中学生英语学习能力培养案例分析
中学生英语学习能力培养案例分析
学习是一个人终身面临的重要任务，当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的，高效的学习者”更重要。
联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法..，方法比事实更重要”，因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。
培养中学生英语学习策略是当前中学英语教育的一大焦点，良好的学习策略有助于中学生克服英语学习的困难，同时也有利于中学生培养自主创新学习方法，本文基于在平时的教学尝试，就如何培养中学生英语学习能力进行案例分析，以期达到培养学生学习能力的目的。
一、指导学生掌握和运用科学的学习模式
最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
最优化的学法模式：准备学习一课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结合课外学习。
真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。
以人教版（2013年出版）九年级Unit2, Section B (2a-2e) 为例：
这部分的内容是在Section A 学习的基础上进行深层次的对节日的学习，Section A 主要是对中国传统节日的学习，而Section B 是对西方节日的学习。
而本课又是第二课时，因此，（1. 课前准备）在课前老师有意地让学生去搜集准备与本课相关的素材（本课主要讲Christmas）比如：圣诞节大家怎么过？去网上搜索相关知识，那么学生就会对此话题更熟悉和感兴趣。
（2.课前预习）课前作业，老师安排同学们分小组讨论本课文章The Spirit of Christmas 当中的生词，并猜测词义，使学生对文章有大致的了解。
（3.专心上课）课中，老师可利用一些图片或音乐、故事等刺激学生的注意力，让学生集中精力。
或做些小游戏，抽个别学生回答问题等，让学生散发活力同时围绕课堂进行。
（4.课后及时复习）安排作业，让学生花10分钟左右时间进行课文朗读，对词汇的记忆，习题的练习，有效巩固。
（5.独立作业）作业布置，老师应适量精选布置作业，以有效达到练习巩固的作用，不增加学生负担，是学生独立完成作业。
（6.改正错误）作业上交后，老师应及时批改，并尽可能对学生面批面改，让学生印象深刻。
若不能做到面批面改，可还是那个统一批改也必须及时，防止时间过久学生遗忘。
（7.系统小结）在下一次课前老师可以对本课的内容进行及时小结也是复习，在本单元结束后，也可以对本课内容再次进行系统的总结。
二、教师在课堂教学过程中注意教法和学法的转化
教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。
在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。
比如在常用学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。
教师可引导他们利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix)。
例如，学习act时，同时学习action(行动)，active(活跃的)，actively(活跃地)，activity(活动)actor(男演员)，actress(女演员)等还可以引导他们借助近义词，举一反三。
以人教版（2013年出版）九年级Unit2, Section B (2a-2e) 为例：
这部分主要是阅读材料，而阅读材料中词汇量是最大的。
在这部分中有助于学生复习原有词汇也有助于学生学习新词汇。
而英语学习词根的学习是非常重要的，记住词根可以拓展更多的词汇。
比如：1.在讲到the true meaning of Christmas是可以进一步学习meaning 的相关词汇：meaning 意思，意义（名词性）拓展-- meaningful 有意义的（形容词性）；mean 意思是，意味着（动词）。
同学们就应该掌握一般的形容词词缀--ful，很多名词词尾加上--ful变为形容词，比如useful, helpful, careful ...；词根mean 表示与“意义”相关.
