关注英语课堂中的后进生
英语学习中后进生的产生及改进策略 (1)
英语学习中后进生的产生原因及改进策略摘要日常教学及学习过程中，经常遇到这样的情况，总会有部分学生平时英语学习感觉不错，课上能听懂，作业也会做，然而考试成绩却不如人意，而且老师学生自己也常苦于找不到原因。
本文从学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习环境以及教师教学方法、教学态度等方面分析得出原因并提出改进方法和建议。
关键词教学学习方法学习态度教学方法引言新中国成立以来，尤其是改革开放以后，科教兴国的战略政策对我国的基础教育起到了不可替代的推动作用；也对我们祖国的经济发展、综合国力的提升起到了巨大的作用。
但是由于发展不平衡，各地教学水平参差不齐，教学设施不完善，学生水平不同，部分学生对学习认识不够以及部分教师的教学水平差和教学态度不端正等原因造成部分学生学习不积极，甚至产生学习英语的抗拒感；从而造成学习成绩下降。
成为学生掉队的主要原因。
但是面对二十一世纪更高人才的要求，开放程度更广化；基础教育任务艰巨，尤其是英语的教育和学习。
如何找出学生学习兴趣不高、成绩不理想的原因，从而更好的教好中小学生英语和提高学生英语成绩，笔者进行如下分析说明：一后进生形成原因由于造成学生学习成绩不理想的原因很多，而且每个学生的情况不同，甚至各地条件相异，形成原因的分析很有限，笔者从以下几个重要原因进行分析说明：1学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉而对英语很陌生。
当学生接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受英语教学时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题：汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习英语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
关注英语课堂中的后进生
关注英语课堂中的后进生《义务教育小学英语新课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。
在课堂教学中我们努力去做到这一点，也许课堂气氛搞得很活跃，大部分学生能积极参与，主动学习。
但是有时就会发现有那么一些学生却没有真正走进课堂，他们就是英语课堂中最易被忽视的后进生。
作为第二语言学习的英语，实际生活中给他们提供运用的机会的确少之甚少。
这些学生在生活中没有了使用它的需求，课堂上又失去了学习它的信心，因此只能将自己冷落一处。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
”作为教师，就有责任去关注这些后进生。
一、英语中下层学生的特点1、这些学生大部分在语文、数学等学科中也处于同等层次。
长期以来受不到教师、同学重视，在学习上已经失去了信心。
而这种“心理上的迁移”就会带入英语课堂。
他们对于刚刚起步的英语学习同样抱有此种态度，并没有，也懒得在这方面花功夫。
久而久之，无论是他们的英语表达能力还是应用能力就必定会滞后于他人。
也有部分学生可能是出于其他原因，比如在学习中受到了挫折等。
总之，中下层学生大多把自己的能力看得过低。
没有了信心也就意味着英语学习兴趣的易失。
2、在课堂中，他们坐在座位上默默无语，越来越听不懂老师在讲什么，于是思维开始漫游，或做其他事情。
而另外同学的活跃则掩饰了他们的存在，使得教师将注意力集中在积极参与的学生中间。
因此，他们也是英语课堂中最容易被忽视的学生。
二、如何转化后进生1、疏通心理障碍，建立良好的师生感情。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
小学英语后进生转变的策略
小学英语后进生转变的策略小学英语是学习英语的基础阶段，对于英语水平较低或者刚开始学习英语的学生来说，可能会感到困难重重。
然而，如何提高小学英语后进生的英语水平呢？下面我们来探讨几种有效的策略。
一、积极主动地参与课堂活动为了提高英语水平，后进生不能躲避英语课堂，而应该积极主动地参与课堂活动。
需要认真听老师的教学内容，专注听讲，不要打盹或者玩耍。
学生可以主动回答问题，表达自己的看法和想法，充分发挥自己的语言能力。
二、多听英语歌曲和故事，提高听力理解能力听力是英语学习的基础，所以后进生应该多听英语歌曲和故事，提高自己的听力理解能力。
可以先听懂简单的英语歌曲和短篇故事，逐渐增加听力难度，如听长篇故事，电影等。
三、多看英语原版电影和电视剧学生可以多看英语原版电影和电视剧，最好选择中英双字幕的版本，结合听力和阅读双重训练，提高对语言的理解和运用能力。
四、多做练习题、阅读文章和写作文通过做练习题、阅读文章和写作文，可以增强后进生的英语语感，提高一些基础的语法和词汇水平。
同时也要在平时多积累一些常用词汇和句子，加深记忆。
五、参加英语角和英语竞赛学生可以积极参加学校的英语角活动和各类英语竞赛，锻炼自己的口语和听力能力。
