高中化学教学中学生创新意识培养论文
高中化学教学中学生创新意识的培养研究
发展 ：
在实验 教学环节 ， 高 中化 学教 师应 当在保 障安全 的基 础上 ， 积 极鼓励 学生自主实验 、 创新实验 ， 有条 件的学 校应 当鼓励学 生将课 本上一 些参考 实验或趣 味实验均动手操作 ， 思考其 中的道 理。更可 以鼓励学 生 自主设计
４ ． 社 会 整体 对 于学 生创 新 意 识 的 忽 视 。 二、 高 中 化 学教 学 中学 生创 新 意 识 现 状 的 问 题 及 分 析
中学化学课程新标准对中学 生创新意识 和创 新能力 的培养 提出 了很 高 的要求 ， 这一要求符合当前科 技进步 与社会 发展 的需求。创 新意识 ， 对 学生未来 的个人发 展及相 关工 作专 业的发 展、 社 会 的进 步 都具有 重要 意
教师对于课 堂教学应 当具有一种张弛有度 的把握 ， 不能片面 地将课堂
此外 ， 还可以给学生们 布置一些 趣味 性的课外 作业 ， 如让他 们通过 家
在高考的影响下 ， 所有的高 中生及教 师都面 临着极 大的升 学率压 力。 庭厨房等常用物品进行 实验 、 设计实验 。 分 析原理 ， 从而使他 们贴合实 际地 为应对考试 ， 教师往往要将许 多授课 内容 压缩到 较短 的课 时 时间 ， 因而 往 不 断 进 取 、 创新。 往会设计严谨而缺乏弹性的教 学框架 和教学流程 。 缺 乏对学生创新思维 的
义。在进一步深化素质教育的今 天 ， 如何 激发 学生的创 新潜能 ， 让学 生相 变 成 一 环 扣 一环 的授 课 ， 而 是 应 当在 课 堂 中 营 造 出 一 种 鼓 励 思 考 、 启 迪 创
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
在化学教学中培养学生创新能力论文
在化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，创新教育体现了新课程改革的精神，教师在教学中应培养学生的创新能力，化学教师可以设置课堂情景、结合化学史的教育、强化实验、激发兴趣培养学生创新精神和创新人格。
关键词：素质教育化学教师培养创新能力创新精神创新人格创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是素质教育的核心，也是新课程改革所体现的精神。
化学教师——作为素质教育的实施者，新课程改革的执行者，在化学教学中应如何培养学生的创新能力？我认为应从以下几个方面培养：一、设置课堂情景，培养创新能力课堂是教师的主战场，要在课堂中培养学生的创新能力就要设置适合培养学生创新能力的课堂情景。
设置的课堂情景要触及学生的情绪和意志领域。
触及学生的创新精神的需要，使学生积极主动地去为创新努力的思考。
而这种课堂情景的设置，首先需要和谐民主的课堂氛围，这样学生才敢于提问、敢于思考、敢于质疑。
而疑问是实现创新的首要条件。
发明千千万万起点是一问，提出疑问是从一个已知伸向未知的触角，是创新意识的具体体现，教师应及时抓住机遇，把学生的求知欲引向创新的道路上。
其次，在课堂上应设置一些开放性的问题，以激活学生的思维，使学生在这一问题情景中积极思考、探索解决问题。
思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。
例如讲h2so4的性质后，提出这样的问题：有两瓶外观一样的溶液，已知它们分别是浓h2so4和稀h2so4,怎样鉴别它们？要求想两种以上办法。
这样学生就会根据二者的性质去思考，就可能激发学生的创新意识，使学生积极投身于创造性思维活动中，在解决问题中体验成功的乐趣，从而领悟知识的真谛。
二、在教学中结合化学史的教育，培养学生的创新人格纵观化学发展史，它就是一部发明和创造的历史，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何发明和创造，都是他们能在继承前人成果的基础上，敢于大胆创新，勇于探索。
创造是探索未知世界，是充满艰难险阻的，极富冒险性，没有强烈的创造意识，很难坚持到底。
高中化学教学与创新能力培养论文
高中化学教学与创新能力培养“创新是一个民族的灵魂。
”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。
培养学生的创新能力和实践能力是落实“新课程标准”的重要任务。
高中化学教学如何培养学生的创新能力？谈谈个人的教学体会：一、构建宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好基础教师正襟危坐、表情严厉刻板让人生怕，不可能激发学生的创新意识。
教师只有以饱满的精神、和蔼的态度、亲切的笑容、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维构建良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生架起一座情感交流的桥梁，才能消除学生与教师之间的隔阂，学生才能以良好的心态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程。
只有学生在教学活动中主动地探索与思考，才能获取有用的知识，逐步形成创新能力。
因此，在化学课堂教学中教师要构建宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任的新型的师生关系，才能为培养学生的创新能力打好基础。
二、启发思维，是培养学生创新能力的重要条件。
“学起于思，思源于疑”.学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
”最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。
