(完整版)古代诗歌语言鉴赏专题教案
古代诗歌鉴赏教案完整版
古代诗歌鉴赏教案完整版一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二古代诗歌单元，详细内容包括《离骚》、《梦游天姥吟留别》、《登高》三首诗。
通过学习这三首诗歌，使学生了解古代诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握《离骚》、《梦游天姥吟留别》、《登高》三首诗歌的基本内容、艺术特色及作者情感。
2. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行分析。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：分析三首诗歌的基本内容、艺术特色及作者情感。
教学难点：如何引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组古代山水画，引导学生感受古代诗歌与绘画的意境之美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首诗歌的作者、背景，引导学生了解诗歌的历史文化背景。
3. 诗歌朗读：让学生有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《离骚》的象征手法、奇特想象和浪漫主义风格。
（2）解析《梦游天姥吟留别》中梦境与现实的对比、诗人追求自由的精神。
（3）探讨《登高》中诗人抒发的忧国忧民之情。
5. 例题讲解：分析一首课外古代诗歌，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首指定的古代诗歌。
六、板书设计1. 板书古代诗歌鉴赏2. 板书内容：（1）离骚：象征手法、奇特想象、浪漫主义风格（2）梦游天姥吟留别：梦境与现实、追求自由（3）登高：忧国忧民、抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《离骚》中的象征手法。
（2）比较《梦游天姥吟留别》与《登高》的抒情手法。
2. 答案：（2）抒情手法：如《梦游天姥吟留别》通过梦境与现实的对比抒发情感，《登高》则直接表达诗人的忧国忧民之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地引导学生掌握了古代诗歌鉴赏的方法，提高他们的鉴赏能力。
鉴赏古代诗歌的语言优质教案教学设计精选
鉴赏古代诗歌的语言优质教案教学设计精选一、教学内容本节课我们将深入探讨古代诗歌的语言魅力。
教学内容主要基于教材第五章《诗歌的语言艺术》，详细内容包括：古代诗歌的韵律美、意象美、修辞美等三个方面的学习。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌的语言特点，掌握诗歌的基本韵律知识。
2. 培养学生通过分析诗歌意象，感受古代诗歌的意境美。
3. 提高学生对古代诗歌修辞技巧的识别和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的意象美和修辞美的分析。
教学重点：古代诗歌的韵律美、意象美、修辞美三个方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过引用王之涣的《登鹳雀楼》，让学生感受古代诗歌的韵律美，引发学生对古代诗歌语言特点的兴趣。
2. 讲解：分别从韵律、意象、修辞三个方面进行详细讲解。
a. 韵律美：介绍古代诗歌的基本韵律知识，如平仄、对仗等。
b. 意象美：分析《登鹳雀楼》中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”，让学生感受诗歌的意境美。
c. 修辞美：讲解《登鹳雀楼》中的修辞技巧，如夸张、对偶等。
3. 实践：让学生分析另一首诗歌《静夜思》的韵律、意象和修辞。
4. 随堂练习：让学生尝试创作一首简单的古体诗，以巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代诗歌的语言艺术a. 韵律美b. 意象美c. 修辞美2. 《登鹳雀楼》分析3. 《静夜思》分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古代诗歌，从韵律、意象、修辞三个方面进行详细解读。
2. 答案：学生完成后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，可以组织诗歌鉴赏活动，让学生互相交流学习心得。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践环节中学生的参与度；3. 作业设计中的题目深度与答案的指导性；4. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
古代诗歌语言鉴赏专题教案
一、古代诗歌语言鉴赏专题教案二、教学目标：1. 理解古代诗歌的基本特点和语言特色。
2. 学会欣赏古代诗歌中的意象、情感和节奏。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容：1. 古代诗歌的定义和分类。
2. 古代诗歌的语言特色：意象、修辞、节奏。
3. 欣赏古代诗歌的方法和技巧。
四、教学重点与难点：1. 重点：古代诗歌的基本特点和语言特色。
2. 难点：欣赏古代诗歌中的意象、情感和节奏。
五、教学过程：1. 引入：介绍古代诗歌的定义和分类，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解古代诗歌的语言特色，包括意象、修辞和节奏。
3. 示范：以一首古代诗歌为例，展示欣赏方法和技巧。
4. 练习：学生自主欣赏一首古代诗歌，体会其中的意象、情感和节奏。
教案（后续章节待补充）：古代诗歌语言鉴赏专题教案教学目标：1. 理解古代诗歌的基本特点和语言特色。
2. 学会欣赏古代诗歌中的意象、情感和节奏。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容：1. 古代诗歌的定义和分类。
2. 古代诗歌的语言特色：意象、修辞、节奏。
3. 欣赏古代诗歌的方法和技巧。
教学重点与难点：1. 重点：古代诗歌的基本特点和语言特色。
2. 难点：欣赏古代诗歌中的意象、情感和节奏。
教学过程：第一课时一、引入1. 教师简要介绍古代诗歌的定义和分类，如古体诗、近体诗等。
2. 提问：同学们对古代诗歌有哪些了解？二、讲解1. 教师讲解古代诗歌的语言特色，包括意象、修辞和节奏。
2. 举例说明意象在古代诗歌中的运用，如山水、花鸟等。
