校外少儿声乐教学情况分析研究[论文]
小学歌唱教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：歌唱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力具有重要意义。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，分析了当前歌唱教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学歌唱教学的质量，促进学生全面发展。
一、引言歌唱教学是小学音乐教育的重要内容，它有助于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力。
在歌唱教学中，教师应关注学生的兴趣、需求和个体差异，采取有效的教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高歌唱教学质量。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，旨在为提高小学歌唱教学的质量提供参考。
二、小学歌唱教学现状分析1. 学生方面（1）学生对歌唱的兴趣不高。
部分学生对歌唱缺乏兴趣，认为歌唱是枯燥无味的，导致参与歌唱活动的积极性不高。
（2）学生的歌唱技巧较差。
部分学生在歌唱过程中，存在音准、节奏、呼吸等方面的不足，影响了歌唱效果。
（3）学生的歌唱表现力不足。
部分学生在歌唱过程中，缺乏情感投入，表现力不强。
2. 教师方面（1）教师歌唱教学观念陈旧。
部分教师对歌唱教学的认识不足，缺乏创新意识和教学方法。
（2）教师歌唱教学能力不足。
部分教师歌唱技巧不熟练，无法为学生提供有效的指导。
（3）教师对学生个体差异关注不足。
部分教师在歌唱教学中，忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。
3. 教学环境方面（1）歌唱教学资源不足。
部分学校歌唱教学资源匮乏，如音响设备、乐器等。
（2）歌唱教学场地受限。
部分学校歌唱教学场地狭小，不利于学生进行歌唱活动。
三、小学歌唱教学改进措施1. 培养学生歌唱兴趣（1）创设生动有趣的歌唱情境。
教师可以通过故事、游戏等形式，激发学生的歌唱兴趣。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的兴趣和需求，开展多样化的歌唱活动。
2. 提高学生歌唱技巧（1）加强基础训练。
教师应注重学生的音准、节奏、呼吸等方面的训练，提高学生的歌唱技巧。
（2）采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体、游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高歌唱效果。
儿童声乐演唱和教学研究探讨
儿童声乐演唱和教学研究探讨1. 引言1.1 儿童声乐演唱和教学研究探讨的意义儿童声乐演唱和教学研究探讨的意义在于促进儿童全面发展，包括音乐技能、心理健康和社会情感等方面的提升。
声乐演唱是一种重要的音乐表现形式，通过学习声乐演唱，儿童可以培养良好的音乐审美能力和表演技巧，提高音乐素养。
声乐教学也可以促进儿童的认知发展，锻炼他们的注意力、记忆力和想象力。
在心理发展方面，声乐演唱可以帮助儿童释放情绪，增强自信心，培养积极乐观的心态。
在社会情感发展方面，声乐演唱可以促进儿童与他人的沟通和合作能力，培养团队精神和责任意识。
通过研究儿童声乐演唱和教学，可以为儿童音乐教育提供理论支持和实践指导，推动音乐教学的不断完善，助力儿童全面发展。
2. 正文2.1 儿童声乐演唱的特点儿童声乐演唱具有天真可爱的特点。
由于儿童天性天真可爱，他们的声音常常清澈明亮，充满朝气和活力。
这种纯净的声音往往能够打动人心，让听众感受到一种纯真无邪的美好。
儿童声乐演唱具有灵活多变的特点。
儿童的声音往往具有较高的弹性和可塑性，能够轻松地唱出各种音符和音调。
