初中生物《食物链和食物网(3)》优质课教案、教学设计
《食物链和食物网》初中生物教学设计
进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。
形成保护生态系统的意识
播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
教学实施程序(见表2)
表2
教学内容
教师的组织和引导
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?
分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；
完成课后练习1。
练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之条理化、结构化。
能力目标
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；
(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；
(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
动的人物而一种食草动类是自然物既可能吃多种植界中的一物也可能成为多员人类种肉食动物的捕食做练习发现自己处在食物网的最高位的生活离对象致使多条食置
食物链和食物网
知识目标
(1)描述生态系统中的食物链和食物网；
(2)概述生态系统的组成；
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(4)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
观看课件；
以小组为单位，讨论、交流、汇报。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
初中生物《食物链和食物网》教案
初中生物《食物链和食物网》教案_一、教学目标1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。
2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。
3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。
二、教学重难点重点：生态系统中的食物链和食物网。
难点：食物网中食物链的计数。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?(螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。
)教师补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。
追问：什么是食物链?生物上如何定义?引出课题——《食物链和食物网》。
(二)新课教学1.食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?(草莓。
)追问：又来了一群狼，打一水果?(杨梅。
)教师提问：它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。
(草→羊→狼。
)教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
教师引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?(食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。
)(2)食物链的起点是什么?(起点是生产者，一般是绿色植物。
)(3)通常怎样书写食物链?(用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。
)(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?(不能。
因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
)教师总结：一个生态系统中有许多条食物链。
各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。
《食物链与食物网》教案
《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的重要概念，通过本节课的学习，学生将了解食物链的基本构成、食物网的复杂结构以及生态系统中各种生物之间的相互关系。
本节课的内容是学生对生态系统认知的重要部分，也是进行生态保护和可持续发展的基础。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经对生物学的基本概念有了初步了解，但对于食物链和食物网的概念、结构和功能可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立清晰的食物链和食物网的概念，并通过实例让学生理解其在生态系统中的重要性。
三. 教学目标1.了解食物链的基本构成和食物网的复杂结构。
2.掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。
3.培养学生对生态保护和可持续发展的意识。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2.生态系统中各种生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.讲授法：讲解食物链和食物网的基本概念、结构和功能。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
3.互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和兴趣。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链和食物网的图片、实例和动画的PPT，帮助学生更好地理解教学内容。
2.实例材料：准备一些关于食物链和食物网的实际案例，用于课堂分析和讨论。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为生态系统中的生物是如何相互关联的？”2.呈现（10分钟）讲解食物链的基本构成和食物网的复杂结构，通过PPT展示食物链和食物网的图片和动画，让学生直观地了解其概念和作用。
3.操练（10分钟）分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
可以让学生分组讨论，每组分析一个案例，并简要汇报分析结果。
4.巩固（5分钟）通过提问和回答的方式，巩固学生对食物链和食物网的理解。
食物链和食物网教学设计（5篇范文）
食物链和食物网教学设计（5篇范文）第一篇：食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢？生：老鼠，蛇，猫头鹰、、、、、、、（教师补充）展示各种动物。
师：这些生物之间有食物关系吗生：有生：老鼠会吃水稻，蛇会吃青蛙、、、、、师：你吃我，我又被他吃，他们之间存在着食物的关系过渡句：那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢？我们到草原上看看，那里的生物有没有食物关系。
2、草原上的生物教师出示草原图片师：草原上的这些动物他们之间有食物关系吗？怎么样的？师：我们把有食物关系的生物用横线连起来。
（看实验要求）学生动手实验。
学生汇报师：如何更简单表示生物之间的食物关系？生：用箭头表示师：怎么表示。
你能画出来吗? 师：为什么要这样表示？生：因为这样可以看成谁被谁吃师：到底怎样表示好呢？我们吃了米饭，吃饱了就会觉得有力气，也就是说我们吸收了米饭的能量，米饭的能量流向了我们的体内。
因此，青蛙了吃虫子，可以看成虫子的能量流向了青蛙。
所以，箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。
请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。
（二）食物链师：这些长长的食物关系像什么？生：像一条链子。
