课标学习讲稿
浅析我对《课程标准》的认识讲稿
浅析我对《课程标准》的认识授课人：师德福教学内容提纲1、什么是《课程标准》？2、课程标准与教材的关系是什么？3、课程标准的主要特点是什么？4、《课程标准》有什么功能？5、教师为什么要研读《课程标准》？6、为什么要用学科《课程标准》代替原有的学科《教学大纲》？7、义务教育课程标准修订经历了一个什么样的背景？8、课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？9、这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？10、“新课程标准”新在哪？一、什么是《课程标准》？经国务院同意，教育部下发的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）” 。
这是对国家课程标准的功能和概念所做的简明界定。
反映了新课程标准，对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养。
使学生在获得基础知识和基本技能的同时能够学会学习和形成正确的价值观。
从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵：它是按门类制定的；它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出了指导性的教学原则和评价建议；它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。
因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。
可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。
2024年秋季英语新课标培训讲稿
2024年秋季英语新课标培训讲稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！我是今天的培训讲师，很荣幸能够在这里与大家一起探讨2024年秋季英语新课标的培训内容。
在这次讲稿中，我将为大家介绍新课标的背景和目标，并提出一些简单而没有法律复杂性的策略，以帮助大家更好地实施新课标。
一、新课标背景和目标新课标的推出是教育体制改革的重要举措，旨在适应时代发展的需求，提高学生的综合能力。
2024年秋季英语新课标的主要目标包括：1. 培养学生的英语沟通能力：注重培养学生的听、说、读、写四项能力，使其能够流利地运用英语进行日常交流和表达。
2. 发展学生的思维能力：通过引入更多的思维训练和创新性的教学方法，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 培养学生的文化意识：通过教授英语国家的文化背景和文学作品，培养学生的跨文化交际能力，提高他们的文化素养。
二、实施新课标的简单策略为了帮助大家更好地实施新课标，我提出以下简单策略，以避免法律复杂性的问题：1. 制定详细的教学计划：在开展课程之前，制定详细的教学计划，包括每个教学单元的目标、内容和教学方法。
确保教学计划符合新课标的要求，并能够有效地达到教学目标。
2. 引入互动教学方法：新课标强调学生的主动参与和互动。
在教学过程中，采用一些互动教学方法，如小组讨论、角色扮演和问题解决等，激发学生的兴趣和积极性。
3. 提供多样化的评估方式：除了传统的笔试形式，还可以引入口语表达、写作和项目制作等多样化的评估方式。
这样可以更全面地评估学生的英语能力，并激励他们在研究中的积极参与。
4. 利用科技辅助教学：借助现代科技手段，如多媒体教学、在线资源和电子研究平台等，提供更丰富的研究资源和教学工具，增强学生的研究效果和兴趣。
三、总结新课标的实施是一项重要的教育改革任务，对于提高学生的英语能力和综合素质具有重要意义。
我们应该充分认识到新课标的背景和目标，并采取简单而没有法律复杂性的策略来实施新课标。
教师新课标演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨新课标的重要性以及如何更好地实施新课标。
新课标是教育改革的重要成果，它将引领我国教育事业迈向新的高度。
在此，我将从以下几个方面展开论述。
一、新课标的背景与意义1. 背景介绍我国自改革开放以来，教育事业取得了举世瞩目的成就。
然而，在快速发展的同时，我们也面临着一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、教育评价体系不完善等。
为了适应时代发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，我国启动了新一轮基础教育课程改革。
2. 意义阐述（1）提高教育质量。
新课标以学生发展为本，注重培养学生的核心素养，使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面发展。
（2）促进教育公平。
新课标强调课程内容的多样性和选择性，使不同地区、不同学校、不同学生都能享受到优质教育资源。
（3）推动教育改革。
新课标以学生为中心，倡导以学定教、以学评教，促使教师转变教育教学观念，提高教育教学水平。
二、新课标的特点与实施策略1. 特点（1）课程内容综合化。
新课标强调课程内容的综合性和实践性，使学生在学习过程中能够将所学知识运用到实际生活中。
（2）教学方法多样化。
新课标倡导以学生为主体，鼓励教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）评价方式多元化。
新课标强调评价的多元化，关注学生的全面发展和个性差异，使评价更加科学、合理。
2. 实施策略（1）加强教师培训。
教师是新课标实施的关键，要加强教师对新课标的理解和掌握，提高教师的教育教学能力。
（2）优化课程设置。
根据新课标的要求，调整课程设置，注重课程内容的衔接与整合，提高课程的整体质量。
（3）改革教学方法。
教师应运用多种教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）创新评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，注重评价的客观性和公正性。
三、新课标下的教师角色1. 引导者。
教师应引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标解读发言稿
新课标解读发言稿
各位老师、家长和同学们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于新课标的解读和看法。
首先，让我们来看一看新课标的背景。
新课标是教育部颁布的一项重要文件，旨在对我国的教育体系进行改革和提升。
新课标的出台，是为了更好地适应社会的发展和变化，培养学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。
新课标的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在新课标下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
这就要求我们教师要不断提升自己的教学水平，不断探索和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
另外，新课标还强调了跨学科的学习和能力培养。