因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。
如我在讲授《选修1》”生命的基础-蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：”老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗？”听完学生的问题，笔者大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，所以觉得特别尴尬，但当看到孩子充满疑惑的眼神时，我毫无犹豫地表扬了他：”你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得挺好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
高中化学教学中如何培养学生创新能力
高中化学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
如何开拓学生的思维空间，激发学生的创新能力，培养学生的学习能力值得每一位高中化学老师关注。
本文从五个方面阐述了培养学生的创新潜质的方法。
【关键词】高中化学激发学生创新力方法新课标以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。
高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
作为教师，我认为可以从以下几个方面着手：一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
如加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、爆炸实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机，方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。
二、善于质疑，培养创新精神传统的教学模式中学生的学习几乎完全依赖教师，很少有学生对教师或课本产生质疑。
这样学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，逐渐养成了依赖性的学习习惯。
所以，要把培养学生独立思考和善于质疑的良好习惯作为培养学生创新能力的首要任务。
首先，让学生认识到自己在学习过程中的主体性和独立性，激励学生积极参与化学知识的发现、形成的探究活动。
其次，启发引导学生学会独立寻找疑点，培养质疑习惯。
教会学生如何质疑，教师可以给学生提示从新旧知识的衔接处，各章节知识的交汇处，甚至各学科间的关联处入手，或对教材与课堂教学中的一些论述不太严谨的地方提出质疑。
高中化学实验中学生创新意识培养论文
谈高中化学实验中学生的创新意识培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才。
人才靠教育。
在高中化学教学中实施创新教育，培养学生积极思考、自己动手的能力，培养学生自我创新的能力，就要充分利用化学学科的特点，让学生多想、多看，找出解决问题的关键。
关键词：高中化学；化学实验；创新意识进入21世纪，社会发展日新月异，新技术革命高潮迭起，对人才提出了更高更新的要求。
培养学生的创新精神与实践能力既是现代社会对素质教育的客观要求，也是高等教育发展的重要方向。
实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的、不可替代的作用。
高中化学教学中实施素质教育的目标之一便是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类生存、发展意识”。
化学实验的目的不同于化工生产，它是为了研究某些化学过程、验证或探讨某些化学定律和法则，培养实验者观察能力、实验能力的实践过程。
在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。
化学实验是化学学科发展的源泉，对培养学生创新精神和开发智力有其独特的功能和作用。
在化学教学中，有些知识只凭教师的讲解是不够的。
在教学过程中，如果能辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事倍功半的效果。
积极思维是对专用科学符号，概念，规律的明确掌握。
学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的开端，引导学生独立主动地获取新知识的一种能力。
例如：在傲用氢气流吹肥皂泡这个实验时，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不连续，还容易破裂。
课堂上，教师拿出了一个多孔塑料管，当堂让学生做此实验，结果，吹出了大而且连续的气泡。
通过此实验，大家对氢气是最轻的气体得到了更深一步的理解。
改进实验，不仅能增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验，让学生自己去动手、动脑、积极思考，培养了学生积极参与意识和主人翁精神，同时也培养了学生的创新能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
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浅议高中化学教学中学生创新意识的培养
【摘要】：培养学生的创新能力在化学学习中有着重要作用，高中教师在化学课的传授过程中，不仅要让学生掌握基本的知识要点，还要挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