2. 又如在讲到He now treats everyone with kindness and warmth. 其中kindness词根为kind, 词缀--ness 为常见的名词词缀，相关拓展shy--shyness; ill---illness; busy---business 等。
记住词根与词缀直接增加了学生的词汇量，同时对于学生以后的英语学习是大有益处。
特别是在阅读理解时的词义猜测，会帮助学生跨越很多阅读障碍。
三、是指导学生掌握一些最佳学习策略。
引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。
加强朗读和背诵课文。
多听多说。
如听英语老师说话，听英语录音，听英文电台，看英文电影，使用电脑，参加课内外活动，与师生交际。
以人教版（2013年出版）九年级Unit2, Section A (3a-3C) 为例：
该部分为一篇讲述中国传统节日---中秋节相关的一个传统故事《嫦娥奔月》。
关于这个故事，学生早已对故事有所了解，但是对于英文的讲述。
学生还是陌生的。
因此，老师在搜集素材时可以选取相关的一个教学视频，中秋节沙画。
其中生动的描绘了中秋节，以及英文讲解描述。
学生在熟悉故事的同时，对于英文的输入就显得更容易的了。
在学生观赏完后，可以邀请学生讲述故事的内容，教师此时可以写出部分关键词，以初步让学生输出语言。
以人教版（2013年出版）九年级Unit2, Section A (2d) 为例：
Role-play the conversation. 该部分为语言输出部分，要求学生学会生活当中常见的一些表达法。
那么关于这部分的对话学生怎样才能理解一些表达法的用法？
教师可以先教学生观察图片，然后听录音。
想象理解对话人物所处的情景，此时猜测其中日常的交际语义的用法。
比如Guess what? Yes, that’s true. Yes, I think so. Cool! 等。
听后，学生可跟读并模仿语音语调，以更好的理解对话意思，并学会运用日常交际用语。
结语
优良的学习策略使他们学得更好，理解深刻，记忆牢固。
培养学习能力，任重而道远，我们可做下列努力：1.激发学生的认知内驱力。
教师要在教学中用最高艺术去引导学生热爱英语学习，用教师的人格魅力去激发他们的内在潜力，让学生“把认知与情感合二为一”。
2.采取适当的竞争方法。
适度的良性竞争有助于激发学习热情。
3. 指导学生学会自我评价。
学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。
4. 培养学生探究能力和创新精神。
学生在学习中敢于和善于发现问题。
在认知过程中敢于和善于批判，对于促进学习主体主动地发展具有重要的意义。
中学生英语综合学习能力培养之探微
中学生英语综合学习能力培养之探微摘要：学生的语言学习是认知体验和表达运用的综合升华，具有一定的技能性，培养中学生的语言学习能力则是课程教学的重要方法。
就中学生自主学习、合作探究、反思综合等三种能力培养做了探析，旨在阐述这三种能力培养对提高学生综合语言运用能力的促进作用。
关键词：高中英语；学习能力；自主；合作；反思新课程高中英语教学认为，培养学生多种语言学习运用能力策略就是在尊重学生学习主体发展需要的基础上，优化教学思维模式，创新教学方法，深化教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习思维和语言感知能力。
这些学习能力培养应该在围绕“自主学习和多元探究”的基础上，丰富教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。
一、引导学生自主阅读感悟，培养自主学习能力学生自主学习能力是其他学习能力的基础，是语言学习和综合运用能力的前提条件。
在教学中，注重培养学生的自主学习能力，能够在有效理解感悟的基础上，帮助学生形成适合自己的语言学习思维方法，能够真正体现学生的语言学习主观能动性。
培养学生的自主学习能力，应该在引导学生学会学习的基础上，多鼓励学生去阅读感悟，多引导学生能够全面参与学习过程，以此来培养他们的阅读感悟和质疑学习能力。
在教学中，鼓励学生在通读全文的基础上，能够运用适当的语言来概括自己的语言学习认知过程，鼓励学生能够带着问题进行阅读，并根据自己的学习疑难来进行大胆质疑，以此来培养他们的自主学习和综合运用能力，满足他们的语言学习发展需要。
教师在教学中，引导学生更好地进行自主阅读，就是在激发他们学习潜能和兴趣的基础上，让学生能够有自悟的学习过程。
像在《牛津高中英语·advance with english》（下同）模块三unit 1 the world of our senses的“reading fog”教学中，可要求学生能够通过运用自主阅读的形式来感悟文章表达内容，建议学生能够运用文本中的词汇或者短语来概括表达主题。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
３ ． 联 系实 际 ， 创设各种 自主学 习的环境。例 如 ， 让每一个学生 说一句 自己的英语格言 ， 分享 自己喜欢 的一 首英 语歌 曲 ， 用英语 来讲述一件 事情与全班学生 分享 ， 不仅活跃 了课 堂气氛 ， 而且激 发 了学生 的兴趣 ， 培养了学生 的 自主学 习能力 ， 塑 造了学生 良好
