人教版PEP小学三年级下册英语-Unit 5 教学反思
人教PEP版小学英语教学资料设计
Unit 5 教学反思
本节课以五种水果单词和句型“Do you like pears ? "为重点教学内容。
在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
无论是学生的座次安排，还是训练形式，都有所改进和创新。
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。
1、设计思路: 我首先通过”热身”复习颜色和有关实物的单词，活跃课堂气氛，同时，这些单词也为巩固新词学习做了铺垫，接着利用水果实物和多媒体课件进行新词的教学，体现了教学的直观性和趣味性原则。
在知识巩固环节，通过连锁操练、运用果盘询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。
最后综合利用“大转盘”和“调查表”适当扩展和延伸课堂内容，达到学以致用的目的。
２、教学亮点：总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。
从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。
在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．否定回答Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔ．便于学生理解和吸收。
本课的板书设计新颖、别致，重难点分明，能够给学生以深刻的印象。
同时我也注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现了他们精彩的一面。
３、当然，任何一节课都有需要完善的地方。
有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出现了上课注意力不集中的现象，教师对此没有及时予以纠正。
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三年级英语下册Lesson5《Whatsthematter》教学反思
三年级英语下册Lesson5《Whatsthematter》教学反思三年级英语下册Lesson5《Whats the matter》教学反思本节课的教学基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重句型和单词的读和说，通过各种的形式来让学生说，让学生在创设的情境中进行语言的运用从而达到反复练习、巩固的目的，学生在不断的练习过程中加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。
在教学过程中，有以下几点感受：1．电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的.条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。
2．教学过程中要兼顾好中差的学生，有一些内容，对于好同学来说非常的简单，而对于学困生来说确实有难度，首先老师在教学时不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。
小组讨论，让每个孩子都参与讨论，发言。
这节课中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。
3．在教学时，句型教学What’s the matter? I’m… Here’s… for you. Thank you.利用了歌曲与chant 渗透重难点教学，易于学生接受，小组多次展开讨论互动，给学生创造真实的语言环境，收效很好，创造了和谐的教学环境。
4．由于时间短的关系，很多学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。
表演的孩子使用了丰富的表情与体态语，使语言更加真实。
以后要多鼓励学生，大胆展示自己。
5．提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。
6．在小组活动上应该再加强，放手给孩子更多的空间，预设学生说的环节，因为怕时间不够，由我代劳了，应该相信孩子会做到更好。
精心准备一节课，认真上好一节课，都会有所收获，我们将会在这种“风雨”的经历中慢慢成长。
人教版新课标PEP《小学英语 三年级下册》Unit 5 Where is my ruler Part B教后反思
Unit5Where is my ruler?Part B教后反思这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点,激发学生的学习热情,启发学生的想象力和创新意识,以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的.大部分学生已有一些英语学习经验,对英语学习比较感兴趣.本课内容有一定情节,便于理解和表演,符合小学三年级学生的兴趣和发展水平.要求学生能根据具体的场景运用所学到的对话。
整堂课下来思路比较清晰，每个环节都能为下一个环节做铺垫，每个环节都能尽力去激发学生的学习兴趣。
主要通过情景对话让学生很好的掌握要求掌握的句子。
因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是运用英语的习惯。
通过每组让学生上来猜水果在哪里这个游戏让学生复习和掌握一个对话练习，Where is my pear?It’s on/in/under the chair/desk.同时，引出新句子“Can I use your…?No problem.”坚持尽量用英语组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。
让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语,产生学习英语、说英语的动机和兴趣。
