苏教版六年级上册数学第3单元分数除法第1节分数除以整数(案例一)
2.
12 39
11 6 16
3. 8 4 2
99 24 1 7 14
9 3 3 88
5 15 1
6
18
四、课堂练习
1．9 3 3 4 4 1
10 10 7
7
3 1 3 10 10
1 3 1
3
9
6 9 2
13
39
5 5 1
8
8
3 6 1
5
10
12 8 3
13
26
2．1 2 1 3 12 1 1 3 3
1
=
4（升）
5
5 3 15
答：每人喝
4 15
升。
你发现了什么？分数除以整数可以
怎样计算？
4÷ 3 = 4× 1 = 4
5
5 3 15
分数除以整数，等于分数乘这个整数 的倒数。
三、完成“练一练”
1.先在下图填空。
2
7
1
3
当分数的分子能够被除数整除时，可 以用分子除以除数作分子，而分母不变。
4 5
÷2”的得数吗？
①用小数计算：4 ÷ 2 = 0.8 ÷ 2 = 0.4
5
②用商不变的性质计算：
4÷ 5
2
=
4 5
×
5 ÷
(2 ×
5) = 4 ÷
10 = 0.4
③画图探索。
4 ÷2= 2
5
5
4升 5
2升
5
二、教学“试一试”
如果把 4 升果汁平均分给3个小朋友
5
喝，每人喝多少升？
4 ÷3 4×
苏教版六年级上册数学
第三单元 分数除法
第1节 分数除以整数（案例一）
一、教学例1
量杯里有
4 5
升果汁，平均分给2个小
朋友喝，每人喝多少升？
4 ÷2 5
题目告诉我们什么？
4
要求什么？怎样列式？
升果汁，平均
5 分给2个小朋友喝。
这个除法算式和我 们以前学习的除法
算式有什么不同？
探索计算方法:
（1）你能算出“
1 14
。
（2）照这样计算，7次一共运走这堆苹果 的几分之几？
1 ×7 = 1
14
2
答:7次一共运走这堆苹果的
1 2
。
五、全课小结
本节课学习了什么内容？说一说分数 除以整数是怎样计算的？你认为计算的 关键是什么？你想提醒大家注意什么？
4
84
16 5 5
5 2 5 12 6
12 1
4
2
3 12 9 4
3 3 1 55
5 2 5 6 12
3.6个苹果重
3 5
千克，平均每个苹果重多
少千克？
3 ÷ 6 = 1（千克）
5
10
答：平均每个苹果重
1 10
千克。
4.（1）平均每次运走这堆苹果的几分之几？
2 ÷4 = 1
7
14
答：平均每次运走这堆苹果的
六年级上册数学教案-3.1分数除以整数丨苏教版
六年级上册数学教案3.1 分数除以整数丨苏教版一、教学内容：本节课的教学内容为苏教版六年级上册数学教材第三单元第一课时，分数除以整数。
本节课的主要内容有：理解分数除以整数的概念，掌握分数除以整数的方法，能够熟练地进行计算。
二、教学目标：1. 让学生理解分数除以整数的概念，掌握分数除以整数的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学素养，使他们在生活中能够运用数学知识解决问题。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解分数除以整数的概念，掌握分数除以整数的方法。
2. 教学重点：能够熟练地进行分数除以整数的计算。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：假设小明有2/3千克苹果，他想把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少苹果？2. 例题讲解：分数除以整数的方法。
以4/7除以3为例，先将4/7转化为乘法，即4/7×1/3，然后进行计算，得到结果为4/21。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对分数除以整数的掌握情况。
4. 巩固知识：通过多媒体展示一些分数除以整数的实际应用题，让学生解答，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 板书课题：分数除以整数2. 板书分数除以整数的方法：转化为乘法，即分数×倒数。
七、作业设计：（1）2/5除以4（2）3/8除以5（3）4/7除以3八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课的教学效果良好，大部分学生能够掌握分数除以整数的方法。
但在实际应用题的解答中，部分学生对问题的分析能力有待提高。
2. 拓展延伸：让学生思考分数除以分数的计算方法，并尝试解决实际问题。
例如，小明有5/6千克香蕉，他想把这些香蕉平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到多少香蕉？重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了小明分苹果的例子作为实践情景引入，因为这个例子贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，并且能够让学生直观地理解分数除以整数的概念。
苏教版数学六年级上册3.1 分数除以整数课件(共28张PPT)
激趣导入
分数除以整数应该
