物理人教版八年级上册温度计
人教版八年级上册物理温度
体温计玻璃泡破裂的处理
体温计玻璃泡里面的测温物质是水银，水银会挥 发成气体，如果被吸入体内会损害人的神经系统，吸 入大量的水银会引发过敏、胸痛、肾脏损伤等。
如果体温计玻璃泡打碎了，要第一时间开窗通风 透气，然后及时将散落的水银收集并密封起来交由专 门的医疗机构处理。处理过程中最好戴上口罩、手套 ，处理完后要用硫磺皂洗手，以清除皮肤表面可能残 留的水银。
四、体温计
(1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构 造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读数，这是为什么呢？为什么在使用 体温计之前要甩一甩？
特点
体温计 量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
⑴测温范围小 35℃～42℃
⑵精确度高 每小格为0.1℃
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。
的规律制成的
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体 温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
5．A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是 （ ）
放入冷水中时
液体遇冷收缩
放入热水中时
液体受热膨胀
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
常用温度计是根据液体的热胀 冷缩的性质制成的。
常用液体：水银、酒精、煤油
转化法的应用：将温度转化为液柱 的高度，标上刻度后就可以表示不 同的温度。
一、温度计
体温计的特殊结构及作用 体温计的玻璃管很细，而且在玻璃泡和直玻璃管
人教版八年级物理上册第四章第一节 《温度计》
一、温度计的构造、原理三、温度计的使用
1、（略）（略）
2、常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的四、体温计
二、摄氏温标
（略）
学生学习活动评价设计
学生在教师的引导下，主动阅读教材来获得知识；通过实践活动（用温度计测热水的温度），学生之间相互交流，学会温度计的准确使用。学生积极投入课堂教学，达到理想的效果。
同一杯温水，冷热水准（温度）是确定的，但两个手指感觉到的冷热水准不同，说明靠感觉来判断物体的高低是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须用专门的仪器测量，从而引入新课。
从自制温度计判断热水与冷水的过程中，观察到液柱发生明显的变化，通过教师适当引导和启发，学生不难分析得出原因——液体热胀冷缩规律。进一步从结构上说明液体热柱明显发生变化的原因：液泡较大，细管很细。从而为体温计测体温精密度高的原因作好铺垫。
教学目标
知识与技能：1、了解常用温度计的工作原理。
2、记住一些生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学作风。
教学重点和难点
重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
摄氏温度的规定，课堂只要求识记便可，而不必让学生知道其原因，待学习了本章晶体熔点，液体沸点等知识后，稍加点拨，学生自然会明白了。
因为学生生活习惯、媒体用语不规范的原因，摄氏温度的读和写学生容易出错，课堂上多加练习，使学生纠正。
“小资料”，可让学生通过阅读教材，这样有利于培养的学生主动获取知识的水平。
在前面理解温度计的基础上，学习温度计的使用，学生完全能够先通过阅读教材后老师点评补充的方式实行。这样做，一方面能够使学生看书，通过交流，达到共同提升获取知识的水平的目的。另一方面也是培养学生良好的学习习惯的需要，对学生的终身发展很有益。因为在实际工作中，人们在使用仪器前首先须阅读说明书，了解其性能，使用方法等。
人教版八年级物理上册第一节 温度计
第一节温度计1、观察与思考观察一：深井水的温度基本上是恒定的，冬天和夏天相差不多，可是当我们用手去感觉刚提来的井水时，冬天和夏天是不一样的，冬天觉得热，夏天觉得冷，这说明了什么呢？观察二：秋天草上有露，冬天地上有霜，夏天冰棒冒“气”，冬天人呼“白气”。
这些现象跟什么有关？2、动手做一做实验一：如图所示，先把两只手分别放入热水和冷水中浸一会儿，然后先把左手放入温水，再把右手放入温水中，体验一下两手对温水的感觉。
实验二：根据气体的热胀冷缩的性质自制温度计。
如图，在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插一根一端封闭的细玻璃管。
把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口，如图，这时带色的液体就顺着玻璃管升上去一部分，这样就做成了一支测气温的温度计。
