项目二第五讲--学前儿童美育
《学前儿童美术教育第2版全彩慕课版》 教案 5.【理论】第五讲 学前儿童美术教育的目标
5-6岁
喜欢观看花草树木、日月星辰等大自然中美的事物。
在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。
目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
3-4岁
4-5岁
5-6岁
乐于观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品
欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
教具及教学准备
PPT课件。
课程思政设计思路
目标的确定要依据儿童发展的规律、美术学科的特点以及时代的要求，启发学生做任何事，都要确定科学可行的目标，以目标为导向，逐一解决问题。
教学过程（含教学设计、板书设计等）
教学方法、手
段或教学提示
教学过程：
一、组织教学
检查学生出勤情况
二、导入新课
复习：现代美术教育从哪个国家开始？我国美术历史上第一个皇家美术学院是哪个朝代？
术教育目标和
幼儿园美术教育活动目标的结构
美术教学目标
幼儿园美术教育活动目标结构，是指幼儿园美术教育活动目标较为稳定的组织形式，它包括幼儿园美术教育活动总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标及具体的
的区别
教育活动目标。
幼儿园活动的总目标
为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园
其中。
人相互配合，也能独立表现。
目标2具有初步的艺术表现与创造能力
3-4岁
4-5岁
5~6岁
能用简单的
台匕月匕
运用绘
能用自己制
线条和色彩大体画出自己想画的人或事物
画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物
学前教育美育教学课件
一、学前儿童美育的概念与意义
• （一）学前儿童美育的概念 • 1.美育的概念 •真善美 • 蔡元培 美育 • 2.美育与艺术教育的区别 • 3.学前儿童美育的概念 名词解释 • 学前儿童美育就是审美教育，也就是指培养
儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的 教育活动。
• 3.学前儿童美育的概念 • 学前儿童美育就是审美教育，也就是指培养
虫的梦想实现了，她终于可以沉浸在自己喜欢的世界里翩翩起舞。只要心中有梦， 快乐总有一天会找到你。 • 案例分析：以上案例中，老师让幼儿在欣赏优美音乐的同时，积极地引导幼儿激发 他们的审美情感，然后去体会小青虫的心情，幼儿用很多优美的词语去描述，比如 像柔柔的音乐、像风一样柔和……在活动结束时，教师用幼儿能明白的话语总结了 该作品的“中心思想”，以引发幼儿的思考，丑陋并不可怕，只要心中有梦，快乐 终会来临。这无疑是美好的人生教育，让孩子们在诗一样的童话中体会到真善美。 童话中，真善美的主题净化了和滋润了幼儿的心灵，对幼儿的健康成长给予了正确 引导。
3.故事创编：有趣的脚 引导幼儿用小脚丫创编故事，并鼓励幼儿在同伴面前讲述和表 演自己创编的故事。
案例二：城门有多高
活动意图： 1.积极寻求测量方法，体验测量城门高度的快乐； 2.尝试用各自的想法测量城门高度并比较得出最适宜的测量方法， 调整表述方式，学习用朋友理解的方式表述测量结果，在运用中初 步了解标准尺测量和表述的便利； 3.能在测量过程中大胆交流讨论，将自己的想法操作验证并不断探 索，寻求更好更适宜的方法。
活动准备：1.四条不同材料铺好的路（垫子、沙子、小草和石子） 2.皮球、跳绳、纸箱等（可以多准备一些），5—10米长
白布一块，颜料、水彩笔若干。
活动过程： 1.走小路 （1）老师带领幼儿唱着郊游的歌曲外出散步。让幼儿光脚走在铺好的 不同的四条路上，然后说出自己不同的感觉。再问幼儿平时还走过哪 些不同的路，是什么样的感觉。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：学前儿童美术教育的意义和目的1.1 探讨学前儿童美术教育的定义和重要性1.2 分析美术教育对儿童认知、情感和创造力的发展作用1.3 介绍美术教育在幼儿园教学中的地位和作用1.4 明确本课程的教学目标和教学内容第二章：学前儿童美术教育的原则和方法2.1 阐述美术教育的原则，如兴趣性、启发性、创造性等2.2 介绍常用的美术教育方法，如示范法、引导法、游戏法等2.3 分析不同年龄阶段儿童美术教育的特点和适用方法2.4 探讨如何在实际教学中灵活运用美术教育原则和方法第三章：学前儿童美术教育的教学内容和案例分析3.1 