新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》第1课时优秀教学设计
《有余数的除法》（第1课时）教学设计
教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：
理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们
就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)
二、动手操作，探究意义
（一）复习表内除法的意义
1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义
1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。
（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。
（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
3．归纳总结，完善学生的认知结构。
（三）理解商与余数名数的确定
1．完成教材第60页“做一做”第1题。
（1）学生读题，根据题意独立完成。
（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？
2．完成教材第60页“做一做”第2题。
（这一题涵盖了平均分的两种情况）
（1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。
（2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。
三、观察比较，发现关系
（一）合作探究
1．教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。
2．学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？
3．小组合作：用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）
4．根据摆出的小棒图，列出除法算式。
（二）交流反馈
教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。
（三）观察对比，发现余数与除数的关系
1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？
2.组织学生讨论：
（1）你们发现余数有什么规律？
（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？
（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？
（4）学生举例验证
3．教师小结并板书：余数<除数
（四）练习巩固
1．出示教材第61页“做一做”。
2．学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？
3．为什么是这几种可能性？你是怎样想的？
4．如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？
四、巩固练习，深化理解
（一）完成教材“练习十四”第1、2题。
1．学生独立完成。
2．教师讲评。
明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。
（二）填一填：（）÷6=7……□
1．思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？
五、课堂总结，明确目标
（一）本节课中，你有什么收获？
（二）在计算有余数的除法时应注意些什么？。
二年级下册数学教案-2.1《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标教案：二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第二章第一节《有余数的除法》。
我们将通过例题和练习来理解有余数的除法的概念和运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解有余数的除法的概念和运算方法，难点是让同学们能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请同学们想一想，如果我们有3个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？3. 随堂练习：请同学们做一下这道练习题：21÷5=4……1。
六、板书设计我会在黑板上写出有余数的除法的运算方法：被除数÷除数=商……余数。
七、作业设计作业题目：a. 17÷4=b. 23÷5=c. 12÷6=答案：a. 17÷4=4 (1)b. 23÷5=4 (3)c. 12÷6=2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看同学们是否掌握了有余数的除法的运算方法，并尝试解决实际问题。
同时，我也会鼓励同学们在课后尝试解决更多的实际问题，将所学知识运用到生活中。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是非常关键的，因为它能够激发学生的兴趣，并且使学生能够直观地理解除法运算的背景和意义。
在这一环节中，我通过提出一个简单的问题，即如何将3个苹果平均分给2个小朋友，从而引出了除法运算的概念。
在随堂练习环节，我给出了21÷5=4……1这道题目，让学生自己动手计算，并且验证他们对于有余数的除法的理解。
二年级下册数学教案第1课时认识有余数的除法人教版新课标
第六单元：有余数的除法教材解析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础进步行授课的。