他们的音域广阔，可以在不同音高和音色之间自如切换，展现出多样化的表现力。
儿童声乐演唱还具有纯真自然的特点。
儿童在唱歌时往往能够表现出真实的情感和态度，没有太多的修饰和矫饰。
他们的演唱更具有真实感和感染力，能够引起听众的共鸣和赞赏。
儿童声乐演唱具有天真可爱、灵活多变和纯真自然的特点。
这些特点使得儿童声乐表演更加生动有趣，能够给人带来愉悦和感动。
在声乐教学中，教师应该充分发挥儿童这些独特特点，引导他们正确地表达情感，培养他们的音乐素养和表现能力。
2.2 儿童声乐教学的方法探讨儿童声乐教学是一门综合性的学科，需要综合运用声乐、心理、教育等学科知识，为儿童提供专业的声乐教学服务。
在儿童声乐教学过程中，教师需要注意以下几点：建立轻松愉快的学习氛围。
儿童容易受到外界环境的影响，所以教师在教学过程中要创造积极向上、轻松愉快的氛围，让儿童在放松的状态下学习。
浅析少儿声乐教学中的问题与对策
浅析少儿声乐教学中的问题与对策少儿声乐教学中存在着各种问题，其中最重要的问题是孩子们往往对于学习唱歌的兴趣不高，在教学中缺乏积极性。
同时，由于孩子们的身体和智力发展程度不同，很多孩子对于一些高难度的唱法和技巧无法掌握，这也成为了少儿声乐教学的另一难点。
然而，这些问题并不意味着少儿声乐教学的失败，只要我们制定出合适的对策，就可以让教学效果得到更好的保证。
针对孩子们缺乏学习积极性的问题，我们可以采取以下对策：1. 培养孩子们的兴趣。
在教学中，我们应该不断挖掘孩子们的兴趣点，寻找他们喜欢的歌曲或唱法，把歌曲中的情感和故事传达给孩子们，让他们对学习唱歌产生更多的兴趣和热情。
2. 玩游戏辅助教学。
在教学中，我们可以利用各种互动游戏，如唱歌比赛、音乐知识问答等，让孩子们通过游戏来学习唱歌，使学习更加愉悦和有趣。
3. 确定学习目标。
孩子们往往对于模糊的学习目标没有明确的方向感，容易让他们产生学习上的疲劳感和乏味感。
因此，作为教师，我们应该根据孩子们的实际情况，制定出适合他们的学习目标，并逐步引导他们走向目标。
对于少儿声乐教学中孩子们无法掌握高难度唱法和技巧的问题，我们可以以下对策：1. 分阶段教学。
在教学过程中，我们应该针对孩子们的实际情况，逐步引导他们掌握各种唱法和技巧，不能把太多高难度的内容一下子全部教给孩子们。
2. 培养基本功。
在教学过程中，我们应该注重培养孩子们的基本唱功，如正确的呼吸方法、喉部协调等，只有基本功稳固，才能更好地学习高难度唱法和技巧。
3. 灵活运用教具。
在教学过程中，我们可以灵活地运用各种教具，如演唱CD、视频资源、乐器伴奏等，来帮助孩子们更好地理解唱法和技巧，提升学习效果。
总之，少儿声乐教学中的问题不是绝对的，只要我们在教学过程中充分了解孩子的实际情况，针对问题进行针对性的对策，就可以提高教学效果，让学生们在快乐中学会唱歌。
儿童学习校外音乐论文.
儿童学习校外音乐论文2019-04-30一、儿童校外音乐教育的发展现状以及存在的问题1.良莠不齐的教师队伍高额的学费受到不少关注，但其实更应该重视的是授课教师是否具有真正的专业资格，教育的方法是否科学，是否正确，是否有助于孩子们的身心健康发展，等等。
2.往往会被老师、家长忽视的是学生是否具有学习音乐的潜能这其实是选择学习音乐的关键所在。
大部分家长有过于强烈的功利意识，一直操控着孩子们学习音乐的大舵，很多学生其实是在家长的逼迫下学习音乐。
由于各类考核，直接给教师造成了过重的心理压力和教学负担，导致了追求“急功近利式”的教师评价体系，重在看授课水平和教学成绩。
我国的传统音乐教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，不仅没有发展学生的创造力，反而压抑了学生的创造性。
许多学者、专家都著文说道中美学生的差异，认为中国的学生聪明、勤奋、基本知识扎实、善考试，但是在动手能力、自主性、创造性方面明显不如美国学生。
有这样一个故事：女孩的妈妈有解不开的小提琴情结，很小的时候每次路过离家不远的一家乐器店，她总要远远的望着里面的小提琴，愣上老半天。
但是，因为家里穷，父母又不支持，她想要摸一摸小提琴也很不容易，更别提学习小提琴了。