怎样计算呢？
÷=
知识讲解
量杯里有
升果汁， 平均分给2 个小朋友喝，每人喝多少
升？
把整体1平均分成若
干份，求每份是多少？
要用除法计算。
知识讲解
升
升
÷=
升
升
把4个
升
结论：每份就是 2 个
，也就是 。
平均分成2份。
×
=
练习巩固
填一填：
÷=
÷=
（1）
×
=
（3）
（1）
×
=
（6）
练习巩固
计算（直接写出得数）：
÷=
÷=
÷=
÷
=
练习巩固
用一根长 的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多
少米？
÷
=
13
3
÷7＝
5
1
2 ÷7＝
3
8
÷12＝
15
15
÷3＝
32
(教案)第三单元 分数除以整数-六年级数学上册 (苏教版)
（教案）第三单元分数除以整数-六年级数学上册（苏教版）教学目标：1.能计算分数除以整数的结果。
2.理解分数除以整数的概念，发现其中的规律。
3.能应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.掌握分数除以整数的计算方法。
2.理解分数除以整数的概念，发现其中的规律。
教学难点：1.通过实例探究除数为分数的运算规律。
2.理解分数与整数的关系，掌握分数除以整数的计算方法。
教学方法：1.情境教学法。
2.归纳法。
3.探究式教学法。
教学步骤：一、导入（1）游戏导入用手上的物品，像珍珠、黑巧克力等将所学内容联系上日常生活，采用生动形象、趣味运用的方法，让学生在轻松、安逸的心境中迅速进入状态。
（2）激发学生的求知欲可以让学生谈一谈自己在餐厅的时候遇见过什么问题以及自己是怎么解决的。
二、呈现新课（1）多媒体PPT讲解（数学四年级下册第六章）（2）老师通过讲解，引导学生通过比较分数和整数之间的关系发现分数除以整数的规律（3）发现规律：分数除以一个整数等于分子除以这个整数再除以分母例题： $\\dfrac45 \\div 2 = \\dfrac45 \\times \\dfrac12 = \\dfrac25$三、引导探究上述实例引导学生直接体验求分数除法的过程，一步步培养学生独立思考的能力，同时减轻了因语言表达不好、语言阅读能力不足而造成的解释困难的压力。
四、巩固练习将所学的知识运用与实际生活中的思考、操作、探究等丰富多彩的教学方法结合起来，增强学生的实践能力和应用能力。
五、拓展延伸（1）解决生活实际问题让学生查阅优惠活动、优惠比率、减价等实际生活中出现的题目并解答。
（2）带入文化中国的古代数学发展是中国古代科学文化的重要组成部分，也是世界数学的一个瑰宝。
要让学生了解古代数学家如何使用分数，在何种领域中起到作用，并体会中国古代科学文化的厚重。
六、作业作业包括课堂练习和小组报告，要求在课后小组进行讨论，解决老师提出的问题，并利用自己的思路和想法总结一下课的内容。
苏教版六年级数学上册第三单元第1课《分数除以整数》教学设计
苏教版六年级数学上册第三单元第1课《分数除以整数》教学设计一. 教材分析分数除以整数是苏教版六年级数学上册第三单元第1课的内容，这部分内容是在学生已经掌握了分数乘整数、分数的意义、分数的基本性质、假分数与带分数等知识的基础上进行学习的。
分数除以整数的学习，可以帮助学生进一步理解分数的概念，提高他们解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生掌握分数除以整数的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生在学习了分数的相关知识后，对于分数除以整数的问题，他们可能存在以下困难：1. 对于分数除以整数的概念理解不清；2. 不知道如何将分数除以整数转化为已学过的知识；3. 在实际操作中，对于分数的计算可能会出现错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些困难，通过具体的生活情境和例子，帮助学生理解和掌握分数除以整数的方法。
三. 教学目标1.让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的方法。
2.培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.通过对分数除以整数的学习，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数除以整数的方法。
2.教学难点：让学生理解分数除以整数的意义，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等，通过生活情境的引入，引导学生在实际问题中发现问题、分析问题、解决问题，从而达到对分数除以整数的理解和掌握。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，内容包括例题、练习题等。
2.准备一些实际生活中的例子，用于引导学生理解和运用分数除以整数的方法。
3.准备一些计算工具，如计算器、纸笔等，用于学生在实际操作中使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，如分蛋糕的问题，引导学生思考如何计算分蛋糕的份额。