通过与其他学生进行交流，共同进步。
六、多利用网络资源网络资源是非常丰富的，学生可以利用网络进行英语学习，加入英语学习群体，与其他学生进行交流和练习。
可以在网络上找到很多适合自己的英语学习资源和方法，如英语课程视频、英语学习网站、英语留言板等。
七、培养爱好，积极参与英语活动学生可以通过参加英语晚会、英语协会等活动，拓宽各方面的英语技能，培养自己的爱好，激发自己学习英语的兴趣。
总之，学习英语需要坚持不懈的努力和不断的练习，后进生可以通过积极参与课堂活动，多听英语歌曲和故事，多看英语电影和电视剧，多做练习题和阅读文章，参加英语角和英语竞赛，利用网络资源和积极参与英语活动等策略，提高自己的英语水平。
浅谈英语教学中后进生转化问题
浅谈英语教学中后进生转化问题有这样一群孩子，他们对于英语学习有着一种复杂的态度。
对于英语，他们爱恨并存，他们因为无奈而无所谓。
他们通常是一个被同学嘲笑歧视，被老师遗忘的群体。
他们在班级里要么默默无闻，要么以夸张的方式扰乱英语教学。
他们的英语学习非常糟糕，严重影响整个班级的英语平均分，他们通常被称为“后进生”。
后进生的出现对英语教学质量的提高有着极大的制约作用。
后进生问题，是英语教学中一个亟待解决的问题。
后进生转化工作有着深远的意义。
一方面，转化后的后进生改变了学习态度，提高了对英语的认识，改进了学习方法，学习成绩有所上升，这些都有助于教学质量的提高；从另一方面讲，转化后的后进生对于学习生活将有更高层次的认识，有助于他们形成正确的人生观，这对他们今后的学习生活有着极大的影响。
那么，如何转化后进生呢？作为英语教师，以下几个方面是我们要努力的。
一、做一个学生喜欢的老师所谓“亲其师，信其道”，只有在赢得后进生的尊重与爱戴的前提下，转化后进生的工作才得以展开。
首先，我们要热爱学生，能公平公正地对待每一个学生，热爱教育事业，用心，用热忱去教书育人。
其次，我们要努力让自己学识广博。
教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，是学生非常看重的方面。
学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。
因此，这就要求我们英语老师要有扎实的专业修养以及不断学习新知识的能力。
第三，做一个学生喜爱的老师，我们还必须活泼开朗，友善认真。
与中国传统的严厉、古板的教师相比，活泼开朗的老师更受学生亲睐。
这样的老师因为较强的亲和力而忧先得到学生的信赖。
同时，教师对于后进生的态度是否友善，也极其的重要。
对每一位后进生而言，他们所失去的往往比得到的要多很多，他们希望老师也能像关注其他学生一样关注他们，公平公正地对待他们。
也只有当后进生感觉到自己被公平对待时，自尊心得到保障，自信心得到加强，自然愿意多多和老师交流。
小学英语老师要如何帮助转化后进生
小学英语老师要如何帮助转化后进生转化后进生一直是教育工作者关注的焦点之一。
作为小学英语老师，如何帮助这些后进生赶上其他同学的学习进度，提高他们的英语能力，让他们更好地适应学习环境，是我们应该思考和解决的问题。
本文将从三个方面探讨如何帮助后进生转化，并提出有效的教学策略和方法。
一、了解后进生了解后进生的情况是帮助他们转化的第一步。
在了解后进生前，我们不仅要关注他们的学习成绩，还要了解他们的学习习惯、学习动力以及可能存在的学习障碍。
可以通过课堂观察、听取其他老师的意见以及和学生的家长交流来获取这些信息。
同时，我们还可以与后进生沟通，了解他们对英语学习的困惑和感受，进而找到切入点，有针对性地帮助他们。
二、针对性的教学策略针对后进生的特点和问题，我们可以采取一些针对性的教学策略，帮助他们转化。
首先，我们可以调整课程内容和难度，适当降低学习难度，增加学习的兴趣和参与度。
例如，在教学中可以引入一些趣味性的活动和游戏，这样可以激发学生的兴趣，培养他们对英语学习的积极性。
其次，我们还可以将课堂分成小组活动，让后进生和其他优秀生互相学习和帮助。
这样的小组学习可以提供一个相互学习和讨论的机会，后进生可以通过与优秀生的交流，更好地理解和掌握英语知识。
同时，通过小组合作，他们还可以培养团队合作和人际交往能力。
最后，我们可以采用差异化教学的方法，根据每个学生的差异，有针对性地提供个性化的教学辅导，帮助他们填补知识和能力的差距。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是帮助后进生转化的关键。
作为英语老师，我们要倾听后进生的心声，尊重他们的个性和价值观，关心他们的成长和学习进步。
在教学过程中，可以多给予后进生一些鼓励和肯定，及时发现他们的优点和进步，并及时给予赞扬。
此外，还可以采用积极的行为激励方法，给予一定的奖励和认可，激发他们学习的积极性和动力。
通过建立良好的师生关系，我们能够更好地理解后进生的需求，为他们提供更加个性化的教学帮助。
英语老师教学心得 英语后进生转化经验总结
英语老师教学心得英语后进生转化经验总结我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。
