谈谈中学英语教学策略
九年级英语教学措施和策略
九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。
为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。
本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。
教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。
此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。
教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。
例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。
这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。
三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。
同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。
四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。
五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。
教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。
在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。
初中英语教学的有效策略
中学教育2019 年 12 月160初中英语教学的有效策略王鹏艳（上海市万祥学校 上海 200000）摘 要：英语是基础教育阶段的必修课程。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
关键词：初中英语 教学 牛津随着我国全面深化改革进程的推进，英语教学改革也被提到日程上来。
近年来，我国的外语教学也取得了长足的进步，但与时代的要求还存在一定距离。
过去的英语教材远远不能满足社会的需求，因此我国教育部引进并借鉴海外的优秀教学教材，与牛津大学联合，初中出版社合作，编写了与符合我国国情及文化气息、和时代同步的《牛津初中英语》，作为初中学生学习英语的教科书。
一、初中英语牛津初中教材的独到之处1．教材以不同的话题为主线，注重学生个性化的培养《牛津初中英语》是一个模块建筑体系的结构，每个模块都以话题为主线，各单元模拟围绕一个典型话题，这个话题贴近社会，反映学生实际生活中的点点滴滴与耳濡目染的事件，用表达地道、规范的语言呈现出来，激发学生对语言学习的高度兴趣，充分发挥学生的想象力，这种理论设计为提高学生综合素质提供了较为可行的一种途径，是综合性较高的教材。
2．发挥学习主体的主观能动性，大力鼓励探索式、发现式的学习方法学生是学习的主体，给他们搭建一个充分表现自己、自我发展的平台是教材的另一大特点。
在这个平台上，教师可以巧妙地驾驭、处理教材，学生可以尽情施展才华，最大限度地满足学生对语言的整体化、自然化需求，个性魅力也得到了释放。
教材也考虑了不同的年龄、不同的生活方式、不同的文化背景，设定了不同的教学内容，使不同的学习群体自主学习、归纳总结、举一反三，深受学生的喜爱。
基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略
基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略以“基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略”为标题，写一篇3000字左右的中文文章。
现代社会日益进步，语言教育也在不断改进，中学英语语法教学也不得不响应社会需要，朝着核心素养目标方向发展。
而“核心素养”指的是学生在一定范围内应该具备的“能力”，在英语教育的语言水平，语言能力，语言认知，文化传播等方面，学生必须达到相应的要求。
在这种背景下，中学英语语法教学的原则和策略就显得十分重要。
中学英语语法教学应以强调素养和思维能力建设为原则，强化学生掌握语言运用规律，培养学生在语言使用过程中对英语语法知识的认知，并从中文思维惯性中解放出来。
中学英语语法教学应完善条理清晰的语法知识结构，建立起一个完整有序的英语知识架构，结合教材内容和学生实际，以活动性为主，实现由原则性到综合性的教学变化，使学生在英语语法的理解和运用上能够灵活性使用英语，从而实现素养的建设和提升。
为了实现上述目标，中学英语语法教学应实施以下几项策略：一是要建立起合理的知识结构。
在教学中，要以形成英语语法知识体系为基础，利用实验，游戏，比赛，求解等形式注入能力培养的元素，使学生对英语语法结构有全面的描述性和洞察力，从而提高英语运用能力。
二是要培养学生完成搭配和综合任务的能力。
教学的过程应以改变学生的学习习惯和方法为根本，培养学生独立分析和解决问题的能力，从而实现真正意义上的素养建设。
三是要养成良好的语言习惯。
中学英语语法教学中要渗透用英语思考分析问题，用英语表达观点的习惯，使学生掌握英语语法逻辑，增强英语阅读理解能力和写作能力，以实现中学英语的素养建设。
本文在进行以“基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略”为标题的文章时，指出了中学英语语法教学应以强调素养和思维能力建设为原则，实施的几项策略，以此实现中学英语语法教学的素养建设和提升。
发展中学生辩证思维的英语教学策略
发展中学生辩证思维的英语教学策略引言在当今社会，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
随着全球化的发展，学习英语的需求也越来越迫切。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的。
为了培养学生的综合能力，特别是辩证思维能力，英语教学需要采用一些策略来促进学生的思维发展。
一、提供多样化的学习材料在英语教学中，教师应该提供多样化的学习材料，如新闻报道、科学文章、文学作品等。
这些材料可以帮助学生了解不同领域的知识，并激发他们的思考。
例如，教师可以选择一篇关于环境污染的新闻报道，让学生分析其中的原因和影响，并提出解决方案。
通过这样的学习活动，学生可以培养辩证思维的能力，学会从多个角度看待问题。
二、鼓励学生进行讨论和辩论讨论和辩论是培养学生辩证思维的有效方式。
在英语课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开辩论。
例如，教师可以提出一个关于科技发展的问题，让学生分成两个小组，一组支持科技的发展，另一组反对。
学生可以通过讨论和辩论，了解不同观点的优缺点，并学会权衡利弊，形成自己的观点。
三、培养学生的批判思维能力批判思维是辩证思维的重要组成部分。
在英语教学中，教师可以引导学生对学习材料进行批判性思考。
例如，教师可以选择一篇关于广告的文章，让学生分析其中的营销手法和隐藏的信息。
通过这样的学习活动，学生可以培养批判思维的能力，学会辨别真假信息。
四、开展项目式学习项目式学习是一种能够培养学生辩证思维的有效方法。
在英语教学中，教师可以组织学生进行小组项目，让他们选择一个感兴趣的话题，并进行研究和呈现。
例如，学生可以选择一个国家或地区，研究其文化、历史和发展现状，并用英语进行展示。
通过这样的学习活动，学生可以培养辩证思维的能力，学会整合和运用所学知识。
五、评估学生的辩证思维能力评估是教学的重要环节。
为了评估学生的辩证思维能力，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和回答。
例如，教师可以提出一个关于环境保护的问题，让学生写一篇短文表达自己的观点，并提出解决方案。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的，可以帮助学生发展他们的语言能力、思维能力和学习能力。
下面是一些策略，可以帮助教师培养学生的学科核心素养。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学科核心素养的关键。
教师可以通过设计有趣的学习活动，比如游戏、竞赛和故事，让学生对英语产生兴趣。
还可以邀请外教或者组织学生参加英语俱乐部，让学生在轻松和愉快的氛围中学习英语。