授课内容包括领悟余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材侧重联系学生已有的知识和经验，结合详尽情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情解析本单元授课有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过好多正好全部分完的事例，但二年级学生的思想还是以详尽形象思维为主，想完成由形象思想向抽象逻辑思想的转变，就要借助着手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在授课时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思想特点，使学生经过积累观察、操作、谈论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取悉识，发展学生的抽象思想。
授课目的知识技术：使学生经历把平均分后有节余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
数学思虑：经过例题授课，使学生碰到辩证唯物主义见解的启迪教育，使学生感悟到人民的优异智慧，提高盛意。
解决：有余数的除法，加见解，掌握算法，用有余数除法解决。
感情度：学生能在详尽情境中借助已有的和知张开学，激学生的学情和趣，感觉数学学的价。
授课重点：有余数除法的意和算方法。
授课点：理解余数与除数的关系。
安排： 61．有余数除法的意和算⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3 2．解决⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 3．小小⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二年数学学科（下）第六元学指案：有余数的除法型：新授研究：第1使用明及学法指：教复1、合自学本第59-61 例 1、例 2 和“做一做”，用笔勾画出诱惑点，独立思虑完成自主学和合作研究或任，并律方法。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案一. 教材分析《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册的一课时内容。
本节课主要让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法，为学生以后学习更高级的数学知识打下基础。
教材通过生动的例题和练习，帮助学生理解和掌握除法的基本概念，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，但对有余数的除法可能还比较陌生。
他们在学习过程中需要通过实际的例题和操作，来理解和掌握有余数的除法的运算方法。
此外，学生可能对除法的应用场景还不够了解，需要通过生活中的实例来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握有余数的除法的运算方法，以及如何应用到实际问题中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过生动的例题和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和解决问题。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养学生的动手能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.教学多媒体设备。
3.练习题和测试题。
4.实物道具和模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入有余数的除法的话题。
故事中的人物遇到了一个问题，需要通过除法来解决。
引导学生思考：为什么在解决问题时需要用到除法？2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察和分析。
引导学生发现例题中的规律，并解释为什么会出现余数。
通过小组讨论，让学生理解有余数的除法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行实际的除法运算。
每组选择一个练习题，进行计算和讨论。
教师巡回指导，解答学生的问题，并给予反馈。
4.巩固（5分钟）通过一些有趣的游戏和活动，巩固学生对有余数的除法的理解和掌握。
二下有余数的除法(第一课时)教学设计
《有余数的除法》教学设计一．教学目标：1、初步理解有余数除法的意义。
2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。
3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，体会到生活中处处有数学。
培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
二．教学重难点：1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三．教学过程：1、口答题卡（1）整除1）24÷4= 2）30÷6= 3）18÷2= 4）49÷7= 5）32÷8=（2）最大是几1）3×（）<25 2）6×（）<40 3）8×（）<57 4）41÷8>( )2、创设情境，引入新课（1）认识有余数的除法出示：有25颗糖分给你们小组的同学，平均每人可以分到几颗？要求：独立思考、圈一圈，想好举手预设：3个小组得到每人5颗的答案，另外2个小组每人4颗，剩余1颗每人5颗的先汇报，列式计算师：为什么你用的是除法？（平均分）师：有没有不是5颗的？有余数的小组汇报结果：每人分到4颗，剩余1颗师：你发现这两个结果有什么不同吗？先独立思考再和小组的小朋友说一说预设：第二个结果有余数师：为什么会有剩余？（除不尽）师：数学上经常会遇到除不尽的情况，我们把这样不能整除的算式叫做有余数的除法（板书：课题）2）写一写师：你会写它的算式吗？生尝试写，师展示汇报，统一结果25÷6=4 (1)师：为了方便，我们用......表示剩余的意思，读作“余”3）读一读①读算式师：25除以6等于4余1生齐读算式师：把你刚刚写的现在修改一下，再自己读一读师：像这样有余数的除法算式还有吗？找一找哪些是有余数的除法，并且告诉我余几？汇报展示②认各部分名称师：写了这么多算式，那你们知道它们各部分的名称是什么吗？生已经认识被除数、除数、商，介绍余数（2）学习余数和除数的大小关系1）初步感知余数大小师：从字面上看，你觉得什么是余数？（多余的数）师：那它有多大呢？这里余数是（1）。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案一、教学目标1.能够理解除法的基本概念，区分除数、被除数、商和余数。