3、动脑想一想a．实验一中两手的感觉有什么不同？它说明了什么问题？b．实验二中如果在玻璃上刻出表示温度的刻度，温度高的刻度是在温度低的刻度下方还是上方？看看它跟真实的温度计有哪些相同的地方？1、温度是用来表示物体____________的物理量，水银温度计是利用________________的性质制成的。
2、摄氏温度是这样规定的，把________混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下__________的温度规定为100摄氏度。
3、人的正常体温是“37℃”，读作_____________；黑龙江某次测的气温是“－21.5℃”，读作_____________________。
4、在使用温度计之前，应该观察它的___________和认清它的______________，如右图所示，甲的示数是_______，乙的示数是_________。
5、体温计的测量范围是_____________，它能准确到_____℃，使用体温计读数时可以________(填“离开”或“不离开”)人体读数。
6、如图所示是体温计的一部分，其示数应为_____℃。
人教版物理八年级上册-《温度计》课件
（3）读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温 度计中液体柱的上表面相平。
指出下列图中的错误 试读出下列温度计示数
返回
温度计的使用
1、使用温度计时，首先要看清： 量程 ，即看清所
能测量的最高温度 和 最低温度 的温度范围；然后 看清分度值 。(认识下例温度计的量程和分度值)
2、使用温度计测量液体的温度时的正确方法：
3、体温计的测量பைடு நூலகம்围：35℃~42℃ 体温计的分度值：0.1℃
结束
祝同学们学习进步！
（1）温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要 碰到容器底或容器壁。（玻璃泡不能碰底、碰壁、露 出液面）
（2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿， 待示数稳定后再读数。（不能马上读数）
（3）读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温 度计中液体柱的上表面相平。
指出下列图中的错误 试读出下列温度计示数
刻度
缩口
3、液体温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
4、温度计的分类： （1）根据用途来分：实验用温度计、体温计、寒暑表等； （2）根据所用夜体来分：水银温度计、酒精温度计、煤油 温度计等；
认识下列三种温度计并说出名称
实验室温度 计
体温计
寒暑表
返回
摄氏温度
1、温度计上的C或℃的意思 是： 摄氏温度 。
能测量的最高温度 和 最低温度 的温度范围；然后 看清分度值 。(认识下例温度计的量程和分度值)
2、使用温度计测量液体的温度时的正确方法：
（1）温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要 碰到容器底或容器壁。（玻璃泡不能碰底、碰壁、露 出液面）
（2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿， 待示数稳定后再读数。（不能马上读数）
最新人教版八年级物理上册第四章第一节温度计
温度有时低达－40℃，假如在－40℃的冰下有流动
的河水，如果气压为一个标准大气压，那么水与冰
交界处的温度是： （ ）
A、4℃
B、0℃
C、－40℃
D、略高于－40℃
能力提升：
1.一体温计的示数为38 ℃,如果不甩直接测正常人, 数为多少?直接去测体温为39.5 ℃的病人,示数为多少?
2.两支内径不同、玻璃泡内水银量相等的合格的温 度计同时插入一杯热水中，过一会儿则会看到 ( )
0
0
0
0
图1
1100
10
10
ห้องสมุดไป่ตู้10
甲乙 图2
4、0℃的冰与0℃的水比较 ( )
A.冰冷
B.水冷
C.水与冰冷热程度一样 D.以上判断都不对
5、要给体温计消毒，应采取下述的那种方法（ ） A. 在沸水中煮 B．在酒精灯火焰上烧 C. 用自来水冲 D. 用沾了酒精的棉花球擦
6、我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的
人教版八年级物理上册 第四章第一节温度计
一、温度
1、概念：把物体的冷热程度称之为温度
2、温度的单位： （1）摄氏温度（常用温度）t
①摄氏温度的单位：摄氏度（℃）
②1℃的规定：
在1标准大气压下,把冰水混合物的温度 规定为零度，把沸水的温度规定为一百 度，在它们之间均匀分成100等份，每一 等份叫做1摄氏度．
知 识
1、温度
小 结
2、温度计
（视频）
基础练习：
1、温度是表示物体
的物理量，常用液体温
度计是根据液体的
性质制成的．摄氏温度
是这样规定的：将标准大气压下
的温度定为0摄氏
度，
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
人教版-物理-八年级物理上册讲学稿 第一节温度计
八年级物理讲学稿第一节温度计【教学目标】●理解温度计的工作原理。
●了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
