人教版三年级语文下册作文思维导图写人
部编人教版三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》精美PPT课件
乌黑亮丽的短发上 总是戴着个发箍，白净 的瓜子脸，弯弯的眉毛 下是一双水汪汪的大眼 睛。她可是一个十足的 小美女哦。
新课学习
表弟长着一个胖乎乎的 小脑袋。那些稀疏的头发， 像刚出土的幼苗。那可爱的 小脸蛋，像熟透的苹果，可 讨人喜欢哩！双手胖乎乎的， 十指又短又粗，真可爱。
新课学习
为了得到奇花名花，他四处买花种，
每次去书店也总不忘买几本有关养 花的书。②
记得有一天，天还没有亮，我 正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷 的声音：“伊可，快起来，昙花开 了。”我迷迷糊糊来到桌前，果然 一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那 粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷
②爷爷 对花的执著 可见一斑。
爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住 地说：“昙花一现难得一见啊！”过 了一会儿，他的神情变得严肃起来， 拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要 看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒 展。后来我才知道，爷爷为了观察昙 花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷 爷第二天还是那么有精神。③
道路上留下了深深的痕迹。⑤
之妙。
点评：小作者重点抓住爷爷为了观察 “昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章， 并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。 全文叙议结合，结尾使主题得到升华。
习作：身边那些有特点的人
导入新课
红色忠义绿勇猛，白色奸诈黑严肃。 千变万化有特点，生旦净丑在身边。
小组交流
1 写一个身边有特点的人。
习作六 身边那些有特点的人
身边那些有特点的人
❋习作内容 本次作文是写一个自己身边有特点的人，
通过一两件具体的事来突显人物的特点。可 以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写， 也可以抓住人物的其他特点来写。题目自拟。
❋写法指导
三年级语文1—8单元思维导图
三年级语文1—8单元思维导图三年级语文1—8单元思维导图：第一单元：我认识自己我是谁？外表特征、性格特点、爱好等我的家庭家庭成员、家庭生活、家庭作用第二单元：我与他人交往道谢、道别、问候等友好相处团结协作、包容互助等第三单元：我与大自然大自然的形态山、水、花、树等大自然的作用滋润万物、净化空气等第四单元：我与艺术视觉艺术绘画、雕塑、摄影等听觉艺术音乐、朗诵、故事等第五单元：我与科技日常科技产品电视、电话、计算机等科技的应用交通出行、医疗护理、日常生活等第六单元：我和乡村乡村的特征村庄、农田、田园风光等乡村的生活农民、农民的生活及生计等第七单元：我和城市城市的特征街道、高楼、车辆等城市的生活商业、交通、文化、教育等第八单元：我和祖国祖国的地理特征山川河流、气候及动植物等祖国的文化中华文化、传统节日等祖国的精神爱国主义、勤劳奋斗等。
在语文学习中，思维导图作为一种有效的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文就三年级语文1—8单元的思维导图进行举例分析，并总结该思维导图的特点和优势。
思维导图是一种帮助人们组织、解决问题和记忆知识的图形化思维工具。
在三年级语文学习中，思维导图可以帮助学生把课本中的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
下面分别分析每个单元的思维导图。
第一单元“我认识自己”：该思维导图中心是“我”，以我为中心，分别从外在特征、性格特点和爱好展开，通过三个分支进行拓展。
每个分支下又分别展开具体的内容，如外在特征中包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发等，性格特点中包括乐观、自信和勇敢等，爱好中包括阅读、运动和绘画等。
该思维导图清晰明了地表达了“我”这个主题，让人一目了然。
第二单元“我与他人交往”：该思维导图中心也是以“我”为中心，以礼貌规范的交往方式为中心内容，分别从道别、问候和友好相处三个方面进行拓展。
其中友好相处又细分为团结协作、包容互助等方面。
该思维导图突出了礼貌规范的交往方式，强调了团结合作和包容互助的重要性。
人物描写作文思维导图
人物描写作文思维导图思维导图人物描写方法，这个思维导图，我在听刘濯源教授《基于思维可视化的高考教学效能提升策略》报告会时看见过，不过他们的课件不能拷贝，我也没有那张图，我也好想要，因为那张图超牛，不但全，还对应例句，和高考题直接链接。