3. 分析古代诗歌中的常见修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 讲解古代诗歌的节奏特点，如平仄、韵律等。
三、示范1. 教师以一首古代诗歌为例，展示欣赏方法和技巧。
2. 分析诗歌中的意象、情感和节奏，引导学生感受诗歌的美。
四、练习1. 学生自主欣赏一首古代诗歌，体会其中的意象、情感和节奏。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和指导。
第二课时一、复习1. 教师简要回顾上节课的内容，强调古代诗歌的鉴赏方法。
古代诗歌语言鉴赏专题教案
古代诗歌语言鉴赏专题教案鉴赏古代诗歌的语言，浅层次是理解句意的技能，技能层级为B 级；高层次是赏析语言的特点和表达效果，技能层级为E级。
〔二〕考试重点诗歌语言鉴赏的重点在：精确理解诗歌中有关词语或句子的表层含义与深层含义〔比方意义、隐含意义、默示意义及言外之意〕；理解诗歌中关键词语运用的修辞手法和表达效果；分析诗歌整体的语言特色和风格；赏析诗歌语言在描绘形象、制造意境、表达情感等方面的艺术效果。
诗歌语言的鉴赏以理解为基础，要求通过调整、想象、联想、比较等多种方法来领悟其中的妙处。
鉴赏时首先要学会依据语境推断出词义或语义，其次要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞、表情达意、炼字炼意的技巧与用意等不同方面认真揣摩、推敲，要特别留意诗中有修辞格和词类活用现象的'词语。
举例1：齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”后来郑谷将“数”改为“一”，由于题为“早梅”，假如开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
举例2：王驾《晴景》：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。
”王安石改“飞来”为“纷纷”，由于只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
〔三〕命题趋势诗歌语言鉴赏题设问形式：1、这一联中最生动传神〔最具表现力〕的是哪个字？为什么？2、某字是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？3、某字历来为人称道，你认为它好〔妙〕在哪里？4、某词富有深意，结合全诗加以赏析。
5、请分析某字或某句在哪一方面的表达效果。
这类提问，着重的是诗歌语言的层面，要求考生品尝这些经过锤炼的语言文字的妙处，从语言的风格或特点上来加以解答。
考生答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
分析语言特色，首先需要理解一些鉴赏诗歌语言时的常用术语，如“清爽”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”,清爽淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮,多用口语、明白如话等。
鉴赏古代诗歌的语言精品教案教学设计精选
鉴赏古代诗歌的语言精品教案教学设计精选一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章，详细内容围绕“鉴赏古代诗歌的语言”展开，通过分析唐诗、宋词中的语言特点，帮助学生深入理解古代诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 了解古代诗歌的基本语言特点，如平仄、韵律、对仗等；2. 掌握鉴赏古代诗歌语言的方法，能从语言层面分析诗歌的美感；3. 提高学生的审美情趣，激发对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的平仄、对仗等语言特点的把握。
教学重点：鉴赏古代诗歌语言的方法及其在诗歌鉴赏中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古典诗词，引导学生关注其语言特点，引出本节课的主题。
2. 新课内容：讲解古代诗歌的基本语言特点，如平仄、韵律、对仗等，结合具体诗词进行分析。
a. 平仄：介绍平仄的定义，以《静夜思》为例，分析其平仄规律。
b. 韵律：讲解韵律的基本知识，以《登鹳雀楼》为例，让学生感受诗歌的韵律美。
c. 对仗：阐述对仗的概念，以《春望》为例，解析其中的对仗技巧。
3. 实践环节：分组让学生分析教材中的一首诗歌，讨论其语言特点，并分享心得。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何从语言层面鉴赏古代诗歌，引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道古代诗歌鉴赏题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 古代诗歌语言特点：平仄、韵律、对仗。
2. 鉴赏方法：从语言层面分析诗歌美感。
3. 课堂例题：教材中的一首诗歌。
七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古代诗歌，分析其语言特点。
答案：学生根据所学知识，结合诗歌内容进行分析。
2. 拓展延伸：推荐一首课外诗歌，让学生课后鉴赏，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、例题讲解等环节，让学生掌握了鉴赏古代诗歌语言的方法。
课后，教师应关注学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握程度，以便进行针对性的教学调整。
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解古代诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，能够分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 提高学生对古代文化的认识，感受古代诗歌的魅力。
二、教学内容1. 古代诗歌的语言特点：韵律、节奏、意象等。
2. 古代诗歌的修辞手法和表达技巧：比喻、拟人、夸张等。
3. 古代诗歌的文化背景：历史、哲学、道德等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的语言特点、修辞手法和表达技巧。
2. 案例分析法：分析具体的古代诗歌，让学生感受诗歌的语言魅力。