在设置任务 的过程 中 ， 考虑到师生互动 ， 生生互动 ， 采用互动
力的培养应用到高 中英语教学 中， 一定程度上激发 了学生在课堂 的课 堂模式 ， 提倡开放 的课堂方式 ， 鼓励学生创造性地运用语 言。
学习 中的积极性 ， 有 利于学生对英语 教学 内容 的吸收 ， 提高高 中 在上课 前 ，注意了解不 同层次学生对这一部分 内容 的理解程度 。 英语的教学质量 。 结 合学生的实际生 活 ， 对教 材整个模块做 了整合 ， 通过创设 多种
＆ ｇ 孝 ４ ７ 堪Ｉ 够
高中英语教 学中学生 自主 学 习能力的培养分 析
裴瑞娴 （ 宁夏回族 自治区石嘴 山市光明 中学）
摘
要： 掌握好英语知识， 可 以在 出国工作 、 学 习、 旅游方面有很 多方便。现代化高 中英语发展 的新方 向， 是注 重在高 中英语教学
中进行 自主学 习能力的培养。主要对高 中英语 中学生 自主学 习能力的培养进行分析， 促进我国高中英语教育教学的进 一步发展。
式 了一定认 知 ， 教师可 以辅助学 生制订学 习计 划 ， 有条理地进
行有效学习。
综上所述 ， 教师在教 学过程 中应该 制订教学计 划 、 营造 良好
的学习氛围、 善于运用各种信息化技术 、 不断创新教学方法 。 这些
都有利于学生 自主学习能力 的培养 ， 感谢教师对我 国教育事业作
新课标下中学生英语自主学习能力的培养
实 践 证 明 ， 数 学 知 识 来 源 于 生 活 ，在 教 学 中 教 师 习新 课 。到 上课 的 时候 ，学 生 由 于是 自 己发现 问题 ， 自 要 灵 活 处 理教 材 ，联 系 生活 实 际 ， 吸收 并 引进 与现 代 生 己来解 决 问题 ，情 绪高 涨 ，教室 里 的气氛 活 跃 。 产 、生 活 、科 技 等 密 切相 关 的具 有 时代 性 、地 方性 的数 因此， 教学 中教 师 不 仅 要 及 时 提 供 现 实 生 活 中 的 数
３开 展数学中的实践活动 ，数学应用生活化
华 罗庚 说 过 ：“ 人们 早 就 对 数 学产 生 枯 燥 乏 味 、 秘 身边 的 事 物 ， 意识 地 用数 学 的观 点 去认 识 周 围事 物 的 神 有
难 懂 的印象 ， 成因之一便 是脱 离儿 童实 际 。 过 去的数 学 习惯 ， 自觉把 所 学 习的知识 与现 实 中的事 物 建立 联 系 ， ” 并
＼ 教学实践 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ． ２ ０ ４ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ２ ．５ １
新课 标下 中学生 英语 自主学 习能力的培养
韩 志 刚
摘 要 改变 学生 的学 习 方式 ，发 展 自主学 习 能力是 现代 教 育的必 然趋 势 。从 几个 方 面探 讨如 何培 养学 生英 语 自主 学 习的能 力 。 关键 词 英语 ； 自主 学 习能力 ；合 作学 习 能力
２ ２让学生成为课堂教学的主角 ．
学 生是 自身 生 活 、学 习和 发展 的主体 。然 而 传 统教
学往 往 以教 师为 中 心 ，视 学 生 为接 受 知 识 的容 器 ，强行 进 一步 进 行概 括和 归纳 总结 ， 学生尝 试 归纳所 学 知识 的 让 灌 输 ，把上 课 当做 教师 自 己的表 演 。这种 教学 方 式致 使 要点和 难 点， 加强 综合对 比， 强记忆 效果 。 增 要指 导学生 寻 学生 作 为 认 知主 体 的地 位 完 全 被剥 夺 ，而 最终 结 果 是学 找和 弥补 知识 的缺漏， 时复习巩 固所 学要 点。 及 复习的内容 生 学 习的 主动 性 、 积极 性 、趣 味性 完 全 丧 失 。因 此 ，教 包括 听、 读 、 译。 师应 布置 适 当的练习题 ， 说、 写、 教 提高学 师 应 把 学生 看 成 课 堂 的主 人 ， 为学 生 搭 建展 示 英 语才 华 生实 际运用语 言的能力、 说能力 以及英语写作 能力。 听
农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究
农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究大公中学贾桂兰摘要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。
本文根据英语学科的特点和农村普通中学自主学习的现状，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
关键词：英语自主学习能力培养一、问题的提出一些未来学家预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，我们已跨入了信息时代。
在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。
笔者在近几年的教学中发现，高一年级学生的英语自主学习能力不尽如人意。