我记得大致内容就是将所有的描写手法全部分类归纳整理到一张图上，然后在不同描写手法后面列举对应的例句，如动态描写，静态描写，以静衬动，以动衬静等等，这样将所有描写手法都列举清晰后，再做高考中考描写手法的试题，头脑中就好像有了清晰的菜谱，一对应即可。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩.思维导图--生物“激活右脑”现场提升记忆力2~30 倍课程内容： 1、大脑的奥秘影片教学 2、超强记忆训练 3、了解大脑潜能 4、行为与记忆 5、记忆锁链法 6、记忆位置法“疯狂记忆”现场提升记忆力3~50 倍课程内容：（一）.激发右脑记忆能量主题：记忆技巧训练内容：第一堂课学习前准备第二堂课记忆锁链法第三堂课强化记忆锁链法第四堂课位置法与标签法提升记忆力3~50 倍，现场学、现场掌握，结训即拥有此能力所能；（二）.右脑文字记忆能量主题：中文记忆系统训练内容：第一堂课 30笔资料记忆练习第二堂课记忆联想法第三堂课强化标签法第四堂课长串数字记忆具备记忆大量数字，中文数据能力，正背自如，倒背如流，可任意抽取数据顺序；（三）.右脑数字记忆能量主题：数字记忆系统训练内容：第一堂课记忆的传统与科学第二堂课偏难片语记忆第三堂课偏难片语记忆运用第四堂课记忆大挑战透过课程的训练，将所要记的东西记住就不会忘记，可以节省大量的时间，让工作、学习达到最高效益；（四）.记忆空间格式化主题：大脑格式化内容：第一堂课句子记忆运用第二堂课句子记忆深入运用第三堂课人像人名记忆第四堂课人像人名深入记忆现场掌握记忆一天串的数字、偏难词组，英语单词等记忆方法。
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
三年级第一单元作文《猜猜他是谁》写作指导思维导图范文点
三年级第⼀单元作⽂《猜猜他是谁》写作指导思维导图范⽂点作⽂指导第⼀步：审题选择⼀个同学，⽤⼏句话或⼀段话写⼀写他。
不能在⽂中出现他的名字，但是要让别⼈读了你写的内容，能猜出你写的是谁。
第⼆步：选材任何⼀个同学都可以成为你的写作对象。
他有哪些地⽅让你印象深刻?选择⼀两点写下来，下⾯就是⼀幅描写⼈物的习作导图，我们⼀起看看吧。
第三步：构思我们以这位同学的外貌和所做过的⼀两件事情进⾏构思，简要地列出作⽂提纲。
开头：写⼀写他的外貌。
(详)中间：写他做过的⼀两件事。
(详)结尾：写⾃⼰或⼤家对他的评价。
(略)第四步：表达提纲完成后，我们就要开始考虑如何写出这个同学的特点，不妨从下⾯⼏个⽅⾯⼊⼿：①清楚这位同学的外貌特点，知道⼏件能够体现他的性格、特长的事情；②按照⼀定的顺序进⾏写作叙事要具体。
③记得⽤上⾃已积累的⼀些好词、佳句哟！作⽂素材题⽬《⼩画家》、《我的好朋友》、《我为他画像》、《⼈见⼈爱的他》、《助⼈为乐的他》好词炯铜有神、浓眉⼤眼、红扑扑、胖乎乎、可爱、活泼、聪明、机灵、恶作剧、助⼈为乐、能歌善舞、多才多艺、默默⽆闻佳句好开头1、他是⼀个⽪肤⿊⿊的，头发长长的，眼睛⼩⼩的，个⼦⾼⾼的男⽣。
2、“⼩酒窝、长睫⽑是你最美的记号……提是起她，⾸先想到的就是这⾸美妙的歌好结尾1、这就是她，⼀个既爱笑⼜爱看书的⼩⼥孩。
2、春节过后，她转学去了外地。
那块⼿帕⼀直保存在我的⼩匣⼦⾥，每当想起她的时候，我都会拿出来看看：⽩⼿帕上，⼀朵⼩红花，多美……妙引⽤1、赠⼈玫瑰，⼿有余⾹。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花⾹⾃苦寒来。
PPT详解范⽂1《我的好朋友》她，长着蘑菇似的头发，⽩⾥透红的脸上长着⼀双炯炯有神的眼睛，下⾯是⼀个⾼挺的⿐⼦。
再往下看，是⼀张能说会道的樱桃⼩嘴。
她⾮常爱看作⽂书。
如果你去看⼀看她的抽屉，你⼀定可以从她的抽屉⾥看到好⼏本作⽂书。
记得上⼀次，学校就要进⼊读书时间了，⽽班⾥⾯总有那么⼏个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版
人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导导语：三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。
可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。
题目自拟。
【写法指导】第一步：审题本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。
第二步：主题通过具体事例实现人物的某个性格特征。
第三步：思维导图校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、、、、、、家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、、、、、社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、、、、、、邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表妹、、、、、、身边啊还有那些有特点的人呢？第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。
【审题要求】说说本次习作对我们提出了哪些要求？“边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
【写作指导】（1）聚焦“特点”，选定人物。
所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。
要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
（2）打开思路，选择事情。