2. 增强学生的自主学习能力自主学习是学生学科核心素养的基础。
教师可以通过鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生独立解决问题的能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词和词汇，如何阅读和理解英语文章等。
3. 引导学生发展思维能力思维能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、发散思维和创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。
可以提供一些思维导图或者解题技巧，帮助学生整理思路和提高解题效率。
5. 加强实践和应用能力的培养实践和应用能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过组织口语交流、写作和演讲等活动，让学生积极参与实践和应用英语知识。
可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新能力。
6. 培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过小组合作、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力，并且可以通过评价和反馈，激励学生主动参与合作和交流。
7. 提供适宜的评价和反馈适宜的评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，进而改进和提高。
教师可以通过作业评价、答疑和讲评等方式，提供有针对性的反馈和指导。
还可以鼓励学生相互评价和互相学习，促进学生之间的进步。
有针对性地培养学生学科核心素养是初中英语教学中的一项重要任务。
通过激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、引导学生发展思维能力、注重学习策略的培养、加强实践和应用能力的培养、培养学生的合作与交流能力以及提供适宜的评价和反馈等策略，可以有效地提高学生的学科核心素养。
中学英语教师教学计划五篇
中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。
二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。
但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。
在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。
但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。
在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。
三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。
所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。
四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。
以活动为中心学生自主学习——浅析初中英语教学策略
探索篇誗方法展示一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究课本教材与学生学习实际情况的基础之上，结合这两者的实际情况，设计出一系列能够激发学生学习兴趣，同时具有教育性的以学生为主体的实践活动。
在这一教学模式中，教师不再是教学活动的主体，而是将学生放到主要位置，通过学生的自主探究、主动创造传授知识。
在这一教学模式中，单纯知识点的习得不再是教育的主要目的，真正的教学目标是要让学生养成自主探究、自主学习的思考方式，自己积累学习经验。
二、怎样“以活动为中心，学生自主学习”在落实“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式中，教师主要起引导者的作用，可以组织开展一些合作型、策略型、游戏竞赛类、调研类的教学活动。
1.开展合作型的活动以八年级上册Unit3What are doing for vacation？这一课为例，在讲授这一课的内容时，教师可以结合七年级下册学习过的Unit10Where did you go on vacation？一课，让学生开展一次以“Vacation”为主题的英语黑板报活动。
教师可以要求学生课内课外知识相结合，成立交流小组，相互合作，分工调查。
这可以激发学生英语学习的积极性，使学生不仅可以学会英语书面表达，还可以强化英语的语言训练，同时在板报绘画的过程中还进行了美育。
2.开展策略型活动在每个单元学习结束之后，教师可以安排学生对本单元已经学过的单词进行归纳整理。
活动可以以课后总结、表格整理等方式展开。
这种策略型的学习活动，可以帮助学生提高单词记忆能力，长期坚持还能带来词汇量的突破。
建议教师可以在每学期期末的时候进行一次大汇总，这更有助于扩大学生的词汇量。
3.开展游戏竞赛类的活动游戏竞赛类活动是最常见的一种活动形式，开展起来比较便利。
比如，七年级下册Unit4I want to be an actor一课中，教师可以设计一些“猜职业”的小游戏。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
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谈谈中学英语教学策略
初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。
下面拟结合我们的教学实践，就如何发挥新编英语教材的优势，把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。
由于外语难学的社会舆-论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。
有些学生刚开始，觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。
因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。
要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。
有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。
首先从英语语音教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把"a[ei]"，读成汉语拼音的“a-啊”。
同时注重进行字母和音标的比较，其余的音标安排在各课之中去分散教。
这样，利用三周左右的时间，不仅可以完成26个字母
的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素———教师
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。
但是，促使任何事物的变化都有它的`外部因素在起作用。
在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调-教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。
“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。
目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。
这主要体现在：１、职业道德不够高；２、外语基础知识和技能训练不够熟练；３、缺乏必要的教育理论素养。
因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。
如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。
正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
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