激趣导入在小学语文课堂教学中的作用
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课堂教学导入的趣味性是指教师在开始上课前，用一些富有创意和趣味性的方法让学生进入课堂的状态，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文课堂教学导入的趣味性对于提高学生的学习效果和学习兴趣非常重要。
一、课前猜谜题在课堂开始前，教师可以出一些脑筋急转弯或者是谜语，让学生在短时间内思考猜出答案。
这种方法可以激发学生的思考和想象力，同时也可以促使他们进入课堂状态。
比如，在讲解诗歌的时候，教师可以给学生出一个谜语：“有时绿叶吻着红花，有时红花润着绿叶，它是什么？” 学生绕了一圈回答道：“太阳。
” 这样既引起了学生的好奇心，又预备了学生的心理状态，为接下来的课堂学习打下良好的基础。
二、课前动手玩在课堂上，让学生动手操作的教学方式，尤其是在语文课上是非常好的一种方法。
例如，在讲解书法的时候，可以要求学生拿出笔墨纸砚，亲身体验书法的过程，可以让学生更加深入了解书法的精髓，也可以让学生更加深刻的记忆课本的知识。
还有一种方法是让学生动手制作一些小手工，比如说在讲述古诗词的时候，让学生亲手制作一份“古诗词展板”，这既可以让学生在课堂上实践课本知识，还可以让学生品味古诗词的韵味和意义。
三、课前音乐欣赏语文课中大量的文学作品是有配乐的，例如背景音乐、歌曲等等。
在课前可以播放一些背景音乐，让学生先欣赏良好的音乐，同时也培养学生的音乐鉴赏能力。
这样学生听到后，就能更好地理解和感受文学作品的内容和情境。
四、课前语言游戏语言游戏是一种非常好的语文教学方式。
在课堂开始前，可以出一些口头语言游戏，例如填空游戏、成语接龙等等，让学生流畅地进行口语表达，同时也让语文课堂教学更加灵活和有趣。
总之，在语文教学中，导入趣味性是非常重要的。
通过导入富有趣味性的课堂引导，既可以提高学生的学习效果，又可以让学生在轻松愉快的气氛下完成学习任务。
语文教学中的课堂导入
语文教学中的课堂导入语文教学的课堂导入是指在正式开展教学内容之前，教师通过一系列手段和活动引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生积极进入学习状态，为接下来的教学做好准备。
课堂导入是课堂中非常重要的一环，它既可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，又可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的掌握打下良好的基础。
一、课堂导入的作用课堂导入在语文教学中有着重要的作用：1、激发兴趣：通过巧妙的方式和手段，引起学生对学习内容的兴趣，激发他们的学习热情，主动参与到课堂教学中。
2、调动注意力：课堂导入可以让学生从杂乱的思维中转移到教师预期的学习内容上，调动学生的注意力，提高教学的效果。
3、引导学习：通过设计巧妙的导入活动，教师可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的理解、掌握打下基础。
4、加强互动：导入环节可以为学生和教师创造一个积极互动的氛围，增强师生间的交流，促进学生成为积极主体。
二、课堂导入的方法1、问题导入法：教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并展开讨论。
问题的设置要具有启发性和引导性，能够吸引学生的注意力。
例如：读一读下面这句话，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”请你谈谈你的理解和感受。
2、情景导入法：教师可以通过创设情景，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
情景导入可以是一段话、一张图片、一段视频等等。
例如：教师带着学生们一起观看了一部优秀的电影片段，并引导学生畅想自己成为电影导演的经历和感受。
3、故事导入法：教师可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们对学习内容的关注和思考。
例如：教师讲述了一个有关作家创作名篇的故事，引导学生理解作家的用心和文学创作的艺术。
4、引用导入法：教师可以引用名人名言、经典诗句等来引起学生的共鸣，激发他们对学习内容的兴趣。
例如：教师引用毛泽东的名言“自己动手，丰衣足食”，引导学生思考劳动的重要性以及劳动对个人和社会的意义。
三、课堂导入的注意事项1、导入应与教学内容密切相关：导入活动需要与教学内容相呼应，不能过于脱离实际。
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课堂是培养学生语文能力的重要场所，而教学导入作为课堂教学的开端，直接影响着整节课的教学效果。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性，教师们在语文教学中常常采用各种有趣的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，促进学生学习兴趣的提高。
下面我们就来看看小学语文课堂教学导入的趣味性。
一、生动形象的故事导入在小学语文课堂中，以讲故事的方式来导入课堂往往会取得良好的效果。
老师可以通过一个富有情节的故事，吸引学生的注意力，让他们投入到一个充满想象和情感的故事情境中。
故事导入可以让学生在轻松的氛围中接受新的知识和信息，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