本文在此基础上，重点探讨了在高中化学教学中教师和学生为培养创新意识所要采取的方式方法，教师要转变以往的教学方式，加强对化学课程的研究分析能力；学生要养成良好的自主学习的习惯。
注重从教师和学生两方面加强对化学教学中的创新意识的培养，对今后化学教学有重大意义。
【关键词】：高中化学教学创新意识教师和学生
“创新”一词在我们日益发展的社会中，已经成为一个老生常谈的话题，也成为我们现代社会不断发展的武器。
随之而来的是各个方面的创新，比如教育创新就成为教育界不可缺少的一部分。
不论是有关教育理念的创新，还是教育实践的创新，最根本的终极目的还是为了培养学生的创新意识，激发学生的创新兴趣，提高学生的创新能力。
所以，高中教师在知识传授过程的同时，要为学生创新意识的培养营造一个良好的环境。
化学是一门自然学科，在培养学生发现新现象、寻找新过程、得出新结论的能力方面，具有良好的优势，同时通过培养学生学习化学的创新思维，挖掘学生内在的创新意识。
1在化学实验教学中转变教学方式
我们都知道，在进行化学教学中，最主要的就是以实验为主，化
学教学最不可或缺的一个项目就是实验，少了实验的帮助，教师在进行教学中就不能很好的调动起学生的兴趣，也不能更好的培养学生的基本技能和综合能力，高中化学实验是学生获取化学知识的最主要手段，化学实验也可以使学生获得更多的感性认识。
但是在传统的课堂教学中教学方式存在许多弊端，虽然到现在已经进行了许多改进，但是从充分发挥并落实化学实验和实验教学的各种功能、体现化学实验的重要性来说，仍然处于相当薄弱的地位，所以要充分的分析实验教学的不足，掌握化学教材的内容，从创新理念出发，转变教学方式，全面促进学生科学素养的发展。
具体在进行教学中，要明确实验探究的思想，在每一个实验专题中设置多个实验课题，用实验课题说明学习任务，带动学习兴趣，其栏目设置和知识呈现都不是给出完整的实验步骤，而是给出实验原理，引导学生自己设计实验方案并实施探究，通过实验活动学习化学实验基础知识与基本技能。
另外，在新课程的化学实验教学中，演示实验的作用也不能忽视。
演示实验不但可以提供明显的现象，促进学生对物质性质的观察，而且可以提供情景素材，可以提出供学生思考的问题，引导学生进行探究，所以在教学中要充分发挥演示实验的引导探究功能。
2加强对化学课程的研究分析能力
对于化学教学来说，它具有多变性、灵活性，但是它有一定的规律，有相适应的教学理论。
如果缺乏教学理论的指导，很多教师会觉得无所适丛，教学目的就不可能顺利实现。
在高中化学概念的教
学中，会遇到很多问题。
例如，如何在课堂教学中实现三维教学目标，如何引导学生开展科学探究，如何实施对学生学习的多元化评价等。
再如，某一课程模块教学的特点、某一教学难点的突破方法等，教师可以就这些问题展开教学研究。
在教学中，教师要有研究的意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。
在研究过程中，教师还需不断反思问题解决的状况和取得的效果，以提高课程实施能力。
3学生养成良好的学习习惯
兴趣是我们最好的老师，要让我们对一件事情有极大的兴趣，首先得养成良好的习惯，让每个学生都能够对化学充满好奇，并渴望学习化学，同时在课外巩固知识，完成工作，不忘在生活中的收集化学领域的知识，观察生活中化学方面的现象，从而辅助性地提高化学学习的兴趣，增强主动学习化学学科的习惯。
习惯的养成并非一朝一夕养成的，而是长时间积累下来的。
良好的习惯如果能长期坚持下去，就有可能成为一种习性，可以让学生终身受益。
因此帮助学生养成良好的学习习惯，使他们更积极的学习是特别重要的。
主动学习的习惯主要体现在：除认真完成老师布置的作业外，还能主动增加预览内容，会使用工具书去解答问题，以独立思考掌握的基本知识为基础，进而提出更多的问题。
课堂上可以积极展示学习成果，经常主动请教老师和同学，虚心接受别人的意见和建议，与他人合作，在合作中积极提出自己的意见和建议。
在操作时，能够独立完成，积极改正错误。
复习的时候能够积极的
自我检查，查漏补缺，评价反思等。
为了使学生积极倾听，积极思考，学习如何学习，这种学习习惯必须在教室培养，使学生有效地把耳朵、眼睛、大脑运转起来，并充分利用。
传授科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习和思维能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习，主动学习，并养成良好的学习习惯。
注意教学过程中“听”的作用。
学生要认真听，抓住关键。
一方面必须认真听老师的讲授，听同学的观点，另一方面要听其中的问题所在。
这样的“听”能够避免学生走神、不在状态。
长此以往，这种良好的听课方式可以提高学生学习的效率，培养学生主动思考的能力。
注意教学过程中“看”的作用。
看的目的就是要培养学生的实验观察能力和注重实验现象的习惯。
让所有学生通过自己看，自己观察，发现知识，掌握知识。
教师在实验教学中尽量少讲解或不讲解，让学生自己认真的观察，为学生提供足够的时间和空间。
在化学教学中的观察，当然，实验现象是准确的、生动的，这些可以激发学生的学习兴趣的。
教师带领学生观察、为学生观察提供提示，让学生通过观察，比较判断。
注重教学过程中“说”的作用。
尽量让学生在课堂上发言，这样能促进学生的思考。
沉默会使一个学生失去自信，从而导致思维不开阔，缺乏创新意识。
学生敢于在课堂上说话，就会促进他们认真思考，认真倾听，仔细观察。
抓住了会说就能促进其它三会，因此，必须重视学生课堂讲话能力培养的教学。
在高中化学教学中要不断地总结，不断地改进教学方法，优化课堂教学过程，培养化学教学中学生的创新意识，让每一个学生进取、进步，成功、成才。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样、丰富多彩的活动，力争收到更好的效果。
参考文献
[1]王招弟,谢祥林.对高一新生化学符号学习现状的调查分析[j].化学教与学.2011(03)。