语文新课标培训讲稿
语文新课标演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨语文新课标。
新课标是我国教育改革的重要成果，它为我们的语文教学指明了方向。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的理解和看法。
首先，新课标强调了语文教学的基础性。
语文作为一门工具性学科，其根本任务是培养学生的语文素养。
新课标明确提出，语文教学要注重基础知识、基本技能的培养，让学生掌握汉语拼音、汉字书写、词语运用等基本技能，为终身学习奠定基础。
其次，新课标注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是语文学习的核心，新课标提倡广泛阅读，要求学生多读书、读好书，通过阅读积累知识、陶冶情操。
同时，新课标强调写作教学，鼓励学生大胆表达，培养他们的写作兴趣和写作能力。
再次，新课标关注学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，新课标提倡尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，让每个学生在语文学习中找到自己的位置，发挥自己的优势。
此外，新课标强调语文教学与生活的紧密联系。
语文教学要紧密联系实际，关注社会热点，让学生在学习中感受生活的丰富多彩，提高他们的社会责任感。
最后，新课标要求教师转变教学观念，提高自身素质。
教师是新课标的实施者，他们要不断更新教育理念，提高教育教学水平，以适应新课程改革的要求。
为了更好地实施新课标，我认为我们应该从以下几个方面努力：1. 深入学习新课标，明确教学目标。
教师要对新课标有全面、深入的理解，明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师要善于运用多种教学方法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
教师要引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力，让他们在学习中学会学习。
4. 加强师生互动，关注学生个性发展。
教师要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，使每个学生在语文学习中都能得到充分发展。
5. 注重家校合作，形成教育合力。
教师要与学生家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
小学语文新课程标准解读【讲座讲稿】
小学语文课程标准解读【培训讲座讲稿】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了帮助广大教师进一步了解《语文课标》提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会《课标》的精神实质，在这次新理念、新教材培训，我们一起来解读小学语文《语文课程标准》，在这里我着重从关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文《课程标准》进行解读。
关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解读是对语文课程的解释，理念解读是对《语文课程标准》中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读是与大纲对照起来进行解读。
为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对《课程标准的解读》，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握《语文课程标准》的内涵。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、语文课程的性质与地位。
语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。
也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。
我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。
语言文字是最重要的交际工具。
语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。
关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。
2023年冬季语文新课标培训讲稿
2023年冬季语文新课标培训讲稿一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，新课程标准已成为教育教学的重要依据。
为了使广大教师更好地理解与实施新课标，提高教育教学质量，本次培训将为您深入解读2023年冬季语文新课标，帮助您掌握新课标的核心理念与要求。
二、培训目标1. 理解新课标的修订背景与意义；2. 掌握新课标的总体要求与基本理念；3. 熟悉新课标在各个教学环节的具体改革与调整；4. 提升教师教育教学水平，提高学生语文素养。
三、培训内容1. 新课标的修订背景与意义新课标的修订基于我国教育改革的大背景，体现了新时代我国教育发展的总体要求。
新课标更加关注学生核心素养的培养，强调学科育人，旨在全面提升学生的综合素质。
2. 新课标的总体要求与基本理念新课标要求教师关注全体学生，尊重个体差异，创设积极的学习氛围，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