这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。
我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
（3）一人一事，内容具体。
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
思维导图模式下的小学语文“写人”类习作教学策略探究
思维导图模式下的小学语文“写人”类习作教学策略探究摘要：新课改的推进对于我国各个阶段教育教学活动的影响是非常巨大的，教师在进行教学活动设计时，对于学生在学习过程中的主体性作用发挥更加重视。
在小学语文学科习作教学中，教师以思维导图的构建为基础，从学生思维发散的不同角度入手，进行了习作教学中“写人”类文章创作的深入探究。
笔者从自身实际教学经验出发，以《习作：我的“自画像”》为例，就思维导图模式在教学过程中的实践应用进行了分析。
关键词：小学语文习作教学；思维导图；策略小学阶段的学生处于形象思维发达的阶段，对于知识的认知与应用也大都停留在形象认知的层面。
思维导图模式的有效应用，不仅让学生在学习过程中思路更加清晰，更让学生以探究者的身份接触到了更加抽象的知识世界。
小学语文学科习作教学过程中应用思维导图模式的实践探究过程中，从习作内容与思维导图的深度结合中，为学生写作水平与写作能力的强化提供了更具开阔性的思维路径。
一、运用思维导图的审美性，提高学生习作兴趣图学论者哈里曾说过：“千言万语不及一张图”，小学阶段的学生本身形象思维的发达，对于形象的知识呈现形式要求是非常明确的。
思维导图模式中蕴含的审美性特征，跳出了简单直白的文字关键词，将更多的图形、代码等内容引入其中，并根据内容熏染相应的颜色，在此基础上，枯燥的信息在颜色的串联下变得更加丰富多彩，不仅增加了思维导图内容的美观性，更让学生的记忆和理解过程变得更加轻松有趣。
在小学语文“写人”类习作练习与思维导图有机结合的实践探究中，教师可以利用思维导图图文并茂的鲜活形式，引导学生在习作过程中绘制出更加形象生动的习作框架，将教师制定的写作关键词和学生自身思维发散的想象力深度的融合到一起，让学生在猎奇心理被满足的兴趣指引下不断地提高自身习作兴趣[2]。
譬如在习作练习《我的“自画像”》习作引导中，教师可以从思维导图审美性的角度出发，以学生自己为基点，引导学生利用图文并茂的形式通过圆圈图来进行写作素材的搜集，鼓励学生从自身实际情况出发，尽可能多的围绕“自我”从外形、性格、爱好、特长等方面进行圆圈内容的填充，在自我剖析的过程中辅以形象的图画，让学生的习作兴趣空前高涨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文思维导图（写人）
教学设计
正安一小余斌
教学目的：了解什么是“思维导图”，使学生初步学会运用“思维导图”进行作文构思。
教学重点与难点：在老师的引导下学画简单的“思维导图”，并在“思维导图”的帮助下试写一篇记人的作文。
教学准备：课件，学生每人一张空白的A4纸。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，小学六年，你们和作文也算老朋友了，写人、记事、状物应该都不陌生。
可是有的同学一提到作文就头疼。
当我们拿到一个作文题目，有的同学是头脑一片空白，不知从何处下笔；也有的同学满脑子都是与题目有关的内容，但却还是不知道如何下笔。
今天我们就来学习一种作文构思的新方法，不管你是思维空白还是满脑子的思维在打架，这种方法都可以帮助你快速找到一个恰当的角度切入主题！什么方法这么神奇？答案就是：作文思维导图。
二、了解“思维导图”
1、老师讲绘本故事《好饿的小蛇》，当讲到第三天的时候，请同学按课件上图画的信息接讲故事。
2、刚才是什么帮助我们把故事讲下去的呢？是的，图。
其实，这幅图就是一幅最简单的思维导图。
3、什么是思维导图？
思维导图又称心智图、脑力地图、树状图、树枝图或思维地图。
是英国著名的心理学家东尼.博赞在上个世纪70年代提出的思维整合筛选的一种科学方法。
它能够用文字把你的想法“画出来”。
三、学画“思维导图”
1、画思维导图的准备:你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。
(1)一张白纸；(2)铅笔和彩笔；(3)你的大脑；(4)你的想象！
2、一张典型思维导图应该具备的基本要素是：图形、关键词、分支、颜色。
3、思维导图的绘制步骤（以作文题“这就是我”为例）：
步骤一：画主题
（1）准备一张没有线条的空白纸张，横放在桌前。
（2）提炼作文题目的中心词（主题词）
（3）把主题画在白纸的中心并圈起来。
步骤二：找关键词
关键词，是思维导图的灵魂。
以“我”为主题，会想到哪些关键词？如：外貌特征、性格、品质、兴趣爱好、成长故事等
（1）找一级关键词。
（围绕主题写出3个以上关键词，用粗线与中心词连接。
）
(2)再以一级关键词为中心，写出3个以上的二级关键词，用稍细的线与一级关键词连接……
4、师以“我的妈妈”为题画导图，对所选材料进行排序、取舍，确定详略。
小结画法。
四、运用“思维导图”
1、利用“思维导图”发散你的思维。
假如你要写一篇记人的作文，请首先发散你的思维，画出“思维导图”，利用导图找到尽可能多的写作方向。
2、修改自己的导图
3、根据“思维导图”，开始写作文。
（如果有时间）
五、课堂小结：
用思维导图写作的最大好处是：思路清晰！不会跑题！今天我们学的是写人的思维导图，希望同学能举一反三，将这种方法用到写事、写物、写景的作文中去，祝你们成功。