让学生感受到分数除以整数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现分数除以整数的例题，引导学生观察和分析例题，让学生尝试用自己的方法解决问题。
苏教版小学数学六年级上册《三 分数除法：1、分数除以整数》优质课教案_1
《分数除以整数》教学设计［教学内容］苏教版第43～44页，例1、练一练；练习七1～4。
［教学目标］1．初步理解分数乘法与除法之间的联系。
2．在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3．在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。
［教学重点］探究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算。
［教学难点］探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。
［教学过程］一、创设情境，探索新知。
师：星期天，家里来了些小客人，妈妈特意准备了些果汁，我们去看看怎么分的？（1）、量杯里有2升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？（2）、量杯里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？（口答）1．出示例1，感受分数除法的意义量杯里有45升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？师：这题的条件有了什么变化？学生根据题意列出算式：45÷2师：对！把一个分数，平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
2、独立思考，讨论探究。
师：以前做过像这样用分数除以整数计算题吗？你能不能联系已有的知识，想办法算出45÷2的结果呢？可以画图说明，文字说明，或者用算式说明。
3、充分交流，理解算理。
生1：我们学过小数除法，把45化成小数0.8。
0.8÷2=0.4（升）生2： 54升 45 ÷2=52（升） 学生：我画的长方形表示1升，把1升平均分5份，45升就是有这样的4份。
把4个51平均分成2份，每份是2个51，也就是52升。
师：这个过程怎样用算式来体现呢？（板书）45 ÷2=524 =25（升） 师：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算？（如果有学生认为分数除以整数，可以用分数的分子除以整数作分子，分母不变。
先不要提出这种方法的局限性。
）生3：我觉得求45的一半是多少，可以用转化为54×21来计算。
苏教版六年级上册数学第三单元分数除法《例1》教学设计
这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数?
五、作业
练习七第1、3、4题。
学生读题，理解题目意思
学生交流想法
引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。各自练习后指名说一说板书
设
计
教
学
反
思
（1）出示例题，让学生读题，理解题目意思。
（2）提问：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样
列式?为什么？(板书÷2=)
（3）学生讨论:÷2可以怎样计算?为什么可以这样算?
（4）让学生交流想法：
①把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。
引导学生用图示法表示出这样算的算理。
②升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以，÷2就可以用×，结果是。
三、巩固练习
1．做"练一练"第1题。
引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。
2．做"练一练"第2题。
练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？
3．做"练一练"第3题。
各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。
4．做练习七第2题。
提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同?
谁能再说一说，除以2为什么可以用×来计算？是2的什么数？（倒数）
2.完成“试一试”。
（1）提问：如果升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式?（板书：÷3）
（2）÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？
3.总结方法。
提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便?
