论《化工基础》的启发式教学
《化工原理》教学大纲
《化工原理》教学大纲课程编号：13ZJ091408课程名称：化工原理总学时：54一、说明（一）《化工原理》的课程性质：化工原理是应用化学专业的必修课程。
化工原理是化学化工类专业的一门紧密联系化工生产实际的课程，是一门重要的工程技术基础课程。
（二）《化工原理》教材及授课对象：教材：化工原理编者：王志魁等授课对象：化学工程与工艺（三）《化工原理》的课程目标（教学目标）：开设本课程之目的是使学生了解化工生产中的基础知识、工艺原理、从化学到化工生产所涉及的有关问题和解决问题的途径，以及运用经济技术观点综合处理问题的方法，从而达到综合分析和解决问题的能力。
为学生在今后的工作中正确地联系化工生产实际打下基础。
（四）《化工原理》课程授课计划（包括学时分配）：（五）考核要求：本课程的考试重点是流体动力学、传热、吸收、精馏等基础理论知识及应用。
考试要求分二个层次：掌握、了解。
成绩评定：成绩评定严格按平时占30%（包括学习态度和平时作业）；期末成绩占70%。
二、教学内容第一章绪论主要教学目标：掌握物料衡算的概念；掌握压强各种单位之间的换算教学方法及教学手段：板书与多媒体结合讲授与自学结合教学重点及难点：单位换算一、化工原理课程研究内容、特点和学习要求二、单位制度及单位换算第二章流体流动主要教学目标：掌握流体静力学；掌握理想流体和实际流体稳定流动时的；伯努利方程及其应用。
教学方法及教学手段：启发式板书与多媒体结合讲授与自学结合教学重点及难点：能量衡算；伯努利方程及其应用第一节流体静力学一、流体的压力二、流体的密度与比体积三、流体静力学基本方程式四、流体静力学基本方程式的应用第二节流体流动的基本方程式一、流量与流速二、稳态流动与非稳态流动三、连续性方程式四、柏努利方程式五、实际流体的柏努利方程第三节管内流体流动现象一、粘度二、流动类型与雷诺准数三、流体在圆管内的速度分布第四节管内流体流动的摩擦阻力损失一、直管中流体摩擦阻力损失测定二、层流时摩擦阻力损失计算三、湍流时直管阻力损失计算四、流体在非圆形直管内的流动阻力五、局部阻力损失第五节管路的计算一、简单管路二、复杂管路第六节流量的测量一、测速管二、孔板流量计三、转子流量计第三章流体输送机械主要教学目标：了解离心泵的构造，掌握工作原理、性能参数教学方法及教学手段：启发式板书与多媒体结合讲授与自学结合教学重点及难点：离心泵的选择与安装第一节离心泵一、离心泵的工作原理二、离心泵主要部件三、离心泵的主要性能参数四、离心泵的特性曲线五、离心泵的工作点与流量调节六、离心泵的汽蚀现象与安装高度七、离心泵的类型与选用第二节其它化工用泵一、往复泵二、正位移泵三、非正位移泵第三节气体输送机械一、离心通风机二、鼓风机与压缩机三、真空泵第四章沉降与过滤主要教学目标：掌握非均相分离的方法，理论计算关系式，了解分离设备的构造、工作原理等教学方法及教学手段：启发式板书与多媒体结合讲授与自学结合教学重点及难点：沉降、过滤计算第一节概述一、非均相物系的分离二、颗粒与流体相对运动时所受的阻力第二节重力沉降一、沉降速度二、降尘室三、悬浮液的沉聚第三节离心沉降一、离心分离因数二、离心沉降速度三、旋风分离器第四节过滤一、悬浮液的过滤二、过滤基本方程式三、恒压过滤四、过滤设备第五章传热主要教学目标：掌握间壁式换热方式；掌握热传导基本方程、平面壁和圆筒壁的；掌握总传热方程及传热系数、稳定传热的平均温度差；了解对流传热机理、对流传热方程；熟悉强化传热途径教学方法及教学手段：板书与多媒体结合讲授与自学结合教学重点及难点：传导传热计算；总传热方程及传热系数第一节概述一、传热过程的应用二、传热过程第二节热传导一、傅里叶定律二、热导率三、平壁的稳态热传导四、圆筒壁的稳态热传导