电教媒体对课堂教学优化[论文]
论文：巧用电教媒体技术 优化语文课堂教学
巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。
电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。
我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。
关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。
几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。
在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。
一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。
通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。
同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。
二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。
教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。
如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。
然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文关键词：电教兴趣效率智能主动素质摘要：在科学教学中，运用电教手段能把时空浓缩和搬迁，世界在荧屏里展现，还能化大为小，化小为大；化长为短，化远为近；化静为动，化动为静；化快为慢，化慢为快等特点，直观生动，感染力强，符合儿童的身心特点，是一种知识性、趣味性强的有效教育形式。
电化教学作为一种新兴的教学手段进入课堂教学以来，以其生动、形象、直观等特点在教学中发挥着巨大的作用，在课堂上，我将电教手段应用于科学教学中，取得了良好的效果。
其做法如下：一、应用电化教学，激发学生学习科学的兴趣。
小学生注意力不稳定、不持久，很容易分散。
因此，在课堂上不能长时间集中注意力听老师讲课，实践告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，最容易引起小学生的高度注意力，激发学生学习兴趣。
例如，我在讲授《冬季星空》一课时，开始我们对冬季的星空进行了口头描绘：浩瀚的夜空，闪烁的星河，各种神话传说我发现学生表情呆板，索然无味。
当我打出冬季的星空投影时，屏幕上蓝色的天空群星闪烁。
这时，画面上的星星像变魔术似的出现了四边形、三角形、勺子形、人形及各种各样的动物形。
对着一个星座，我讲着美丽的神话传说。
这时，我发现学生全被我的讲课吸引住了，他们听了上句又急于听下句，似乎一停顿就会打破他们美好的想象，课讲完了，我发现他们被通常所见的星空迷住了，他们比比划划，议论纷纷，盼望着夜晚的来临，好亲眼看看所不知道的星空奥秘。
二、利用电化教学突破教学难点，提高课堂教学的效率。
能否解决好教材的难点，是衡量一节课成败的重要因素，难点的顺利突破，就能大大提高课堂的教学效率，一般说来，难点问题比较抽象，难于理解，而小学生的思维以具体形象思维为主要形式。
因此，必须将难以理解的抽象的东西转化为容易理解，直观的东西。
在这方面，电教手段有着其他教学手段所不具备的独特的优越性。
如我在讲授《呼吸》一课时，人是怎样呼吸的是教学重点，而人的呼吸过程是比较抽象的，看不见，摸不着，这又形成教学中的难点。
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]
![运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/65683e3da32d7375a4178050.png)
运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。
如何利用电教媒体使小学数学教学效果达到优化呢？在小学数学教学中选择最佳电教媒体，才能发挥好电教媒体在小学数学教学中的作用。
关键词：电教媒体优化数学教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。
因此，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，有效提高了小学数学课的质量与效率。
一、创设情境，激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教媒体，激活学生思维。
思维能力的培养，是数学教学的核心。
发挥电教媒体作用 提高课堂教学效率论文
发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。
关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。
然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。
在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。
让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。
一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。
如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。
二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。
如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。