3. 讨论法：引导学生探讨古代诗歌的文化背景，提高学生的批判性思维能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包括古代诗歌的语言特点、修辞手法和表达技巧等内容。
2. 教学案例：选取一些具有代表性的古代诗歌，用于分析和讨论。
3. 参考资料：相关的历史、哲学、道德等方面的资料，用于拓展学生的知识面。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古诗词朗诵，引起学生对古代诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解古代诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、意象等。
3. 案例分析：分析具体的古代诗歌，让学生感受诗歌的语言魅力。
4. 讨论：引导学生探讨古代诗歌的文化背景，提高学生的批判性思维能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调古代诗歌的语言特点和修辞手法。
6. 作业布置：让学生选取一首古代诗歌，分析其语言特点和修辞手法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括诗歌分析的深度和准确性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和批判性思维。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵会：让学生通过朗诵古代诗歌，更深入地感受诗歌的语言美。
2. 参观博物馆或文化遗址：让学生实地了解古代诗歌产生的历史背景和文化环境。
3. 开展诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作古代诗歌，提升对诗歌语言的运用能力。
古代诗歌语言鉴赏专题教案
古代诗歌语言鉴赏专题教案一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本特点和语言风格2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法和技巧3. 培养对古代诗歌的兴趣和审美能力二、教学内容1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同体裁的特点2. 古代诗歌的语言风格：意象、意境、情感、音韵等3. 古代诗歌的鉴赏方法：解读题目、分析意象、品味语言、领悟情感等三、教学重点1. 古代诗歌的基本特点和语言风格2. 古代诗歌的鉴赏方法和技巧四、教学难点1. 深入理解和鉴赏古代诗歌的内涵和情感2. 运用恰当的语言表达和分析古代诗歌的特点和魅力五、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点、语言风格和鉴赏方法2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生深入理解和鉴赏3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与，分享自己的理解和感受4. 实践活动法：布置相关的写作和鉴赏作业，提高学生的实践能力教案内容待补充六、教学准备1. 教材：精选古代诗歌文本，涵盖不同朝代和风格的代表作品。
2. 参考资料：相关古代诗歌鉴赏的书籍、文章、视频等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
4. 作业布置：提前准备相关的写作和鉴赏作业，以便于课堂讨论和反馈。
七、教学过程1. 导入：通过引入一首著名的古代诗歌，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌的基本特点、语言风格和鉴赏方法。
3. 分析：选取几首具有代表性的古代诗歌，进行深入的分析和讨论。
4. 实践：让学生尝试解读和鉴赏一首古代诗歌，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生对写作和鉴赏作业的完成质量。
3. 理解与应用能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对古代诗歌鉴赏方法的理解和应用能力。
九、教学拓展1. 组织古代诗歌朗诵会，让学生亲身体验古代诗歌的音韵美。
2. 参观博物馆或文化遗址，了解古代诗歌的文化背景和历史环境。
鉴赏古代诗歌的语言教案
鉴赏古代诗歌的语言教案第一章：诗歌的语言特点1.1 诗歌的节奏与韵律让学生了解诗歌的节奏和韵律是诗歌语言的基本特点。
通过举例分析，让学生感受诗歌的节奏和韵律带来的音乐美。
1.2 诗歌的形象性让学生理解诗歌通过形象的语言来表达情感和意境。
通过举例分析，让学生学会从诗歌中提取形象并进行欣赏。
第二章：诗歌的语言技巧2.1 比喻让学生了解比喻是诗歌中常用的一种修辞手法。
通过举例分析，让学生学会欣赏比喻带来的意境和情感。
2.2 拟人让学生了解拟人是诗歌中常用的一种修辞手法。
通过举例分析，让学生学会欣赏拟人带来的生动和形象。
第三章：诗歌的情感表达3.1 表达方式让学生了解诗歌通过直接和间接的方式表达情感。
通过举例分析，让学生学会欣赏不同表达方式带来的情感效果。
3.2 情感的深度让学生理解诗歌情感的深度可以体现在细腻和深沉的表达上。
通过举例分析，让学生学会欣赏不同深度带来的情感冲击。
第四章：诗歌的意境创造4.1 意境的特点让学生了解诗歌的意境是诗歌中的艺术空间。
通过举例分析，让学生感受意境的优美和宽广。
4.2 意境的创造手法让学生了解诗歌通过意象和情感的结合来创造意境。
通过举例分析，让学生学会欣赏意境的创造手法。
第五章：诗歌的语言风格5.1 语言的简洁性让学生了解诗歌语言的简洁性是诗歌的独特之处。
通过举例分析，让学生学会欣赏简洁性带来的美感。
5.2 语言的独特性让学生了解每位诗人的语言都有其独特之处。
通过举例分析，让学生学会欣赏不同诗人语言的独特性。
第六章：诗歌的语言游戏6.1 重复与变化让学生了解诗歌中的重复与变化是增强语言效果的手法。
通过举例分析，让学生学会欣赏重复与变化带来的节奏感和强调效果。
6.2 对仗与排比让学生了解对仗与排比是诗歌中常见的修辞手法。
通过举例分析，让学生学会欣赏对仗与排比带来的韵律美和强调效果。
第七章：诗歌的语言游戏7.1 双关与谐音让学生了解双关与谐音是诗歌中常见的语言游戏。
通过举例分析，让学生学会欣赏双关与谐音带来的幽默与深度。
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古代诗歌语言鉴赏专题教案【考纲解读】（一）能力层级鉴赏古代诗歌的语言，浅层次是理解句意的能力，能力层级为B级；高层次是赏析语言的特点和表达效果，能力层级为E级。
