人教版六年级语文上册人与动物——群文阅读
人教版语文六级上册第二单元群文阅读教案
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
结合语境理解“维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严”（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
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我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。不错，加入世界贸易组织后，我们有许多事情都要跟国际接轨，但体现民族传统、民族文化、民族精神的语言、文字，绝不在接轨之列。法、德等不少国家甚至拒绝在自己的文字中夹杂英文，而俄罗斯总统普京也签署命令，要求维护俄语的纯洁性。显然，语言、文字与国家、民族的命运是紧密相连的，我们能不深省吗（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过学习第二组课文，你分别从文中感受到了什么
阅读概览ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由阅读《冯如的爱国故事》
思考：1.年轻的冯如有什么精神值得我们学习2.相信你也被冯如的精神感动了。请你在冯如的墓碑上工工整整地“刻”上你想为他撰写的碑文吧！
自由阅读《千年的选择-爱国情怀》
思考：1.找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，说说你的理解。2.想一想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁积累的多。
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
小学语文人教六年级上册第五组-群文阅读文本《白公鹅》《一只惊天动地的虫子》《生命生命》
白公鹅文/[俄]叶.诺索夫译/粟周熊这年春天，我推上自行车，去赶钓鱼的季节。
途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找鱼饵。
白公鹅已经在河边了。
它看见我，贴着草皮，弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。
我好不容易才用自行车把它隔开。
看样子，它想把我赶走。
“鹅妈妈让汽车轧死了，它现在带着小鹅了。
”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。
一百步之内谁也不让靠近。
”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。
小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后了!”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局!”“嘎——嘎——嘎! ”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。
就在我和白鹅对话的当儿，暴雨来了。
那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。
整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，下冰雹了。
冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。
只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。
大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。
小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
冰雹越下越大。
别的鹅都坚持不住了，它们不能在原地待下去，拔腿就跑。
冰雹砸着它们的背。
小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。
那些大鹅一只只跑开去，有的跑人水中，有的躲进灌木丛里。
我用雨衣蒙住头。
大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。
雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。
乌云来得快，去得也快。
太阳露出来了。
草地又变得一片碧绿。
只有中间躺着一.团白色的东西。
我走向前，是那只白公鹅。
它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。
它已经死了。
小鹅们正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。
它们叫得挺欢，还不时从地上叼起小冰块。
有一只背上带条黑道的小鹅想爬到白公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。
最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。
“单元整合·群文阅读”六年级上语文教学导读
“单元整合·群文阅读”六年级上语文教学导读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“单元整合·群文阅读”六年级上册教学导读本册教材按主题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物和艺术的魅力。
本册教材既有九年义务教育小学教科书中文质兼美、历久弥新优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》；又增选了富有文化内涵和时代精神的新，如《草虫的村落》《怀念母亲》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。
第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料。
使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
同时，设置的关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）关爱他人（“心灵之歌”专题）环境保护（“珍爱我们的家园”专题）艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。
体现了重视“语文的熏陶感染作用”。
编写的“感受自然”专题，大多有别于一般描写大自然的，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。
对提高学生感受力，培养想象力有巨大促进作用。