(教案)第三单元 分数除以整数-六年级数学上册 (苏教版)
（教案）第三单元分数除以整数-六年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握分数除以整数的方法。
2. 技能目标：学生能够熟练运用分数除以整数的方法解决实际问题。
3. 情感目标：能够培养学生学习数学的兴趣和自信心，提高他们的自学能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分数除以整数的方法。
2. 教学难点：提高学生的解题能力，培养他们的思维能力。
三、教学过程1. 导入新知识老师可用实物或图片来引入分数除以整数的概念，示例：每一袋30个馒头，10个人平平的均分馒头，每个人分多少个？答案是：每个人分3个馒头。
引出概念：30÷10=3；3/1=3；3/2=1 1/22. 分组小练习将全班随机分出几个小组，每组两名同学一组，让其中一名同学说出一个除法问题，另一名同学回答答案，并用分数形式表达（如 2÷3=2/3）；然后改变顺序，再来一轮练习。
3. 教学讲解1）分数除以整数的方法分数除以整数，先将分数的分子÷除数，再将答案写在分母上。
例如： 5/2 ÷3 = 5/2 ÷ 3/1 =（5/2）×(1/3) =5/62）最简分数化简分数的过程即为分解分数的部分，就是分子分母的公共因式要除掉。
例如：40/60=（2×2×2×5）/（2×2×3×5）=2/34. 练习巩固回答以下题目：1）苏珊有24个糖果，苏珊想把他们平均分给4个朋友，每个人分多少个？2）5/4÷5=？3）如何用最简分数表示15/18？4）6/10÷3=？5. 课堂讨论老师可借助课堂讨论的方式帮助学生总结体会本节课的知识点，以及回答学生可能出现的疑问、难点。
四、作业布置1. 完成课堂小练习。
2. 完成下列练习：1） 2/3÷32） 5/6÷23） 4/3÷24） 1÷3/45） 7/10÷5五、教学反思本课主要通过实例引入分数除以整数的概念，发散思维让学生在小组内自由讨论问题，在合作中提高解题能力。
苏教版六年级数学上册第三单元第1课《分数除以整数》教案
苏教版六年级数学上册第三单元第1课《分数除以整数》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第1课《分数除以整数》是小学数学的重要内容，主要让学生理解分数除以整数的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
本节课内容是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为学生进一步学习分数的四则混合运算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和运算规则有一定的了解。
但是，学生在分数除以整数的计算方法上可能会存在一定的困难，因此需要教师在教学中进行耐心引导，让学生通过实践和思考，逐步理解和掌握分数除以整数的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解分数除以整数的概念，掌握计算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.分数除以整数的运算方法。
2.如何在实际问题中灵活运用分数除以整数的运算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、总结等过程，掌握分数除以整数的运算方法，并能够灵活运用。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备课件和教学道具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾分数的加减法和乘除法知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：同学们，我们之前学习了分数的哪些运算规则？请大家来说一说。
呈现（10分钟）教师通过课件或板书，呈现分数除以整数的算式，如：34÷2，并引导学生观察和思考，分数除以整数应该如何计算。
操练（10分钟） 教师给出一些分数除以整数的计算题，让学生独立完成，并集体讲解。
如：34÷2，56÷3 等。
巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用分数除以整数的运算方法进行解答，巩固所学知识。
如：一瓶果汁有58升，小明喝了其中的12，请问小明喝了多少升果汁？拓展（10分钟）教师引导学生思考分数除以整数在实际生活中的应用，让学生举例说明。
2022年--2023年苏教版小学数学六年级上册第三单元分数除法第一课时教案附反思含板书共三部分
2022年--2023年苏教版小学数学六年级上册第三单元分数除法教案《分数除法的意义和分数除以整数》教案（一）一、教学分析本节课分数除以整数,是分数除法中比较简单的运算。
分数除法可以通过被除数乘除数的倒数进行计算。
为了有利于体会,这两道例题都选择可以操作的素材。
1.强调知识的迁移和类推。
新课教学中,先复习整数除法的意义,再进行分数除法意义的教学,学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。
在教学分数除以整数的计算方法时,应放手让学生围绕例题展开探索。
2.以自主探索为主。
提供给学生自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励学生有不同算法,尊重学生的想法,让学生在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。
二、教学目标1.使学生理解分数除法的意义。
2.使学生掌握分数除法的计算法则,能够熟练地进行计算。
3.培养学生的探究精神,提高学生的抽象思维能力。
三、教学重难点【教学重点】：理解分数除法的意义。
【教学难点】：掌握分数除法的计算法则。
四、教学教法学法【教法】：分数除以整数这部分内容是在学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行教学的。
【学法】：学生学习之前已掌握了分数乘分数的计算方法,为学习本节课的新知起到了良好的铺垫作用。
五、学情分析让学生在图中分一分,算出结果,让学生在实际操作中借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,从而理解分数除法的意义,并从中总结出分数除以整数的计算方法。
