(青岛版) 三年级数学下册教案 长方形和正方形的面积
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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11青岛版三年级下册数学--长方形、正方形面积的计算
下面图形的面积是多少？（我们可以用 什么方法知道它们的面积？）
（8 c㎡ ）
（9 c㎡ ）
1c㎡
返回主页
猜想：长方形的面积=长×宽
• 验证：按要求合作： • 1．每次从小正方形里随意取出几个，拼成 一个长方形。 • 2．每次要拼出不同的长方形。 • 3．每拼好一个长方形，按要求记录。 • 观察表格，你有什么发现？
×
计算下列图形的面积。
6
厘 米
8
分 米
12厘米 12×6 = 72（平方厘米） 6分米 8×6=48（平方分米）
计算下面长方形的面积。
1 厘 米
米 16 24米 1厘米 ５×４＝２０（平方厘米） ２４×１６＝３８６（平方米） 返回主页
5分米
如果把这个长方 形的长缩短1分米， 改成5分米，它的面 积是多少平方分米呢？
当长和宽都是5分米时， 这个图形是什么图形？
5分米
5 × 5 = 25（平方分米）
边长× 边长 = 面积
长和宽变成了什么？ （边长） 正方形的面积和它的 边长有什么关系？
从刚才的学习中，我们得出： 长方形的面积= 长 × 宽
正方形的面积= 边长 × 边长
有一块边长是6分米的 正方形玻璃，它的面积是多少 平方分米？
• • • • • • •
厘米 数学课本的长是20 。 分米 一张课桌高7 。 一块手帕的面积是4 平方分米 。 厘米 冬冬的身高是125 。 平方米 教室的面积是56 。 一枚邮票的大小是6 平方厘米 。 米 一栋房子的高是12 。
下面图形的面积是多少:
一个小正方格表示1平方厘米
7平方厘米
8平方厘米
A 、 8 ×4 B 、 8 ×8
判断题。
《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
三年级数学下册 长方形和正方形的面积6教案 青岛版
三年级数学下册长方形和正方形的面积6教案青岛版
教学目标：
1、通过练习进一步学会区分、比较周长和面积。
2、培养学生运用所学周长和面积的知识来解决生活问题的能力。
3、体验周长和面积的知识与现实生活的联系。
教学重难点：
学会区分、比较周长和面积。
教学过程：
一、通过复习旧知，导入本节练习。
二、练习
1、比较面积相等的长方形，它们的周长是否也相等。
这道题可以先让学生猜想，然后再通过计算来验证。
从而得到：面积相等的长方形，它们的周长不一定相等。
还可以进行拓展训练，如果周长相等的长方形，它们的面积是否相等。
2、第5题
先让学生交流一下怎样包书皮，亲自动手包一包、试一试，然后再出示该题让学生思考。
得到：长方形纸的宽应比书本的长长一些，长要比书本宽的2倍多些。
从而判断用这张纸来包书皮是完全可以的。
3、“聪明小屋”
可以先求出一个长方形的周长和面积，再算6个长长方形的周长和面积。
如果学生还有其他算法，只要有道理，教师都要加以肯定，予以表扬。
周长36厘米，面积12平方厘米。
在计算周长时，如果学生用（12+6）×2一定要让他说说是怎样想的，并要给与充分的肯定。
4、可以根据实际情况再加一些练习题。
课堂小结：
板书设计
课后反思。
三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案【优秀3篇】
三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案【优秀3篇】三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案篇一教学目标：1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。
3.情感、态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：1平方分米的正方形若干、1平方厘米的正方形若干、自制1号2号长方形学习卡片、报纸。
教学过程：一、复习旧知1.复习（1）同学们，上节课我们学习了有关面积的。
知识，我想考考大家，你们敢接受挑战吗？你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？（2）请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（3）说一说黑板的面积、操场的面积、书本封面的面积。