介绍幼儿园各年龄段美术教育的主要内容，如线条、形状、色彩、构图等3.2 分析具体美术教学案例，从教学目标、教学方法、教学过程等方面进行详细解读3.3 分享优秀美术教育实践案例，供教师参考和借鉴3.4 讨论如何根据儿童的发展水平和兴趣进行个性化教学第四章：美术教育中的创作评价和教学反思4.1 阐述幼儿美术作品的评价标准，如创意、技巧、表现力等4.2 介绍评价幼儿美术作品的方法，如同伴评价、自我评价、教师评价等4.3 分析如何在教学过程中进行有效的教学反思，以提高教学质量4.4 探讨如何在教学中培养儿童的审美能力和欣赏能力第五章：美术教育活动的设计和实施5.1 介绍美术教育活动的设计原则，如目标明确、内容丰富、环节紧凑等5.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的美术活动5.3 分享优秀美术教育活动的实施案例，供教师参考和借鉴5.4 讨论在活动实施过程中如何关注幼儿的表现和反馈，以促进其全面发展第六章：线条、形状与色彩的教学策略6.1 介绍线条、形状与色彩的基本概念及其在美术教育中的重要性6.2 分析不同年龄阶段儿童在线条、形状与色彩方面的认知和发展特点6.3 阐述线条、形状与色彩的教学目标和方法，如通过游戏、绘画等方式培养儿童的观察力、表现力等6.4 分享线条、形状与色彩教学的实际案例，供教师参考和借鉴第七章：构图与创意教学策略7.1 介绍构图与创意的基本概念及其在美术教育中的重要性7.2 分析不同年龄阶段儿童在构图与创意方面的认知和发展特点7.3 阐述构图与创意的教学目标和方法，如通过示范、引导等方式培养儿童的想象力和创造力等7.4 分享构图与创意教学的实际案例，供教师参考和借鉴第八章：传统美术技法教学策略8.1 介绍传统美术技法的基本概念及其在美术教育中的重要性8.2 分析不同年龄阶段儿童在传统美术技法方面的认知和发展特点8.3 阐述传统美术技法教学目标和方法，如通过实践、示范等方式培养儿童的动手能力和审美能力等8.4 分享传统美术技法教学的实际案例，供教师参考和借鉴第九章：主题美术活动的设计与实施9.1 介绍主题美术活动的设计原则，如主题明确、内容丰富、环节紧凑等9.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的主题美术活动9.3 阐述主题美术活动的实施方法，如创设情境、引导探究等方式激发儿童的兴趣和参与度等9.4 分享主题美术活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十章：美术教育与家庭、社区的合作10.1 探讨美术教育与家庭、社区合作的重要性及其对儿童发展的影响10.2 介绍家庭、社区在美术教育中的作用，如资源提供、环境创设等10.3 阐述如何有效地开展家庭、社区合作活动，以促进儿童美术教育的发展10.4 分享家庭、社区合作活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十一章：特殊需求儿童的美术教育11.1 探讨特殊需求儿童美术教育的特点和挑战11.2 分析如何调整教学策略以适应特殊需求儿童的学习11.3 介绍适应特殊需求儿童的美术教学工具和资源11.4 分享特殊需求儿童美术教育的成功案例和经验第十二章：美术教育中的文化敏感性和多元智能理论12.1 阐述文化敏感性在美术教育中的重要性12.2 探讨如何在美术教育中尊重和融入多元文化12.3 介绍多元智能理论在美术教育中的应用12.4 分享如何在美术教育中培养儿童的多元智能第十三章：美术教育中的评价与反馈13.1 讨论美术教育中评价的目的和方法13.2 分析如何通过观察、作品评价等方式提供有效的反馈13.3 介绍评价和反馈对儿童美术学习的影响13.4 分享评价和反馈的有效实践案例第十四章：美术教育中的安全与健康14.1 强调美术教育中安全与健康的重要性14.2 介绍美术材料和工具的安全使用方法14.3 阐述如何在美术活动中预防伤害和处理紧急情况14.4 分享美术教育中安全与健康的最佳实践第十五章：美术教育的未来趋势与发展15.1 探讨美术教育在未来的发展趋势15.2 分析技术在美术教育中的应用和影响15.3 介绍全球化和国际交流对美术教育的影响15.4 分享如何适应美术教育未来发展的策略和方法重点和难点解析重点：1. 美术教育的定义、重要性及其对儿童认知、情感和创造力的发展作用。
学前儿童美育的名词解释
学前儿童美育的名词解释一、美育的定义学前儿童美育，顾名思义是指对于学前儿童进行美育教育，以培养其鉴赏、表现和创造美的能力。
美育作为一种教育形式，意在通过各种艺术活动和美学的引导，培养儿童的审美情趣、审美触觉和审美能力。
二、美育的重要性学前儿童美育在儿童的身心发展中起着至关重要的作用。
首先，美育可以培养儿童的审美情趣，使他们能够欣赏和感受美的存在。