2.能够进行带有余数的除法运算。
3.能够解决实际生活中的问题，运用有余数的除法进行计算。
二、教学重点1.掌握有余数的除法运算方法。
2.理解余数的概念。
三、教学难点1.能够正确区分商和余数。
2.能够灵活运用有余数的除法解决问题。
四、教学准备1.教学课件2.板书工具3.班级学生练习册五、教学过程1. 导入老师可通过一个小故事或生活中的实际例子引入有余数的除法的概念，让学生了解在日常生活中我们会遇到的有余数的情况。
2. 认识有余数的除法1.带领学生回顾除法的基本概念，区分除数、被除数、商和余数。
2.通过具体的算式示例，让学生理解有余数的除法是什么意思，如何进行计算。
3. 课堂练习1.让学生分组进行练习，运用所学知识进行有余数的除法计算。
2.老师巡视指导，帮助学生解决可能出现的疑惑。
4. 拓展延伸老师可引入一些拓展问题，让学生通过思考和讨论进一步加深对有余数的除法的理解，例如在实际生活中如何应用有余数的除法。
5. 总结通过本节课的学习，让学生总结有余数的除法的要点和方法，并巩固所学知识。
六、教学反思本节课注重引导学生深入理解有余数的除法的概念，通过多种形式的教学活动让学生掌握这一知识点。
在教学过程中，需要注意引导学生正确理解商和余数的概念，避免混淆。
同时，对于学生掌握情况不同的情况要及时进行差异化指导，确保每位学生都能够掌握所学内容。
以上就是本节课《认识有余数的除法》的教案，希朝教师们能够根据实际情况灵活调整教学方案，提高教学效果。
《有余数的除法》第1课时教学设计
《有余数的除法》第1课时教学设计教学目标：1、在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、培养学生认真书写的习惯。
教学重点：掌握除法竖式的写法。
教学难点：掌握除法竖式的写法。
教学过程：一、引入新课教师：孩子们，今天老师给你们带来了一个新朋友，让我们以热烈的掌声请他闪亮登场，好吗？师出示课件：喜羊羊。
喜羊羊：大家好，二年级x班的朋友们，你能用竖式计算下面的各题吗？30+60= 64-32=喜羊羊：你们都能干呀。
加法和减法都能够用竖式来计算。
喜羊羊说：今天我家要来客人，我采了一些花来装扮我的家，准备把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮我吗？出示例1。
二、探究新知（一）认识除法竖式1、出示97页例题情境图，让学生仔细观察。
师：请个孩子来读一读，喜羊羊遇到了什么难题？生：12枝花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？师：请孩子们再一起读一遍题，一起来帮帮喜羊羊。
生读题时，师板书在黑板上。
师：你能写出算式吗？生：12÷3=4（枝）师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。
师：你们的记性还真好！师：前面我们能够用竖式来计算加法和减法，同样竖式也能计算乘法和除法，以后我们再学乘法的竖式，今天我们先来学习除法的竖式。
师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。
学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。
师：除法的竖式和我们以前学过的竖式的书写是完全不同的。
它要给被除数造一座小房子，这房子像一个“厂”字，除数写在墙边，而商却站在高高的屋顶。
师边讲边板书：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。
师：想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐个位2的位置写上商4。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教学设计
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》的内容主要包括了除法的基本概念，除数和被除数的关系，以及有余数的除法的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，以及理解有余数的除法的含义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，他们对于除法这一概念的理解可能还存在一定的困难，需要通过具体的事例和操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，理解有余数的除法的含义。
2.过程与方法：通过具体的事例和操作，培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：理解除法的基本概念，掌握除数和被除数的关系，理解有余数的除法的含义。
2.教学难点：理解有余数的除法的含义，以及如何处理余数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的事例，引导学生理解和掌握除法的基本概念。
2.操作教学法：通过实际的操作，让学生感受和理解除数和被除数的关系，以及有余数的除法的含义。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教学课件等。
2.学具准备：学生自带的计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的事例，如分配糖果，引入除法的基本概念，引导学生思考除数和被除数的关系。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，呈现有余数的除法的例子，引导学生观察和思考，理解有余数的除法的含义。
3.操练（10分钟）让学生自己动手操作，尝试进行有余数的除法计算，引导学生理解和掌握处理余数的方法。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答疑问，巩固对有余数的除法的理解。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：有余数除法》优质课教学设计_1
认识有余数的除法教学内容：教科书第59页—61页的知识及相关的练习。
页的知识及相关的练习。