女孩的妈妈心一狠，美丽的小提琴之梦立刻化作一片无涯的憧憬。
于是，等她怀上女孩的时候，女孩在妈妈的肚子里听到的基本上全是美妙无比的小提琴曲。
当然，那是女孩长大以后妈妈告诉她的，女孩说，她早已记不得当时听到的是什么了。
女孩是一名初中学生，可小提琴早已过了十级。
对于妈妈十多年来不论刮风下雨坚持每周送她去老师那里上课的举动，女孩的心中充满了感激，她说她至今还记得五岁那年的一个晚上妈妈在回家的路上过桥时一不留神被积雪滑倒在地的情景。
但是，每当有人问她喜不喜欢拉小提琴的时候，女孩总会一个劲儿地摇头，并显出非常尴尬无奈的神情。
女孩的好几个朋友都说，女孩曾经讲过，在她的眼里，小提琴可以算是“世界上最最最最令人讨厌的东西。
幼儿园声乐教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对幼儿园声乐教学实践的研究，分析了当前幼儿园声乐教学的特点、存在的问题及改进策略。
旨在为幼儿园声乐教学提供有益的借鉴和启示，提高幼儿的音乐素养和审美能力。
一、引言声乐教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美能力和表达能力具有重要意义。
然而，在当前幼儿园声乐教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、师资力量不足等。
本文通过对幼儿园声乐教学实践的研究，探讨改进策略，以提高幼儿的音乐素养和审美能力。
二、幼儿园声乐教学特点1. 基础性：幼儿园声乐教学以培养幼儿的音乐素养为基础，注重培养幼儿的音乐兴趣和审美能力。
2. 互动性：幼儿园声乐教学强调师生互动，通过歌曲演唱、音乐游戏等形式，激发幼儿参与音乐活动的积极性。
3. 情感性：幼儿园声乐教学注重培养幼儿的情感表达，通过歌曲演唱，让幼儿在音乐中体验快乐、悲伤、激昂等情感。
4. 创新性：幼儿园声乐教学鼓励幼儿发挥想象力，创作自己的歌曲，提高幼儿的音乐创造力。
三、幼儿园声乐教学存在的问题1. 教学内容单一：部分幼儿园声乐教学只注重歌曲演唱，忽视音乐欣赏、音乐游戏等其他音乐活动。
2. 教学方法落后：部分教师采用传统的声乐教学模式，如单纯教授歌曲旋律、节奏，忽视幼儿音乐素养的培养。
3. 师资力量不足：部分幼儿园声乐教师缺乏专业背景和教学经验，难以满足幼儿音乐教育需求。
4. 家庭教育缺失：部分家长对幼儿音乐教育重视不够，缺乏家庭音乐氛围的营造。
四、幼儿园声乐教学改进策略1. 丰富教学内容：在歌曲演唱的基础上，增加音乐欣赏、音乐游戏、音乐创作等内容，提高幼儿的音乐素养。
2. 创新教学方法：采用游戏化、情境化、互动式等教学方法，激发幼儿参与音乐活动的积极性。
3. 加强师资培训：提高声乐教师的专业素养和教学能力，定期组织教师参加音乐教育研讨会、培训活动。
4. 营造家庭音乐氛围：鼓励家长与幼儿共同参与音乐活动，为幼儿提供丰富的音乐资源。
少儿声乐教学浅析
少儿声乐教学浅析随着社会的变化和家长对孩子教育的重视，越来越多的孩子开始接受艺术教育，其中包括声乐教育。
声乐教学是对孩子们发声的规范化和美化，培养孩子们音乐素养和情感，提高孩子综合艺术素质的一门课程。
本文将从声乐教学中孩子们的身体和心理特点，以及教学模式，教学内容和教学方法等角度进行简单的分析和探讨。
一、孩子们的身体和心理特点1.身体：孩子们身体柔嫩，骨骼尚未发育完全，所以各种器官和身体部位易受损伤。
随着人们对孩子身体保护意识的增强，教学过程中应尽量避免对孩子身体造成不良影响。
2.心理：孩子们天性好动，好奇心强，注意力短暂，易分散。
因此，在声乐教学中应引导孩子们注意力的集中和思维的深入，增强其学习兴趣和自信心，激发其学习声乐的热情。
二、教学模式1.兴趣为首要：兴趣是教育的第一动力，孩子们对声乐教育的兴趣和热情是学习成功的重要前提。
在教学过程中应该通过多种方式提高孩子们对声乐教育的兴趣，如使用游戏、音乐和动画等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中去接受学习。