（二）考试重点诗歌语言鉴赏的重点在：准确理解诗歌中有关词语或句子的表层含义与深层含义（比喻意义、隐含意义、暗示意义及言外之意）；理解诗歌中关键词语运用的修辞手法和表达效果；分析诗歌整体的语言特色和风格；赏析诗歌语言在描绘形象、创造意境、表达情感等方面的艺术效果。
诗歌语言的鉴赏以理解为基础，要求通过调整、想象、联想、比较等多种方法来领悟其中的妙处。
鉴赏时首先要学会根据语境推断出词义或语义，其次要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞、表情达意、炼字炼意的技巧与用意等不同方面仔细揣摩、推敲，要特别注意诗中有修辞格和词类活用现象的词语。
举例1：齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”后来郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
举例2：王驾《晴景》：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。
”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
（三）命题趋势诗歌语言鉴赏题设问形式：1、这一联中最生动传神（最具表现力）的是哪个字？为什么？2、某字是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？3、某字历来为人称道，你认为它好（妙）在哪里？4、某词富有深意，结合全诗加以赏析。
5、请分析某字或某句在哪一方面的表达效果。
这类提问，着重的是诗歌语言的层面，要求考生品味这些经过锤炼的语言文字的妙处，从语言的风格或特点上来加以解答。
考生答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
分析语言特色，首先必须理解一些鉴赏诗歌语言时的常用术语，如“清新”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”,清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮,多用口语、明白如话等。
此外，还应再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等。
【知识梳理】古代诗歌的语言特色（一）古代诗歌语言的总体特色1．清新。
清新是指用语新颖，不落俗套，一般体现在写景诗中。
诗风亮丽，语言通俗，比喻新颖独到。
如陶潜诗的特点主要是平淡，有时候也不乏清新，而王维、孟浩然的诗则相对比较清新。
再如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”四句写了四种景色，有动景，有静景，色彩绚丽，语言清新生动。
2．平淡。
平淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，但显得真切深刻，平易近人。
平淡不等于简陋和寒伧，平淡不同于平庸与淡而无味，它是用语上的返朴归真，是将深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出而富有情味。
正如王安石所说：“看似平淡最奇崛，成如容易却艰辛。
”平淡首推陶渊明，能够把诗写到平淡的人不多。
陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
人评其诗“平淡而思致”。
又如梅圣俞《东溪》（行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。
野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。
短短蒲茸齐似剪，平平沙石净似筛。
情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲）中的“野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
”于浑朴中见苕秀，语言质朴，平淡。
3．绚丽。
绚丽是指有富丽的词藻、绚烂的文采与奇幻的情思。
杜甫的《观山水图》：“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”（表颜色词语）构成一幅色彩鲜明的画面。
李商隐和王维的诗歌语言多为此种特征。
4．明快。
明快是指直接，明朗，爽快，泼辣。
就是不绕弯子，一语道破，一语中的。
明快莫过于白居易，例如他的《忆江南》(江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？)。
5．含蓄。
含蓄有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼；或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
如杜牧的绝句和李清照后期的词。
李商隐《夜雨寄北》（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）：本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
再如《扬州慢》（淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今，重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在，波心荡冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？）“念桥边红药，年年知为谁生?”一句，表面上是对桥边芍药发问，实际上含蓄写出金兵入侵的战火过后扬州的萧条冷落景象。
6．简洁。
简洁的特点是干净利落，言简意赅。
如贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”7．精练。
精炼是指用尽量少的语言去表达丰富的内容，用语要准确、生动、形象。
如陈子昂《送魏大从军》（匈奴犹未灭，魏绛复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄。
雁山横代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留汉将功中）“雁山横代北，狐塞接云中”句，一个“横”字写出雁门山地理位置的重要，它横亘在代州之北；一个“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是与云中郡连成一体的。