【教学重、难点】●摄氏温度的规定，温度计的使用方法。
●温度计的记法和读法。
【知识归纳】一、温度：1温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量；2、摄氏温度：（1）温度常用的单位是摄氏度，用符号“C”表示；（2）摄氏温度的规定：把一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃；把一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃；然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
（3）摄氏温度的读法：如“5℃”读作“5摄氏度”；“－20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度”二、温度计1、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的；1、温度计的构成：玻璃泡、均匀的玻璃管、玻璃泡总装适量的液体（如酒精、煤油或水银）、刻度；2、温度计的使用：（1）使用前要：观察温度计的量程、分度值（每个小刻度表示多少温度），并估测液体的温度，不能超过温度计的量程（否则会损坏温度计）（2）测量时，要将温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，不能紧靠容器壁和容器底部；（3）读数时，玻璃泡不能离开被测液、要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计中夜柱的上表面相平。
三、体温计：1、用途：专门用来测量人体温的；2、测量范围：35℃～42℃；分度值为0.1℃；3、体温计读数时可以离开人体；4、体温计的特殊构成：玻璃泡和直的玻璃管之间有极细的、弯的细管（缩口）；【课堂测评】1.下列说法中都有一个“热”字,其中表示温度的是（）A.热机B.冰块吸热会熔化C.这杯水热得烫手D.热传递2.在练习使用体温计时先测得甲的体温是37.5℃,若没有甩过之后又用它去测量乙和丙的体温,已知乙和丙的实际体温为36.5℃和38.5℃,那么在测量乙和丙的体温时,该体温表显示的读数分别是多少（）A.36.5℃和38.5℃B.36.5℃和37.5℃C.37.5℃和38.5℃D.38.5℃和38.5℃3.用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温．如果当天气温是35℃，那么体温计的示数为（）A..38℃B.37℃C.36.5℃D.35℃4.常用的水银或酒精温度计是根据液体的（）性质做成的.A.热缩冷胀B.具有流动C.热胀冷缩5.两支没有甩的体温计的读数都是39℃，经消毒后直接用来测量体温是36.5℃和40℃的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（）A.36.5℃，40℃B.都是40℃C.都是39℃D.39℃，40℃6.一只温度计刻度均匀但示数不准.在一个标准大气压下,将它放入沸水中,示数为95℃,放在冰水混合物中,示数为5℃.现把该温度计悬挂在教室墙上,其示数为32℃.教室内的实际温度是（）A.27℃B.30℃C.32℃D.37℃7.－20℃读作（）A.零下二十摄氏度B.摄氏负二十度C.零下摄氏二十度D.二十摄氏度8.关于“温度”说法中，正确的是（）A.温度是表示热量的B.温度是表示物体放出热量多少的C.温度是表示物体冷热程度的D.温度是表示比热的9．人体正常温度是________，体温计测人体温时，离开人体_________表示人体温度，普通温度计离开被测物体后_________表示该物体温度．10．把一支无刻度的温度计插入冰水温合物中时，水银柱长20cm把它插入1标准大气压下的沸水里，水银柱长为40cm，将它插入某液体中时，水银柱长25cm，此液体的温度是_________℃．11．没有甩过的体温计的读数是37.7℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.5℃和38.4℃，则这两支体温计的读数将分别是_________℃和________℃．12．某温度计上标有的测量范围是－10℃～150℃，但将该温度计放入冰水混合物中示数是4℃，放入一标准大气压下的沸水中示数为98℃，则这支温度计实际的测量范围是___________．13．甲、乙两支温度计，玻璃泡里装等量的水银，甲温度计的玻璃管的内径比乙粗，若两支温度计的分度值相同，则________的刻度更密一些．用它们测同一液体的温度，则_________测得更准确些．14．小明制作了一个实验用温度计，刻度不准确，你如何帮他重新标好刻度，说出办法来？15．医用体温计能当寒暑表使用测出气温来吗？【教（学）后记】。
人教版物理八年级上册3.1 温度 课件
水俣公约
2021年10月11日，世界卫生组织通过了《水俣公约》， 力争到淘汰水银温度计以及使用水银的血压计，包括中国在 内的92个国家和地区的代表签署了该项公约，携手控制和减 少全球汞排放。
小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业：