2.以差异化教育为核心：在教学中，要注重根据孩子们的差异化需求进行个性化教学，让所有孩子们都能获得适合自己的学习方法和课程内容。
三、教学内容1.声乐技巧：作为声乐教学的核心内容，声乐技巧有着很高的含金量，包括气息控制、发声技巧、音准、音色和声音力度等方面。
孩子们应该通过实践和指导，逐步掌握这些技巧。
2.音乐知识：音乐知识是声乐教学中的重要内容，既包括音乐理论，又包括音乐史和音乐文化等方面。
孩子们通过对音乐知识的学习，不仅能够加深对音乐的理解，还能够为今后的音乐学习打下基础。
四、教学方法1.启发式教学法：通过引导孩子们表达自己的想法和听取不同的观点，激发其思维，使其更好地理解知识和技能。
2.游戏式教学法：通过游戏，将知识点和技能内化于孩子们的生活和应用场景中，使其在掌握知识的同时，能够提高实际应用能力。
3.探究式教学法：引导孩子们探究问题，激发其兴趣和好奇心，在实践中逐步发现问题所在并解决问题。
浅谈少儿声乐的教学与研究
浅谈少儿声乐的教学与研究【摘要】少儿声乐是一门综合的艺术形式，需通过科学、系统的训练来激发、挖掘、培育酷爱歌唱的同窗们的爱好与能力。
声乐教学要求学者从一个较高的审美角度来明白得和表达声音，通过声音的转变、对照等手腕更好地转达美，最终使歌者产生情感上的共鸣。
【关键词】少儿声乐教学爱好情感发声训练儿童时期是人一辈子中最欢乐、最幸福的时期，小孩们往往喜爱用歌唱的方式来表达自己内心最直接、最真实的感受。
他们像一只只欢乐的小鸟带着颗颗童心，对歌唱充满了美好的向往。
少儿声乐是针对孩童时期的嗓音条件、歌曲表现、情感表达等全方面的素养进行的一种科学的声乐教学形式。
少儿声乐是一门综合的艺术表现形式，需要通过科学、系统的训练来激发、挖掘、培育酷爱歌唱的小孩的自身潜质与爱好。
课堂上，教师不仅要追求学动气息和发声的准确性，同时更要注重学生的艺术表现力和审美乐趣等多方面的素养。
声乐要求咱们以一个高的审美角度来明白得和诠释声音，以声音的各类转变来转达美与情感，最终使歌者产生情感上的共鸣，从而完美地展现音乐魅力。
因此，引导和培育学生学习爱好，打下坚实的声乐基础，树立学生的自信心和表现欲，是少儿声乐教学的重要组成部份。
一几岁开始学习声乐最适宜4～6岁的小孩，喉头和声带是成人的一半或一半不到，胸腔小，呼吸浅，多用的是头腔共鸣，因此声音特点是清脆、甜美而敞亮。
那么，如此稚嫩的嗓音就犹如一件精美的艺术品，最好能够自然进展，让小孩多欣赏和学唱各类形式的童谣作品，培育小孩的乐感，同时，在表现音乐时，简单的肢体动作的诠释和配合在少儿声乐的训练中尤其重要。
儿童从7岁开始学习声乐是最正确时期，那个时期的小孩，能够独立学习发声技术，能够大体操纵好自身的歌唱器官，同时对声音有必然的分辨力，也具有了必然的明白得表现歌曲的能力，有利于少儿长时刻的持续声乐歌唱的学习。
二歌唱训练中的重要三时期1．爱好的激发与培育爱好是最好的教师，学生假设对所从事的活动有爱好，活动就会成为一种能够使少儿踊跃主动参与的心理偏向和自觉行为。
声乐教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：声乐教学是音乐教育的重要组成部分，对提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文通过对声乐教学实践的研究，分析了当前声乐教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为声乐教学提供有益的参考。
一、引言声乐教学是音乐教育的重要组成部分，它旨在培养学生的音乐素养、审美能力和表现力。
随着我国音乐教育的普及与发展，声乐教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，还存在一些问题亟待解决。
本文通过对声乐教学实践的研究，旨在为声乐教学提供有益的参考。
二、当前声乐教学中存在的问题1. 教学内容单一：部分声乐教师在教学内容上过于注重技巧训练，忽视了音乐素养的培养。
学生在学习过程中，容易陷入技巧的泥潭，忽视了音乐的整体性和表现力。