上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。
鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
根据《语文课程标准》对六年级学生的阅读要求，本册单元整合教学过程中应注重扩大阅读量、学习阅读方法、培养阅读兴趣。
老师在进行单元整合教学时应以学生的阅读体验为主，用“知识树”“阅读浏览表”“五步教学”这样的方式教改学生一些阅读的方法，适当引导学生对某些感兴趣的话题或深刻的语句做一些探讨。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
人与动物-群文阅读PPT
个人感悟：
饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，
丧失所有的生趣。它想对人们说：
“（
）“
《科霍河畔的奇遇》
对比理解： 1、和课文中的故事《金色的脚印》
比较。你对狐狸、狼的认识有什么改变？
2、“自然界存在着法则以外和人 类理解力不能解释的东西”是什么？
简要说说你知道的人与动物、 动物动物有了更多的
“像这个无需说明的经历，我们只有 接受他们，因为他们带有一种神秘的奇 怪的色彩，也许更加珍惜他们。”
你想对几个不知天高地厚的小孩说什么？
作者有一颗（
）之心。
《我和小摩西的友谊》
《天鹅的故事》 《绿毛龟》
这四个故事中，作者又是如 何把人与动物、动物与动物之间 的感情写真实，写具体的呢？哪 些描写给你的印象最深？
《科霍河畔的奇遇》
《我和小摩西的友谊》
问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？ 1、“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？
2、“我”对小摩西的喜爱： 吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异， “藏猫猫”时的幽默， 密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。
3、“我”对小摩西的怀念： 相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。
《绿毛龟》
问题：“不知天高地厚”的小孩对绿毛龟 做了些什么？结果怎样？
不知天高地厚的小孩，伸手入缸，把绿毛 龟抓出来，放在地上玩。她们将绿毛龟硬壳上 的绿毛编成辫子，用橡皮筋捆成奇怪的形状， 嘻嘻哈哈；她们把绒线绑在绿毛龟的手上，强 行拖着它走，看到它蹒跚难行的怪模样，纵声 大笑；她们把红色的塑胶泥做成手套与鞋子， 套在绿毛龟的手足上，它那种反抗无力任由摆 弄的呆滞相，再度引起了小女孩们惊天动地的 笑声。
本来，我以为泪水只为人类所专有。直到真的 看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它 们也有悲伤，更有痛苦。只是它们因为没有语言， 或者是人类还不能破译它们的语言······
群文阅读《人与动物》教案
群文阅读《人与动物》教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生了解和认识到人类与动物之间的关系，培养学生对动物的关爱和保护意识。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。
3. 引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章，以丰富学生的阅读体验。
2. 设计阅读任务，引导学生关注文章中人与动物的关系，理解作者的观点和态度。
3. 通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作，引导学生从多角度思考问题。
三、教学方法1. 采用群文阅读的方式，让学生在较短的时间内阅读多篇文章，提高阅读效率。
2. 采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探究，提高学生的阅读理解能力。
3. 采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学步骤1. 导入：引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生在规定的时间内阅读选定的文章，完成阅读任务。
3. 分享：让学生分享自己的阅读感受和理解，促进学生之间的交流。
4. 讨论：引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读任务和讨论等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣的提升，通过学生的阅读态度和分享等方式进行评价。
3. 学生批判性思维和创造性思维的培养，通过学生的讨论和分享等方式进行评价。
六、教学资源1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章。
2. 提供相关的背景资料和参考文献，帮助学生更深入地了解人与动物之间的关系。
3. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
七、教学准备1. 准备好选定的文章和相关的背景资料，进行阅读任务的设计。
2. 准备好讨论和分享的方式和环境，促进学生的交流与合作。
单元整合群文阅读六年级上册第七组人与动物
我们一定会照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，我们会怎样？如果所有的动物 都死去了，我们也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到我们身上。
——我们的承诺
作业设计： 搜集有关保护动物的广告语或名言背一背。
人教版六年级语文上册第七组教学设计
‘‘整合·阅读·交际〞 ?人与动物?
海晏县寄宿制民族小学
青木措
?老人与海鸥?
?跑进家来的松鼠?
?最后一头战象?
?金色的脚印?
《绿毛龟 》
《金色的脚印》
敬重
人
《老人与海鸥》
情谊
与
动
物
信任
《跑进家来的松鼠》
喜爱
请填写阅读浏览表，在小组内相互交流，看看 你们的阅读体会是不是一样。
某青海动物关爱协会面向海晏县小学学生招募“动物代言人〞 希望申请者选择一种自己喜欢的动物为之代言。假设你有意参加下 面是你的申请表，请填写。
姓名 你喜欢的动物： 介绍它的特点： 申请事项:
申请陈述 （申请理由）
性别
你们一定要照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物 都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到人类身上。
题目
概述内容
Байду номын сангаас精彩语段
《绿毛龟》
重点问题交流
1、同学们，对于老师推荐的这篇文章和我们 学过的前四篇有何不同？谁来说说？
2、同学们，在这个故事，作者是如何把人与 动物、动物的感情写真实，写具体的呢？
3、联系实际，说说你知道的这样“凌辱〞动 物的事情？
4、这个故事使你想到了哪些？说说你看法.
