幼儿社会技能训练精要
幼儿园教师如何培养幼儿的社会技能
幼儿园教师如何培养幼儿的社会技能幼儿时期是一个人成长和发展的关键阶段，在这个时期，培养幼儿的社会技能对于他们未来的生活和学习具有重要意义。
社会技能包括与人交往、合作、分享、解决冲突等方面的能力，这些能力将帮助幼儿更好地适应社会环境，建立良好的人际关系，发展自信和自尊。
作为幼儿园教师，我们肩负着培养幼儿社会技能的重要责任。
以下是我在工作中总结的一些培养幼儿社会技能的方法。
一、创设积极的社交环境一个温馨、和谐、充满关爱的社交环境是培养幼儿社会技能的基础。
在幼儿园里，教师应该营造一个宽松、自由、尊重和包容的氛围，让幼儿感受到安全和信任。
首先，教师要以身作则，以友善、亲切的态度对待每一个幼儿，用积极的语言和行为为幼儿树立榜样。
比如，主动与幼儿打招呼、微笑、倾听他们的想法和感受，让幼儿感受到被尊重和关注。
其次，教师要鼓励幼儿之间的互动和交流。
可以通过组织小组活动、合作游戏等方式，为幼儿提供更多的交往机会。
在活动中，教师要引导幼儿学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还要注重班级文化的建设。
可以在班级里设置“友谊角”“分享区”等，让幼儿在潜移默化中学会关爱他人、分享快乐。
二、开展多样化的社交活动丰富多样的社交活动是培养幼儿社会技能的有效途径。
教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计各种有趣的活动。
角色扮演是一种深受幼儿喜爱的活动形式。
教师可以创设各种生活场景，如超市、医院、餐厅等，让幼儿扮演不同的角色，在模拟的情境中练习交往、沟通和解决问题的能力。
例如，在超市的角色扮演中，幼儿可以学会如何购物、如何与收银员交流、如何排队等待等。
合作游戏也是培养幼儿社会技能的重要方式。
如拼图比赛、搭积木等游戏，需要幼儿之间相互协作、共同完成任务。
在游戏过程中，幼儿不仅能够提高合作能力，还能学会如何分工、如何协商解决问题。
故事讲述也是一种很好的教育方法。
教师可以选择一些有关友谊、合作、分享等主题的故事，通过生动的讲述和引导讨论，让幼儿从中领悟到一些社会交往的道理和方法。
幼儿社会技能的培养
幼儿社会技能的培养幼儿社会技能的培养是幼儿教育中非常重要的一部分。
社会技能是指幼儿在与他人相处和交往过程中所需要的各种技能，包括沟通、合作、分享、尊重等。
这些技能对幼儿的成长和发展具有重要的影响，不仅有助于他们建立良好的人际关系，还能够提升他们的自信心和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿社会技能的培养方法和重要性。
幼儿社会技能的培养方法1. 提供合适的社交环境为了培养幼儿的社会技能，我们需要为他们提供一个合适的社交环境。
这包括在幼儿园或家庭中创造一个积极、友好和互动的氛围，让幼儿有机会与其他孩子一起玩耍和学习。
同时，我们还可以组织一些集体活动，如游戏、角色扮演等，让幼儿有机会与其他孩子进行合作和交流。
2. 培养良好的沟通能力沟通是社会技能中非常重要的一部分。
为了培养幼儿的沟通能力，我们可以通过以下方法进行：鼓励幼儿表达自己的想法和感受，倾听他们的意见和建议。
教导幼儿正确使用语言，包括礼貌用语、表达感谢和道歉等。
给予幼儿与他人交流的机会，如参加小组活动、讨论等。
3. 培养合作意识和技能合作是社会技能中不可或缺的一部分。
为了培养幼儿的合作意识和技能，我们可以采取以下措施：组织一些小组活动，让幼儿有机会与其他孩子一起完成任务。
