江苏省赣榆县外国语学校高中语文《最后的常藤叶》导学案 苏教版必修2
高中语文第一专题最后的常春藤叶教案苏教版必修2
最后的常春藤叶【教学目标】（一）、知识与能力：1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能熟悉成立精神的支点对人生的重要性；3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。
（二）、进程与方式：4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5.学习主人公贝尔曼先生“捐躯自我，成全他人”的精神;6.培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重、难点】1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。
【知识链接与巩固】欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过量种多样的人物，掌握了丰硕的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，增强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方式对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的开创人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以令人发噱的幽默，启发人们沉思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，安抚受创伤的小人物的心灵，因此深受读者的欢迎……世界三大短篇小说大师：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公事员之死》）【自读提示】1、摘抄文中字词并注音。
2、整体感知，划分文章脉络层次。
并用自己的话叙述小说的主要故事情节。
【课内探讨】一、文章刻画了哪几个人物？主人公是谁？二、贝尔曼是如何一个人？作者是如何刻画描述的？（提示：采用了哪些描述方式？运用了什么表现手法？）3、归纳苏艾和琼珊人物形象。
苏教版必修二《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教学课题：《最后的常春藤叶》教学课时：一课时教材分析：本文为苏教版必修二第一专题“珍爱生命”第一板块“精神支柱”所选文章。
学习本文，要引导学生掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过分析主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和拥有坚强信念的意识。
教学目标：1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。
教学方法：自主学习法合作探究法教学思路：课前发下《最后的常春藤叶》导学案学生自主预习，课堂上学生讨论探究师点评共同完成导学案上的学习内容。
教学过程一、导语设计利用“情景创设法”，多媒体播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，教师导入：小小的一片常春藤叶，竟然创造了挽救生命的奇迹。
这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？今天让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、明确本节课的学习目标三、检查预习（第1、2题师提问，生抢答，第3题一学生读答案，其他学生纠正，多媒体展示正确答案，学生齐读两遍并识记。
第4题生回答，师点评。
）1、小说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪几种？2、世界三大短篇小说巨匠及其代表作品是什么？3、给下列划横线的字注音逛（guàng）来逛去矮墩墩（dūn）砖砌（qì）昵（nì）称蹑（niè）手蹑脚苔藓（xiăn）气吁吁（xū）殡（bìn）仪馆一筹（chóu）莫展一幢（zhuàng）楼撒（sā）手咆哮（páoxiào）窗槛（jiàn）瞥（piē）见掺（chān）假唠唠叨叨（láodao）4、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，数叶等死。
苏教版语文高二苏教版必修二《最后的常春藤叶》导学案附答案
1.小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物形象又是主要要素。
2.小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。
3.作家、作品简介4.检查预习给下列加点的字注音逛．（）来逛去矮墩墩．．（）砖砌．（）昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓（．．）气吁吁．．（）殡．（）仪馆一筹．（）莫展一幢．（）楼撒．（）手咆哮．．（）窗槛．（）瞥．（）见掺．（）假唠唠叨叨．．．．（）【自主学习】（1）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
【合作探究】1.小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。
2.作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?3. 贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么? 它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。
4.贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？【当堂练习】想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶要求：1.符合人物性格，合情合理。
2.有适当情境描写，100字左右。
【学习反思】《最后的常春藤叶》导学案答案答案（1）给下列加点的字注音（略）三、合作探究2、①第一次描写出现在哪一节？请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。
第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。
最后的常春藤叶-苏教版必修二教案
最后的常春藤叶-苏教版必修二教案一、教学目标1.知识与能力•了解美国常春藤联盟的起源与发展历程；•了解美国大学的招生与录取方式；•学习掌握文章的主旨、结构及关键词；•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
2.情感态度与价值观•培养学生的历史文化意识和全球视野；•促进学生对人类文明进步的思考和认知；•培养学生的爱国主义情怀和对知识的热爱；•培养学生的合作精神、互助意识和团队意识。
二、教学重难点1.教学重点•文章的主旨、结构及关键词的理解；•通过阅读和讨论，了解美国常春藤联盟，认识美国大学录取方式。
2.教学难点•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
三、教学过程1.课前预习•让学生提前预习课本P27-28的内容，了解美国常春藤联盟和美国大学录取方式。
2.导入•老师介绍美国常春藤联盟的起源、发展情况及其在美国高等教育中的地位。
3.阅读理解•请学生阅读苏教版必修二P27-28，带着问题阅读，注意文章的主旨、结构及关键词。
•学生自主或分组讨论文章的理解和思考。
•师生共同探讨美国常春藤联盟的优势与不足，以及美国大学录取方式的特点。
4.合作探究•学生自由选择或老师分组安排，针对美国常春藤联盟及美国大学录取方式进行深入探究与交流。
•鼓励学生积极发言，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
•学生可以通过互联网查询相关资料，结合自己的经历和感受，做出自己的独立思考。
5.课堂总结•老师对本节课的重点、难点进行概括性总结。
•学生互相交流自己的收获和感想。
四、课后作业•请学生跟据课上的讨论和自己的学习收获，撰写一篇题为“我的大学梦”的作文，体现自己的理想、追求和行动计划。