这种审美情趣的培养将使儿童生活中更加注重细节、注意美的存在，从而提高他们的生活品质。
其次，美育可以培养儿童的审美触觉。
通过观看各种艺术作品、参加各种艺术活动，儿童可以培养对于色彩、形状、音调等的敏感度，从而进一步提高他们对美的辨别能力。
第三，美育可以培养儿童的审美能力。
审美能力是指对于美识别和欣赏的能力，通过美育教育的引导，儿童可以学习到如何审视、分析和评价艺术作品，从而培养出自己的美学意识和独特的审美眼光。
最后，美育还可以培养儿童的创造力。
通过创作和表达美的方式，儿童可以发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考的能力，提升他们的创造力和表达能力。
三、学前儿童美育的实施方式学前儿童美育的实施方式多种多样，旨在为儿童创造多元化的艺术体验。
首先，学前教育机构可以为儿童提供艺术课程，如绘画、音乐、舞蹈等，通过系统性的学习，培养他们的艺术技能。
其次，学前教育机构可以组织儿童参观博物馆、美术馆等艺术机构，让他们接触到各种艺术作品，拓展他们的视野和知识面。
此外，学前教育机构还可以组织儿童参加各种艺术活动和比赛，如绘画比赛、音乐比赛等，为他们提供展示和交流的平台，激发他们对美的追求和热爱。
四、家庭与学前儿童美育除了学前教育机构的角色，家庭在学前儿童美育中也扮演着重要的角色。
家庭可以为孩子提供艺术材料和艺术书籍，让他们在家中进行创作和学习。
同时，父母可以陪伴孩子一起到艺术展览等场所，增加他们的艺术体验。
此外，家庭还可以鼓励孩子参加绘画、音乐、舞蹈等艺术培训班，为他们提供更多的学习机会。
《学前儿童美术教育》ppt课件
环境创设与资源整合在美术
05
教育中的应用
环境创设原则及实践案例分享
安全性原则
确保环境创设中使用的材料安全无毒 ，避免尖锐物品和易碎品，保障儿童
在活动中的安全。
参与性原则
鼓励儿童参与环境创设的过程，培养 他们的动手能力和创造力，增强他们
的自信心和成就感。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和认知水平，创 设适宜的环境，提供丰富多样的视觉 刺激和创作材料。
表达与表现
儿童运用美术语言（线条 、色彩、形状等）将内心 感受和思想表现出来。
不同年龄段儿童美术心理特征
涂鸦期（1.5-3.5岁）
象征期（3.5-5岁）
儿童喜欢随意涂鸦，通过涂鸦来表达自己 的情感和想法。
儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表 现出一定的象征性。
图示期（5-7岁）
写实期（7岁以后）
儿童能够用较为准确的图形来表现事物， 开始注意画面的构图和色彩搭配。
国内外研究现状及趋势
01 02
国内研究现状
近年来，我国学前儿童美术教育发展迅速，教育理念不断更新，教学方 法和手段日益丰富。同时，也存在教育资源不均衡、教师专业素质有待 提高等问题。
国外研究现状
国外学前儿童美术教育注重儿童的自由表达和创造力培养，强调艺术教 育与其他学科的融合，鼓励儿童通过艺术手段表达个人情感和思想。
THANKS
感谢观看
02 前运算阶段（2-7岁）
儿童开始运用象征性符号进行思维，具有表象思 维能力，但缺乏逻辑思维能力。
03 具体运算阶段（7-11岁）
儿童逐渐发展出逻辑思维能力，但仍需要具体事 物的支持。
美术创作心理过程分析
01
02
03
学前儿童美术教育ppt课件126p
02 学前儿童美术教育的重要 性
培养创造力
提供创造的机会
在美术教育活动中，教师应为学前儿童提供多种创作材料和 工具，鼓励他们自由发挥，不限制他们的创作思路。
鼓励尝试与创新
教师应鼓励学前儿童尝试不同的创作方法和技巧，引导他们 探索不同的艺术风格和表现形式，激发他们的创造力。
促进智力发展
培养观察力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
作品展示
将儿童的优秀作品进行展 示，让家长和其他儿童欣 赏，提高儿童的自信心和 成就感。
比较评价
将儿童的作品与其他同龄 儿童的作品进行比较，找 出优势和不足，为下一步 教学提供参考。
反馈与调整
调整教学计划
根据评价结果，对教学计 划进行调整，以满足儿童 的学习需求和发展特点。
个性化指导
针对不同儿童的个性特点 和学习需求，制定个性化 的教学方案，提高教学效 果。
04 学前儿童美术教育的教学 方法
引导发现法
总结词
通过引导学前儿童观察、思考和发现，培养其美术创造力和想象力。
详细描述
教师通过引导学前儿童观察周围环境和事物，启发他们思考和想象，鼓励他们自由表达自己的想法和感受。这种 方法有助于培养儿童的观察力、思考力和创造力，促进其全面发展。
情境创设法
总结词
能和审美水平。
作品分析
对儿童完成的美术作品进行深入分 析，包括主题、构图、色彩运用等 方面，以了解其创作思路和技巧。