1．阅读“科学世界”——从体温计说起 2.课本“动手动脑学物理”P52（2、3、4） 3.能力培养与测试P32练习题
五、温度计的使用 测量温度前：（三看清）
1．看清量程 2．看清分度值 3．看清零刻度线
量程：温度计所能测 量的最高温度和最低 温度的温度范围。
分度值：每一小格代 表的温度值
零刻度：是零上还是 零下的温度值
℃
最高温度？ 110℃
110
100
90
80
70
60
50 分度值
40
30 1℃
量程 ～
20
10
白炽灯泡灯丝 达2500 沸水的温度100
地球表面最低气温-88.3
铁的熔点 1535
酒精沸点 78
酒精凝固点-117
我国最高气温（ 48） 地球表面最高气温 63 液态氧沸点 -183
金的熔点 1064
人的正常体温 （ ） 3液7 态氢沸点 -253
火柴的火焰 约800 冰水混合物的温度0 绝对零度 -273.15
玻璃细管 封闭的
刻度值
单位
3.摄氏温度
摄氏温度的表示? 单位： 摄氏度
37摄氏度
北京一月的平均气温是－4.7℃
读作 负 4.7 摄氏度 或 零下 4.7 摄氏度
规定：冰水混合物的温度为0摄氏度；沸水的温度为 100摄氏度；0和100摄氏度之间分成100等份，每一份 就是1摄氏度。
人教版八年级物理上册温度计
学生活动：比一比，谁的判断准
将适量的热水和冷水混和，同组的两 个同学先用手分别估计出水的温度， 再用正确的方法测出水的温度，并把 数据记录到下表中,看谁的估计准确。 甲同学的估计值（℃） 甲同学的实际测量值（℃） 乙同学的估计值（℃） 乙同学的实际测量值（℃）
本 课小结
1、温度：物体的冷热程度 2、温度计的工作原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。 3、0 ℃ 和100 ℃的规定： 在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定 为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。 4、温度计的正确使用： (1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但 不能碰到容器底或容器壁； (2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿， 待示数稳定后再读数； (3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体 温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
实验室用的温度计 量程：-3℃～103℃ 分度值：1 ℃
量程：35 ℃——42℃ 分度值：0.1 ℃
量程：-25 ℃——50℃
分度值：1 ℃
20
10
记作12℃ 读作12摄氏度
0
负4摄氏度 或零下4摄氏度 读作
0
记作－4读作38.2摄氏度
37
温度计的正确使用：
１、温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中， 但不能碰到容器底或容器壁； ２、温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍 侯一会儿，待示数稳定后再读数； ３、读数时，温度计的玻璃泡不能离开被 测物体 （体温计除外），视线要与温度计 中液柱的上表面相平。 注：测量前先估计被测物体的温度，根据需 要选择适当的温度计
作业:
阅读科学世界“从温度计说起”思 考：现代科技给人类带来了什么？ 查阅资料：环境温度问题，并发表 自己的见解 课后习题1、2、3做在书上，第4题 去试试看
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生进行实验。
实验方案：
①取青霉素空瓶一只，废圆珠笔芯儿一只。
②在小瓶中灌满带颜色 的水，将细塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；
③将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱的变化。
通过实验探究活动，使教与学双边活动生动、活泼，达到师生探究释疑、合作交流、相互学习的目的。
通过对比，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教师：温度计我们已经学会制作了，那么我们怎样用温度计来测量物体温度呢？教师这里有一份温度计的说明书，从中你能获得哪些对你有帮助的信息呢？
教师再用多媒体演示温度计的使用方法。
学生观看，体会温度计的使用方法。
教师：温度计的测量看起来简单，实际上在很多场合需要一些技巧，大家观察一下你面前的这些温度计，你能否用列表的方法来比较出它们有什么异同？
教师向学生展示图片。（实验室用温度计、体温计、寒暑表）
教师利用多媒体列表进行比较
学生观察，相互讨论得出结论
通过对比分析，了解利用列表法研究物理问题的方法。
教师：人类使用温度计的历史已经有一百五十年的历史了，在这段时间里，人类依靠科技的进步根据不同的原理制造出了适合进行各种测量的温度计。