基本理念包括：人文性、工具性、实践性、综合性。
3. 新课标在各个教学环节的具体改革与调整（1）教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行整合，关注学生全面发展。
（2）教学内容：优化课程结构，整合课程资源，拓宽学习渠道，提高内容的时代性和针对性。
（3）教学方法：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的能力。
（4）教学评价：建立多元化的评价体系，关注过程性评价，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
四、培训方式本次培训采用线上授课与互动交流相结合的方式进行。
我们将邀请知名教育专家进行线上讲座，同时设置互动环节，以便各位教师能够充分交流学习心得与教学经验。
五、培训时间与地点培训时间：2023年1月10日至1月15日培训地点：线上平台六、培训对象全国范围内初中、小学语文教师七、报名方式请登录我国教育部门官方网站或相关培训平台进行报名。
八、结语相信通过本次培训，广大教师能够更好地理解与实施新课标，为提升我国语文教育质量做出更大贡献。
初中语文课程标准培训讲稿
初中语文课程标准培训讲稿引言大家好！欢迎来参加今天的初中语文课程标准培训。
语文是一个重要的学科，对学生的语言和思维能力培养具有重要意义。
本次培训旨在帮助教师更好地理解和应用初中语文课程标准，提升教学质量。
接下来，我将为大家介绍初中语文课程标准的背景和关键内容。
背景初中语文课程标准是根据国家教育改革的要求，结合语文学科特点和学生发展规律制定的教学指南。
它旨在推动语文教学从以知识输入为主向以能力培养为核心转变，促进学生全面发展。
初中语文课程标准具有科学性、针对性和实践性的特点，对教师进行教学指导、课程设计和评价提供了重要依据。
关键内容初中语文课程标准涵盖了语文教学的多个方面，下面我将重点介绍其中几个关键内容。
课程目标初中语文课程标准明确了教学目标，强调学生综合语文素养的培养。
课程目标包括语言能力、文化素养、审美情趣和研究能力等方面的发展。
教师在教学过程中要结合这些目标，注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
教学内容初中语文课程标准规定了教学内容的选择和组织方式。
教师应根据学生的认知发展水平和实际需求，合理选择和组织教学内容，使之符合学生的研究兴趣和认知能力。
在教学中要注重语文知识的综合运用，增强学生的研究动力和能力。
教学方法初中语文课程标准明确了教学方法和策略的要求。
教师应采用多样化的教学方法，引导学生主动参与和探究，培养学生的自主研究能力和协作精神。
教师还应注重创新，运用现代教育技术，提升教学效果。
评价方式初中语文课程标准对评价方式提出了要求。
评价应从多个角度综合考虑学生的语言能力、思维能力和品德素养等方面，注重发展性评价和过程评价，鼓励学生积极参与和主动思考。
结语初中语文课程标准对于提高语文教学质量和培养学生的综合能力具有重要意义。
希望通过本次培训，能够使大家更好地理解和应用初中语文课程标准，进一步提升语文教学水平。
谢谢大家！。
高中语文课程标准培训讲稿
高中语文课程标准培训讲稿引言大家好！我很高兴能够为大家带来高中语文课程标准培训的讲稿。
语文课程是培养学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和批判性思维。
为了更好地推进高中语文课程的教学质量，我们制定了新的课程标准，本次培训将为大家介绍这些新标准的内容和要求。
新的课程标准新的高中语文课程标准针对培养学生的语文素养、阅读能力、写作能力以及批判性思维等方面进行了明确的要求。
具体内容包括：1. 语文素养的培养：强调学生对语言的敏感性和理解力，要求学生通过研究语文知识，了解语言的规律和功能，提高语言运用能力。
2. 阅读能力的提升：注重培养学生的阅读理解能力和阅读策略的养成，通过阅读不同类型的文本，使学生获得知识和情感的双重收获。
3. 写作能力的发展：要求学生掌握不同类型的写作形式和写作技巧，培养学生的表达能力和创造性思维，使他们能够进行有效的沟通和表达。
4. 批判性思维的培养：重视培养学生的思辨能力和批判性思维，通过对文本的分析和评价，使学生具备独立思考和批判思维的能力。
实施策略为了有效地落实新的课程标准，我们提出了以下几点实施策略：1. 教学内容的优化：根据新的课程标准，优化教学内容，注重语文素养的培养和阅读能力的提升，选取富有代表性的文本进行教学。
2. 教学方法的革新：摒弃传统的教学模式，采用多元化的教学方法，包括讨论、探究和合作研究等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 任务驱动的教学设计：通过设置任务和项目，引导学生进行实际操作和实践，培养他们的写作能力和批判性思维。
4. 多元评价的实施：采用多种评价方法，如作业评价、口头表达评价、项目评价等，全面了解学生的语文能力和发展情况。
结语高中语文课程标准的实施对于提升学生的语文素养和综合能力至关重要。
通过本次培训，我们希望能够让大家更清楚地了解新的课程标准，并通过有效的实施策略，帮助学生在语文研究中取得更好的成果。
小学语文课标培训讲稿
强化实践性
教材应注重学生语文实践能力 的培养，设计丰富多彩的语文
实践活动。
课程资源开发与利用建议
开发利用校内资源
充分利用学校图书馆、阅览室 、校园网络等资源，拓展学生
学习空间。
合理利用校外资源
引导学生走出校门，参与社会 实践，了解社会人生百态。
积极开发网络资源
利用网络资源丰富教学内容， 拓宽学生视野，提高教学效率 。
意义
小学语文课标是小学语文教学的指导性文件，它规定了小学语文教学的目标、 内容、方法和评价，对于提高小学语文教学质量、培养学生语文素养具有重要 意义。
小学语文课标特点