及时反馈
在儿童创作过程中，给予及时的反 馈和指导，帮助他们发现问题并改 进。
结果评价
01
02
03
目标达成度评估
根据学前儿童美术教育的 目标，如提高审美能力、 培养创造力等，对儿童的 学习成果进行评价。
学前儿童美术教育ppt课件126p
01
活动目标
通过了解传统文化，培养儿童的文化底蕴和艺术修养。
02
活动内容
组织儿童学习书法、剪纸等传统艺术，引导儿童用画笔表现自己对传统
文化的理解和传承。
03
活动效果
儿童在绘画过程中表现出对传统文化的热爱和尊重，作品充满浓厚的文
化气息和艺术韵味，同时提高了儿童的审美能力和创造力。
谢谢您的聆听
THANKS
活动目标
通过了解节日文化，培养儿童的民族认同感和文化自信心。
活动内容
以春节、中秋节等传统节日为例，组织儿童学习节日的起源、习俗 和象征意义，引导儿童用画笔表现节日的喜庆和祥和。
活动效果
儿童在绘画过程中加深了对节日文化的理解和认同，作品充满浓厚 的节日氛围，同时提高了儿童的想象力和创造力。
案例三：以环保为主题的美术教育
练习法
绘画练习
提供绘画材料和纸张，让儿童进 行自由创作或命题创作，锻炼绘
画技能。
手工制作练习
引导儿童使用各种材料和工具进行 手工制作，如剪集体创作、美术展览、艺术表演等 ，提高儿童的综合艺术素养。
欣赏法
艺术作品欣赏
让儿童欣赏各种类型的艺 术作品，如油画、国画、 雕塑等，了解不同艺术流 派和风格。
02 通过美术教育，学前儿童可以学
会运用各种材料和工具进行创作
，发展其想象力和创造力。
提高手眼协调能力
美术教育中的绘画、手工等活动
有助于提高学前儿童的手眼协调
03
能力。
培养耐心和专注力
04 美术教育需要学前儿童花费较长
时间进行创作，有助于培养其耐
心和专注力。
02
学前儿童美术教育的基本理论
儿童美术发展阶段
学前儿童美术教育5
第二节 学前儿童美术教学方法
• 一、幼儿园美术教育活动的方法 • （一）教师指导方法 • 1、观察分析法。观察分析法是指在教师的指 导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结 构、色彩等审美特征，进行比较、思考的一种 方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深 化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉 形象，激起表现的愿望。 • 观察被看作是美术活动的基础，没有观察就谈 不上分析。 • （P126）
• 3、游戏练习法。游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、 积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象， 提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。 • 4、情感熏陶法。情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境 和充满感情色彩的情景，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表 现美的欲望和热情，积极主动地去观察，去想象，去创造。 • 5、分层主导法。分层指导是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进 行分层次的指导：目标分层、材料分层、指导分层、评价分层 • 6、形象比喻法。形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、 熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所要说明的知识具有趣味性、 感染力和说服力。 • 7、情感激励法。在活动中，可设置具体的情景让幼儿观察、理解、 体验学习的对象，使幼儿获得情感体验和实际经验，提高相应的能力。 通过老师设疑，启发式提问，能让幼儿开动脑筋，从多角度考虑问题、 解决问题。 • 8、丰富联想法。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过 回忆一件事物联想另一件事物的方法。 • （P128）
• 4⃣ ️ 随机美术指导的指导策略 • 随机的美术指导是幼儿园常运用的指导方式之 一。 • 不断提出疑问，促进思维开发。 • 帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。首先应 提倡幼儿创新、要把“不一样”具体化、明确 化 • 善于用幼儿看待事物的方式去解释画面 • 细心指导幼儿学会自己修改作品 • 鼓励幼儿超越教师 • （P123）