鼓励幼儿分享玩具和食物，培养他们的分享精神。
教导幼儿如何与他人合作，包括分工合作、互相帮助等。
4. 培养尊重他人的意识尊重是社会技能中非常重要的一部分。
为了培养幼儿尊重他人的意识，我们可以采取以下方法：给予幼儿正确的行为榜样，教导他们尊重他人的权利和感受。
鼓励幼儿与其他孩子分享自己的玩具和食物，培养他们的分享精神。
教导幼儿如何与他人友好相处，包括礼貌用语、尊重他人的意见等。
幼儿社会技能的重要性幼儿社会技能的培养对于他们的成长和发展具有重要的影响。
以下是幼儿社会技能的重要性：1. 建立良好的人际关系通过培养幼儿的社会技能，他们能够学会与他人友好相处，建立良好的人际关系。
这对于他们在学校和社会中融入和适应起到了至关重要的作用。
幼儿园培养孩子的基本社会技能
幼儿园培养孩子的基本社会技能幼儿园是孩子启蒙教育的最初阶段，对于培养孩子的基本社会技能起着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子们开始接触社会环境，与其他孩子和成年人进行互动，并学会与他人相处和沟通。
幼儿园不仅仅是学习知识的地方，更是孩子们成长的摇篮。
1. 爱与关怀幼儿园是孩子第一次离开家庭，进入一个新的环境。
在这个过程中，爱与关怀是孩子们感受到的第一份温暖。
幼儿园老师需要耐心地倾听孩子们的需求和困难，并给予他们足够的关注和爱，让他们感到被接纳和重视。
孩子们从这种关怀中培养出爱他人和关心他人的社交能力。
2. 合作与分享在幼儿园中，孩子们需要与其他孩子一起进行各种活动和游戏。
这培养了他们的合作精神和分享意识。
通过与他人互动，他们学会了与他人合作、相互支持，解决问题和冲突。
这些合作和分享的经历将成为他们未来社交交往的基础。
3. 社交规范与礼仪在幼儿园中，孩子们学习了社交规范和基本的礼仪。
他们学会了与其他人打招呼、说谢谢、道歉等基本的社交用语。
同时，他们也学会了尊重他人的隐私和个人空间，懂得如何待人接物。
这些社交规范和礼仪的学习为他们今后进入更复杂的社交场合打下了基础。
4. 情绪管理与冲突解决在幼儿园中，孩子们会遇到各种情绪和冲突。
他们可能会因为无法分享玩具而产生不愉快的情绪，或者因为争夺资源而与他人发生冲突。
在这个过程中，幼儿园老师教会孩子们如何管理自己的情绪，如何通过有效的沟通和妥善的解决途径来处理冲突。
这培养了孩子们的情绪智力和解决问题的能力。
5. 动手能力与创造力在幼儿园中，孩子们经常参与各种手工制作和游戏。
通过这些活动，他们培养了动手能力和创造力，同时也学会了与其他孩子分享和合作。
这些经历不仅促进了孩子们的社交技能，还帮助他们培养了解决问题和创新的思维能力。
总结：幼儿园在孩子们的成长中发挥着重要的作用，特别是在培养他们的基本社会技能方面。
通过爱与关怀、合作与分享、社交规范与礼仪、情绪管理与冲突解决以及动手能力与创造力的培养，幼儿园为孩子们创造了一个良好的社交环境，让他们学会与他人相处并成长发展。
简述家长如何训练儿童的社会技能
简述家长如何训练儿童的社会技能
家长可以通过以下方式训练儿童的社会技能：
1.培养自信心：鼓励孩子在不同场合参与各种活动，让他们尝试新的
事物，从而培养自信心。
2.着重培养交流技巧：让孩子学会倾听别人说话，理解他人的感受，
表达自己的观点和感受，以及建立友谊和沟通的技巧。
3.培养责任感：教孩子管理自己的行为和情绪，学会尊重和理解他人，学会承担自己的责任和错误。
4.提升沟通技能：家长可以教孩子如何与不同的人交往、如何处理冲