【设计意图】通过复习，明确不同的面积单位在什么情况下适用。
二、情境导入1、为学生提供一张报纸，想办法测量这张报纸的面积。
师：这是一张报纸，它是什么形状的？（长方形）你知道这张报纸的面积吗？估一估生1：大约有1000平方厘米。
生2：大约是几十平方分米。
生3：大约是1平方米。
师：究竟面积有多大？我们可以通过测量的办法量出来。
在量的时候应选择什么样的面积单位最合适？为什么？（平方分米）生交流选择平方分米的原因。
师：小组合作，动脑思考，动手操作，测量出他的面积。
学生小组研究测量的方法并动手摆一摆。
汇报展示各组的测量情况。
小组1：小组2：师：怎么回事？为什么要用5乘4？生：因为一行能摆5个，可以摆4行。
横着数这一行刚好5个，竖着数这一列刚好4个。
这就表示有4个5.师：同意吗？（学生赞同）鼓励采用这种方法。
看来，不用全摆满，只摆1行1列也能知道报纸的面积。
【设计意图】通过学生的动手操作，让学生明白只需要摆一行，摆一列，然后用行数和列数相乘即可以得出所需的正方形的个数，从而得出测量的物体表面的面积。
长方形和正方形的面积计算
学校做展板， 学校做展板，一块正 方形的展板边长3米 方形的展板边长 米，每 平方米付28元钱 元钱， 平方米付 元钱，做这块 展板需要多少钱？ 展板需要多少钱？
3×3=9（平方米） × （平方米） 28×9=252（元） × （ 做这块展板需要252元。 答：做这块展板需要 元
个边长为1厘米 用12个边长为 厘米 个边长为 的小正方形塑料板摆长方 你能摆出几种？ 形，你能摆出几种？
3厘米 厘米
厘 米
小卧室
厘 米
小卧室
小卧室
厘 米
5
5
5
=
4m
卫生间
3m 3m
厨房
5m 2m 4m
客厅
餐厅
5m
小卧室
书 房
2m
大卧室
3m
9厘米 7 厘 米 9×7=63（平方厘米） 7=63（平方厘米）
4m
卫生间
3m 3m
厨房
5m 2m 4m
客厅
餐厅
5m
小卧室
书 房
2m
大卧室
3m
3厘米 厘米
3厘米 厘米
实验－猜想－验证
请你在下面的格子图中画出几 个面积是12平方厘米的长方形 平方厘米的长方形， 个面积是 平方厘米的长方形，比 比看它们的周长相等吗？（ ？（每个小 比看它们的周长相等吗？（每个小 正方形的面积代表1平方厘米 平方厘米） 正方形的面积代表 平方厘米）
1、本节课你有哪些收获呢？ 1、本节课你有哪些收获呢？ 2、能谈谈你的学习体会或感 、 受吗？ 受吗？
要求： 要求： 1.请你们摆成三个不同的长方形，把拼摆的结果填在表格里。 请你们摆成三个不同的长方形，把拼摆的结果填在表格里。 请你们摆成三个不同的长方形 2.边摆边记录。3.合作操作后每小组指定一人来汇报交流。 边摆边记录。 合作操作后每小组指定一人来汇报交流 合作操作后每小组指定一人来汇报交流。 边摆边记录 4.探究完的小组请马上坐好。 探究完的小组请马上坐好。 探究完的小组请马上坐好
三年级下册数学学案-五 我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版 (1)
我家买新房子了——长方形和正方形的面积【学习内容】面积与周长。
【学习目标】1．根据已有的知识经验，结合具体图形指出什么是面积，什么是周长，并会正确计算。
2．通过画图等方法的操作理解，用语言描述出面积与周长的区别。
2．联系生活实际，正确解决生活中面积与周长的实际问题。
【学习重难点】1．区分面积与周长。
2．联系生活实际，正确解决生活中面积与周长的实际问题。
【学习过程】一、温故知新交流1．选择恰当的方式，指出数学课本封面的周长和面积。
我的方式：__________________________________________________________________。
2．分别说一说长方形、正方形面积和周长的计算方法。
长方形的面积：__________________________________________。
长方形的周长：__________________________________________。
正方形的面积：__________________________________________。
正方形的周长：__________________________________________。
二、导入1．在下面的格子纸上画出一个长方形。
（每格边长1厘米）2．选择一种自己喜欢的彩笔颜色描出这个长方的周长，选择另一种彩笔颜色涂出它的面积。
周长我是用的（）色的彩笔表示出来的。
面积我是用的（）色的彩笔表示出来的。
3．算一算你画的长方形的周长和面积。