活动中，运用TPR教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。
最后，再把所学的内容融入到教材中去，通过录音机的跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。
这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。
整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话联系进行表演。
同时，能在实际生活中运用。
当然，在教学中，发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：1、教学中如何处理好“教教材”与“用教材教”的关系？2、小组活动中，如何处理优生与困难生的关系，如何帮助学生真正作到互助合作？在教学中，如何对学生进行有效的思想教育和帮助？3、课堂教学中，如何及时、有效的处理好偶发时间？4、如何进行小班化教学？。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Doyoulike…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。
能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的研究。
句子在情景中的运用。
课件卡片一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。
二）新课呈现（n）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Doyoulikeapples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。
引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。
教师多提问几个学生。
3.对话教学。
1）组织学生对对话内容进行预测。
2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
三）巩固与拓展（n and n）：1.小组举动：猜猜你的组员喜欢甚么水果。
学生用句型Doyoulike…?询问组员，直到对方回答Yes,Ido.为止。
2.做游戏：找朋友。
1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do youlike…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want tofind my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,Idon't.教师就询问下一个学生。
PEP小学英语三年级下册Unit 5 Part A Let’s Talk教学反思
上完了这一堂课，我静下心来细细反思。
首先，我在课前准确定位了本堂课的重难点：能听懂、会说“Where is my car? On your desk? In the toy box? Look! It’s under the chair.〞并能在真实的日常情境中进行运用。
在游戏和日常生活中自然地运用句型来询问物体的方位。
针对这一重难点，我觉得应该让学生初步接触方位词语，再来进行句型的交流。
从他们已有的知识经验出发，指导学生开展体验性的学习，然后引导学生在真实的生活情境中运用这些日常交际用语。
总体的教学设计思路是充分利用“情境教学〞这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和开展学生学习英语的兴趣。
亮点：1.本堂课的设计呈现出一条相当清晰的主线，使整个教学过程相当流畅。
在热身问候环节，我很自然地把新朋友Teddy Bear介绍给了学生们。
然后和Teddy Bear一起玩起了Let’s do的游戏。
“Where is your nose/pencil…？〞“Here it is.〞既活泼了课堂气氛，又为后面的新授教学作好了铺垫。
接着，利用Teddy Bear引出“toy〞的教学，并通过Teddy Bear自述: “I’m a toy. Is he a toy?〞巧妙地比拟了toy 和boy的发音，使学生很好地掌握了新单词的读音。
整个新授过程中，学生们非常开心地边与Teddy Bear玩捉迷藏的游戏，边轻松地学习“on, in, under〞和相关的句型“Where is my Teddy Bear?〞“It’s…〞在最后的稳固拓展环节，Teddy Bear给孩子们带来了礼物——巧克力，让学生们在真实的情境中得以应用，用所学的句型“In/On/Under your…?〞猜出巧克力的藏身之处，学生们真正体验到了成功的喜悦。
2.在本堂课的教学过程中韵味十足，主要表现在“in, on, under〞的教学和具体操练过程中，我让孩子们根据物体摆放的实际情况编出了一个个朗朗上口的chant，如：In, in. It’s in the…齐读，个别说，同桌说，大组说，各种形式的操练，使课堂上充满了节奏美和韵律美。
人教PEP《Where is my ruler》三年级下Unit5教学反思
人教PEP《Where is my ruler》三年级下Unit5教学反思人教PEP《Where is my ruler》三年级下Unit5教学反思这堂课作为一节空中英语课堂的优质课参评，我做了细心的准备与筹划，但在上课的时候仍然发现了不少的问题，以及由于经历缺乏时所暴露出来的缺陷。
我的教学流程如下：先有一段儿歌：Where is your book？Here it is！Where isyour ruler？Here it is！复习歌谣的同时引出课题。
〔lead—in 导入〕：Where is my ruler？这个环节所要注意的是：假如学生没有及时领悟老师的用意，当老师问的时候Where is your book？。