语言相当精练。
8．生动。
生动是指使用的词语能将某种情景写得活灵活现。
如宋祁《玉楼春》（东城渐觉风光好，榖皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照）“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，写出了春日枝头、红花盛开的景象，花团锦簇，春意盎然，美丽热闹。
“闹”字使用得相当生动。
9．隽永。
隽永是指语意深长，耐人咀嚼。
如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下!”10．工丽。
“工”是对偶工整，“丽”是有文采。
如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”好像一幅彩色工笔画，清新秀丽。
11、悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。
此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”12、雄奇：气势雄伟，立意奇特。
李贺《梦天》（老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。
玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。
黄尘清水三山下，更变千年如走马。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻）“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”，就是说九州小得象九个烟点，大海小得象杯中之水。
13、奔放：直率有气势。
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄14、沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
杜甫《登高》的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”即是如此。
（二）古代诗歌作者的语言特色陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉李清照的缠绵悱恻陆游的悲壮爱国（孟）郊寒（贾）岛瘦“韩孟诗派”的奇崛险怪【方法点拨】（一）鉴赏重心1．注意调整句序、词序古诗讲究平仄、对仗、押韵，有时为了适应格律的要求，或者为了取得特殊的表达效果，词序和语序要发生变化。
在阅读时，如果对这些变化了的词、句作些句法分析，进行调整，理解起来就容易多了。
比如苏轼《浣溪沙》中的“簌簌衣襟落枣花”，分析句子可以看出，其中“枣花”应是主语，“落”是谓语，“衣襟”是对“落”的补充说明，“簌簌”在句中应是状语，所以这个句子中词语的顺序应是：“枣花簌簌落衣襟”。
2．注意上下句的联系在古诗词中，有的语句需要将上下两句联系起来进行分析。
比如辛弃疾《西江月》中的“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”。
“旧时茅店”是“忽见”的景物，而“忽见”的时间是“路转溪头”之时，“社林边”又是“茅店”所处的位置。
这样上下两句联系起来分析就好理解了：“在路转溪头时，忽见社林边的旧时茅店。
”3．抓关键词语（1）抓动词在鉴赏诗歌时，要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例如：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(《凉州词》王之涣) 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(《春望》杜甫)（2）抓修饰语大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例如：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(《凉州词》王之涣) 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(《闺怨》王昌龄)（3）抓特殊词在诗文中，有一些词本身与众不同。
①叠词：叠词作用不外两种，一是增强语言的韵律感，二是渲染气氛或突出某种思想情绪。
②拟声词：作用可使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
③表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾词用，但是作用只有一个：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
④数量词：经过精心选择提炼的数量词，可以产生丰富隽永的诗情。
⑤虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
4．注意修辞古诗词中使用辞格非常普遍，如比喻、拟人、借代、夸张、对比、双关等。
如果不注意辞格分析，阅读古诗词时常常会遇到难以逾越的障碍。
比如刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。
这里把“晴”雨的“晴”用来暗指感情的“情”，实际是“道是无情还有情”。
又如王昌龄《出塞》中的“秦时明月汉时关”，用了互文可理解为秦汉时的明月，照着秦汉时的关。
如果不知道用了互文辞格，只是望文生义，就会出现理解上的错误。
所以理解古诗词语句一定要注意辞格上的分析。
（二）答题思路【答题方法】(1)点明诗歌的语言特色（直接指出关键字词，或表明观点态度）。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色，解释该词语的表层意义和深层意义（如比喻意义、双关意义、联想意义）等。
(3)点明该词语烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或突出了什么样的主旨，或在结构上起了什么样的作用等。
【鉴赏示例】1、阅读下面诗歌，回答题后问题。
闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【解答】此诗“忽”字用得好。
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登楼赏景。