小学五年级语文综合实践活动案例《好读书,读好书》
小学五年级语文综合实践活动案例《好读书,读好书》
小学五年级语文综合实践活动案例《好读书,读好书》XXX《好读书，读好书》教学设计(五年级）教材分析：本次综合性研究，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、与书籍结伴而行三个活动。
通过本次活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望。
通过引导学生阅读好书，与书为友，让学生开阔眼界，受到熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的研究能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外研究的桥梁，拓展语文研究的空间，并形成长期相对固定的研究小组和负责研究机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：一、成立合作小组1.教师明确本次举动的研究任务：向学生介绍本次综合性研究中需阅读、理解和汇集的资料，举动的目的，研究的程序。
2.有效合理的分组。
1）小组人数：4～6人2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，做好笔记并整理。
二、活动步骤一）课外合作研究部分举动一：名人与念书1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
读好书 好读书活动案例
读好书好读书活动案例培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，是语文核心素养的重要组成部分。
培养学生的读书习惯，是语文课程最重要的工作。
语文课程标准中虽然有关阅读方面的目标定得很细也比较具体，但是比较多的是强调阅读的能力培养和阅读的方法指导，没有将“养成读书习惯”这一核心素养作为阅读教学的主要目标。
为了更好落实这一目标，我班组织了“读好书好读书”的活动。
一、活动目的：1、通过活动，让读书成为学生的一种生活方式，养成读书、爱书的好习惯，促进学生各方面素质的提高，为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。
2、通过活动，使学生学会充分利用学校的图书室、网络等资源读书。
3、通过活动，让学生学会搜集、处理、接受信息，丰富他们的知识，拓宽他们的视野。
4、通过活动，营造浓厚的“书香氛围”，建设有特色的班级文化品牌。
二、活动主题：爱读书读好书三、活动口号：读书好,读好书,好读书四、活动内容：（一）营造浓厚的读书氛围1、启动读书活动。
2、打造“书香氛围”。
设计读书标语，贴于班级的墙上；开辟图书角，充分发挥学生群体的力量，将自己家中看过的书集中起来，作为学校图书馆藏书不足情况下的补充，并设立“图书管理员”，制定借阅制度；同学与同学之间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、做好读书笔记本。
每个学生结合个人实际，准备一本读书笔记本，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、阅读时间、好词佳句集锦、心得体会、读书笔记等栏目。
（二）开展丰富的读书活动1、设立“好书推荐”。
老师向大家推荐一本好书，开展师生共读一本好书的活动。
2、“畅游书海齐分享”。
阅读课和中午到校时间为师生的读书时间，老师和同学可以一同阅读，分享读书乐趣。
3、“我为孩子诵经典”。
老师利用语文课等时间为同学们朗读经典作品。
4、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
利用语文课预备铃响到正式上课的几分钟组织学生背诵诗词或名篇。
《好读书_读好书》活动课
《好读书,读好书》活动课教案李霞一、课堂导入激发互动名人读书故事有人说：“书是阶梯，书是船只，书是良药，书是营养，书是智慧，书是老师，书是遗训、忠千和命令”书，对于人类的重要性，怎样评价，都不为过。
可是，若不读或不会读，书有何用？朋友：你不仅要拥有书，爱书，而且要勤于读书，要学以致用，那才能充份体现书的价值。
在我们面前的是茫茫书海，巍巍书山。
让我们在书海扬帆奋进，胜利达到彼岸；让我们在书山努力攀登，成功地登上顶峰！1、“凿壁偷光”2、“映囊夜读”、3、“悬梁刺股”、4、程门立雪”、5、“韦编三绝”、6、顾炎武自督读书7、毛主席嗜书8、鲁迅先生读书吃辣椒。
9、东晋大书法家王羲之的“墨池”。
10、海伦·凯勒读书。
11、宋濂的读书经历。
12、蔡元培六十年读书如一日。
13、“三味书屋”的来历。
14、彭德怀书不离身。
7 《好读书,读好书》活动课教案设计接上贴：18、扑在书上的高尔基。
高尔基，前苏联大文豪，列宁称他是“无产阶级艺术的最杰出的代表人物”。
他出生在沙俄时代的一个木匠家庭，4岁丧父，寄养在外祖母家。
因为家庭极为寒，他只读过两年小学。
10岁时就走入冷酷的“人间”。
他当过学徒，搬运工人，守认人，面包师。
还两度到俄国南方流浪，受尽苦难生活的折磨。
但他十分喜欢读书，在任何情况下，他都要利用一切机会，扑在书上如饥似渴地读着。
如他自己所说：“我扑在书，就像饥饿的人扑在面包上一样。
”他为了读书，受尽了屈辱。
10岁时在鞋店当学徒，没有钱买书，就到处借书读。
那时的学龄前徒，实际上是奴仆：上街买东西，生炉子，擦地板，洗菜带孩子……每天从早晨干到半认。
在劳累一天之后，用自制的小灯，坚持读书。
老板娘禁止高尔基读书，还到阁楼上搜书，搜到书就撕碎。
因为读书，还挨过老板娘的毒打。
高尔基为了看书，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。
他说过：“假如有人向我提议说：‘你去广场上用棍棒打你一顿！’我想，就是这种条件，我也可以接受的。
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小学五年级语文综合实践活动案例《好读书,读好书》教材分析：本次综合性学习，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、与书籍结伴而行三个活动。
通过本次活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望。
通过引导学生阅读好书，与书为友，让学生开阔眼界，受到熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：一、成立合作小组1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
2.有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，做好笔记并整理。
二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时，鼓励学生注意充分利用身边的资源，访问身边的亲戚朋友中爱读书的人，并做好采访录。