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基础性
小学语文课标强调语文基 础知识和基本技能的掌握 ，注重学生语言运用能力 的培养。
综合性
小学语文课标注重语文学 科与其他学科的融合，强 调跨学科的综合性学习。
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小学语文课标实施建议
CHAPTER
教材编写建议
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04
强调思想性
教材应体现社会主义核心价值 观，弘扬中华优秀传统文化， 培养学生良好思想道德品质。
注重科学性
教材内容要准确、严谨，符合 学生认知规律，注重知识的系
统性和连贯性。
突出时代性
教材应反映时代精神，关注现 实生活，引导学生关注社会、
02
识字与写字教学目标及 要求
CHAPTER
识字教学目标
培养学生热爱汉字的情感和主动识字的愿望：通 过识字教学，让学生感受到汉字的魅力，激发他 们对汉字的兴趣和好奇心，培养他们主动识字的 意识和习惯。
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构：通过 识字教学，引导学生掌握正确的写字姿势和笔顺 规则，能够用硬笔按照规定的笔顺和结构书写汉 字，注意汉字的间架结构和整体美观。
小学语文新课程标准培训讲义
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
语文新课标培训发言稿范文
语文新课标培训发言稿范文
各位老师，大家好！
今天很荣幸能有机会和各位老师们一起分享关于语文新课标的培训内容。
作为语文教育工作者，我们都深知语文教育的重要性，也都很关心语文新课标的实施和落实。
语文新课标的出台，标志着我国语文教育的改革和发展迈出了重要的一步，对于提高学生语文素养，培养学生的语文能力具有重要意义。
语文新课标以“立德树人”为根本任务，强调以人为本，注重学生的发展和全面素质的培养。
在实施语文新课标的过程中，我们需要充分认识和理解新课标的要求，不断提高自身的教育理念和教学能力。
我们应该注重培养学生的语文能力，引导学生多读书、多识字、多写作，提高学生的语文素养和实际应用能力，使他们能够在日常生活中更好地应用所学的语文知识，增强实际交际能力和解决问题的能力。
另外，语文新课标的教学要求也更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学实施中，我们应该注重调动学生的积极性，鼓励学生自主学习，引导学生开展各种实践活动，培养学生的自主思考和创新精神。
只有不断改进教学方法，丰富教学手段，才能更好地使新课标的理念和要求更好地体现在具体的教学实践中。
最后，我们要深刻理解和把握语文新课标的精神，结合实际工作，不断探索符合新课标的教学模式和方法，使教育教学工作能更好地服务学生的发展和成长。
希望我们大家能在今后的教
育教学工作中，不断完善自身的教育理念和教学能力，共同努力，为学生的语文教育提供更好的服务。
谢谢大家！。
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2011版新课标解读与课堂教学
蕉村镇中心校李兴平
语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。
本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。
增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。
有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。
例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。
针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。
汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。
此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：
1、识字写字教学
（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
在教学建议中明确提出：要求学生每天在教师的指导下随堂练字10分钟。
强调练字的质量。
其实我们都知道，学生不良的写字姿势，如歪头、曲身等，都会严重影响学生的身体健康。
而造成这些不良习惯的最根本原因之一就是学生握笔的姿势，他们感觉笔尖离手的距离越短，就更容易把握。
这些都会造成一系列的错误习惯。
（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。
如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。
本条修
改并不是说低段就不重视识字写字教学了，只的稍微降低了一点点低段识字量的要求而已，整个小学阶段的识字量并没有降低。
（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。
（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。
《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”
（5）、明确要求软笔书法，从第二学段开始进行楷书练习，第三学段要求会用毛笔书写楷书。
所有语文教师要做好教学生写毛笔字的准备。
最好能自己先进行练习。
2、阅读教学
阅读教学的一大改革就是由“教懂”变为“练能”。