突和解决问题。
5.提供社交机会：可以带孩子参加社交活动、俱乐部以及独立的旅行
等活动，这样可以增加他们与其他人的接触机会，培养他们的社会技能。
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能社会技能对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
它们帮助幼儿建立良好的人际关系、适应社会环境，并为将来的学习和职业成功打下基础。
作为幼儿园老师，如何引导幼儿培养和发展社会技能，是一项十分重要的任务。
本文将介绍一些方法和策略，使幼儿园老师能够有效地引导幼儿发展社会技能。
一、鼓励合作与团队合作合作和团队合作是社会技能的核心组成部分。
幼儿园老师可以通过以下方式鼓励幼儿学会与他人合作：1、开展小组活动：幼儿可以在小组活动中与其他孩子合作，共同完成任务。
这种活动可以帮助幼儿学会分享、倾听他人的观点，并在解决问题时互相支持。
2、角色扮演游戏：通过扮演不同的角色，幼儿可以了解到合作的重要性，并学习如何在角色扮演中与其他孩子合作。
3、带头示范：幼儿园老师可以带头示范如何与他人合作，并为幼儿提供积极的榜样。
二、培养沟通技巧沟通是社会交往的基础，也是幼儿园老师引导幼儿发展社会技能的关键之一。
以下是一些培养沟通技巧的方法：1、听取幼儿的意见和观点：幼儿园老师应该鼓励幼儿主动表达自己的想法，并倾听他们的意见和观点。
通过这种方式，幼儿可以学会尊重他人的意见，并在交流中提高理解能力。
2、言语游戏：通过玩游戏，如口头故事和唱歌，幼儿可以学习如何用正确的语言和表达方式与他人交流。
3、情感表达：通过画画、写作和舞蹈等活动，幼儿可以表达自己的情感，并学会表达和理解他人的情感。
三、培养解决问题的能力解决问题的能力是幼儿园老师引导幼儿培养社会技能时应重点关注的一项技能。
以下是一些培养解决问题能力的方法：1、提供问题情境：幼儿园老师可以设置问题情境，让幼儿思考并找到解决问题的方法。
通过这种方式，幼儿可以培养自己的观察和分析能力，并学会找到解决问题的途径。
2、角色扮演游戏：通过扮演不同角色，幼儿可以模拟并解决各种问题。
幼儿园老师可以引导幼儿思考问题的不同方面，并帮助他们找到解决问题的方法。
3、情感教育：幼儿园老师可以教导幼儿如何控制情绪和处理冲突，以解决问题。
幼儿园的社会与生活技能培养
幼儿园的社会与生活技能培养在学前教育中，幼儿园教师扮演着重要的角色。
他们既是孩子们的知识传授者，也是他们的引导者和启蒙者。
幼儿园的教育目标不仅仅是简单的学习知识，更重要的是培养孩子的社会与生活技能。
本文将从几个方面探讨幼儿园教师如何培养幼儿的社会与生活技能。
一、以游戏为手段培养社交能力孩子们通过参与各种游戏活动，能够主动与他人进行接触、交流和合作。
在游戏中，他们不仅可以培养与他人相处的能力，还能提高沟通表达和与人合作的能力。
因此，教师应该设计丰富多样的游戏活动，引导幼儿参与其中，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还应该创建一个和谐的游戏环境，让每个孩子都能够感受到快乐和满足，并学会尊重他人和分享。
二、通过情景教学培养生活技能在幼儿园中，教师可以通过情景教学的方式，引导孩子们模拟真实生活场景，学习各种生活技能。
比如，在家庭角中，教师可以模拟日常生活中的一些活动，例如做饭、购物等，让孩子们亲身参与其中，并通过观察、模仿和实践来掌握相关的技能。
通过这种情景教学的方式，孩子们能够在愉快的氛围中学习，提高他们的主动性和动手能力。
