算三位数除以一位数的方法
教学难点
1.编写实际问题并使用竖式解决
2.让学生掌握概念和计算方法的结合
教学内容
知识点1：三位数除以一位数的概念
讲解它的概念，以及它的实际应用场景，比如生活中超市购物、等。
知识点2：竖式计算三位数除以一位数的方法
1.以实例讲解竖式计算的步骤
2.进行练习，巩固竖式计算的方法
3.督促学生进行口算练习
实际案例
场景：某超市准备促销商品，其中一件商品的价格为165元，现在准备按5折出售，请问这件商品促销价是多少元？
用竖式计算：
3 1
5 )1
6 5
1 0
---
5
答案是：82.5元。
教学方法
1.观察法
2.讨论法
3.合作学习法
教学过程
1.线上演示竖式计算三位数除以一位数的步骤
2.讲解实际应用案例，让学生思考如何用竖式计算
3.学习实际应用案例，并解决实际问题
教学评价
1.能够用竖式计算三位数除以一位数
2.能够理解三位数除以一位数的概念
3.能够解决生活中相关的实际问题
参考资料
1.《小学数学教学大纲》
2.《小学数学课堂教学实用技巧》。
三位数除以一位数—问题解决(教学设计)西师大版三年级下册数学
三位数除以一位数—问题解决（教学设计）一、教学目标本教学设计主要围绕“三位数除以一位数”这个数学问题展开，旨在帮助学生掌握此类问题的解决方法和技巧，并能够熟练地运用所学知识解决相关题目。
1.知识目标：•能够正确理解和运用除法的定义和相关概念；•能够掌握三位数除以一位数的解法及其运算规律。
2.能力目标：•能够运用所学知识解决三位数除以一位数的相关问题；•能够独立思考，独立解决数学问题。
3.情感目标：•培养学生的数学兴趣和自信心，提高自学能力；•培养学生的观察、分析和归纳能力。
二、教学重点与难点1.教学重点•理解三位数除以一位数的解法及其运算规律；•掌握三位数除以一位数的解法；•熟练运用所学知识解决相关问题。
2.教学难点•配对除法的概念和符号表示；•理解借位算法，掌握解除含有借位算法的除法问题。
三、教学方法本节课的教学方法主要为探究式教学和讨论式教学。
通过授课、分组练习、答疑解惑和小组展示等环节，让学生在合作、探索和分享的氛围中，形成对知识的深入理解和掌握。
四、教学步骤步骤一：导入（15分钟）1.1 彩虹车站法让学生回忆关于除法的概念是什么，包括：被除数、除数、商、余数。
导出三个数的商应该是什么样子的？1.2 接下来，学生介绍3-4个用彩虹车站的方法计算出来的除数的答案。
引导学生思考，计算器的商怎样表示？“/”表示什么？1.3 引导学生探究一下：如果除数是个位数，该怎么做？步骤二：发现问题（15分钟）2.1 让学生到黑板前演算3位数除以个位数，先让学生自己思考，有了答案以后再进行对答案。
看看有哪些同学演算出结果不一样，研究一下其差异。
2.2 教师给学生出几道题，尽量涉及到小组内每位同学。
每道题让学生先自己思考，然后让同桌一起想，并最终交换讨论成果。
步骤三：解决问题（35分钟）3.1 组织学生探索如何解决之前出现的差异问题。
3.2 教师针对不同的问题，介绍借位算法等解决问题的方法。
步骤四：巩固与拓展（20分钟）4.1 组织学生分组交流，展示组内自己研究的问题解决方法4.2 给学生布置练习作业，通过练习检验自己对今天所学知识的掌握程度。
三年级下册数学教案-第三单元三位数除以一位数(5)∣西师大版
三年级下册数学教案第三单元三位数除以一位数（5）∣西师大版教案：三年级下册数学教案第三单元三位数除以一位数（5）∣西师大版一、教学内容本节课的教学内容为西师大版三年级下册数学教材第三单元“三位数除以一位数”。
本节课主要通过实例引入，引导学生掌握除数是两位数的除法计算方法，学会列竖式计算除法，能正确进行计算，并解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确列竖式计算除法，并解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例引入，引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的习惯，提高学生克服困难的信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确列竖式计算除法。
难点：引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实例引入教师通过多媒体展示实例，引导学生观察被除数和除数的特点，让学生尝试计算，并引导学生发现除数是两位数的除法计算规律。
2. 讲解与练习教师讲解除数是两位数的除法计算方法，引导学生掌握列竖式计算除法的方法。
在讲解过程中，教师可通过板书示例，让学生跟随步骤进行练习。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，让学生相互讨论，共同解决实际问题。
教师可巡回指导，帮助学生克服困难。
六、板书设计板书设计如下：被除数除数商582 23 25七、作业设计（1）678 ÷ 23（2）456 ÷ 362. 妈妈去超市买了5千克苹果，每千克苹果8元，一共花费了多少钱？答案：（1）678 ÷ 23 = 29（2）456 ÷ 36 = 12八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例引入，引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
新西师大版小学三年级下册数学第三单元《位数除以一位数的笔算》教案教学设计_教学设计