师：我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
师：比较一下，这些食物链有没有相似之处。
生：有。
生物链最开始的时候都是草，结尾的都是食肉动物师：而且食肉动物都是十分的凶猛的师：食物链，通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：食物链最开始都是从绿色植物开始的，那么绿色植物又是吃什么的呢？生：吃水，泥土中的矿物质，泥土中的维生素师：我们知道绿色植物能够通过利用水，二氧化碳，阳光，在叶绿素中生产养料和氧气，氧气共给我们生物呼吸，养料就留着自己吃。
所以绿色植物不用吃别人制造的食物，自己就能够生产食物。
师：食物链中，像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者；而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
《食物链和食物网》教案设计
《食物链和食物网》教案设计章节一：引言1.1 教学目标让学生了解食物链和食物网的概念。
引导学生关注生态系统中的相互关系。
1.2 教学内容介绍食物链的概念，包括生产者、消费者和分解者。
解释食物网的概念，以及它如何形成。
1.3 教学方法通过图片和实例讲解食物链和食物网的概念。
分组讨论，让学生举例说明食物链和食物网。
章节二：食物链的基本原理2.1 教学目标让学生理解食物链中的能量传递。
让学生了解食物链中的捕食关系。
2.2 教学内容解释食物链中的能量传递过程。
探讨食物链中的捕食关系，包括捕食者和被捕食者的特点。
2.3 教学方法通过图表和案例分析，讲解食物链中的能量传递和捕食关系。
小组活动，让学生构建简单的食物链模型。
章节三：食物网的复杂性3.1 教学目标让学生理解食物网的概念。
让学生了解食物网中的多样性和稳定性。
3.2 教学内容解释食物网的概念，包括食物网的种类和特点。
探讨食物网中的多样性和稳定性，以及它们对生态系统的影响。
3.3 教学方法通过实例和图表，讲解食物网的概念和特点。
小组讨论，让学生分析食物网中的多样性和稳定性。
章节四：食物链和食物网的实例分析4.1 教学目标让学生能够分析具体的生态系统中的食物链和食物网。
让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
4.2 教学内容分析具体的生态系统中的食物链和食物网实例。
探讨食物链和食物网在生态系统中的作用，包括能量流动和物质循环。
4.3 教学方法通过案例分析和实地观察，让学生了解食物链和食物网的实例。
小组讨论，让学生分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
章节五：总结和评估5.1 教学目标让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
让学生评估自己对食物链和食物网的理解。
5.2 教学内容让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，包括问题解答和小组讨论。
5.3 教学方法通过提问和小组讨论，让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，让学生展示自己对食物链和食物网的理解。
食物链和食物网教学设计（通用6篇）
食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的食物链和食物网教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
食物链和食物网教学设计篇1一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的①创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）②巧用引言：北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。
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教学设计
一;教学目标：
1、知识与能力
①理解食物链和食物网的概念。
②能根据问题情境准确写出食物链。
2、过程与方法
通过本节课学习，让学生能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目，培养学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过对食物链和食物网的学习，使学生能根据图文资料，解释生物富集现象，认识到生命之可贵。
二：教学重难点
重点：能正确描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网
难点：理解食物链和食物网的概念，并会通过图文资料解释生物富集现象
三：教学过程
（一）创设情境、导入新课
良好的导入未成曲调先有情，有利于吸引学生的注意力、激发学生的学习热情及求知欲，新课讲授之前，让学生集体回忆上节课有关生态系统的内容，并让学生上台展示答案，同学之间进行批改（调动学生学习兴趣）接着我用PPT 出示图片，并让学生展开丰富的想象，边看边思考，这幅图片你能想到哪句谚语？你能解释这句谚语吗？（讨论）从而引入本节课——食物链和食物网
（二）启发诱导、探究新知
探究一：食物链
PPT 展示动画，请学生回答你能说出图片包含了哪个谚语吗？这幅图片描述了不同种生物之间哪种关系？（同桌之间进行讨论并解释这句话的含义）
学生：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、不同生物之间存在食物关系。
老师：你能根据这幅图片试着写出食物关系吗？（谁吃谁）派代表上台展示，(由同桌上台进行批改),生生互评后，我总结正确答案，
学生初步了解后让同学自主阅读教材有关食物链的概念并尝试用自己的语言描述食物链，（培养学生语言表达能力）学生积极参与，各自描述自己的观点，并小组讨论“螳螂捕蝉、黄雀在后”这条食物链的正确写法通过学生讨论、讲解各种生物之间的捕食关系，
老师：PPT 出示这条食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇给学生留出几分钟时间，自主学习：P58 教材内容思考以下问题：
下列的食物链中所包含的几种生物，分别属于哪种生物类群？从生态学角度分析，他们分别“扮演”了什么角色？（小组积极交流、讨论）生：草属于生产者，蚱蜢属于初级消费者、青蛙次级消费者、蛇三级消费者（在这里给学生强调蛇在这条食物链中属于三级消费者，是不是在所有食物链中都属于三级呢？并让学生举例）使学生逐步认识到同种生物在不同食物链中所处的营养级别不同。
“猜一猜”学生做题，当堂训练
在此基础上，让学生讨论如何正确书写一条完整的食物链（鼓励学生合作、交流），随机选学生回答、同学互助、生生合作（培养学生开放性
思维）
PPT 出示题目：判断以下几条食物链是否正确（巩固学生对知识的掌握）
探究二：生物富集
1、（留两分钟时间）让学生自主学习P59 教材内容“分析并讨论DDT 在食物链中的传递”思考:（让学生带着问题思考，有利于把握重难点）师：什么是生物富集？生物富集现象是怎样产生的？
（1）为什么消费者级别越高，体内DDT 的浓度越大？
（2）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎么样的后果？学生积极参与，进行探究，合作交流后选代表发言。
学生自己总结生物富集，最后我重点强调有关注意事项。
2、练一练
PPT 出示有关生物富集的题目，
层层递进，继续练习，拓展延伸（通过做题让学生发现对知识点把握的不足之处）
探究三：食物网
PPT 展示某湿地生态系统中多条食物链，让学生边看边分析图片中有多条食物链，那么食物链之间是平行的关系吗？孤立存在的吗？（锻炼学生发散性思维、与学生交流的能力）学生讨论、自己归纳总结出食物网的定义。
接着PPT 出示小题快练（及时巩固）
逐步加深，中考链接（让学生从做题中发现问题、并解决问题）
设计不同层次、不同类型的检测题，以满足不同学生的需求，体现因材施教原则。
（三）归纳小结、巩固提高
同学们，这节课你都学到了什么？分享给大家
最大限度的让学生参与到课堂中来，畅谈本节课的收获，对有疑惑的地方及时解答。
（四）板书
1、食物链
草→鼠→蛇→鹰（重点讲解食物链写法）
2、食物网
食物链→食物网（食物链彼此交织在一起，形成复杂的食物网）（给学生强调生物富集现象）。