老师可以通过一个生动的故事来导入古诗词的学习，让学生在故事中感受诗词的魅力，引发他们对古诗词的兴趣。
通过故事导入，学生可以在脑海中形成丰富的情节和场景，更容易理解和记忆诗词内容，提高了学习的效果，也增加了学习的趣味性。
二、趣味性游戏导入在小学语文课堂中，老师可以适时利用一些趣味性游戏来导入课堂，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
通过游戏导入，学生在轻松愉快的氛围中开始学习，不仅可以增加学习的趣味性，也可以促进学生的参与度和思维活跃度。
老师可以通过一个语词接龙游戏来导入课堂，让学生通过接龙的方式复习前几次课学过的词语，增强他们的记忆和理解能力。
通过游戏导入，学生可以在参与游戏中轻松地复习知识，既增加了趣味性，也提高了学习的效果。
三、多媒体展示导入随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中常用的手段之一。
在小学语文课堂中，老师可以利用多媒体展示来导入新的课堂内容，让学生通过图文并茂的方式，感受知识的魅力，提高学习的趣味性。
小学语文教学的设疑激趣
小学语文教学的设疑激趣一、引言语文学科是小学教育的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
然而，现实中许多小学生对语文学科缺乏兴趣，感觉学习语文无聊枯燥。
为了激发学生对语文学科的兴趣，提高学习效果，我们需要设疑激趣的教学方法。
二、设疑教学的优势1.激发学生的好奇心设疑教学引起学生对课堂内容的好奇心，激发他们主动探索的欲望。
例如，在学习古代诗词时，可以设计一些问题引导学生研究古诗中的隐喻和象征意义，让学生自己揣摩，充分发挥他们的思维能力。
2.提升学生的思辨能力设疑教学可以培养学生的思辨能力，引导他们进行批判性思考。
例如，在学习文章时，可以提出一些引人深思的问题，引导学生从不同的角度思考并表达自己的观点，这样可以帮助学生提高自己的逻辑思维和表达能力。
3.激发学生的创造力通过设疑教学，可以培养学生的创造力。
例如，在学习写作时，可以给学生一些有趣的主题，让他们充分发挥自己的想象力，展示个性化的写作风格。
这样可以激发学生的创造潜能，并提高他们的写作水平。
三、设疑教学的实施方法1.情景创设法可以通过情景创设来引发学生的好奇心。
例如，在学习古代诗词时，教师可以设计一个真实的情景，让学生身临其境，感受古人的情感和思考。
这样可以引发学生的思考和讨论，使他们更加主动地参与学习。
2.探究式学习法通过探究式学习，可以激发学生的求知欲和探索欲。
例如，在学习语法时，可以让学生通过观察和比较，自己总结规律。
这样可以让学生更加深入地理解语法知识，并提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助法多媒体辅助教学可以给学生带来更加生动和丰富的教学资源。
例如，在学习课文时，可以使用图片、音频或视频等多媒体素材，增加学生的视听体验。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
四、设疑教学的实例设计根据以上的方法，我们可以设计一个设疑教学实例。
例如，在学习《庐山谣》这首古代诗词时，可以通过情景创设来激发学生的好奇心。
1.预热。
教师利用图片和音频，展示庐山的美景，介绍《庐山谣》的背景和作者许浑等相关知识。
浅谈激趣在语文教学中的重要性
浅谈激趣在语文教学中的重要性作者：丁彩霞来源：《神州》2012年第18期【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0092-01兴趣是求知的内在动力。
激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
1 精心设计导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.1 巧设悬念，课前设疑：在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。
“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
1.2 借助电教，直观激趣：在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。
激趣：小学语文教学的助推器
家居 里夫 人等 。这些 榜样 涉及 到 品德 的各 个方 面 ， 我 们充 分利 用这样的榜样力量来开展“ 我 学他们什么 ” 的 主题讨论 活动 ， 学 习他们崇 高的思想境 界和优 秀 品质 ，
激发学生“ 见贤思齐 ” 的情感。
并会使学生在不 知不 觉 中获取 知识 。如教学 《 盘古 开 天地》 一课 时 ， 先 向学 生 讲一 个 小故 事 ： “ 很 久很 久 以
在河西 ， 有 事要到河 东 去 ， 但 是河 上没 有 船 ， 你们 就 用
你 手 中 的胶 泥造 一 座 既 坚 固 又 美 观 的 桥 来 ， 看谁 造得
境， 才能把学生引到学习内容上来 。怎样才能创设学生感
兴趣 的情 境 呢？ 笔者 根据 教学 经验 ， 认 为从 以 下几 个 方 面
最快最好 。 ” 这样 ， 学生的兴趣激发 出来 了 ， 兴致 勃勃地
“ 玩” 起胶泥来 ， 在“ 玩” 中 陶 冶 了性 情 ， 在“ 玩” 中 得 到
来创设睛境 ， 可以引起学生学习的兴趣。
一
了知识 ， 在“ 玩” 中深刻体 会到 我 国古 代劳 动人 民 的智 慧和才干 ， 在“ 玩” 中形 成了民族 自豪感和爱 国心 。
教 法 研 究
激趣 ： 小 学 语 文 教 学 的助 推 器
侯 素 艳