高中语文《最后的长春藤叶》教案苏教版必修2
《最后的长春藤叶》教案一．教学目的1．复习巩固小说的基本要素2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思四．教学方法文本研习法五课时安排两课时第一课时一．作者简介欧·亨利，美国短篇小说家。
他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
二．字词整理烘锅矮墩墩砖砌蹑手蹑脚一筹莫展唠唠叨叨绷着窗槛瞥着怒号冥冥中三理清文章脉络（由学生归纳，教师补充）1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望2 （12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3 （37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4 （51—55）结局琼珊病愈贝尔曼去世线索明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世四思考下列问题1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？2．最后的长春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？第二课时一．文本研习1．怎样理解贝尔曼的杰作？明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
《最后的常春藤叶》 教案教学设计(苏教版高一必修二)
《最后的常春藤叶》教案教学设计(苏教版高一必修二)教学目标：1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识教学设计：一、导入可能很多同学一些文章评论听说过“欧•亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧•亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧•亨利的小说《最后的常春藤叶》二、赏析文章精巧的构思（一）学生阅读文章，复述故事梗概师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。
后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。
苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。
老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。
这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
（二）赏析构思1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
这样一个结局深深打动了我们。
2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？明确：欧•亨利式的结尾。
欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。
启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。
最后的常春藤叶 导学案设计(苏教版高一必修二)
最后的常春藤叶导学案设计(苏教版高一必修二)班级：______:::姓名：_________:::::::::::::::::学号：________:::等第:_______:【学习目标】1．:理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
:2．:体味欧亨利式的结尾的妙处。
:3．:学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
【学习重点和难点】:::1．理清文章脉络，理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
:2．细细阅读文章结尾，体味欧亨利式结尾的妙处。
【预习案】一、教材助读作者介绍：欧亨利（1862-1910），美国短篇小说家。
欧亨利的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。
又因描写了众多下层人物，富于生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。
他一生共创作了300多篇短篇小说，分别收入《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等使他获得了世界声誉。
美国于1918年开始设立“欧亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
欧享利式的结尾：欧享利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，意料之外，又在情理之中。
”世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）二、基础过关1、注音转弯抹角（:）:::抹黑（:）:::大兜（:）圈::::低廉（::）:::闲逛（::）:::矮墩墩（:）:::昵称（::）:::蹑（::）手蹑脚:::苔藓（:）:::气喘吁吁（::）:::殡仪馆（::）:::一筹莫展（::）::::牛仔（::）::::一幢（::）::::砖砌（:）:::数落（:）::唠叨（::）:::看（::）家:::撒（::）手而去::::咆哮（:::::）:::窗槛（:::）:::瞅（::）一眼:::冥冥（::::）:::掺假（:::）:::怒号（::::）::狭窄（::::）::::要挟（::::）:::摈（:::）弃::暴躁（）::挪动（）:::蔓菁（）:::散落（）::颤抖（）::瞥见（）::馋（）嘴:::2、成语积累蹑手蹑脚：蹑，放轻脚步。
高中语文 第1专题《最后的常春藤叶》导学案 苏教版必修2
《最后的常春藤叶》班级________姓名________评价________【学习目标】1．理解小说曲折生动的故事情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味小说的语言特色和“欧·亨利式的结尾”的妙处。
3．学习贝尔曼先生“牺牲自我，帮助他人”的精神，培养珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【重点难点】1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品的主旨。
2．学会珍爱生命，拥有坚强的信念。
【课时安排】1课时第一课时一、自学质疑（一）结合注释了解作品、作者欧·亨利，美国短篇小说家。
他与俄国的契诃夫、法国的莫泊桑一起被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。
主要作品有：小说集《白菜与国王》《四百万》《命运之路》等，其中短篇小说《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》。
（二）初读课文，辨清字音、疏通文意。
1、给加点的字注音昵nì称苔藓xiǎn 气吁吁xū殡bìn仪馆唠láo叨咆páo哮瞥piē见一筹chóu 莫展邋lā遢2、解释重点词语蓬荜生辉：表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
秋后算账：比喻等事情发展到最后阶段再判断谁是谁非，也比喻事后等待时机进行报复。
开门揖盗：开了门请强盗进来，比喻引进坏人来危害自己。
一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出。
3、文本感知按照小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分段，并概括每个层次的大意。
开端（1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，病情很重。
发展（12至36节）琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（37至50节）不落的藤叶使琼珊燃起了生的欲望。