这意味着学生不仅要掌握专业知识，还要具备跨学科的综合能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
这对学生的学习提出了更高的要求，也
对教师的教学能力提出了更高的挑战。
在新课标下，家长也扮演着非常重要的角色。
家长要积极配合学校的教育工作，关心孩子的学习和成长，给予他们足够的支持和鼓励。
只有学校、教师和家长共同努力，才能让学生在新课标下得到更好的发展。
最后，我想说的是，新课标是教育改革的需要，也是时代发展的要求。
我们教师要不断学习和更新自己的教育理念，与时俱进，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谢谢大家！让我们共同努力，让新课标下的教育更加美好！。
小学数学新课标演讲稿
小学数学新课标演讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于小学数学新课标的内容。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
新课标的核心理念是培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
首先，新课标强调了数学知识的整合性。
这意味着我们在教授数学时，不再仅仅关注单一的知识点，而是要将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
例如，在教授加减法时，我们可以将其与实际生活中的场景结合起来，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
其次，新课标注重学生的主动探究和实践操作。
传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
而新课标鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，学中玩。
再次，新课标强调数学思维的培养。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
新课标要求我们在教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
这不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能提高他们解决实际问题的能力。
此外，新课标还提倡信息技术与数学教学的融合。
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体、互联网等工具，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，通过在线教育平台，学生可以接触到更多的数学资源，教师也可以实时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
最后，新课标还关注学生的个体差异，提倡因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。
总之，小学数学新课标为我们的教学工作指明了方向，也提出了更高的要求。
作为教师，我们应该不断学习，更新教学理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新一代学生而努力。
谢谢大家！。
说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿尊敬的评委们，大家好！今天，我演讲的主题是“说课标说教材”，我将围绕着如何准确地描绘课标和讲授教材的方法和技巧进行演讲。
一、课标的准确解读和理解课标是教学的指导方针，它的准确解读和理解是我们教学的基础。
理解课标的核心是关注课标的结构和内容。
首先，我们要认真研读课标的目标与要求，了解学生学习的目标、层次和能力要素；其次，细致解读课标的教材内容，分析课本的内容，找出难点和重点，确定教学内容的重点和难点，以便合理安排教学。
二、教材的全面分析和巧妙使用教材是教学的重要依据，全面分析教材并巧妙使用教材是我们进行教学的关键。
全面分析教材包括四个方面的内容：教材的总体特点、各个环节的特点、学科要求与学生能力水平的关系、教材与课时分配的关系。
在巧妙使用教材时，我们要注重教材内容的选择和梳理，合理安排教学顺序，灵活运用教材的故事、情景和文化背景等资源。
相信通过充分利用教材，我们将能够更好地引导学生进行有效学习。
三、教学设计的科学性和灵活性教学设计是教师教学工作的重要组成部分，对于课标和教材的合理使用尤为重要。
科学的教学设计应当符合学生的认知规律和学习习惯，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
而灵活的教学设计则体现在根据班级和个体差异的需要，对课堂教学进行差异化教学设计，激发学生的学习动力，提高教学质量。
在教学设计中，我们还可以引入一些新的教育技术手段，如多媒体、互联网等，使教学更加生动有趣。
四、教学方法的多样性和有效性教学方法是实施教学设计的手段和途径，具有多样性和有效性是教师进行教学的核心要求。
多样的教学方法包括讲授法、示范法、实验法、讨论法等，通过多种教学方法的结合运用，可以使学生在课堂上更加主动地进行学习。
而有效的教学方法则要求我们在教学过程中注意引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
在课标和教材的基础上，我们要注重培养学生的学习兴趣和实践能力，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，灵活运用教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习质量。
低段课标解读
小学语文新课标低段学习讲稿各位老师：大家下午好！根据校教导处的安排，今天由我和大家一起共同学习新课程标准，并对教学常规工作的要求做进一步明确。
下面我们就先学习语文低段新课标的内容。
一、课程性质与地位二、课程理念（一）全面提高学生的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
三、课程设计四、课程总目标五、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
小学新课标培训讲稿最新
小学新课标培训讲稿最新在当前教育改革的大背景下，小学新课标的实施对于提升教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
新课标强调了学生核心素养的培养，注重学习过程的体验和实践能力的培养，以及跨学科知识的整合。
以下是小学新课标培训讲稿的最新内容。
首先，新课标强调了学生全面发展的重要性。
在课程设计上，不仅注重知识技能的传授，还强调情感、态度、价值观的培养。
教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，新课标提倡以学生为中心的教学模式。
这意味着教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。
教师应设计富有挑战性的学习任务，引导学生通过探究、讨论和合作来解决问题，从而提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。
再次，新课标鼓励跨学科学习。
在教学中，教师应打破学科界限，将不同学科的知识进行整合，帮助学生构建完整的知识体系。