新 课 改要 求教 师 转换 教 育 观 念 ， 把课 堂 还 给学 生 ， 让 学 生成 为课 堂学 习的 主体 ， 成 为 真正 的学 习 的 主人 。要 想 让 学 生在课 堂 上 自觉 主动 地投 入 到学 习 当中去 ， 学 得轻 松 而 有成 效 ， 教 师 应 当为 学 生 创 设 良好 的情 境 ， 让学生在情 境 课 堂上 ， 创 造 属 于 自己 的灵感 火 花 。要 想调 动 低 年级 小 学 生 的积 极性 、 主 动性 ， 必 须 创 设 具 有 学 习 兴趣 的 教学 情
激趣导入让小学语文课堂更精彩
激趣导入让小学语文课堂更精彩发表时间：2019-05-22T15:23:24.977Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：叶红[导读] 课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。
叶红广西梧州岑溪市第五小学 543200【摘要】课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。
【关键词】激趣导入；小学语文；创设情境；精彩中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-136-02小学语文的教学内容相对来说比较枯燥和无聊，而且学生年纪还比较小，他们的自控能力还有待提高。
所以不少学生在课堂学习过程中经常出现开小差等情况。
为了实现学好语文这一目的，我们需要解决好当前语文教学兴趣激发教学中存在的问题，这样才能够制定有针对性的解决方案。
一、语文课堂“激趣”导入的作用课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情;一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。
“激趣”导入的最大作用就是培养学生语文学习的兴趣，人们常说，兴趣是人们最好的老师。
而众多的实践也都证明，学生的学习成绩、自信心与学习兴趣往往成正比，三者相辅相成，相互促进。
二、语文课堂“激趣”导入的方法1、创设情境，激趣导入教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。
小学语文课堂激趣导入设计探讨
小学语文课堂激趣导入设计探讨概要：导入是教学的开端，它对整堂课的教学效果具有不可忽视的作用。
好的导入就像一场好戏的序幕，令人心驰神往。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记。
每一节课都应有一个精心设计的导入，这个环节必不可少，而且是根据学生的实际，教学的内容，自身的习惯精心设计好每一次的导入。
使导入成为我们课堂教学的开门锤，敲开学生的心灵之门，带领学生更好地遨游在知识的海洋里。
多媒体可以提供丰富多彩的声、光、电等信息，使课堂变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的学习情境中，学习兴趣就会大大提高了。
例如：我在教学《坐井观天》时，我问学生：“你们喜欢看动画片吗？今天老师要带大家一起去看一个动画片，看完后告诉老师这个动画片的名字是什么，主要讲了一个什么故事。
”接着我就放了一个《坐井观天》的视频。
在课前，我根据学生喜欢看动画片的特点，利用多媒体的动画技术，让学生对初学的知识有了一个初步的了解，充分调动学生学习的积极性。
图片具有形象、直观的特点，如能借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段出示图片吸引学生的注意力，用优美的风景图片加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶，然后围绕图片提出一系列问题，就能激发学生的求知欲，为学生学习课文打下基础。
例如：在教学《锡林郭勒大草原》一课时，想到同学们都没去过大草原，对那里的风光不是很了解，于是我课前搜集了大量的锡林郭勒大草原风光图，在上课一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现大草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们将一起走进锡林郭勒大草原，看看作者笔下的大草原是什么样子的。
”这样既调动了学生认识大草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对锡林郭勒大草原的美好印象。
俄国著名作家托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。
”因此，我们还可以通过多媒体，把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文是小学生学习的重要学科之一，对于培养孩子的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而要想让小学生对语文课程产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注入趣味性，引导孩子从学习中获取乐趣。
本文将从导入教学、教学内容和课堂氛围等方面来探讨小学语文课堂教学导入的趣味性。
导入教学导入教学是整个课堂教学中非常重要的一个环节。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。
在小学语文课堂中，可以通过丰富多彩的方式来进行导入教学，比如通过谜语猜字、成语故事、诗词曲唱、语文知识游戏等形式，来吸引学生的注意力，为接下来的学习打下良好的基础。