教学目标：1、通过创设情境和动手操作，让学生理解有余数除法的含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；2、知道余数一定要比除数小；、知道余数一定要比除数小；3、培养学生的表达能力和观察能力。
、培养学生的表达能力和观察能力。
教学重点：正确写出有余数除法算式正确写出有余数除法算式教学难点：余数要比除数小余数要比除数小教学方法：动手操作法、小组合作法、演示法动手操作法、小组合作法、演示法教学媒体：多媒体课件、小棒、水果图片多媒体课件、小棒、水果图片教学过程：一、一、 创设情境创设情境同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们用小棒来玩个摆一摆游戏。
（课件出示：用11根小棒能摆出下面的图形，各能摆几个正方形、三角形和五边形？）现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，然然后把你摆的情况和结果告诉大家。
指名汇报：用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，摆了2个正方形，还剩下3根小棒；用11根小棒摆三角形，根小棒摆三角形，每个三角形用每个三角形用3根小棒，摆了3个三角形，还剩下2根小棒；用11根小棒摆五边形，摆了2人五边形，还剩下1根小棒。
如果有12根小棒，摆正方形，可以摆几个呢？怎样计算呢？现在我们用11根小棒，可以摆几个正方形？又该怎样列式呢？结果又是多少呢？这就是这节课我们要研究的问题———认识有余数的除法。
法。
二、二、 自主探究自主探究1、 分一分分一分出示例1：从图上你知道了什么？（：从图上你知道了什么？（66个草莓每2个放一盘，可以放几盘？）请同学们拿出6根小棒，每2根摆一组，怎样计算。
根摆一组，怎样计算。
66÷2=32=3（盘）（盘）（盘）66表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么呢？如果把7个草莓每2个放一盘，又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆（结果摆（结果摆了3盘，还剩1个）像这样我们可以用除法算式表示为：个）像这样我们可以用除法算式表示为：77÷2=32=3（盘（盘）……）……11（个）（个）77表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么，这个剩下的1叫做余数。
人教版二年数学下册：第一课时有余数的除法(教案)教学设计说课(1)
生：让我们把6个草莓，每两个摆一盘。
师：你能动手摆一摆吗？应该怎样列算式呢？
生： 6÷2=3（盘）
师：谁能说说这个算式表示什么意思？
师：要是7个草莓应该怎样分？
师：剩下一个为什么不摆了？像这样的你会列算式吗？
师：观察对比，你发现了什么？
师：今天我们就一起学习“有余数的除法”（板书课题）
情感态度与价值观
学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习、激发学生的学习热情和兴趣。
重点
理解有余数除法的意义。
难点
理解余数和除数的关系；理解除法竖式的意义以及除法竖式中数的含义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：新课开始之前，我们先来回顾一下以往的知识。（PPT2）
学生练习
情境创设，联系生活实际，激发学生学习兴趣。
人教版二年级数学下册第六单元第一课时教学设计
课题
有余数的除法
单元
六
学科
数学
年级
二
学习
目标
知识与技能
1.经历把平均分有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。
2.经历试商的过程，理解竖式计算的算理。
过程与方法
在获取知识的过程中，积累观察。操作、讨论、抽象等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。
4.解决问题。（PPT27~28）
能力提升：应用题（PPT29）
学生自主练习，同桌或小组说一说想法和算法。
训练逐步分析能力。
课堂小结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
板书
有余数的除法
AAW
动手操作，感受余数。
小学数学人教版(2024)二年级下《有余数的除法》教学设计
有余数的除法教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第62页的例1及相关内容教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：课件、学具若干教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，咱们已经学习了除法（板书：除法），关于除法你都知道了什么？（学生自由回答）什么情况用除法来计算呢？生：平均分用除法来计算。
师：怎样分是平均分呢？生：每份分得同样多是平均分。
2、师：当我们把一些物体进行平均分时，可以用除法来计算。
你能举例说一说么？学生自由举例（师给与鼓励）【设计意图：以轻松的谈话吸引同学的注意力，既唤起了同学已有的经验，又激发了他们的学习兴趣，为后面“有余数除法”的学习奠定了基础，从而调动了同学学习新知识的积极性。
】二、操作交流，认识余数1.师：同学们说了这么多生活中分物品的例子，今天老师准备了一些小礼物要送给你们，开心么？每个小组都有一袋，你们打算怎么分给组里的同学？怎么分才公平？生1：平均分才公平。
生2：每人分的同样多才公平。
2.小组合作分物师：对，好东西应该大家一起来分享，平均分最公平，分之前咱们先来看看要求。
出示合作要求：组长带领本组的同学先数一数你们组的礼物一共有多少个？然后平均分给小组内的4个同学，再说一说你们是怎么分的？师：明白了么？那开始吧。
学生操作，教师巡视指导。
3.展示汇报分的结果师：分完的小组请举手，我要选分的最快的小组来展示你们的分法。
生1：我们组一共有8颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗。
生2：我们组一共有:9颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗，还剩下1颗。
师：剩下这1颗怎么不分了？师：你们同意他们的分法么？哪个小组和他们组的分法一样请举手，掌声送给这些小组。