新课程下初中英语课堂教学初探
新课改下初中英语教学模式初探
新课改下初中英语教学模式初探【摘要】传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂“”满堂灌”。
而新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中英语词汇教学主动学习阅读指导《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容。
根据多年的英语教学研究和实践，学习了中外英语教学方面的理论，词汇教学获得了大面积的提高。
探讨了初中英语教学实践中的有效途径。
词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。
对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。
在此，我就谈谈在实际教学中的几种做法：一、词汇教学的有效途径1、激活已有认知，导入词汇教学。
学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，是使学生树立自信心、激发和培养他们英语兴趣的重要基础。
如book 7a unit 1vocabulary一课主要涉及运动方面的词汇。
学生爱好运动，对这方面的题材十分感兴趣，在这之前已经有了一定的积累，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和brainstorming的方法，激活学生已有认知，设计一个任务作为热身活动导入词汇，让学生思考并讨论以下问题：⑴are you interested in sports？what kind of sports do y-ou like best？⑵who is he？what sport does he take part in the olympic games？⑶can you mention other sports held in the olympic games？2、设计真实任务，灵活运用词汇。
新课标下初中英语生活化教学策略初探
面做几点有益 的探索。
一
３ 到英语 的基础知识 ， 但是
、
初 中英语教 学生活化 的重要－ 陛
新课 改下 的初 中英语教学要求摆脱传统 的教学模式 ，向以培 教师不应只注重培养学生 自主学习 ， 而要放眼课 堂之外 ， 充分利用 养学 生 自主学 习能力的 目标前进 ，这就对初 中英语教学 活动提 出 课余时间 ， 组织一些英语 活动 。 比如 ， 我校专 门设 立了英语节 ， 办 举 了更高的要求 ， 而英语 生活化教学扮演着不可忽视 的重要角色 。 生 些有关的演讲 比赛 、 唱歌 比赛 和剧本表演 比赛 等等。 创办 比赛使 活化教学不但 可以改变原有单一的教学模式 ，还可 以激发学生在 学 生每天都用心地寻找各种英语资料 ， 比赛 中运用英语 ， 在 沉浸在
一
生 活 中 学 习 英 语 的 强烈 愿 望 ， 调动 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 ， 能使 更
英语学习的理论 知识和实际生活相结合起来 ， 学以致用 。所 以， 教
学 生 活 化 在 初 中英 语 教 学 中有 着 巨大 的 现 实 意 义 。 二 、 中英 语 教 学 生 活 化 的 现 状 初
学 习内容 。 ２ ． 创造真实 的英语交际环境
主学习产生一定 的有利影 响。教师要努力探索英语生活化 的教学 新 方法 ， 并且要根据学生个 体的差异 ， 因材施 教 ， 满足学生个性 的
课 改研 究
２１ ０ ３年 １月 ２ ８日
新 课标 下初 中英语 生活化教 学 策略初探
文／ 家 斌 陈
摘
要： 近年来 ， 随着新课程 改革 的实施， 新课 改对初中英语教学方法有 了更多的要求。如何才 能使初 中英语教 学跟上新课改的方
新课标理念下初中英语课堂互动教学初探
状况 。
在互动教学中 ， 学生 是有效 课堂建 构者 和活 动 的主体 ， 生在教师的指导下 ， 学 能够 自由地 表 达 思 想 和情感 ， 扩充教材 内容 ， 并参照教材 中所提供 的语 言 知识和信息开展一系列有 意义 的交 际活动 。教师是 互动教学的组织者 、 指导者 、 与者 和评价者 。教 师 参 根 据 教 材 的 内 容 ， 置 生 动 的教 学 情 景 ， 计 划 地 引 设 有 导 学 生 参 与 活 动 ， 适 时 指 导 和 帮 助 ， 时作 为一 位 并 同 普通的小组 成员积极参 与课堂互 动 ， 尊重学 生 的个 人 经 验 ， 视 他 们 的感 情 和 意 见 。互 动 之 后 教 师 进 重 行总结和评价 ， 并提 出 自己的看法和建议 。 课 堂互 动 不 是 简 单 的教 学 程 序 ， 是 通 过 有 意 而