在进行语文知识游戏时，可以设计一些有趣的游戏，比如成语接龙、诗词填空、字谜猜猜猜等，让学生在游戏中学习、学习中游戏。
通过这些趣味性十足的游戏，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
教学内容在教学内容方面，也可以加入一些趣味性的元素。
比如在教学诗词时，可以通过韵律生动的朗诵和表演，让学生体验到诗词的美妙之处。
通过教学成语时，可以设计一些有趣的故事或情景，让学生更加深刻地理解成语的意义。
在教学古诗词时，可以结合音乐和舞蹈，营造出古代诗词的氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学课文阅读时，也可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验文中的情景和人物，增强学生的阅读理解能力。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
课堂氛围除了导入教学和教学内容，课堂氛围也是非常重要的一个方面。
一个充满趣味性的课堂氛围能够让学生在轻松的氛围中学习，更加愉快地接受知识。
在营造趣味性的课堂氛围时，老师可以在教室中张贴一些与语文相关的图片或书法作品，让学生在日常生活中感受到语文的魅力。
老师还可以定期组织一些有趣的语文活动，比如语文知识比赛、诗词朗诵比赛、作文比赛等，让学生在活动中感受到学习语文的乐趣。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用一、趣味性教学的重要性1.1激发学生的学习兴趣趣味性教学能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦。
在趣味性教学的氛围中，学生会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动，积极思考、探索和学习。
1.2促进学生的全面发展趣味性教学能够促进学生在语文学科中的全面发展。
通过寓教于乐的教学方式，学生不仅能够掌握语文知识，还可以培养语文素养、提高语言表达能力和创造力，促进学生的综合素质提升。
1.3增强师生互动趣味性教学能够增强师生之间的互动和交流。
在趣味性教学的课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学活动引导学生参与，促进师生之间的互动和交流，营造积极向上的学习氛围。
二、趣味性教学在小学语文学科中的运用2.1故事情境教学故事情境教学是一种常见的趣味性教学方式。
教师可以通过讲故事的方式，引导学生进入故事情境，让学生沉浸在故事中，体验故事情节，从而达到语文学习的目的。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的语感和阅读理解能力。
2.3身临其境教学身临其境教学是一种生动直观的教学方式。
教师可以通过实地教学、实物展示、场景再现等形式，让学生亲身体验语文学习的内容，增强学生的学习体验和感受，提升学生的学习兴趣。
这种教学方式能够使学生更加深入地理解语文学习的内容，从而提高学生的学习效果。
2.4趣味性教学与多元评价在趣味性教学中，教师可以通过多元评价的方式，全面客观地评价学生的学习表现。
除了传统的考试评价外，教师可以根据学生在趣味教学中的表现，进行口头评价、作品评价、小组评价等，使学生在不断的实践中得到综合评价和激励，促进学生的全面发展。
三、趣味性教学中的教师角色转变在趣味性教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和学习伙伴。
教师既是学生的引导者，又是学生的参与者和观察者。
在趣味性教学中，教师需要充分了解学生的兴趣、个性和学习习惯，根据学生的特点进行差异化的教学设计；教师需要关注学生的情感体验，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。
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激趣导入在小学语文课堂教学中的作用
在新课改理念下课堂教学中的“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。
具体操作如下：
谈话激趣导入
如教学《日月潭》一课的教学就可以先提问学生：“同学们知道我国有哪些风景名胜？”“你去过哪些风景区呢？能给我们说说吗？“这时学生纷纷举手，争先恐后地说。
老师便随之导入新课：”大家说的地方真美呀！老师真想去那儿看看。
今天老师也想告诉大家一个名胜风景区，它在全世界都很有名。
那里风光秀丽，吸引了很多中外游客。
大家知道老师想说什么地方吗？“大家随口齐答：“日月潭！”教师随着板书课题，进入新课的学习。
妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。
不曾带走我对你的点点回忆。
千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。
默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。
我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。
想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。
有关你的一切，早已深深铭刻在心里。
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