2. 教学方法单一：部分声乐教师仍然采用传统的教学方法，如单纯的示范、模仿和重复练习，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法容易使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
3. 缺乏个性化教学：每个学生的嗓音条件、音乐素养和审美能力都存在差异，但部分声乐教师未能根据学生的特点进行个性化教学，导致学生学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：当前声乐教学评价体系主要关注学生的技巧水平，忽视了学生的音乐素养和表现力。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
三、改进措施1. 丰富教学内容：声乐教师应注重音乐素养的培养，将音乐理论、音乐史、音乐欣赏等内容融入声乐教学，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法：声乐教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 个性化教学：声乐教师应根据学生的嗓音条件、音乐素养和审美能力，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在声乐学习中找到适合自己的发展路径。
4. 完善评价体系：声乐教学评价应关注学生的音乐素养、表现力和创新精神，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
四、声乐教学实践案例1. 案例一：针对一位嗓音条件较好的学生，教师采用了情境教学的方法。
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校外少儿声乐教学情况分析研究随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，十几年以来，从我国各类少儿声乐专业比赛（如：历届中国少儿卡拉ok电视大赛、历届cctv少儿歌曲创作与演唱大赛、历届mtv音乐电视大赛等）中看出，国家及社会对少儿声乐的重视，家长们对孩子特长的培养与支持，也就有越来越多的少儿加入到声乐学习的队伍中来。
随着少儿声乐教育的推广，少儿声乐的学习与提高，肯定离不开我们校外少儿声乐教师的专业教育。
那么对少儿的嗓音训练是否得当，是发展和保护少儿嗓音的关键，这就需要运用科学的、行之有效的方法，进行校外少儿声乐教学，充分发挥孩子的天籁之音。
本人在青少年宫从事青少年校外声乐教学工作十几年，所研究的少儿是指四至十五岁的中小学生及学龄前儿童。
根据一些实际情况的比对、分析，教学中体现少儿年龄、性别分班教学、利用专业知识及表演实践相结合、小组课和个别课同时进行的教学方法，引导他们唱些健康向上的、适合他们年龄特点的歌曲，使他们掌握一定的音乐理论知识、歌唱技能技巧，能科学自然、轻松自如、充满自信的歌唱。
校外少儿声乐教学少儿声乐比赛分班教学教学方法少儿声乐教育是音乐教育的一个重要组成部分，对少儿的成长与发展具有不容忽视的影响。
随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，构建和谐社会，培养新一代少年儿童文化艺术修养，在亿万少年儿童中弘扬、培养民族精神，提高广大少年儿童综合素质，为了繁荣少年儿童文化艺术事业。
给我们校外少儿教育工作者提出了新的要求。
青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。
青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所，我作为青少年宫一名声乐教师，所从事的是校外声乐教学，教学内容首先是培养兴趣，从普及中发现声乐专业苗子，并进行声乐专业训练。
我从事校外声乐教育工作十几年，通过对校外声乐教学辅导、带学生参加各种全国性少儿声乐比赛、演出及录音活动，在实践中研究并总结出一些少儿声乐教学经验，能有针对性地对学生进行声乐指导，最终使他们走上专业的学习声乐的道路。