生 大 胆 提 问 ， 导 学 生 积 极 投 入 到 对 问 题 的 共 同 探 引
心， 通过小组 内互动 、 小组 间交流 、 师生 互动 等来构 筑课堂主体结构 的教学模式 。其主要 目的是通过在 课堂教 学中让学 生积极参 与 ， 能为学 生提供 更多 既 的锻炼机会 ， 提高学生 的积极 性 、 主动性 ， 掘出其 挖 潜力 ， 又能为学生提供更多的展示和合作 机会 ， 培养 学生的群体 意识 和组织 能力 ， 而使课 堂教学 不仅 从 给学生传授 知识 ， 同时又具有培 养满足 社会需 求 的 人才的功能。在建 构式互动 教学 过程 中， 师与学 教 生、 学生与学生 、 教师 与课程 、 学生与课程 、 教师与环 境、 学生与环境等之间都存在信息交流和相互 作用 ， 从而使整个课 堂教学 呈现 出组织性 、 非确定性 ， 为 成 个复杂的 、 非线性 的开放 系统。英语 课堂 教学如 果能够注重各种 因素和 资源 的交 流和互 动 ， 就有 可 能避免说教和空洞 ， 而充分实 现课 堂教学 的趣 味 从 性、 主体 性 、 放 性 、 践 性 和 实 效 性 的 有 机 统 一 ， 开 实 真 正改变一些学校 存在 的教师厌教 、 学生 厌学 的不 良
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
新课程下初中英语课堂教学浅析
新课程下的初中英语课堂教学浅析摘要：新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方法要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。
为此，需重新审视教师角色的转变，并深人探讨如何有效地在课堂教学中实现这一理念。
针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题,英语新课程标准强调以学生为本的发展理念,建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。
笔者结合教学实践谈谈自己对这一理念的认识和实施。
关键词：新课程互动学习交际能力在新课程改革的背景下,当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善,但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题。
心理语言学的研究表明,人们掌握语言主要是通过互动、或者说是通过交流实现的。
因此,英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键。
在初中英语课堂中实施有效的师生互动,能够给学生提供更多的语言输出机会,促进学生交际能力的发展,最终有效地促进学习者的英语能力的发展,达到理想的英语教学效果。
1．营造和谐氛围，引导学生积极互动。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
营造一种宽松、民主的教学氛围要做到以下方面。
一是尊重学生个性，实施民主教学。
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。
因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。
二是教师要有良好的教学心态。
教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。
因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。
2．分组讨论学习是互动学习的好方法。
新课改下初中英语教学初探
２ ． ３ 要 活化教 材 ， 学 以致 用 。谓活化 教材就 是动态地 处理 教 材——既 动态地分析教 材 、 研 究教材 ， 从而借 助教材 这个载体
英语语言是 一门不断发展 的语言 ，现 代科技 的发展 为它 及 时地 、 科 学地把新 知识 、 新 信息 、 新方法传授给 学生 。 把教 材 注入 了新鲜 的血液 。英语教 材 只是学 生学 习英语 的基础 、 媒 的内容知识变成真 实的情景 去说 、 讲、 演、 唱 等。 让学生在真 实 介， 学生要学 好英 语 ， 就必 须融入 英语 的 “ 海洋 ” ， 跟 上英 语发 的英 语语境 中学英 语 ， 说 英语 。同时 ， 不要局 限教材 内容 的编 展的步伐 。 因此 ， 我也时常在教材 教学 的基础 上随时把 鲜活的 排 ， 可 以把教 材的知识 系统化 ， 进 行整体教学 。