综合性学习写作口语交际好读书读好书教案设计
综合性学习写作口语交际好读书读好书教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣。
引导学生通过阅读提高写作和口语交际能力。
1.2 教学内容介绍读书的好处，包括扩大知识面、提高思维能力、丰富情感等。
分享一些优秀的书籍推荐，激发学生的阅读热情。
1.3 教学方法采用讲座、讨论、分享等形式进行教学。
引导学生主动参与，提出自己的观点和感受。
第二章：阅读的重要性2.1 教学目标让学生认识到阅读对于个人成长的重要性。
2.2 教学内容分析阅读对于学习、思维和人际交往等方面的积极影响。
讲解如何选择适合自己的书籍和阅读方法。
2.3 教学方法通过案例分析、小组讨论等方式让学生深入理解阅读的重要性。
引导学生制定个人阅读计划，培养阅读习惯。
第三章：写作与阅读的关系3.1 教学目标让学生了解写作与阅读之间的密切联系。
培养学生通过阅读提高写作能力。
3.2 教学内容讲解阅读对于写作的启发和帮助，包括语言表达、思维逻辑等方面。
分享一些有效的阅读与写作相结合的技巧和方法。
3.3 教学方法通过实例解析、小组讨论等方式让学生理解写作与阅读的关系。
引导学生进行实际操作，通过阅读提高写作能力。
第四章：口语交际与阅读的关系4.1 教学目标让学生认识到口语交际能力的重要性。
培养学生通过阅读提高口语交际能力。
4.2 教学内容分析阅读对于口语交际的积极影响，包括语言表达、思维敏捷等方面。
讲解如何运用阅读中的知识和技巧进行有效的口语交际。
4.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式让学生实践口语交际技巧。
引导学生运用阅读中的知识，提高口语交际能力。
第五章：阅读计划与分享5.1 教学目标培养学生制定个人阅读计划的能力。
鼓励学生分享阅读心得和体会。
5.2 教学内容讲解如何制定个人阅读计划，包括选择书籍、设定目标等。
分享一些有效的阅读心得和体会，鼓励学生互相交流。
5.3 教学方法通过小组讨论、分享等形式让学生制定个人阅读计划。
综合性学习《好读书_读好书》教学设计
综合性学习《好读书，读好书》教学设计教学目标1、认识读书的重要性，培养学生喜欢读书，勤于读书习惯。
2、了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。
3、阅读好的书籍，积淀文化底蕴，健全自身人格。
4、交流读书心得，分享读书喜悦，提高阅读写作能力。
教学重点激发学生的读书兴趣；树立远大的读书目标。
教学难点通过有目的的交流探讨，激发学生读书的热情，启发他们从中获得审美享受。
教学准备搜集材料，广泛地从图书、网上或采访中搜集有关名人读书的名言，经验故事，并作好记录。
教学时间一课时教学过程：一、谈话导入，明确活动任务俗话说：“书，是我们的良师，书，是我们的益友”。
读书，就是心灵的远游，它能引领我们跨越时空界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，便知天下事。
”今天，我们就请来了这位尊贵的客人做我们活动的主角。
课前，我们同学自由组合成了四个小组，围绕它，设计了一些学习活动。
经过这几天的准备，今天我们进行读书活动的成果展示。
二、活动内容（一）推荐代表，汇报成果师：接下来我们就请各组根据活动内容派代表来汇报。
其他同学要认真听，听完后说一说你从中收获了什么?生派代表汇报预设汇报一：（飞鹰学习小组）名人读书故事（花梦琪）1、学生讲述搜集的名人读书故事。
生（简介高尔基，以及高尔基的故事：《吼退老板》生：我们组的其他同学也搜集到了一些名人读书故事，请几个学生汇报。
2、学生畅谈名人读书的经验（方法）选择其一二进行介绍，重点介绍“鲁迅的跳读法”。
（生：希望同学们能运用鲁迅的跳读法，提高平时的阅读速度。
）3、交流听后的感想。
（学生自由谈感想）4、教师小结：看来大家的收获真是不少。
我们了解到名人读书的方法不拘一格，其实每个人都有属于自己的读书方法。
希望同学们注意钻研并多吸取前人读书的好方法，找到最适合自己的一种。
好的方法有事半功倍的效果。
名人故事组给我们开了一个好头，我相信其他组的汇报也一定更精彩。
预设汇报二：（春苗学习小组）读书名人名言（高佳萍）1、小组汇报搜集的名言（从不同的方面介绍如：古代名言、现代名言、外国名言）2、学生展示制作的书签展板（书签均为自己喜欢的名人名言，样式可根据学生的喜好自定）3、组内交流搜集到的自己喜欢的名人名言。
小学社会实践活动读好书(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步丰富小学生的课外生活，提高他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我校决定开展一次以“读好书，让心灵飞翔”为主题的社会实践活动。
通过这次活动，让学生在阅读中感受知识的魅力，体验成长的快乐，激发他们对美好生活的向往。
二、活动目的1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 丰富学生的课外生活，拓宽知识面。
3. 增强学生的团队协作能力，提高社会实践能力。
4. 培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
三、活动内容1. 举办“好书推荐”活动，让学生分享自己喜欢的书籍，推荐给同学们。
2. 组织学生参观图书馆、书店，了解图书的种类和分布。
3. 开展“阅读分享会”，让学生交流阅读心得，分享阅读成果。
4. 举办“书香家庭”评选活动，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同成长。
5. 开展“爱心捐书”活动，为贫困地区的孩子们送去书籍，传递爱心。
四、活动安排1. 活动前期：各班开展好书推荐活动，让学生了解活动主题，做好活动准备。
2. 活动中期：组织学生参观图书馆、书店，参加阅读分享会，评选“书香家庭”。
3. 活动后期：开展“爱心捐书”活动，总结活动成果，评选优秀个人和集体。
五、活动成果1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读能力得到提升。
2. 家长陪伴孩子阅读，亲子关系更加融洽。
3. 学生团队协作能力和社会实践能力得到锻炼。
4. 爱心捐书活动为贫困地区的孩子们送去希望，传递了爱心。
六、活动总结通过这次“读好书，让心灵飞翔”的社会实践活动，我们看到了学生在阅读中收获的快乐，感受到了他们成长的足迹。
在今后的工作中，我们将继续关注学生的阅读需求，为他们提供更多阅读机会，让他们在知识的海洋中畅游，让心灵飞翔。
总之，这次活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
在今后的工作中，我们将继续努力，为学生的全面发展创造更多有利条件。
让我们携手共进，共同为孩子们创造一个美好的未来！第2篇导语：书籍是知识的海洋，是人类进步的阶梯。
为了培养同学们的阅读兴趣，提高阅读能力，我校于近日开展了小学社会实践活动——读好书。
《综合性学习——好读书-读好书》教学设计