一、校外少儿声乐教学的生源结构对比及培养方向通过对校外少儿声乐教学情况分析，青少年宫面对的学生是4～15岁学龄前儿童及中、小学生，一方面进行普及教育面对的是零起步没有一点音乐基础的学生，而且都是业余时间来学习。
另一方面就是提高性教育，通过我们一段时间的培养逐步走向专业化，并为音院附中及专业院校、培养人才、输送人才；而专业院校及附中的生源是有一定的音乐基础、比较专业的中学生，教学才容易出成果。
二、校外少儿声乐教学现状分析1.学龄前能不能进行声乐教学。
有人认为，4～6岁的孩子属于幼儿时期，没有必要让孩子参加声乐训练班之类的学习。
认为这个阶段的孩子理解能力差，而娇嫩的声带又处于发育时期，稍有不慎，就会使孩子的声带受到破坏。
在这个年龄段的孩子，最好让其自然发展。
这与学钢琴是大不一样的，家长切不可操之过急。
我认为，这个年龄段的孩子是可以接受声乐基础培训的，可以让孩子多欣赏和学唱一些儿歌，让其对音乐产生兴趣，培养一定的乐感。
但必须根据孩子的年龄特点选材，训练实践课要稍短，要以游戏形式来教学，动静结合，使他们在玩中学。
选材也要适合他们的音域范围。
2.能不能做到声情并茂的演唱。
由于孩子阅历浅，不能很好的做到有感情的歌唱。
我认为只要在教学中引导他们理解歌词内容并结合肢体语言，就能很好的表达歌曲情感。
而且现在提倡儿童歌唱突出表演性。
3.变声期能不能学习声乐。
怎样学习，这个问题至今还有争议。
这个问题我在后面有专门论述，这里就不多说了。
4.少儿声乐教学跟变声期后的学习训练相比是小儿科吗？许多人都认为教孩子简单，是小儿科，谁都可以教小孩子唱歌。
其实不然，教儿童声乐，气息上虽然有跟成人要求有相同的地方，但还要掌握儿童的声带特点，训练更要谨慎。
教学中还要突出儿童的语言，使他们掌握看不到摸不到的歌唱发声器官及运用的方法。
所以少儿声乐教学不是件容易的事。
5.叫人感到茫然的少儿演唱比赛中的一些现象。
随着国家及相关部门对少儿声乐的重视，社会上出现了层出不穷的各种名目少儿声乐比赛。
但是有些比赛的含金量太低，商业行为过重，就失去了比赛的目的。
同时为了追求名次，一些家长把比赛结果搞得失去了演唱比赛的真实性，导致一些本来唱得很好的孩子心灵上的创伤，也给一些孩子幼小的心灵上涂上了一层阴影。
综上所述，对少儿进行声乐教学，要研究少儿的生理、心理发展特点，进行的训练跟成年人是有区别的，不能完全用成年人的方法，这就需要教师必须具备一定的专业素质及修养并掌握儿童的声带特点，研究儿童的心理生理特点进行教学。
不然，少儿声乐教学不但徒劳无功，还会适得其反。
三、少儿声乐教学中小组课及个别课相结合的教学形式的探究声乐小组课是多人在一起学习，可以互相学习，互相督促，共同提高。
而个别课的教学是一种记忆的教学，它可以根据不同年龄、不同心理特点、不同嗓音条件的学生存在的不同问题进行单独教学、有针对性的指导，有利于少儿声乐技能技巧的学习和进一步的提高，我在教学中采用两种方法相结合进行，平时参加声乐小组课的学习，学习其他同学的长处及优点，其他人的毛病自己怎样克服，互补性提高。
如遇学生参加比赛活动，则进行单独辅导，更有针对性的指出其歌唱中的毛病和不足。
四、校外少儿声乐教学内容的进一步研究1.在少儿声乐教学中对教材的选编随着我国各类少儿声乐专业比赛的增多（如：历届中国少儿卡拉ok电视大赛、历届cctv少儿歌曲创作与演唱大赛、历届mtv音乐电视大赛等），比赛前期均要进行歌曲创作评比，使少儿歌曲作家创作出新的新的作品，为少儿演唱大赛推出更多更好的符合时代气息的少年儿童声乐作品。
从中看到，国家及社会对少儿声乐的重视，这对我们少儿声乐教师来说，是在不断地给我们新的压力，提供新的教学理念、新的信息，也使我们不断地学习更新教材，不能按照传统教材教学。
校外声乐教师和学校教师在能力结构上有所不同，那就是校外的教师要有自主设计教育教学内容体系和整合、编写教材的能力，教学内容也要根据学生程度突出由简到难、循序渐进，既要教学生掌握一定的歌唱方法，又要达到单独表演的能力，教材既要突出时代气息，还要对一些经典作品保留传唱。