如可 以把一个 英语输入教 学 ， 让学 生能够感受 英语 ， 能够使用英 语表达 自己 单 元有关 的内容放在 一起教 ， 如： 我 在上 初二课本 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ６时 ， 的思想 。例如当今流行 的 Ｅ— ｍ ａ ｉ ｌ （ 电子 邮件 ） ， Ｓ Ｕ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ — 把Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ １ 和Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ ３这 两课 有关 “ 问路（ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｈ ｔ ｅ ｗ ａ ｙ ） ” 结果 证明 ， 效果还是 不错 的 。 ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ （ 网上冲浪 ） ， ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ （ 克隆 ） ， ｎ ｅ ｔ ｉ ｚ ｅ ｎ （ 网民 ） 等。在平 时的教 的知识 内容放在一起教 ， ． ４ 优化英 语对 比教学方 法和创新游戏教 学方法 。 在 英语教 学活动 中 ，单一 、呆板的教学方 法容易使 学生失 去学习 的兴 ２ 对 比法是 一种常用 的旨在增强印象 的方法 。 英语 词汇 中 趣， 而 且不能体现语 言的生动性 ， 多种教学 方法可 以刺激学 生 学 中 ， 同义词 、 反义 词 以及发 音相似 和（ 或） 拼 法相似 的单 的不 同兴奋点 ， 抑制大脑疲 劳 。 计算机 辅助教学使教 学方法 的 有 同音词 、 运用有 了广阔的 天地 。无论哪种教 法 ，其基 本 出发 点都是 学 词等 ， 学生在运 用时常常张冠 李戴 。 这些 词汇在教学 中可采用 生， 学生是 课堂的主体 。 课 堂应当是学堂 ， 是学 生学 习的天 堂。 对比 的方 法一一列举 出来 ， 提 高记忆效果和 记忆效率 。 课堂教学应 当充分发 挥学生主体 的积极性 。英 语学 习的特 点 ３ 相信学 生 。 生成 高效课堂 决定了讨论 法在英语 课堂教学 中的特殊意义 。英语 课的讨 论
新课程背景下的初中英语有效教学初探
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
新课改下初中英语教学评价初探
部分 教师只注重书本知识的考查 ， 完全忽视 了学 生能力 的提 高和素质的发展。 新课标指出： 课堂评价内容包括学生的知识能力 、 情感 态度 和价值观 。因此 ， 评价不应 只局 限于课本知识 ， 更要注重
课 改研 究
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
新 课 改 下 初 中 英 语 教 学 评 价 初 探
文， 杨 秀 利
摘
要： 教 学评价是英语课程 的重要组成部分 。 新课程 主张树立新 的课 堂教 育评价观 。 在尊重学生个体差异 的基础上 ， 以不 同标准
来评价 学生， 促进 学生综合能力和健康人格的发展 ， 同时促进 英语课 堂的不 断发展和完善。
学生的情感态度和价值观的考查 ， 避免 出现“ 高分低能” 的现象 。
３ ． 评价标准单一
传 统的教学评 价模式 ， 通 常采用单一 的标准来 评价 学生 ， 不 能关 注到学生 的个 体差异 。这样 的评价方 式 ， 不 仅抹 杀了学生 的
个性， 打击 了学 生 的独创精 神 ， 而 且很 可能会 导致 班级 的“ 两极
豪感。
终结性评价是指在期末或者某 一阶段学 习结束 时 ， 对 学生进
行的全面评价 ， 主要考查学生对基础知识 的掌握 。现代 社会 ， 要求
学生学习档 案包 括以下 内容 ： （ １ ） 封面设计 、 座右铭 和 目录。学生发挥 自己的想象 ， 为 自己
增 加对档案 每个人必须具备 自主发 现问题 、 解决 问题的素质和能力 以及善于 的学 习档案设计一个 漂亮 的封面。体现 自己的个性 ，
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新课程下初中英语课堂教学初探
【摘要】新课程实施已经五年有余,传统的教学思想、教学方法、课堂用语、评价模式已经不适应时代的需要,处在新旧变革时期的教师,仍然避免不了传统教育思想的影响,导致教学效果不太理想。
我在教学中大胆尝试使用新理念指导课堂教学,在短短的一学期里,经过期中检测,学生的英语成绩与以前比较有了明显的进步,这得益于新的教育理念和教学方法,更坚定了自己课堂教学的信心,反思得失,总结经验,现谈几点自己在英语课堂教学中的体会。
【关键词】初中英语课堂教学体会