比如：学生不会学习，不知道如何记笔记，不会进行预习、复习等。
笔者针对这一问题设计了一些活动，觉得很有帮助。
在此就这一问题与大家共同进行探讨。
二、自主学习的必要性1、《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）明确提出要“培养和发展学生的自主学习能力”,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。
2.社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。
随着社会的飞速发展，人类的知识总量在与日俱增。
课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容受到了时间、空间的限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。
学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断地摸索、储存新的信息，才能终身受益，有利于终身发展。
因此，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。
三、培养中学生英语自主学习能力的策略当今社会，竞争非常激烈。
改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。
英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。
中学生英语学习能力的培养
英语进 行思 维能力 和 口头表 达 能力培 养 。
帮 助 学 生巩 固和扩 大 词 汇量 ，还 能 帮助 了解 背 景 知识 和
实 的基础 。
潜能 挖掘 出来 ，使其 逐渐 变被 动 的学 习 状态 为主 动 的学 习状 态 ，英 语 学 习就不 再 成为 困扰 学 生 的 问题 。为此 ，笔者
就在 英语教 学 中加强 学生 自主 学习能 力 的培养 谈谈 自己的实 践体会 。 来自１培养 学生 良好的学 习习惯
语言学 习是培 养 理解 、表达 技 能和 语言修 养 的问题 ，
／ 教学实践 ／
１． ９ ９ ５ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ２ ． ５ ０ ３６ ／． ｓｒ １７— ８Ｘ ２ １．８ ０５ １
中学生 英语 学 习能力的培养
周 琪 凤 中学生 的英 语学 习能力 是一 种潜 在 的能 力 ，教 师应 该积 极 去挖 掘 。培 养 学生 的英 语 学 习能力 是 一项 长期 的、双 向的活动 。这 种能 力 的培 养 主要 取决 于学 生 的学 习兴趣 、学 习方 法和 学 习 目的等３ 方面 。教 师如 果 能把学 生 的这种 个
学 案 使学 生 学 习 目标 明确 ，学 习 内容 明 确 ，学 习要 脱 出来 ，使 其有 更 多 的 时 间为 学生 提 供 个别 化 指导 ，最
求 明确 ，可有 的放矢 地 听 课 。学 案可 使 教 师 明确 学 生不 大 限度 满 足 学生 的求 知欲 、 成功 欲 ，有 利 于 培养 学 生 学 同情况 ，及 时调 整讲 授 内容 ，减 少 不必 要 内容 的讲授 ， 习 的独立 性 ，使学 生生 动活 泼 、积 极 主动地 得 到发展 。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力指的是学生能够主动地获取知识、解决问题和提高自己的能力的能力。
它是培养学生全面发展和终身学习能力的基础。
提高学生的自主学习能力需要教师发挥积极的引导作用。
教师应该充分了解学生的学习能力和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
教师还可以引导学生学会使用各种学习资源，包括图书馆、互联网和其他教育软件。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自我学习能力和自我评价能力。
学生自主学习能力的培养也需要学校和家庭的共同努力。
学校可以为学生提供多种学习途径和工具，例如开设自主学习课程，组织自主学习活动，并建立学生自主学习中心等。
家庭可以引导孩子独立完成作业，并提供必要的学习环境和资源。
学校和家庭还可以共同开展学生自主学习能力的培训和讨论，以加强学校和家庭之间的合作关系。
学生要培养自主学习能力，需要注意一些学习方法和技巧。
学生应该学会制定学习目标和计划，合理安排学习时间，并坚持学习。
学生还应该学会独立思考和解决问题，培养自学能力和创新意识。
学生还应该积极参与课堂讨论和团体学习，与同学互相学习和交流经验。
在初中英语教学中，培养学生自主学习能力是促进他们全面发展和提高终身学习能力的重要任务。
教师、学校和家庭应该共同努力，为学生提供适当的学习环境和资源，并引导他们学会自主学习的方法和技巧。
只有这样，学生才能够真正掌握知识，提高综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。