可能会跟着老师一起喊：Where is your book？所以先要与学生交流沟通，复习三上学过的Where is my hand？Here it is！Where is my nose？Here it is！接着我拿起小飞机问学生“what’s this？”播放空中英语课堂的课件，引出四个单词：bike bus taxi jeep 这个环节我以学生的发音训练为主，强调学生发音时的口型和方法，输入正确的发音信息，这段做了一节常规课是非常好的，也得到了老师们的肯定，但是作为一节空中英语课堂的`课却是不成功的，因为我过多的强调老师的带读，无视了资给我们提供的正确的发音形式，脱离的空中英语课堂的教学资，与常规课混淆。
这是课后老师们给我提出的最大的缺乏之处。
其次，将准备的词卡贴在黑板上〔四线三格〕给学生确立良好的书写格式这个方法很好，但是我是将单词写在词卡上，团成山小学的陈老师和倪老师建议我直接书写的黑板上，这样更能让学生记忆单词同时考验学生的根本功，我觉得这点很好，也是我开场没有想到的。
还有就是在单词操练上方法不多，指令不明晰准确，陈老师，倪老师课后给我做了带读示范，也许是教学经历的缺乏，在组织课堂上，行之有效的组织课堂教学的手段还是近期领我困惑的难点，也是我今后工作的重点。
【人教pep版】三年级下册英语教学反思：Unit5单元教学反思(分课时)
Unit 5 Do you like pears?单元教课反省第一课时本节课主要以会话教课为主，会话教课离不开真切的语境，教师奇妙地利用两盘水果来创建真切的语境，经过猜谜语游戏来引出新单词，这样把学生的兴趣提到最正确状态，此时再引入句型教课，不过利用好心的点头和摇头这两个动作就让学生轻松地学到了知识。
第二课时小学生的好奇心理特别强，于是教师采纳猜谜语的形式来指引新单词教课，在竞料中学生的学习兴趣高涨，这样很快地提升了学生的参加热忱。
而后经过演示的方法来学习单、复数变化，使学生在较短时间内学到了知识。
在听音教课中，教师把主动权让给学生，让他们在听音中找规律，这样很好地培育了学生的剖析能力和概括能力。
第三课时这节课以会话教课为主，教师采纳猜谜语的教课方式，一方面提升了学生的学习兴趣，另一方面给学生创造了一种真切的语境，让学生在真切的语境中自由自在地进行沟通。
采纳由词到句的朗诵方式来打破难点，使学生在听、说、模拟中进一步地理解知识，最后给学生供给一个合作沟通的时机，让每位学生都能各抒己见地表达自己的想法。
第四课时因为小学生模拟能力比较强，喜爱表现自己，在教课中，教师可大批地运用肢体语言、动作演示等形式来教授知识，让学生在做一做、演一演等活动中轻松地学习知识。
而后再配以节奏较强的歌谣来调理讲堂氛围，让学生在高兴的氛围中快乐地结束了学习。
第五课时本课是一节练习课，既有口头练习又有书面练习。
在教课中，教师从口头表达开始，全面综合地复习本单元的要点知识，而后指导学生仔细审题，推测各样题型的意思。
在这个过程中，教师很着重学习方法的指导。
引入歌曲一方面调理了讲堂氛围，另一方面对学生进行了德育知识的浸透。
第六课时小学生都喜爱听故事，教师在讲故事时适合饰演故事中的主人公，以优美的语言和夸张的动作来教故事中的要点句型，让学生理解句子的含义。
而后让学生赏识故事中的不一样角色，模拟故事中的表情动作、语音语调来进行表演，进而培育了学生的口头表达能力、模拟能力、表演能力等。
三年级下册PEP英语Unit 5教学反思
三年级下册PEP英语Unit 5教学反思三班级下册PEP英语Unit 5教学反思PEP教材三班级下册第四单元话题fruits ，我讲的Part A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, atermelon,以及理解运用句型Its taste good. 单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到同学的奇怪心及求知欲，我设计了不同的嬉戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like .Do you like? Yes, I do. /No, I don't.让同学在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境同学刚上课时心理处于紧急状态，所以我通过用英语与同学打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消退了紧急，使同学的留意力很集中，激发了学习兴趣，使同学很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词学校生对新事物总是布满着奇怪，真实的水果对于他们来说是再熟识不过，唯恐很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让同学用chant的形式复习颜色同学兴致昂扬；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使同学眼前一亮，调动了他们的主动性；其次我利用简笔画让同学主动参预，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让同学通过闻、摸等形式导出新单词，激发了同学的奇怪心。
最终利用"我说你做、大小声、生说生指'的嬉戏，给同学供应了一个好玩、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，敏捷运用率先提议体验，实践，参预，合作与相互沟通的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时我通过"闻，摸，尝'的环节，缔造了真实的生活情境，拉近了所学学问与同学间的距离，同时练习了句型"Its taste good.'教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让同学选择喜爱的数字，利用数字后面的单词用" Do you like ? Yes ,I do ./No ,I dont. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演'让他们亲身体验，主动参预，真正达到语言的交际目的。