例如，通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用语文、数学、科学等多个学科的知识。
此外，新课标还强调了信息技术在教学中的应用。
教师应利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率。
同时，也应培养学生的信息素养，让他们能够适应数字化时代的学习和生活。
最后，新课标对评价方式也进行了改革。
评价不再仅仅依赖于传统的考试和测验，而是更加注重过程性评价和综合性评价。
教师应通过观察、记录和反思学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
总之，小学新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习新的教育理念和教学方法，以适应教育改革的需要。
同时，学校和教育行政部门也应提供相应的培训和支持，帮助教师更好地理解和实施新课标。
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一、课标的功能二、课标的结构体系三、课程多种功能及奠基作用四、课程性质五、课程基本理念六、课程设计思路七、总体目标和内容八、学段目标和内容及教学建议、评价建议一、课标的功能教材编写的直接依据教师教学的基本依据对学生进行学业评价的基本依据二、课标的结构体系第一部分一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分一、总体目标与内容二、学段目标与内容第三部分一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录附录1 优秀诗文背诵推荐篇目附录2 关于课外读物的建议附录3 语法修辞知识要点附录4 识字、写字教学基本字表附录5 义务教育语文课程常用字表三、语文课程的多重功能和奠基作用致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势四、语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
五、课程基本理念：1.全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
4.努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
六、课程设计思路：1.以人为本，提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础。
2.注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3.九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，分四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4.学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话）”、“口语交际”、“综合性学习”方面提出要求，以加强语文课程内部及其他课程与生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。
5.“实施建议”对教学、评价、教材编写、课程开发利用提出了实施的原则、方法和策略，也留有空间。
七、课程总体目标与内容：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
•3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
•4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
•5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
•6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
•7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
•8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
•9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
•10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
八、学段目标和内容（一）识字与写字；（二）阅读；（三）写作（写话）；（四）口语交际；（五）综合性学习（一）识字与写字识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字的宗旨是多认少写、识用结合。
识字教学及评价建议(课件)1.2汉语拼音要求(课件)1.3写字要求(课件)写字教学及评价建议(课件)（二）阅读1.阅读方法要求及建议2.词句理解要求3.文章理解要求4.诵读诗文要求5.各阅读体裁要求及建议6.标点符号要求7.积累要求8.课外阅读要求及建议9.关于课外读物的建议2.1阅读方法及要求：第一学段默读学习默读。
朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯第二学段略读学习略读，粗知文章大意。
默读初步学会默读，做到不出声，不指读。
朗读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第三学段浏览学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
默读默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
朗读默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
阅读方法教学及评价建议：教学建议：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
评价建议：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。
根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。
评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
2.2词句理解要求第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.3文章理解要求：第一学段：借助读物中的图画阅读。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
第三学段：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
2.4诵读诗文要求：第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感2.5各阅读体裁要求及建议：第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
教学建议：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。