优秀作品是一个国家、一个时代精神的集中反映，对精神产品生产具有重要的示范和影响作用。
优秀的儿童歌曲对儿童的健康成长有着其他教育途径和手段不可替代的重要作用。
过去，我们曾经唱过《让我们荡起双桨》《听妈妈讲那过去的事情》等优秀儿童歌曲，这些歌曲激励了一代少年儿童的健康成长。
现在一度也有不少的老少皆宜歌曲，但更多的歌曲却只属于成年人，不适合儿童歌唱。
至于一些流行于成年人中的不健康的歌曲更是有害于儿童。
今天，21世纪的少年儿童，需要更多更好的属于他们自己的歌；需要更多、更好富有时代特点的精神食粮，使他们从中受到熏陶和感染，提高素质，成长为合格的跨世纪的接班人。
十几年来，我们看到我国一批关心下一代工作的一些老领导、老艺术家及年轻一代专家教授们为了让孩子有歌唱，更为了让孩子有好歌唱，一直坚持不懈地努力着，成立了中国少儿歌曲创作推广计划领导小组办公室，通过国家文化部、宣传部、教育部、国家广电总局、共青团中央、中国文联、中国关心下一代工作委员会、中国音乐家协会、北京三老体育发展委员会、中央电视台等主办，组织一些优秀的词曲作家创作并开展《全国少儿歌曲创作、演唱大赛》《快乐阳光——中国少年儿童歌曲卡拉ok电视大赛》等活动，为孩子们创作并出一批如《童心是小鸟》《跨世纪的新一代》等具有时代气息的优秀的少儿歌曲，这也就成了我在少儿声乐教学中的首选教材。
我在教材选编上突出主意了以下几点：（1）选编唱歌教材注重所选歌曲的思想性与艺术性，二者完美结合、高度统一。
这就是说，所选歌曲既要具有积极的思想教育意义，同时又必须有较高的艺术价值。
忽视任何一方面，都将是有害的。
例如歌曲《跨世纪的新一代》：“跨世纪的金鼓敲起来，跨世纪的银号吹起来，跨世纪的星星升起来，跨世纪的火炬举起来，跟着太阳跨世纪，拥抱明天（拥抱明天）新世界，手挽手朝前迈，我们是跨世纪的新一代！跨世纪的旗帜飘起来，跨世纪的歌儿唱起来，跨世纪的理想树起来，跨世纪的重任接起来.举着火炬跨世纪，朝气蓬勃（朝气蓬勃）向未来，为祖国争光彩，我们是跨世纪的新一代！”歌词教育孩子们你们是新时期的好少年，是跨世纪的新一代，祖国的希望，祖国的未来，你们应该肩负起祖国赋予的重任，为国争光而努力奋斗。
旋律铿锵有力，演唱时要富有朝气。
（2）选编唱歌教材注意所选歌曲在题材内容、体裁形式、风格特点上的多样性，以增进学生对唱歌的兴趣，扩展他们的音乐视野，培养与提高他们对音乐的感受能力和审美能力。
例如我在教学中有意选择一些具有典型民族特色及地域特点的歌曲，教唱歌曲之前进行讲解，使孩子们了解我国各少数民族的风格特点及地域特点，能够容易接受歌曲并理解、表现歌曲。
我选择的歌曲有新疆的《牧羊童》《小巴郎，童年的太阳》，侗族的《美丽的侗乡》，苗族的《苗家小姑娘过山来》，朝鲜族的《祖国像金达莱一样》，藏族的《卓玛》《哦！香格里拉》，蒙古族的《蒙古包是我家》《阿爸放牧在草原》等等，还有一些地域特点浓厚的歌曲如《泥塑人家》《水乡童谣》《嘎妞妞》等。
（3）选编唱歌教材同时注意所选歌曲的可接受性，其中包括歌曲题材内容的易解性与演唱上的深浅适度（指音域、音区适当，曲调中音程关系与节奏难度、句式长短、结构及演唱技巧上的要求等适合学生的接收能力）。
基于这点，我在选择歌曲时注意到了孩子的年龄特点，幼儿期声带比较稚嫩，我就选择旋律简洁、音域窄，歌词简短的歌曲教学，如《小鸭嘎嘎》《小羊》等。
儿童期因有了一定声乐基础，也掌握了一定的歌唱方法及气息，所以选择歌曲要适当增加难度，音域比较宽一些，如《跳月歌》《桔子红了》《月亮船》等。
而少年期也是声音成熟期，歌曲难度需增大，歌词内容可复杂一些，如《北京胡同》《可可西里》《我家住在漓江边》等。
但有个别孩子提前进入变声期，选曲要慎重，音域要降低，选择带混声成分多些的歌曲，如《林中的小木屋》《别说再见萤火虫》等。
（4）选编唱歌教材适当选取我国各民族优秀民间儿童歌曲和适量外国经典优秀少儿歌曲，用以熟悉民族民间音乐语言及增进对外国音乐文化的了解，如我们北方的儿童歌曲《小白菜》《牛儿谣》、南方的《绣荷包》《茉莉花》《猜调》等，外国的《乘着歌声的翅膀》《铃儿响叮当》《一个小世界》《doremi》等。
（5）选编歌曲教学要富有时代气息，适当糅合一些流行元素。