新西师大版小学三年级下册数学第三单元《位数除以一位数的笔算》教案教学设计_教学设计第4课时三位数除以一位数的笔算教学内容：西师大版数学三年级下册第三单元教材53页例5，课堂活动等教学目标：1、通过看、想、议、写等课堂活动，经历用竖式计算三位数除以一位数（商中间没有0）的全过程，明确每一步的算理，归纳笔算算法。
2、会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的除法，并解决简单的实际问题。
3、培养学生独立探究的意识与能力；让学生在学习的过程中，感受成功的喜悦。
教学重点：理解笔算除法每一步的算理，会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的笔算。
教学难点：能正确确定竖式中商的位置。
教学过程：一、复习铺垫。
1、学生在家完成学习单上的笔算（两位数除以一位数的竖式）2、出示课件情景图（修改过的例五图）猪老二两分能吹78个泡泡，它平均每分吹多少个泡泡？（1）学生独立思考，并解决在草稿本上。
78÷2= （个）（2）知识回顾，两位数除以一位数的笔算算理。
引导学生回顾两位数除以一位数的笔算方法：除法竖式里先从被除数的高位算起，除到哪一位就写在那一位上。
（注意每次除得的余数要比除数小）。
二、尝试探究。
1、出示例五情境图，学生通过看图，找出题上的数学信息。
数学信息：小猪3分钟能吹135个泡泡。
问平均每分钟能吹多少个泡泡？2、小组合作讨论，列出算式，并说明原因。
（1）要想知道平均每分钟吹的数量，知道了3分吹135个，可以用除法计算。
135÷3= （个）（2）质疑：这一题可以用估算来解决吗？为什么？让学生明确这一题要求的是精确值，而不是近似值，所以不能估算。
3、探讨算理。
（1）学生独立计算，想一想三位数除以一位数的计算方法？（2）小组讨论，三位数除以一位数的计算方法。
讨论：除法竖式里先从高位算起，百位上的1除以3不够商1是该怎么办？135除以3，从被除数的高位除起，1个百除以3，不够商1个百时，可以先把它看成10个十，再与十位上的3个十合并成13个十。
西师大版三年级下册数学第三单元 三位数除以一位数的除法教案
第三单元三位数除以一位数的除法第1课时三位数除以一位数（1）第3课时三位数除以一位数的估算第4课时三位数除以一位数的笔算教学内容：西师大版数学三年级下册第三单元教材53页例5，课堂活动等教学目标：1、通过看、想、议、写等课堂活动，经历用竖式计算三位数除以一位数（商中间没有0）的全过程，明确每一步的算理，归纳笔算算法。
2、会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的除法，并解决简单的实际问题。
3、培养学生独立探究的意识与能力；让学生在学习的过程中，感受成功的喜悦。
教学重点：理解笔算除法每一步的算理，会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的笔算。
教学难点：能正确确定竖式中商的位置。
教学过程：一、复习铺垫。
1、学生在家完成学习单上的笔算（两位数除以一位数的竖式）2、出示课件情景图（修改过的例五图）猪老二两分能吹78个泡泡，它平均每分吹多少个泡泡？（1）学生独立思考，并解决在草稿本上。
78÷2= （个）（2）知识回顾，两位数除以一位数的笔算算理。
引导学生回顾两位数除以一位数的笔算方法：除法竖式里先从被除数的高位算起，除到哪一位就写在那一位上。
（注意每次除得的余数要比除数小）。
二、尝试探究。
1、出示例五情境图，学生通过看图，找出题上的数学信息。
数学信息：小猪3分钟能吹135个泡泡。
问平均每分钟能吹多少个泡泡？2、小组合作讨论，列出算式，并说明原因。
（1）要想知道平均每分钟吹的数量，知道了3分吹135个，可以用除法计算。
135÷3= （个）（2）质疑：这一题可以用估算来解决吗？为什么？让学生明确这一题要求的是精确值，而不是近似值，所以不能估算。
3、探讨算理。
（1）学生独立计算，想一想三位数除以一位数的计算方法？（2）小组讨论，三位数除以一位数的计算方法。
讨论：除法竖式里先从高位算起，百位上的1除以3不够商1是该怎么办？ 135除以3，从被除数的高位除起，1个百除以3，不够商1个百时，可以先把它看成10个十，再与十位上的3个十合并成13个十。
数学教案 西师版小学三年级数学下册第三单元三位数除以一位数的除法教案
西师版小学三年级数学下册第三单元：三位数除以一位数的除法教案第三单元：三位数除以一位数的除法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第63~64页的教学内容，练习十二。
【教学目标】1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
【教学重难点】初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（出示第63页动物运动会的主题图）教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？教师：很明显啊，135个比40个多。
教师：那怎样才能解决这个问题？教师：能用算式表示吗？（板书算式）教师：这个问题又如何解决呢？教师：真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）二、迁移类比，探究新知1创设情景，引导观察教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。