综合性学习——好读书,读好书一、活动目标1．提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。
3．寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4．学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。
二、教师准备1．向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。
2．按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。
3．设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。
表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。
三、活动指导本次综合性学习包括四项活动内容，多数活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。
但写作和口语交际的项目，至少各做一项。
1．关于“看名人怎样读书”。
这一活动主题包括三项具体内容。
第一项是编辑《名人读书名言》。
首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。
要求学生动手，参与全过程。
第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。
上边是关于读书名言的，这里是关于读书经验的，内容不一样。
学生搜集，还要写出对读书经验的评析和体会，这就要求学生联系自己的实际，有现实意义。
第三项是“名人读书故事”大家讲。
首先也是搜集，其次才是分头讲，锻炼口头表达能力。
上述三项，都涉及名人，目的是让学生通过活动向名人学习，追随名人踏入读书的殿堂。
2．关于“你说我说说读书”。
前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的动人事迹，这一大项则是就当前有关读书的热点问题，让学生讨论，以提高认识。
第一个问题：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？教科书上的两种看法各有一定道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子，当然应该以读名著为主。
针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”，应该泼点冷水。
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《好读书，读好书》教学设计(五年级）
教材分析：
本次综合性学习，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、与书籍结伴而行三个活动。
通过本次活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望。
通过引导学生阅读好书，与书为友，让学生开阔眼界，受到熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：
1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：
一、成立合作小组
1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
2.有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人
（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，做好笔记并整理。
二、活动步骤
（一）课外合作学习部分
活动一：名人与读书
1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时，鼓励学生注意充分利用身边的资源，访问身边的亲戚朋友中爱读书的人，并做好采访录。
2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二：读书大家谈
讨论话题包括：怎样选择课外阅读的书籍？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）
1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2.学生参与活动的步骤是：
（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。
（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。
（3）认真听取同样的意见、观点。
3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）活动三：与书籍结伴而行
读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。
写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。
（二）课堂活动部分
导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。
引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。
板块一：名人与读书
1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2.听故事、说感受。
（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）
3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。
形成班级的合作学习氛围。
（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）板块二：读书大家谈
1.各小组派出同学阐释对“怎样选择课外阅读的书籍？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。
2.同学们向被邀请的教师、家长等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。
板块三：我们怎样读书
1.小组读书情况的调查报告。
2.读书的故事（学生作文展示）。
3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。
4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小结：
1小组活动小结：（同学的自评或互评）
2、商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。