不再是教师将课文内容教给学生，把学生教懂，而是将课文当作是一个平台，当作是学生练习阅读能力的材料。
即：将阅读课定位为致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养。
原课标将阅读教学解释为“学生、文本、教师之间的对话。
”而新课标则定位为练能，练听、说、读、写、思的能力。
要求阅读教学课堂做好七件事：层层推进读到位，词名在理解兼运用，由点到面练口才，巧选时机当堂写，学法指导重迁移，思维训练重创新，积累词句增素养。
（1）、强调课外阅读。
第二学段明确要求课外阅读总量不低于40万字。
要求在教师的指导下进行阅读。
教给学生课外阅读的方法，倡导“多读书读好书，读整本的书”强调课外阅读的指导、管理，要让学生明白什么样的书才是好书。
同时也要提倡自主阅读，保护学生的好奇心、求知欲，着重激发学生的问题意识。
高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，通过课学教学激发学生读书的欲望，特别是“品味”一点值得大家思考。
读什么样的书才叫有品味？怎样读才叫品味？
（2）、提倡自主阅读。
在阅读教学中应以读为前提，读为基础，不能以教师的理解、分析来代替阅读教学。
增强学生的品读过程，阅读是一个个性化行为，应珍视学生的独特感受。
在我们的阅读教学中，在教师指导学生对文本进行品味
前，一定要让学生完整地将课文读到三遍以上，使每个学生都对文本有整体的认识，有一定的理解和感悟而无法用语言来表达时，才是最佳的指导时机。
对于有自己独特的看法的学生，教师应该充分尊重学生的看法。
（3）、阅读教学中的感情朗读提倡感情的自然流露、自然表达，着重学生自己的理解，自身独特的感受，摒弃矫情做作。
就这一点而言，我们在实际的教学实际中怎样实施？我想，充分运用自由朗读的方式，尽量少地用全班齐读整段、整篇的方式，尽可能让学生单独朗读，要让学生在有一定的理解和体会的前提下才能要求感情朗读。
（4）、在阅读教学中不能用集体讨论来代替个人阅读或远离文本的过度发展挥。
任何深挖教材或者拓展延伸都应该以文本为依托，适度地进行延伸是相当必要的，如果离文本太远，那就大可不必了。
3、习作教学
（1）、第一学段中并非没有习作教学的明确要求，只是称之为“写话”而已。
新课标中对第一学段的写话明确提出“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”
其实，写话就是真正意义上的起步作文。
请大家注意其中的几个词语，“兴趣”“想说的话”“生活中学到的词语”。
对于学生在写话中出现的一些生活化的词语，如“帅呆了”“神马”不要都打入“口语”“不规范语文”的大牢里。
要想让学生说真话，说实话，就得从第一学段的写话开始。
（2）第二学段的要求中提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、很受感动的内容写清楚”“注意运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
“有新鲜感的词句”是在2011版的新课标中才有的说法。
其主要目的就是让学生有自己独特的表达。
倡导个别习作，不一定全班统一安排，根据个别学生的特殊经历，如获奖了、挨打了等，及时让学生进行习作。
同时，为了让学生不感到这是一种惩罚，应该将个别习作进行展示和表扬。
管建刚的作文革命值得借鉴。
（3）第三学段的习作要求更加鲜明：“珍视个人的独特感受，积累习作素材”，已不再是原课标中的“要有自己独特的感受”。
“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”这种提法与原来的“练习修改自己的习作”已有明显的不同。
在上次片区的语文教材培训中，片区教研员明确指出将学生对作文的修改纳入评分标准。
教学建议：重视习作评讲课。
在某种程度上来说，习作评讲课甚至重于习作指导课。
应该在习作评讲课中给学生明确提出修改的要求，并教给学生修改作文的方法。
每学期的习作中，至少要有三次习作要求学生进行同一要求的二次习作。
修改内容：不仅仅局限于错别字，更应该涉及到标点、整句、整段；大头病、假尾病；过程叙述太过于平淡（没有细节描写）
具体的修改方法：读（要求、自己的作文）、问（说清楚没有？还可以怎样说？可以用哪些积累到的词句？想（当时具体的情况是怎样？有什么校的表情、动作？）、说（先按修改后的内容说一遍来试试）、互评（发现可能有问题的地方请同学帮你说说怎样改更合适）
（4）、鼓励自由表达和有创意表达，鼓励写想象中的事物。
合理想象是创作的先决条件。
在习作评价中建议：着重培养观察、思考、表达和创造能力，要求说真话、说实话，不说假话、客套话，抵制抄袭；改进命题方式：提倡自由选题。
其中给我们很多思考：怎样看待写想象中的事物？提倡自由选题的命题意见将会对试题产生怎样的影响？就要看教研员们怎样解读2011版新课标。
4、综合性学习
2011版新课标建议注重师生双方的主动性和创造性；努力体现语文的实践性、综合性，重视对学生情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践精神。
这些建议都现综合性学习有关。
具体建议：在教学中重视对综合性学习的确实施，选择其中适合本校学生实际情况的实践活动进行开展，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化研究。
这种研究，既要有学生个体的独立研究，也要有学生群体性的讨论切磋。
对学生的综合性学习进行评价时，应该着眼于：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集整理资料；能否根据已有的课内外资料形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。