三、培养情绪管理和解决问题的能力幼儿园教师应该关注每个孩子的情绪管理和解决问题的能力。
情绪管理是孩子们在面对不同情绪时的应对能力。
教师可以通过对情绪管理的引导，让孩子们学会识别和表达自己的情绪，并找到适当的方式来处理负面情绪。
此外，教师还应教给孩子们解决问题的技巧，让他们学会面对困难和挑战时的积极思维和解决方法，培养他们的自信心和解决问题的能力。
四、培养自理能力和自我保护意识幼儿园是幼儿开始脱离家庭、进入社会的重要阶段，因此培养孩子的自理能力和自我保护意识尤为重要。
教师可以通过日常生活中的各种活动，如穿衣、洗手、整理书包等，引导孩子们逐渐养成独立自理的好习惯。
此外，教师还应该教给孩子们一些基本的安全常识，例如如何避开危险物品、如何应对陌生人等，提高他们的自我保护意识和能力。
五、引导礼仪和协作意识的形成在幼儿园教育中，教师应该注重培养孩子们的礼仪和协作意识。
幼儿园的社会与生活技能训练
幼儿园的社会与生活技能训练幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步，是其人生道路中非常重要的阶段。
在幼儿园，学前教育的目标是培养孩子的社会与生活技能，帮助他们适应社会环境，养成良好的生活习惯，提升自我管理能力。
本文将从不同的角度，通过宏观与微观的视角，进行幼儿园的社会与生活技能训练的探讨。
一、培养自理能力自理能力是孩子成长的基础，在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的自理能力。
首先，要教会幼儿正确使用手洗和保持卫生。
我们可以通过实践活动，例如洗手游戏和洗脸活动，激发幼儿对日常卫生习惯的兴趣。
其次，要教会幼儿正确的穿鞋子、穿衣服和整理衣物的方法。
我们可以设计一些穿衣游戏，例如将衣服放在床上让幼儿自己穿上，在获得成功的同时培养他们的自信心。
最后，在饮食方面，要引导幼儿掌握正确的饮食习惯，例如自己动手剥水果、洗蔬菜等活动，让他们逐渐养成健康饮食的习惯。
二、培养沟通与合作技能沟通与合作是人际交往中非常重要的一部分。
在幼儿园中，我们要通过情境创设，培养幼儿的沟通能力和合作精神。
首先，可以组织一些小组活动，让幼儿在团队合作中学会倾听、交流和解决问题。
其次，可以进行一些角色扮演的活动，例如让幼儿扮演不同的角色，学习如何与他人进行交流和合作。
此外，可以设计一些游戏，例如拼图游戏和团队竞赛，通过团队合作的方式培养幼儿的合作精神和集体观念。
三、培养情绪管理能力情绪管理能力对于孩子的健康成长非常重要。
在幼儿园中，我们要注重培养幼儿的情绪管理能力。
首先，要教会幼儿认识自己的情绪，并学会适当地表达自己的情感。
我们可以让幼儿用绘画、手工等形式，表达他们的情绪。
其次，要帮助幼儿学会认同和理解他人的情感，培养他们的同理心。
可以通过故事、游戏和讨论的方式，让幼儿更好地了解他人的情感。
最后，要引导幼儿学会应对挫折和解决问题的方法。
我们可以在幼儿面临困难时，给予他们指导和鼓励，培养他们通过积极的方式面对困难和解决问题的能力。
四、培养独立思考能力独立思考是培养幼儿创造力和创新能力的基础。
幼儿园中的社会技能培养方法
幼儿园中的社会技能培养方法
在幼儿园的教育过程中，社会技能的培养至关重要。
社会技能的培养不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯,更能为他们未来的发展奠定基础。
那么,究竟如何在幼儿园中有效地培养幼儿的社会技能呢?