在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
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电教媒体对课堂教学的优化
现代多媒体教学具有新颖、直观、形象、具体、生动、感人、信息容量大的特点，走进了千万的课堂，成为现代化教学手段之一。
我们的语文教学，在多媒体的帮助下，将学生与文本之间的距离由遥远变得亲近，记忆由浅显变得深刻，情感由淡漠变得感动，它给予了我们语文课堂太多的恩惠。
一、用电教媒体激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”多媒体的新颖之处就在于能把学习材料由静态变为动态，并能在运动中显示变化过程，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动，对学生的认识具有“催化”作用，使学生们感到新奇，产生想要了解其中奥秘的愿望，有效地激发他们的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
例如在教学《黄果树瀑布》这篇课文之前，我用计算机播放了一段关于形形色色瀑布的视频资料，让学生聆听瀑布震耳欲聋般的轰鸣声，欣赏庐山瀑布的烟雾缭绕、一泻千里的壮丽景色；让学生领略到潺潺溪水流淌般的轻鸣声，学生们都得到了美的陶冶。
在观看欣赏时，他们的神情是那么专注，情感是那么投入。
我发现孩子们学习课文的潜在兴趣已完全被激发了出来，便因势利导说：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
”学生们听后更是惊叹，有点不敢相信，我便说：“不
相信吗？那我们赶紧来读读课文，去领略黄果树瀑布的不同凡响，同时借助课件去好好观赏一番。
”学生们急急打开书本，如饥似渴般阅读起来。
两三遍朗读以后，小手纷纷举起，学生要求发言，说出自己的发现点：黄果树瀑布很宽，比其他瀑布宽多了；黄果树瀑布的声音特别响，人们站在旁边说话一定要很大声吧；那里有“银雨撒金街”的奇景，这可是其他瀑布没有的景观啊……运用课件更直观、更形象地理解了课文的内容，学生们都学得兴致勃勃，热情高涨。
由此看出，多媒体技术在语文课堂的适时运用，学生学习的兴趣得以激发，学习的主体地位得到明显加强，从而学生自主发现、自主探索的欲望强了。
二、用电教媒体有助于教学过程的优化
利用电教媒体可充分进行填空、判断、选择、画图、游戏以及其他题型的训练。
节省教师上课画图板书的时间，只要教师手中的鼠标轻轻一点，精美清晰的画面就会立刻呈现在学生们的眼前，这样可以挤出更多的时间引导学生进行思考与巩固，即时反馈信息，有利于重点、难点问题的理解与掌握。
运用多媒体巩固联系，能及时准确地把分散、零碎的知识，归纳整理成有条理的系统知识，使学生理解知识的内在联系，大大提高课堂教学效率。
在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料。
课堂上，让学生们交流自己所搜集到的春联。
利用多媒体，我向学生们出示了课文以外的春联，让学生们将春联的上下联进行连线，出示春联让学生们选择合适的送给自己的亲朋好友，同学等，同时说说
自己选择春联的理由，玩春联中推敲词语的游戏。
课堂上学生的主动性、积极性都很高，个个都跃跃欲试。
在多媒体的帮助下孩子们较顺利地熟悉理解了本堂课中的很多春联。
虽然课堂的容量较大，信息量较多，但几乎每个学生都能愉快而主动地完成学习，老师上课也很轻松。
三、用电教媒体促进学生思维
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。
而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。
教师可以结合学习情境及时设疑引问，以问激思，再鼓励学生质疑问难，进行知识反馈，激发学生们积极思维，又发展了言语的表达能力，从而解决课文中的重点、难点。
在教学“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”这句诗句的时候，一位老师为了能让学生们感受到“绿”字之妙处，特意制作了课件。
当用“到”“来”等词语时让学生们观察画面，学生们发现虽然春天来了，春风到了，春天很美，但没有给人耳目一新之感。
当老师根据这个“绿”字制作画面后，绿字一到，画面便以绿为主色，学生们新奇地发现，诗人这个“绿”字用得实在是恰倒好处。
春风一来，小草绿了，柳枝绿了，就连小河的清波也是绿的，大地到处呈
现出一派生机勃勃的景象。
在孩子们各抒己见的过程中，他们的思维无比活跃，他们都说得振振有辞，都深深地爱上了这个“绿”字，不能不说是多媒体的引领才会使课堂如此精彩，才使孩子们的思维碰撞出如此绚丽的火花。
在学生们真切地体会到斟词酌字重要的同时，也为孩子们在以后写作中如何用词提供了非常有效的经验。
四、用电教媒体有助于深化记忆
小学生形象记忆能力较强，而对语音、语调及文字材料的记忆则稍弱一些。
直观形象的事物，他们记得快，保持得很好，也容易再现出来。
例如，他们看过电影后能较逼真地模仿出感兴趣的情节，而对于人物的对话内容则记得不准确，复述也不完整。
多媒体以其声、色、动态效果，呈现教学信息，可以用屏幕上的文本补充总结信息，集中其注意力，增强记忆。
从具体的形象记忆为主导，逐步发展到抽象记忆。
还可以充分利用无意识记忆，使有趣的知识，动感强的内容在自然状态下，不知不觉被记住。
据有关教学研究表明：同样一份学习材料采用不同的学习方式，记忆的比率不同，单用听觉媒体学习三天后记忆保持比率为15%；单用视觉媒体学习三天后记忆保持比率为40%；视听觉并用三天后记忆保持比率为75%。
由此可见，采用多媒体教学由于充分调动了多种感官参与学习活动，记忆的保持效果最好。
总之，多媒体引入到基础教育势在必行，通过课件使模糊的问题清晰化，抽象的事物形象化，复杂的问题简单化，化抽象为具体，化动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。
只有把握住教育的
时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。
（责任编辑曾卉）。