实验完毕，师生讨论共同得出：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
教师提问：我们用的小瓶只能显示温度的变化，但是要想知道测量热水确切的温度，还要用温度计来测量，大家是否想过用我们自己这个小瓶也可以制成一个温度计呢？大家把小瓶和真实温度计对比一下，你认为哪些地方还需要进一步改进？
学生分组讨论，自由回答教师对学生的回答进行点评。
学情分析
八年级学生经过了一段物理课的学习，已经初步掌握了一些学习物理的方法，具有了初步实验探究的能力，温度问题与生活联系密切，学生掌握知识不很困难，然而，本章对探究实验的要求较高，如何做好探究性的实验，是本节课学习中应特别注意的问题。
教
学
三
维
目
标
知识与技能
1、理解温度计的工作原理。
2、了解并记住一些生活中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、通过对比分析三种不同的温度计，了解利用列表法研究物理问题的方法。
情感、态度与价值观
通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
通过摄氏温标的介绍，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
通过师生的双边活动，使“教”真正的为“学”服务，转变师生角色，使本节课的重点、难点得以突破。
教师：现在大家用手中的温度计测一下你面前热水的温度，然后汇报。
教师组织学生进行测量，并巡回指导。
学生测量水的温度，随后汇报
通过师生的双边活动，使“教”真正的为“学”服务，转变师生角色，使本节课的重点、难点得以突破。
教师提问：温度计是怎样测量物体的温度的？
教师引导学生进行猜想。教师提示：如果冬天我们把温度计从室外拿到室内，示数会升高，原因是什么呢？如果我们把温度计从室内拿到室外呢？
学生思考并进行猜想。
培养学生猜想的能力，体验猜想在科学探究中的重要性。
教师：科学仅仅靠猜想是不够的，我们如何通过实验来验证自己的猜想呢？
合作探究
讲授新课
合作探究
讲授新课
合作探究
讲授新课
合作探究
讲授新课
教师：通过刚才的演示你发现了什么问题？你又想探究什么问题？
学生思考并回答
通过一系列的问题，引导学生关注温度的科学内涵，为引入温度计的教学打下基础。
教师：引起水发生物态变化的原因是什么呢？
教师提问：温度是什么呢？
教师向学生展示图片。（北方的白雪和南方的椰树）
教师：摄氏度是温度的单位，摄氏温标是怎样确定的呢？
教师：摄氏温标不是人为规定的，它是根据水的物态变化随温度变化的自然界客观标准确定的。
学生回答，并听取教师的简介。
通过介绍，让学生养成尊重科学，实事求是的态度。
教师：昨晚我在看天气预报时，记住了三城市的温度值，如果你是中央气象台的播音员，你准备怎样向电视机前的观众朋友播报温度呢？
重点难点
教学重点：使用温度计测量物体的温度。
教学难点：温度计的使用方法。
教学方法
教法：1、实验探究法2、多媒体演示法3、分组讨论法
学法：1、探究式学习法2、实验观察法3、列表对比法
4、总结归纳法
教具准备
教师教具准备：多媒体课件、温度计、热水、冷水、红颜色的水、小烧杯等。
学生学具准备：青霉素小空瓶、废圆珠笔芯儿等。
1、以学生探索知识，科学发现为学习主线。
2、注重学生由生活走向物理，由物理走向社会。
3、把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等地位。
教材的地位和作用
本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”来进行的，这不仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”来进行的。同时温度问题与热学问题紧密相关，所以本节是本章知识结构的核心。
教师出示北京、石家庄、拉萨的温度值。
学生练习，教师指导学生。
让学生了解常见物体的温度，使其理论联系实际，有利于学生树立学以致用的观点。
教师：下面自然界中的一些温度你是否了解呢？
教师出示题目。
教师：老师给每一组的同学准备了一杯热水，你能否告诉我这杯水的确切温度吗？
学生思考并回答。
引入温度计的教学。
教师提问：如果要想准确的知道物体的温度，应该怎样办？
教师利用多媒体向学生展示不用途的温度计。
(电子体温计、热电偶温度计、测温枪等)
教师：大家把你看这些图片的感受，再结合课后材料写一篇二百字以内的短文，课下和同学进行交流。
教学程序设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
导入新课
教师向学生展示图片，并加以介绍：
缥缈的雾、晶莹的露、
凝重的霜、轻柔的雪、
同样的水。装点我们生活的时空，物态可以变化，犹如生活需要色彩
学生欣赏。
学生欣赏绚丽景象的同时,提高对物态变化的感性认识，同时感悟了自然之美，在轻松的环境中进入这节课的学习。
教师：看到这些图片，你对当时天气有什么样的感觉？对当时温度有什么样的感觉？
师生共同讨论得出：温度示物体的冷热程度
教师：你是否还记得“非典”时期你的体温是多少？请到前边来写给大家看。教师让学生解释具体的含义
学生回答，并在黑板上写出这一数值。
从学生的亲身体验入手，有利于培养学生的探究精神与实践能力，增加学生探索的乐趣。