营造积极向上的环境
良好的环境能够为幼儿的社会技能发展提供重要的支持。
幼儿园应该营造一个充满爱与关怀的环境,让幼儿感受到被接纳和关爱的氛围。
教师应该以平等、友善的态度对待每一个幼儿,尊重他们的个性,鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
教师还要注重培养幼儿的同理心,引导他们学会理解和关心他人,培养良好的人际交往能力。
引导幼儿参与集体活动
集体活动是培养幼儿社会技能的重要方式。
教师可以设计一些小组合作游戏,让幼儿在游戏中学会与他人沟通协作,学会分享和妥协。
在集体活动中,幼儿还能学会尊重他人,管理自己的情绪,培养责任心和主动性。
教师应该耐心引导,鼓励幼儿积极参与,学会表达自己,倾听他人,共同完成任务。
注重师生互动
师生之间的互动对幼儿社会技能的发展同样重要。
教师应该以平等、民主的态度与幼儿交流,鼓励他们大胆提问,倾听他们的想法和疑问。
在日常生活中,教师还要及时给予幼儿适当的正面反馈,帮助他们树立自信心,培养良好的社会行为习惯。
教师也要善于观察和分析幼儿的行为表现,针对问题及时给予指导和帮助,促进他们健康成长。
在幼儿园中培养幼儿的社会技能需要教师的精心设计和全面实施。
教师要营造积极向上的环境,引导幼儿参与集体活动,注重师生互动,帮助幼儿养成良好的社会行为习惯,为他们未来的健康发展奠定基础。
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[精华]怎样进行幼儿社会技能的训练一、教师要首先在头脑中构建理论二、在日常生活中点滴渗透教育理念社会技能的知识最终必须深深地印在幼儿的脑子里，成为他们内心中深层次的观念。
难度最大、最易被忽视的是日常培养。
首先在于这项工作需要充分运用智慧。
其次，日常培养需要极大的坚持性。
日常培养容易被忽视，原因在于它需要敏锐的洞察力。
教师对孩子的情绪变化要有高度的敏感性，及时发现孩子们遇到的人际交往问题。
三、密切家园配合培养儿童良好的社会技能，不是靠几节特别的社会技能训练课程就可以解决的。
[精华]引导幼儿学会爱让幼儿进一步了解自己。
首先，我从最基本的开始，请幼儿认识自己，知道自己是怎样一年年长大的，父母是怎样关心自己的。
其次，在幼儿认识和了解自己的基础上，引导幼儿说出自己的感受。
在此基础上，我开始引导幼儿关心他人。
[精华]成人如何介入儿童的游戏一、丰富游戏经验的策略1 为儿童游戏提供资源2 观察游戏3 做到支持性、反应性的介入1．时间――在幼儿园和学龄前水平上，儿童的游戏时间最少不低于45分钟。
2．空间――宽敞的、布置良好的游戏环境。
3．材料――适合年龄特点的游戏材料以鼓励儿童参与社会场景游戏和结构性游戏。
4．经验――野外的远足，教室内的参观，书籍和视听手段都可以使孩子们清楚地理解游戏的主题和他们所担任的角色。
二、成人在儿童游戏中的角色1 有利角色旁观者：成人看儿童玩。
游戏场所管理者：成人帮助儿童准备游戏，在游戏进行的过程中给予儿童帮助。
玩伴：成人加入游戏，并成为游戏成员。
游戏领导者：成人加入游戏，并主动丰富游戏内容，拓展游戏。
2 有害角色：指挥者/指导者：成人控制游戏，告诉儿童做什么，充当这一角色的成人完全掌握了儿童游戏的控制权。
或把儿童的注意力转向学业问题。
[精华]培养儿童社会技能的四个环节一、榜样学习二、角色扮演三、对行为的反馈-强化强化可以分为三种：(1)物质强化，比如食物或钱；(2)社会性强化，比如来自他人的称赞或认可；(3)自我强化，即对自己行为的积极评价。
强化不要延迟1．强化必须被儿童看作是一种奖励。
2．强化应该在期望行为出现后立即给予。
3．儿童必须能将他所表现行为与他所接受的强化联系起来。
4．一般来说，强化的次数越多，强化对行为所产生的积极效果也越大。
5．期望行为出现的次数必须足够多，使之获得强化的机会也足够多。
6．在培养行为的最初阶段，必须给儿童足够的强化，之后就要把持续强化减为间断性强化。