教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。
他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。
我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。
我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。
在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。
如果，有一个学生不及格，那就没有看了。
课间我偷偷地观察那些经常默不及格的学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。
高中英语后进生辅导4篇
高中英语后进生辅导按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________高中英语后进生辅导4篇高中英语后进生辅导第1篇进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。
这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。
因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。
作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。
而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。
直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。
每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。
一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。
二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。
把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。
一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生在小学英语教学中，教师经常会遇到一些学生进步缓慢或者学习困难的情况。
这些学生通常被称为后进生。
他们可能在听力、口语、阅读或写作等方面存在问题。
面对这样的情况，教师需要采取一系列策略和方法来帮助这些学生克服困难，激发学习兴趣，提高学习成绩。
一、了解学生情况了解学生的学习情况是帮助后进生的第一步。
教师要与学生进行面对面的交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯，以及学习英语的困难之处。
此外，通过观察和评估他们在课堂上的表现，可以更全面地了解他们的学习状况。
二、制定个性化学习计划根据对后进生的了解，教师可以制定个性化的学习计划，以满足学生的需求。
个性化学习计划可以包括课堂教学、课后辅导、学习资源提供等方面。
如，在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如趣味游戏、小组合作等，以提高学生的学习积极性和参与度。
在课后辅导方面，教师可以提供额外的学习材料和练习题，帮助学生巩固所学内容。
三、鼓励积极参与和表现后进生通常缺乏学习英语的自信心。
因此，教师需要积极鼓励他们的积极参与和表现。
教师可以提供一个良好的学习环境，让学生感受到学习英语的乐趣。
在课堂上，教师要鼓励学生提问、回答问题，以及展示自己的成果。
此外，教师还可以组织一些语言竞赛或者演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语能力。
四、多样化教学手段针对后进生学习英语的困难，教师需要尝试多种教学手段。
例如，利用多媒体教学工具，如电子白板、录音机等，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
同时，教师还可以引入音乐、唱歌、故事等元素，让学习变得更有趣和生动。
此外，教师还可以组织语言角色扮演活动，让学生通过模拟对话的方式提高口语能力。
五、家校合作学生的学习进步不仅仅依赖于学校教育，家庭的支持和关注也起着重要作用。
因此，教师需要与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况。
通过与家长的合作，教师可以得到更多的反馈和建议，以便更好地帮助后进生。
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关注英语课堂中的后进生
摘要：面向全体学生、关注学生的整体发展是新课标的一项基本理论，也是激发学生学习和提高后进生学习动力的一个关键所在。