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美好的社会生活
美仑美奂的艺术形式
渗透美育的多种游戏 节日与娱乐活动
三、学前儿童美育实施过程中应注意的问题
论述题
（一）尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异 （二）重视学前儿童美育中的形象性 （三）重视学前儿童美育中的情感性 （四）重视学前儿童健全的人格 （五）重视培养学前儿童的想象力和创造力
社会美
艺术美
关于美的几点结论
பைடு நூலகம்
美在本质上是一种体验，即美感 美具有强烈的主观色彩，具有价值倾向 性，又因人类的某些共同特点而体现出 一定的客观性 事物（审美对象）要激起人的美感，需 要具备一定的形式：色彩、线条、比例 等 所谓的事物的美，形式虽重要，但更重 要的是内容，即能触动人的某种情感
（二）学前儿童美育的内容 选择题
1.大自然是学前儿童美育的丰富源泉 郊游、采集是学前儿童亲近大自然的必要的方式。 种植花卉、植物，建立自然体验角 2.社会生活是向学前儿童进行美育的广阔天地 （1）学前儿童的日常生活是美育的重要内容 （2）创设并利用美的生活环境 （3）利用社会生活中的美好事物 （4）教育学前儿童注意仪表美、行为美、语言 美 五讲四美
美的本质是客观事物的属性
美是由客观事物本身的诸多属性决定的 脱离美的事物的绝对理念是不存在的 亚里士多德、达芬奇等为代表
关于美的几种形态
自然美
动物、植物、微生物 各种非生命物质 生命物质与非生命物质构成的自然景观 打有人类思想印记的景观：建筑、服饰等 人的社会性（内在品质）呈现出的美感 音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学 电影——一种综合的艺术
3.艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容 艺术教育是美育的主要手段 在学前儿童美育内容中，艺术教育居于主要地位 学前儿童的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活 动、手工活动、文学作品欣赏、表演活动等来实 施。
三、学前儿童美育的实施
美好的生活环境
美好不等于奢侈 朴素也可以美好
美丽的自然风光
二、学前儿童美育的意义和任务
意义
美育可促进学前儿童完整和谐人格的发展 美育是实施其他各育的催化剂 美育与儿童创造力的培养 美育与儿童的情绪状态及心理健康 美育与儿童美好心灵的塑造 与儿童道德感的培养
任务
审美兴趣与审美能力
对美好的事物保持兴趣 善于发现和尊重身边的美 审美能力的本质是价值倾向
一、美和美育
关于“美”的思考
美，到底是什么？ 美，是客观的还是主观的？ 美感，因什么而产生？ 人，从什么时候开始产生美感？ 动物，也会像人类一样寻求美感吗？
大兴安岭
九寨风光
珠穆朗玛
香山红叶
欧洲古堡
东方明珠
关于美的几种观点
美的本质就是“美的理式”
客观唯心主义思想，存在一个美的绝对理念 客观事物中的美是对“美的理式”的表达 柏拉图、黑格尔等为代表
表现美和创造美的能力与技巧
基本的表达美的方式：语言、服饰、行为举止等 艺术化的表达方式：音乐、美术、舞蹈、诗歌等 美的表达，最根本的是传递人类共享的价值观
二、学前儿童美育的目标与内容
（一）学前儿童美育的目标 1.培养和激发儿童感受美、欣赏美、表现美的兴 趣 2.丰富学前儿童的审美经验 3.提高学前儿童感受美、欣赏美、表现美的能力
第五讲 学前儿童美育
一、美和美育 二、意义、目标和内容 三、实施方式
学前教育美育
考核知识点与考核要求 1.识记： （1）什么是学前儿童美育 （2）学前儿童美育的意义 2.领会：学前儿童美育的目标 3.简单应用：学前儿童美育的内容 4.综合应用：学前儿童美育实施过程中应注意的 问题
关于美育
柏拉图，用体育锻炼身体、用音乐陶冶 心灵。 德国诗人，席勒，《美育书简》1793， 首次提出“美育”一词。 孔子，“兴于诗、立于礼、成于乐”。 蔡元培，“以美育代宗教”，五育并举， 不可偏废。
关于美育
美育在本质上到底是要做什么？
广义的美育指审美教育，是一个促使人不断提升心灵境界的过程。 狭义的美育主要指艺术教育，一方面使人获取表达和创造美的技能技巧， 更重要的另一方面还是提升精神境界。 学前儿童的美育：根据学前儿童的身心特点，利用美的事物和丰富的审美活 动培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力。 （1）学前儿童美感的发展规律 具体鲜明的形象 培养儿童审美的情感、兴趣为主 培养表现美的想象力、创造力为主 （2）学前儿童美感的获得 色彩 声响 形体