人教版小学三年级英语下册《Unit5Do…》教案及教学反思
人教版小学三年级英语下册《Unit5Do…》教案及教学反思一、教学背景与目标1.1 教学背景本次教学为人教版小学三年级英语下册《Unit5 Do youlike bananas?》教学，本单元的教学主要围绕谈论食物方面的话题展开，包括食物名词的学习、口感的描述、生熟的区别等。
1.2 教学目标学生通过本次教学，应该达到以下目标：•学会使用单词和短语描述不同种类的水果•学会使用口味形容词描述水果的味道、口感•学会运用What do you like? 和Do you like…?两个句型进行问答，并会用 Yes, I do. 和No, I don’t.进行回答二、教学内容与方法2.1 教学内容•单词学习：apple, banana, orange, pear, grape，lemon，cake 以及 egg, chicken, noodles 和 rice 等单词。
•口味形容词学习： sweet, sour, spicy, hot, salty 以及 tasty 等形容词。
•句型学习：What do you like? Do you like…?2.2 教学方法本堂课的教学方法主要采用听说结合的方式，以游戏化教学为主，将主要内容分为两个部分：1.教师教授单词、形容词等相关知识点，并要求学生跟随老师学习。
2.通过教师与学生问答、口语练习和小组讨论等方式，让学生通过运用所学知识点去完成任务，提高口语表达能力。
三、教学步骤3.1 复习单词教师可以提醒学生先回忆上一单元所学的单词，并让学生自行回答之前学习内容相关问题。
3.2 新单词学习教师将新单词及形容词写在黑板上，并让学生模仿老师的发音学习3.3 口语练习教师可以分发不同食物卡片，让学生通过表情、手势等方式将手中的水果和其它食物表达清晰，提高学生的口语表达能力。
3.4 小组讨论让学生分组用英文描述他们喜欢的食物，并让他们互相交流，练习口语表述与交流能力。
PEP小学英语三下Unit5教学反思(骨干教师示范课)
PEP小学三年级下册英语Unit 4 A 第一课时公开课教学反思4月11日，我在三（3）班上了一节公开课，上课内容为三下第四单元A 部分第一课时，教研室郭老师及我校全体英语老师来听了我的课。
课虽然上完了，可是留给我思考的空间很多。
1. 教学设计接到任务后，我的第一反应是紧张，莫名的紧张，当姜老师告知教研室郭老师也会来听课，紧张就翻倍了。
于是我更加不敢怠慢，脑子里开始进行一场革命。
本次教学内容为apple,pear, orange, banana及对话句子。
内容不少，怎样把这个课设计好，就颇费了我一番苦心，写好教案，找图片，做PPT，还购买了当季新鲜水果。
2. 公开课周四就正式上课了，周二听了李晓丹老师的语文课，周三听了姜伟洁老师和霍琪老师的数学课，虽然坐在教室里，可是我的心思还在想着我的课，还真有种“如坐针毡”的感觉，不过通过听课、说课、评课，对我有所启发，回家后我又修改、调整了自己的课件和教案，特别在细节方面更细致了，准备更加充分了。
上课铃一响，我开始了上课。
我的视线不敢直视教室后面的老师，脑子里不停回想我的教案设计。
开始部分还在云里雾里，到单词呈现部分，我慢慢进入了状态，自然了许多，但还是紧绷着那根神经，丝毫不敢松懈。
单词一个接一个地呈现给孩子们，再操练，结合句型练习，语音渗透，小活动……一个一个环节地往下进行着，40分钟的时间“嗖”地就过去了，可是我的心脏还在紧张又快速地跳动着，脑子里几乎变得一片空白……3. 评课五分钟以后，所有参加这次教研活动的老师聚在一起进行评课，郭老师主点评，听完了郭老师的点评后，我的心又“怦怦”了，头皮发麻。
郭老师先说了我的优点，然后就本次课的一些问题提出了自己的意见：1）引入时直截了当，开门见山；2）关注语调的应用，特别是升调的使用；3）结尾部分的设计太过直接，也无挑战性，可以更改为开放式结尾，如挖词填空等将对话补充完整，使学生更有运用语言的空间；4）语音渗透时，复数的读法示范更到位些……公开课虽然上完了，可是能得到各位老师的精彩分析和点评，我受益良多，在往后的教学中也会更加注意这些问题，争取上好每一堂课。
人教PEP英语三年级下册Unit 5 Do you like pears 教学反思
Unit 5 Do you like pears?第一课时本节课主要以会话教学为主，会话教学离不开真实的语境，教师巧妙地利用两盘水果来创设真实的语境，通过猜谜语游戏来引出新单词，这样把学生的兴趣提到最佳状态，此时再引入句型教学，只是利用善意的点头和摇头这两个动作就让学生轻松地学到了知识。
第二课时小学生的好奇心理特别强，于是教师采用猜谜语的形式来引导新单词教学，在竞猜中学生的学习兴趣高涨，这样很快地提高了学生的参与热情。
然后通过演示的方法来学习单、复数变化，使学生在较短时间内学到了知识。
在听音教学中，教师把主动权让给学生，让他们在听音中找规律，这样很好地培养了学生的分析能力和归纳能力。
第三课时这节课以会话教学为主，教师采用猜谜语的教学方式，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面给学生营造了一种真实的语境，让学生在真实的语境中无拘无束地进行交流。
采用由词到句的朗读方式来突破难点，使学生在听、说、模仿中进一步地理解知识，最后给学生提供一个合作交流的机会，让每位学生都能畅所欲言地表达自己的想法。
第四课时由于小学生模仿能力比较强，喜欢表现自己，在教学中，教师可大量地运用肢体语言、动作演示等形式来传授知识，让学生在做一做、演一演等活动中轻松地学习知识。
然后再配以节奏较强的歌谣来调节课堂气氛，让学生在欢快的氛围中愉快地结束了学习。
第五课时本课是一节练习课，既有口头练习又有书面练习。
在教学中，教师从口头表达开始，全面综合地复习本单元的重点知识，然后指导学生认真审题，揣摩各种题型的意思。
在这个过程中，教师很注重学习方法的指导。
引入歌曲一方面调节了课堂气氛，另一方面对学生进行了德育知识的渗透。
第六课时小学生都喜欢听故事，教师在讲故事时适当扮演故事中的主人公，以优美的语言和夸张的动作来教故事中的重点句型，让学生理解句子的含义。
然后让学生欣赏故事中的不同角色，模仿故事中的表情动作、语音语调来进行表演，从而培养了学生的口头表达能力、模仿能力、表演能力等。