（出示例1情景图）教师：从图中你获得了哪些信息？学生2：我还知道了这是600株树苗。
有可能每捆100株，6捆就是600株。
学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？教师：要解决这个问题怎样列式？2自主探索，交流算法（1）学生独立思考算法。
教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？教师：那试试吧。
（2）汇报交流。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。
还有不同的想法吗？教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
三年级下册数学教案-3.1三位数除以一位数的口算︳西师大版
三年级下册数学教案3.1 三位数除以一位数的口算︳西师大版教案：三年级下册数学教案3.1 三位数除以一位数的口算 | 西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案，课题是《三位数除以一位数的口算》。
一、教学内容本节课的教学内容是第三章第一节，主要讲述三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握除数是1~9的口算方法，以及运用估算方法检验计算结果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练掌握三位数除以一位数的口算方法，能运用估算方法检验计算结果。
2. 过程与方法：通过实例讲解，引导学生独立思考，培养学生的口算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极向上的精神。
三、教学难点与重点重点：掌握三位数除以一位数的口算方法。
难点：如何引导学生运用估算方法检验计算结果。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我为学生创设一个实践情景：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个好朋友，每个好朋友可以分到多少颗糖果？2. 例题讲解3. 随堂练习在讲解完例题后，我会给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成。
这些练习题包括不同难度的三位数除以一位数的口算题目。
4. 估算方法讲解在学生完成练习题后，我会向他们讲解如何运用估算方法检验计算结果。
我会让学生先估算一下答案，然后再用笔算出准确答案，看看估算的结果与实际计算结果是否接近。
六、板书设计板书设计如下：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个好朋友，每个好朋友可以分到多少颗糖果？360 ÷ 9 = 40七、作业设计作业题目：a. 450 ÷ 5b. 270 ÷ 3c. 540 ÷ 62. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了三位数除以一位数的口算方法，以及他们是否能够运用估算方法检验计算结果。
2023-2024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数(商中间有0)的除法》(教案)
20232024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年三年级下册数学三，主要涉及《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》这一章节。
具体内容包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，理解商中间出现0的原理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：商中间出现0的规律及其应用。
教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：以购物的场景为例，让学生思考如何计算320÷4。
2. 讲解例题：以320÷4为例，讲解三位数除以一位数的计算方法，特别强调商中间出现0的规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成240÷3和480÷6的计算。
4. 互动环节：邀请学生上台演示计算过程，并讲解商中间出现0的规律。
5. 巩固练习：让学生完成一组三位数除以一位数的计算题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）320÷4（2）240÷3（3）480÷62. 请用文字描述商中间出现0的规律，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，讲解例题，随堂练习和互动环节，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，以及商中间出现0的规律。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力。
拓展延伸：课后可以让学生尝试解决更复杂的三位数除以一位数的题目，或者引导学生探索其他除法规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。