___________________________________________________________________________。
4．通过描周长，涂面积，计算，我发现：___________________________________________________________________________。
5．观察教材情境图，你能从中得到什么信息？你能提出什么问题？我得到的信息：_____________________________________________________________。
三年级下册数学教案 -5.2 《长方形、正方形的面积》 青岛版
淘气、笑笑、奇思分别制作了一个长方形，仔细观察，哪个长方形的面积最大？哪个长方形的面积最小？
1学生交流自己的想法。
2借助三个长方形的教具，进行直观比较。
（1）在比较的过程中，引导学生发现：长方形的面积和长、宽有关。
（2）在比较的过程中，引发学生思考：如果长、宽都不相等，该怎样比较面积的大小？
基本信息
课题名称
《长方形、正方形的面积》
教师单位
教师姓名
学科
数学
年级
三年级
教材版本
课时说明
1课时
教师电话
教师邮箱
教学内容分析
《长方形、正方形的面积》是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材通过学生的实际操作，引导学生发现长方形的面积与长和宽之间的关系，然后通过举例验证，进一步推广到任意长方形的面积都可以用长ᵡ宽=面积进行计算。
（2）讨论：怎样计算正方形的面积？
（二）变式练习
老师想制作一张面积是24dm2的海报，长和宽可能是多少dm？你认为长、宽为多少dm比较合适？（学生列表完成）
四、全课小结
说一说你在本节课都有哪些收获？（借助思维导图对本课知识进行梳理）
五、课后实践
1如果要给海报的四周贴上花边进行装饰，按照你设计的长和宽，应该准备多长的花边？（接头处忽略不计）在解决问题的过程中，你有什么发现？
（一）基础练习。
1计算长方形面积。
（1）出示空白长方形，要计算这个长方形的面积你会选择摆面积单位，还是用计算的方法？
（2）学生在作业纸上测量所需数据（长7厘米，宽5厘米），并进行计算。
（3）如果将这个长方形改变一下（长6厘米，宽5厘米），你能计算它的面积吗？
2计算正方形面积。
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长方形和正方形的面积5
教学目标：1、在实际情境中，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。
2、经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活问题。
3、在运用所学的周长与面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的联系。
教学重难点：学会区分、比较周长和面积，运用所学周长和面积的知识解决生活问题。
教学过程：
导入新课：
一、谈话：你们知道文登有那些漂亮的景区吗？（学生说说文登有哪些风景区）那么，让我们一起来欣赏我们文登的风光。
（课件播放）
在学生欣赏后，设置疑问：你知道昆嵛山森林面积是多少吗？（学生猜测着）教师在学生猜测的基础上问：到底谁猜地比较接近呢？
学生自己查找资料，得到的答案是：森林面积多少公顷。
谈话：你有什么要问的吗？（公顷是学生第一次接触的，学生提出各种关于公顷的问题，如：什么是公顷？这里的面积单位为什么用公顷等等）
引出课题：土地面积单位—公顷
二、学习新课
活动一
1、感受1公顷的大小
师：测量较大的面积时用公顷作单位。
边长是100米的正方形，面积是1公顷。
学生活动：在操场上用测绳测出边长100米的正方形，走一走，观测1公顷的大小。
2、说一说什么的面积是1公顷
小组活动后，集体交流。
活动二：
1、认识平方千米
师：公顷很大，那么测量比操场大的多的面积，用什么单位呢？你知道有公顷还大的单位吗？
学生回答。
引出平方千米。
师：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。
1平方千米右以写成1km平方。
1平方千米=100公顷。
2、学生根据公顷的大小猜想1平方千米的大小。
小组活动交流。
3、师进一步向学生介绍当地的土地面积、我国的国土面积等，感受平方千米是用来测量更大的土地面积的单位。
活动三
自主练习：学生独立完成，组织学生进行交流。
课堂小结：引导学生回顾与反思，总结自己的表现和收获。
板书设计
课后反思。