但是事实是在英语学习中，大部分学生没有学习的动力、丧失了学习的兴趣或是没有养成好的学习习惯，以至于他们的英语成绩处于一个较为落后的层面上，这就是所谓的后进生。
如何帮助这一部分学生更好地学习，使他们的学习成绩有所提高是广大老师所共同面对的一个问题。
本文将就此问题展开简要的研究，并提出一些解决方案，以便更好地转化后进生。
关键词：后进生英语课堂教学英语学习
一、主题与背景
新课程基本理念之一就是面向全体学生，注重素质教育——要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力……但在实际操作中，班里总有那么些什么都不学或在英语学习中因克服不了诸如背单词等难关而掉队的学生，也就是后进生。
引导、促使每个学生健康和谐的发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。
但由于英语学习不同于母语教学，使其在后进生的转化上存在较大的困难，这也就使得老师面临的压力更为巨大。
二、情景描述
今天要上的是大家较熟悉的食品，上课了，我抬头扫视了一下
全班，位置空了一大片。
“这么多同学没听见铃声啊？”“老师，他们好生（特别大声）都去参加数学竞赛去了。
”班中的大嘴李刚用家乡话大声地提醒我。
我不禁皱了皱眉头，算了，讲些练习吧，肯定没法上新课。
我打定主意：“因为有这么多同学不在，我们今天就不上新课了，下面请大家把练习本拿出来……”话音未落，下面抗议声就响起来：“我们要上新课！我们要上新课！”又是那个唯恐天下不乱的大嘴黄刚。
他已经被课件中那些可口诱人的食品吸引了。
“老师，上吧！上吧！”想不到，这个捣蛋鬼还有一呼百应的本事。
这些平时让我伤透脑筋的“差生”今天眼睛里都燃起了求知的欲望……算了，上吧，难得他们有这么高的热情，而且这堂课的内容也不难，就几个单词、一个句型；今天就算是和这些平时很少沟通的同学进行面对面沟通……调整好了心态，一堂新课就这样开始了。
就这样一堂课，其中的几个片段令我至今记忆犹新。
片段一：因为教授的都是有关食品的内容，比较贴近实际生活，又因为课件比较生动，所以今天的这些课堂“差生”的声音特别响亮，跟读也好，朗读单词也好。
片段二：在教“do you like…？”的时候，我叫了一个平时比较内向老实的男生。
在我问了：“do you like bananas？”之后，他用细若蚊蝇的声音回答我：“yes，i do.”他今天居然认真听课了，还听懂了。
片段三：平时，最期待下课的无非就是这些人，一下课就作鸟
兽散，今天却一反常态，下课竟围着我告诉我一些他们的秘密：“x 老师，你知道我们为什么叫他土豆吗？你看他长得黑不溜秋的，还净爱穿一些黑糊糊的衣服……老师老师，他叫地瓜，地瓜用英语怎么说啊？……”若没有这次“意外”，也许在我眼中只有那些品学兼优的好生，没有“差生”。
三、反思与研究
我们不能以一个标准去衡量个性各异的学生，我们应该以宽容之心对待学生的个性，允许、肯定他们个性差异的存在，使全面发展的和只有某方面特长的学生都能找到自己的发展空间，不管是大木船，还是独木舟，都让他看到前进的目标，产生扬帆的动力。
（一）在英语教学中多给学生一份关爱，使学生获得前进的动力。
前进的道路不是一帆风顺的，每个人在自己成长的路上都会遇到不少困难，老师在学生遇到困难的时候，如果能及时助一臂之力，引导学生顺利越过屏障，使他们获得前进的动力，就是责任所在。
要做到这些，我认为，多给学生一份关爱是很重要且很必要的。
关爱学生是教师期望学生较快成长和进步的情感基础。
据有关调查显示，常受到老师的鼓励和支持的学生，他们在遇到困难时的信心和勇气也往往会比一般学生强很多。
而这种关爱的方式，大可以表现为：一次“力挽狂澜”的帮教，一次无声的“雪中送炭”，一次促膝的长谈，一番感人肺腑的话语……小可以表现为前面提到的一句
关切的话语，一个不经意的眼神，甚至可以是一丝会心的微笑。
（二）在英语教学中多给后进生一份期待和信任，使他们对英语充满信心。
“让每一个学生在学校抬起头走路”，是教育对每一位教师提出的基本要求，因此要让学生学好英语，教师在备课时就应该摆脱传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”的方法。
课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次的问题，使能力较强的学生发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生都有所提高。
之所以今天会出现“意外”，是因为没有全面地备学生。
如果我能对所有的学生永远怀有积极良好的期待，就会变成他前进的一个小小动力而不断前进。
因为今天的偶然，我终于清醒地认识到了“另一种声音”的存在，他们渺小、微弱，甚至有些讨厌，但是他们是确确实实存在的，忽视他们只能使课堂不完整，教学不完全，对于育人来讲更是一种缺失，所以必须将今天的偶然变为必然，多关注他们，多给予帮助，多倾听他们虽不和谐却无比真实的声音。
课堂的春天不仅要有繁华笑傲枝头，更需肆意摇曳的“野草”或默默无闻的“小花”增添生命的气息。