四、把社会技能用于日常生活使教学环境与将要运用社会技能的生活环境尽量地接近，能够促进儿童把学到的技能举一反三地运用到日常生活情境中。
幼儿的学习应该以社会技能学习为主人格与社会性发展是这一阶段的主要任务。
进入小学的最初几年，智能学习占据主导地位，社会学习退到相对次要的地位，到少年期以后，社会学习再次上升到主要地位。
给孩子壮壮胆正常儿童妈妈认为孩子的社会能力大多是通过自我调整学习得来的。
她们很少使用支配式的教育，在矫正社会退缩行为时更积极且更有信心。
而退缩型儿童妈妈多用支配性方法教儿童社会技能，把儿童的行为归因为儿童的天性，对孩子的退缩行为，常表现出生气、失望等情感反应。
有成就者一般与爸爸的关系亲密。
被赋予责任：当一件事由“被指挥、被命令”转为“被赋予责任”之后，孩子会奇迹般得变得自觉而主动。
让孩子学会自律①制定家规，为孩子的行为定界限。
家规可包括：遵守日常作息时间、清洁卫生、礼貌待人、生活自理、诚实、自律。
②带着孩子一起遵守交通规则和各种公共场所以及比赛的规则，因为“身教”是一种极为有效的学习方式。
善待倔小孩学龄前儿童处于强制道德期：绝对化、对规矩的神圣性、惩罚：通过某一行为是否会带来惩罚界定是与非、固执。
策略：创造冲突环境、讨论道德难题、鼓励改变规则、支持参与表演、表扬利他行为。
学习独处的能力—安静游戏环境“静止”来控制肢体、安静探索自己的内在、确定孩子已经能控制自己的意志进入安静，并敏锐知觉环境中的声音。
关于儿子挑衣服的问题一篇文章，说的就是国外的一个家长，反复劝说孩子不要在冬天穿裙子，但是孩子不听，家长就让孩子穿裙子去户外亲身体验了一下，孩子就很明白父母的用意了。
情绪调节：孩子需要一个性格稳定的成人做榜样，还需要一个能够全面放松和发泄情绪的环境，并让他建立几个能自由发泄或转移情绪的方法儿童2岁时情绪调节策略预测4岁时社会行为情绪调节策略：积极活动，儿童试图改变自己所处的压力情境的行为；寻求安慰，在压力情境中儿童寻求母亲或陌生人的安慰；自我安慰，儿童行为表现是吸吮手指、身体在墙壁上蹭来蹭去等，或自言自语安慰自己；回避行为：在刺激物出现时，转身离开。
早期在陌生情境中多使用积极活动策略的儿童，以后社会交往能力比较强，少表现出社会性退缩。
早期依赖于母亲的安慰和帮助的儿童，以后的任务坚持性较差，表现出较多的社会性退缩，但很少出现攻击性行为。
在陌生情境中，较多地通过自我安慰的方式调节情绪的儿童，以后的任务坚持性较强。
而那些较多采用被动回避策略的儿童，其社会交往能力和任务坚持性较差，社会性退缩行为较多。
3～6岁儿童心理发展的基本特征3～6岁这个阶段是一个动荡不安的时期。
孩子在感情上很像成人，而在思维上离成人很远。
幼儿期个性发展的主要任务，是通过游戏活动，亲身体验他们将来想成为什么样的人，培养一种目标方向感和自主性、创造性。
权威型父母：就是对孩子有具体的要求，而这个要求提出来后家长和孩子可以讨论，孩子不同意可以改。
这个要求非常具体，对孩子的帮助非常多，感情的沟通非常多，这种叫权威型的教育。
这种权威来自他们与孩子经常的交流，来自父母对孩子的尊重和理解，以及父母对孩子的卓有成效的帮助。
例如，权威型家长想孩子提出一个要求之后，孩子可以对这个要求提出异议并说出自己的理由，在这种情况下家长会改变自己的要求，而提出另一个更适合于孩子的要求。
权威型父母与孩子的沟通很好，父母子女之间彼此互相了解对方的心思和愿望。
在孩子遇到困难时，家长会不惜时间和力量给他们以切切实实的帮助。
家庭教育在幼儿期的主要任务：一定要花时间与孩子一同学习和游戏。
幼儿期要发现保护孩子的内在兴趣和动机，保护他们的自发行为，培养他们的目标感和方向感。
培养孩子的交往技能：比口头讲述更好的一种方法是角色扮演对孩子过于保护的母亲培养出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道时表现得非常善于交际，但他们在周围同伴中常显得不安和拘束。