本学期的期末质量检测完后,发现自己所带班级的英语成绩比以前有了大幅的提高,而且克服了以往学生成绩两极分化现象。
以前教学自己所花的精力不比别人少,可成绩总是不理想。
新课程改革中,自己努力转变课堂教学理念,学生学习英语的积极性大幅提高,教学效果显著。
反思近年来的教学过程,我认为提高英语课堂教学效果应从以下几方面做起:
一、更新教育理念,放下“师道尊严”的架子,融洽师生关系
以前受传统的教育思想影响,自己感觉教师就是教师,学生就是学生,自己高高在上,学生只有惟命是从。
美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
从新课程实施后,自己尝试着改变以往的认识,在教学中,努力消除学生传统的“唯书”、“唯师”、“唯标准答案”是从的思想。
放下师道尊严的架子,融入到学生的群体中去,和学生交朋友、谈知心话。
在课堂教学中,逐步创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围,让每个学生的个性和才能得到充分的发展,让每个学生都能放飞理想,实现自我,舒展自信。
爱是普遍存在的心理需要。
如果学生能经常感受到教师对他的爱,对他人格的尊重,便会激发他们积极学习的因素,从而对学好英语充满自信,学生一旦喜欢教师,love you,love your dog(爱屋及乌),就会喜欢这位教师所教的课。
二、激发学生的学习兴趣,让学生喜欢英语
面对农村学生普遍存在不喜欢学习英语的状况和学习英语环境差的环境障碍,英语教师该怎样做?托尔斯泰说:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
我想,还是要想方设法,让学生喜欢英语,因为兴趣是最好的老师。
喜欢了英语,学生才能在课堂上做到注意力集中,学习效果才会提高。
这次检测成绩的提高,在我认为也是自己尝试新的手段的结果。
1、利用实物、挂图、音像、多媒体等教学工具,使学生置身于英语的氛围中。
2、应用录音、简笔画、绘制教学插图等,帮助学生更好地理解英语。
3、在语音教室上课或观看英语影片,让学生感受强烈的英语语言氛围。
4、利用对话分组活动、同桌讨论、短剧表演等形式,尽量避免教师唱“独角戏”,鼓励学生进行“小合唱”、“大合唱”,甚至“独唱”。
5、开展课堂竞赛,师生互动、生生互动、小组互动,可以进行口语赛、背诵赛,或根据所学单词进行“单词谜”、脑筋急转弯、智力测试等形式比赛,提高学习兴趣。
6、创设丰富的课堂情境,如生活情境、故事情境,让学生在情境中感受、熏陶,多说英语。
三、锤炼课堂用语,增强师生互动
生动的语言是大脑灵活思维的外在展示,它能感染、煽动人的情绪,能引导受感染者的行为。
师生之间的交流,能够及时反馈教学效果。
英语课要通过师生、生生之间的对话交流,使学生认识英语、掌握英语、应用英语。
“亲其师,信其道”。
英语教师要有一口纯正、流利的英语和普通话。
情动于衷而溢于言,机智的课堂用语伴随着智慧的思想火花才能打动学生。
听过好多教师的英语课,大多数语言平淡如水,总是“right or wrorg!” 、“Is it right?”等等,不能激起学生的共鸣。
如果教师的语言生动形象,幽默风趣,则易引发学生兴趣,并且语速快慢、语调高低、甚至抑扬顿挫容易引起学生关注,给英语课堂带来生机。
另外,我还尝试着用各种各样的姿势语感染学生,使学生积极回应,形成良好的互动,从而使英语课堂充满活力和生机。
四、运用正确的课堂评价,坚持以激励为主
传统的教学中,学生回答问题出错,自己总是耐不住性子,批评或讽刺,遇到课堂提问,教室里没人举手,没办法,指名硬点,学生也是畏手畏脚,回答时吞吞吐吐,生怕出错。
现在自己慢慢体会到,学生也有自尊啊,他们也想表现自己,可他们的这种权利被自己粗鲁的做法剥夺了,以至于出现自己埋怨学生,学生害怕教师的状况。
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”尊重学生,正面引导,以鼓励为主,科学的评价学生是激励学生成长的行之有效的手段。
课堂回答问题的情形就变了,学生愿意回答问题了,对问题的见解也多样化了,深刻了。
我终于认识到,科学的课堂评价起着不可低估的作用,教师要善于捕捉学生学习中的闪光点,多激励,少批评,多引导,少否定,培养学生的自信心。
对学习有困难的学生可以适当降低难度,给他们表现的机会,使他们也能和优生一样感受到实现自我的快慰,增强学习英语的兴趣。
反思过去,才能更好的指导将来,凡事思则变,变则通,在教学中反思,不断改变教育教学方法,这是提高教学效果的有效途径。
在新课程全面推行的今天,一线教师要认真贯彻新理念,扎扎实实的搞好课堂教学工作,提高教学质量。
【参考文献】
1、美国心理学家罗杰斯:《人本主义心理学理论在教学中的借鉴》
2、托尔斯泰:《托尔斯泰名言录》
3、维果茨基:《维果茨基教育论著选》
4、第斯多惠:《西方资产阶级教育论著选》。