分数除以整数这部分内容是在学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行教学的。
学生学习之前已掌握了分数乘分数的计算方法,为学习本节课的新知起到了良好的铺垫作用。
【教学具】：口算卡六、教学过程（一）、导入1.根据135×45=6075,写出两个相应的除法算式。
2.说一说整数除法的意义。
（二）、教学显现1.学习分数除法的意义。
(1)创设情境。
今天咱们班的同学每人吃半个苹果,一组有5人,一组一共吃了多少个苹果?列出算式,并求出结果。
苏教小学数学六年级上册《3.1分数除以整数》word教案 (1)
分数除以整数课题分数除以整数课型新授教学目标理解、认识分数除法的意义，初步理解分数乘、除法之间的联系理解、掌握分数除以整数的计算法则，并能根据具体情况灵活进行计算培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力教学重难点理解、掌握分数除以整数的计算法则，并能根据具体情况灵活进行计算教学过程设计教学内容师生活动备注i. ii.1．举例说明整数除法的意义是什么？2．根据乘法算式134×38=5092，写出相应的两个除法算式3．举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？以上复习题可以指名回答1．教学分数除法的意义教师出示5个半块月饼的教具，提问：(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？212521=⨯（块）(2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？教师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼要求学生按照教具的演示过程列式、计算(3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？教师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算521212=÷（人）教师让学生观察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：(1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数：21和5，求出它们的积为221；用乘法计算） (2)第二个算式呢？（已知积是221和一个因数是5，求出另一个因数是21,用除法计算） (3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（跟第二个算式是类似的，也是已知积是221和一个因数是21,求出另一个因数是5，用除法计算） 教师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算）2．做教科书第30页"做一做"中的题目教师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？ 3．教学分数除以整数 教师出示例1：把76米铁丝平均分成2段，每段长多少米？教师：根据题意需要用什么运算来求出得数？并列出算式（应该用分数除法来做，算式是76÷2） 教师：这个算式的含义是什么？76米是几个71米？应该怎样计算？试试看（表示把76米平均分成2段76米是6个71米，实际上是把6个71米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教师板书））73726276=÷=÷（米）教师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数）教师：把76米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把76米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求76米的21是多少米？可以用乘法计算）教师：把76米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算（让学生自己计算，指名两个学生板演）做完后，让学生讨论，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不可行？为什么？（第二种方法是可行的第一种方法不可行，因为被除数的分子不能被除数整除）教师：分数除以整数可以用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数教师：在分数除法中，是不是所有整数都可以作除数？边想边阅读教科书第31页上关于分数除以整数的法则教师：为什么结语中除以整数要把0除外？这个法则跟我们以前学过的整数和小数的除法法则有什么关系？（在除法运算中0不能作除数，这一点相同；在分数除以整数（0除外）的运算中要转化成分数乘以这个整数的倒数）三、巩固练习4．做教科书第31页中“做一做”的题目让学生独立做题，教师巡视巡视时，注意学生计算时产生错误的情况集体订正时，让学生把错误的做法说一说一般有：让学生说一说产生错误的原因（1）把除号改为乘号后，没有把除数相应地改成它的倒数（2）把除数改成它的倒数后，没有把除号改成乘号教师再补充下列练习：在○内填上适当的运算符号或数1．做练习八的第1题让学生独立完成，教师提醒要按照法则来做题，能够口算的，要用口算巡视时，要注意帮助有困难的学生，发现错误要及时纠正做完后集体订正2．做练习八的第2题四、小结让学生独立完成集体订正时，要让学生说一说第1行每小题跟第2行相应的题目有什么联系？使学生明确每栏的除法算式中的被除数是上面乘法算式的积，而除数是乘法算式中的一个因数，得数是乘法算式中的另一个因数3．做练习八第3题的第1栏两道小题先让学生说一说解方程的基本方法，再独立完成，然后集体订正4．做练习八的第5题让学生认真读题、分析数量关系后再做题做完后，让学生说一说题目的数量关系和算法使学生明确8个鸡蛋重52千克，平均每个鸡蛋重多少千克，就是把52千克平均分成8份，所以要用除法计算教师：今天我们学习了分数除法的意义和分数除以整数的计算方法这些内容是这一单元的基础复习时，要结合例题把教科书第30～31页的内容边想边读，进一步理解所学的知识。