因此，对孩子过分保护并不是一种可取的教育方法。
儿童的攻击性与家庭教育容易滋生攻击性的家庭模式: 父母极少用鼓励等积极方式来控制孩子的行为，而只会选择高压性的策略。
具有讽刺意味的是这种高压环境出来的孩子对惩罚极其抵制。
他们用相应的强力手段反抗父母，重复家长要制止的行为。
他们用这种方式吸引父母的注意力和关注。
第一步，是家长的自我克制和极大耐心消除攻击性的奖励物；鼓励孩子的亲善行为；如果孩子有非常严重的侵犯行为，冷处理是一种有效的作法榜样训练：长期以来行为野蛮、粗暴原因，往往正是由于缺乏解决冲突的友好而有效的技能另一种常用的方法是提供非攻击性的环境，尽量减少冲突的可能性。
少给他们买刀、枪、武器等攻击性的玩具。
研究表明，培养儿童的移情能力，能有效地降低攻击性。
在家庭中，家长可以通过提供移情原型和采取一些约束方法来培养儿童的移情能力。
娇惯和娇气1－3岁期间，主要矛盾就是自主性对怀疑。
父母应该在孩子力所能及的范围内允许孩子作出自由选择，这样才能培养孩子的自信心和独立性。
否则，孩子就会时时处处对自己的能力感到怀疑。
如果条件许可，尽早地让孩子独立睡一个房间。
当孩子显露出独立性萌芽时，要加以鼓励。
]不要给孩子从小创造过于舒适的环境。
给孩子的个性发展投点"资"在大多数情况下，用不着花钱，但必须付出时间和精力。
一、从这些故事中，孩子懂得了是和非，懂得了什么是勤劳和懒惰，懂得了正义和邪恶，懂得了诚实和谎言，懂得了善良和同情。
二、教孩子干家务活。
三、带孩子出门远足，爬山，到郊区野游，参观农民家。
怎样训练孩子的好行为当孩子长到一定年龄，变得懂事了以后，就永远不要完全满足孩子的所有要求，而要有条件地满足，自己手里要随时掌握着一些筹码------孩子非常需要、非常想得到的东西，包括物质的，活动的和精神的三个方面，把它们作为奖励物，在训练孩子好行为的时候使用。
当物质奖励已经对孩子产生效果以后，要逐渐向活动性奖励和精神奖励转变。
但是对幼儿来说，物质奖励是不可缺少的。
在父母子女关系中，主动权、控制权应该在父母手中，父母不能被孩子控制。
讲道理是家庭教育的永恒的法宝。
孩子做错事时怎么办第一，当孩子出现一个不好的行为的时候，必须立刻表现出明确的否定态度："哭、闹、大声喊叫不好！第二，要把握好理智和情感的分寸。
第三，父母必须在孩子面前约束自己的行为，给孩子提供好的榜样和示范。
同伴是个大学校小孩子的智力发展和社会化进程主要是在他们和比自己更成熟的社会成员一起活动、一起相互作用之下，逐渐完成的。
当儿童长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力，而占据主导地位。
父母还缺一个基本条件：能够和孩子象朋友和伙伴那样地交流思想。
如果他们的观念陈旧，他们的价值观和情趣恰恰跟孩子的群体不一致，他们和孩子的矛盾就是不可避免的，无法克服的。
胆子大小是天生的吗如果您耐心地采取一切可能的方法帮助孩子克服缺点、发扬优点，如果孩子在社会性发展的各方面都很正常，在心理发展的各阶段的最主要问题上都发展得很好，比如婴儿期和父母建立良好的依恋关系，在幼儿期有良好的同伴关系，在小学期间培养起勤奋精神和自信心，在青春期能够正确地认识自我，建立正确的本体感，那么，孩子胆小的缺点会得到根本的改变。
孩子为什么说谎话大多数父母都在教孩子说谎话。
有时候，为了满足自己的物质上（变形金刚）和心理上（避免打碎玻璃的惩罚）的一时需要，他们不得不说一些谎话，同时，他们也学会说一些不给别人带来伤害的善意的假话，这些都是正常现象。
尤其是做父母者和儿童教育者，首先从自己做起。
我们要做的，还不仅是不"教给"孩子怎样说谎，而且包括营造一种环境，尽量少引发孩子们的说谎行为，例如，家长和教师应该怎样处理孩子们的一些并非故意的或偶然的过失行为（如没完成作业和打碎了玻璃之类）。
如果我们做得更合乎人道，更缓和，不给孩子造成心理压力。