拓展：为自己喜欢的动物代言。
人教版六年级语文上册群文阅读《人与动物》ppt
老 人 —2 自 然 段
老 老 人 人 —3 4 —13 、 自 自 然 然 段 段
表 格
—
—
描写海鸥的句子：
海鸥最重情义，心细着呢。前年有 一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我 帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹 着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去 年没有来，今年也没有来……海鸥是吉 祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗 来’，十多年前，海鸥一来，我就知道 咱们的福气来了。
饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生
趣。 它伏在晶亮的玻璃缸里，恹恹地，了无生气。投 入缸里的鱼呀虾呀，它原封不动。唤它，它不瞅不 睬。 知错想改的女儿，噙着眼泪求我带宝龟去看医生， 可我知道“心病还须心药医”，宝龟需要的，是心理 的治疗啊! 几天过后，绿毛龟斜斜地浮在水里，一动不动， 气息全无了。
《老人与海鸥》
《跑进家来的松鼠》 《天鹅的故事》
《我和小摩西的友谊》
《绿毛龟》
你们一定要照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物 都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到人类身上。 ——西雅图
我们一定会照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，我们会怎样？如果所有的动物 都死去了，我们也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到我们身上。 ——我们的承诺
返回
描写海鸥的句子：
意想不到的事情发生了——一群海鸥 突然飞来，围着老人的遗像范飞盘旋， 连声鸣叫，叫声和姿势与平时都不大一 样，像是发生了什么大事。
返回
描写海鸥的句子：
当我们不得不去收起遗像的时候，海 鸥们像炸了营似的朝遗像扑来。它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不 容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身 来。
六年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第七组人与动物人教新课标
在教学过程中，我以人性化的语言引导学生深入文本，体会作者对动物的关爱之情。同时，设计富有思考性的问题，启发学生从不同角度审视人与动物的关系，培养他们的批判性思维。在课堂讨论环节，鼓励学生分享自己的观点，锻炼他们的表达能力和合作精神。
（五）作业小结
1. 布置富有思考性的作业，让学生在课后深入探究，巩固课堂所学。
2. 要求学生撰写课后心得，让他们运用所学知识，关爱动物，保护生态环境。
在教学过程中，我将注重导入新课的生动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。在讲授新知时，注重引导学生深入理解文章内容，培养他们的批判性思维。在小组讨论环节，鼓励学生积极表达自己的观点，锻炼他们的合作能力。在总结归纳环节，引导学生反思自己的学习过程，提高他们的自我评价能力。通过多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高他们的自信心。最后，布置富有思考性的作业，让学生在课后深入探究，将所学知识付诸实践。
（二）问题导向
1. 设计具有启发性的问题，引导学生深入思考人与动物的关系，培养批判性思维。
2. 鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲，培养学生独立思考的能力。
3. 通过问题驱动，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。
在教学过程中，我将采用问题驱动的方式，引导学生深入思考，激发他们的求知欲，培养独立思考的能力。
（三）学生小组讨论
1. 组织学生进行小组合作，让他们分享自己的观点，锻炼他们的表达能力和合作精神。
2. 引导学生通过讨论，深入思考人与动物的关系，提高他们的实践能力。
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“单元整合·群文阅读”六年级上册第七组“人与动物”教学设计本组概述：
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
设计理念：
以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。
在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。
2.人教版《同步阅读》教材：《我和小摩西的友谊》《天鹅的故事》《绿毛龟》《科霍河畔的奇遇》。
教学重点：
1.感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。
2.分享同步阅读的学习内容，学习方法，体会作者的表达方法，有效地进行同步阅读。
教学过程：
课前交流：
同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢？
一、谈话导入
1．师：在《泪的重量》一文中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
今天我们将走进“人与动物的情感世界”。
二、主题回顾。
学习完第七单元的四篇文章，这些故事给你的感受是什么？（指名学生说）《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任
三、阅读概览。
在咱们的同步阅读教材中，也选编了一组“人与动物”为主题的文章。
今天，我们要重点阅读三篇（出示课件三篇文章题目）。
课前，老师已布置同学们去阅读了，并填写了《阅读浏览表》。
请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
附：《阅读浏览表》
1.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。
2.相机总结主题。
《我和小摩西的友谊》：友谊──从“我”和小摩西的相处你体会到什么？
《天鹅的故事》：钦佩──为什么称那只老天鹅为“破冰勇士”？
《科霍河畔的奇遇》：敬畏──为什么这次的“奇遇”是难以忘怀而又有点可怕的？
小结：动物的情感、动物的灵性让我们震惊，人与动物、动物与动物之间的感人故事让我们震撼。
片断分享与精彩赏析。
《同步阅读》教材中的这四个故事，作者又是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的呢？哪些描写给你的印象最深？
6．精彩赏析与重点问题的交流预设：
（1）《我和小摩西的友谊》
问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？
（生说）
①“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？
②“我”对小摩西的喜爱：交流精彩情节。
（描写小摩西可爱：吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异，“藏猫猫”时的幽默，密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。
）
③“我”对小摩西的怀念：体会作者情感。
（相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。
）
（2）《天鹅的故事》
问题：是什么使斯杰潘再也不打猎了？
情境体会：读读写老天鹅举动的句子。
（石头似的……重重扑打……，沉重的一击……颤动起来……）
讨论：老天鹅这样做的意义，老天鹅的举动可能会出现哪些情况。
理解“破冰勇士”。
（3）《科霍河畔的奇遇》
问题：“自然界存在着法则以外和人类理解力不能解释的东西”是什么？
①分小组讨论后交流。
②对比理解：和课文中的故事《金色的脚印》对比。
你对狐狸、狼的认识有什么改变？
主题拓展。
7.简要说说你知道的人与动物、动物与动物之间的感人故事。
8.音乐（课件出示一组人与动物和谐相处的图片）看到这些图片你想说什么？
总结：
通过阅读，我们又对动物有了更多的了解，更深的认识：和人一样，动物也有自己的爱憎；动物也有自己的智慧；动物也有自己的情怀。
动物和我们共同属于一个家园，我们和动物应该“和谐相处”（板书：和谐相处）。
说说有关动物亲情的小故事和一些有关人与动物和谐相处的小故事。
板书：人与动物
和谐相处。