结尾（51至55节）琼珊脱离危险，贝尔曼病逝，揭示了叶子不落的谜底。
二、互动研讨、合作探究1、请同学们阅读课文思考，小说最撼动人心的是哪一个情节，并说说自己的看法。
应该是小说的结尾部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜；老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终身的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
高中语文最后的常春藤叶预学案 苏教版必修2
《最后的常春藤叶》预学案学习目标：1、熟悉小说内容，学会复述小说主要情节。
2、体悟小说塑造的人物形象，学会抓住主要内容把握人物形象。
3、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
一、学常识小说的三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理等；侧面描写包括：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。
故事情节指指作品所描写的事件发展，演变的全过程。
故事情节包括：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写它。
分为自然环境和社会环境两部分。
自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。
二、识作者欧•亨利（1862——1910）19世纪末美国杰出的小说家，他的小说以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法反映了20世纪初期的美国社会现实，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他的一生富于传奇性，三岁丧母，童年时只能寄人篱下，做过药房学徒、牧牛人、会计员等各种工作，饱尝歧视，遍尝艰辛。
1898年他被控挪用银行公款，判刑五年，后因表现良好，提前获释。
在狱中他听到犯人们讲的各种离奇的故事，这丰富了他的创作素材。
他一生写了300多篇面短篇小说，代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》》命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等使他获得了世界声誉。
大部分作品反映了下层人物心酸而又滑稽的生活。
其作品往往有一个突出的艺术特点——结局出人意料，但又在情理之中。
欧•亨利与契诃夫、莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。
三、懂背景《最后的常春藤叶》写于19世纪末20世纪初，世纪末的思想充斥于西方文坛，再加上美国社会发展到一定阶段，垄断托拉斯形成，贫富差距拉大。
苏教版语文高一《最后的常春藤叶》导学案
苏教版必修1第二专题之最后的常春藤叶高手支招之一——阅读方略△分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，把握贝尔曼的形象特点。
△赏析小说曲折生动的情节，通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，体味结尾的妙处，理解文章深刻的主题思想。
△体会并学习文章的语言艺术。
△学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神；认识建立精神的支点对人生的重要性。
读前要热身欧·亨利笔名的由来欧·亨利最擅长的就是把美国社会真实地还原成一个资本家、强盗、骗子三位一体的豺狼世界。
他的名篇《黄雀在后》讲了一个强盗抢了钱，被骗子骗走，而金融家买空卖空，骗子的钱又落入金融家的腰包。
金融家没有亲自去抢、去骗，却是手法更高明的强盗和骗子。
欧·亨利之所以能把社会看得这么透彻，一是他老人家高瞻远瞩，二是他在从文之前，本人就是个通缉在逃的诈骗犯。
2—1欧·亨利的真名叫锡特内·波特。
1896年，得克萨斯大陪审团以侵吞一家银行存款的同谋罪对他进行控告，他一口气跑到了新奥尔良，然后坐船逃到了洪都拉斯。
在洪都拉斯那几年，波特混得相当差，这使他的想法又有了改变，觉得与其在外面流浪、挨饿、睡公园，不如回去蹲监狱单间，至少吃喝不用愁。
于是又跑回了新奥尔良，在没进监狱之前，在这里混了很长一段时间。
波特的文学生涯，就是从这时开始的，而他的笔名欧·亨利也是拜此所赠。
城里当时有一家人人皆知的酒吧，大家都叫它“烟厂酒吧”。
酒吧的老板名叫亨利，是个“包打听”，记者们常常光顾这个酒吧买消息，顺便喝上几杯。
一天早晨，波特跟两个记者在酒吧里聊天，聊到兴头上的波特转身对老板说：“欧，亨利！再照样来一份！”几个人等着，波特从口袋里掏出一篇稿子说：“弟兄们，我不想署上自己的名字（我可是个通缉犯），我用个什么名字才好呢？”一个记者平静地说：“你干吗不干脆署上‘欧·亨利’呢？你不是天天把这个名字挂在嘴上吗？”波特一想不错，拿起面前的稿子，在上面署上了——欧·亨利。
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江苏省赣榆县外国语学校高一语文苏教版必修二《最后的
常春藤叶》导学案
1.小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物形象又是主要要素。
2.小说塑造人物的方法
小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。
3.作家、作品简介
4.检查预习
给下列加点的字注音
逛．（）来逛去矮墩墩
．．（）砖砌．（）
昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓（
．．）
气吁吁
．．（）殡．（）仪馆一筹．（）莫展
一幢．（）楼撒．（）手咆哮
．．（）
窗槛．（）瞥．（）见掺．（）假
唠唠叨叨
．．．．（）
【自主学习】
（1）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
【合作探究】
1.小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。
2.作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?
3. 贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么? 它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。
4.贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样
处理有什么好处？
【当堂练习】
想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶
要求：1.符合人物性格，合情合理。
2.有适当情境描写，100字左右。
【学习反思】
《最后的常春藤叶》导学案答案答案
（1）给下列加点的字注音（略）
三、合作探究
2、①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗
读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？
学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。
第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。
3、
杰作：逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。
意味：最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。
可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。
原因：
（1）贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命
的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3）医生
尽力医治琼珊的病。
（4）琼珊自己。