第三节对流传热一、对流传热方程和对流传热系数二、影响对流传热的因素三、对流传热的特征数关系式四、对流传热系数的经验关联式第四节传热计算一、热量衡算二、传热平均温度差三、总传热系数四、稳定传热的计算第五节辐射传热一、基本概念二、物体辐射能力与斯蒂芬－波尔兹曼定律三、克希霍夫定律四、两固体间的辐射传热第五节换热器一、换热器的分类二、间壁式换热器三、列管式换热器的选用四、系列标准换热器的选用步骤五、间壁式换热器强化传热的途径第六章吸收主要教学目标：了解吸收在化工生产中的应用；掌握吸收操作线方程，最小液气比计算；了解物理吸收与化学吸收的概念；掌握用摩尔分率和比摩尔分率表达的相组成；了解吸收机理；展我双膜论要点和强化吸收途径；掌握吸收的基本运算关系式。
化工原理课程设计课程目标
化工原理课程设计课程目标一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握化工原理的基本概念，如流体力学、热力学、传质与传热等；2. 使学生了解化工过程中常见单元操作的基本原理和设备结构；3. 引导学生运用数学和物理方法分析化工过程中的现象和问题。
技能目标：1. 培养学生运用化工原理解决实际问题的能力，如进行物料和能量平衡计算；2. 提高学生运用图表、数据和实验等方法进行化工过程分析和优化的技巧；3. 培养学生利用专业软件进行化工过程模拟和计算的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化工原理学科的热爱，激发学生学习兴趣和探究精神；2. 培养学生具备良好的团队合作精神和沟通能力，提高解决实际问题的自信心；3. 增强学生对化工行业的社会责任感，认识化工在国民经济发展中的重要作用。
课程性质分析：本课程为化工原理课程设计，旨在通过实际案例和练习，使学生将理论知识与实际工程相结合，提高解决实际问题的能力。
学生特点分析：学生已具备一定的化学、数学和物理基础知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但实际工程经验不足。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 采用案例教学、讨论式教学等方法，激发学生的主动性和创新性；3. 强化过程评价，关注学生的个性化发展。
二、教学内容1. 流体力学基础：流体性质、流体静力学、流体动力学、流体阻力与流动形态；2. 热力学基础：热力学第一定律、热力学第二定律、热量传递与能量平衡；3. 传质与传热：质量传递原理、传热原理、对流传质与对流传热；4. 单元操作原理：流体输送、热量交换、分离操作、反应器设计；5. 化工过程模拟与优化：物料与能量平衡计算、过程模拟软件操作、过程优化方法；6. 化工案例分析：典型化工过程分析、设备结构介绍、操作参数优化。
教学大纲安排：第一周：流体力学基础第二周：热力学基础第三周：传质与传热第四周：单元操作原理（一）第五周：单元操作原理（二）第六周：化工过程模拟与优化第七周：化工案例分析与实践第八周：课程总结与评价教材章节及内容：第一章：流体力学（1-3节）第二章：热力学（4-6节）第三章：传质与传热（7-9节）第四章：单元操作原理（10-16节）第五章：化工过程模拟与优化（17-19节）第六章：化工案例分析（20-22节）教学内容科学性和系统性保证：1. 紧密结合教材，按照课程目标组织教学内容；2. 理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力；3. 由浅入深，循序渐进，使学生系统掌握化工原理知识。
【课程思政示范课案例】《化工原理》课程
一、课程概述化工原理是化工类专业的专业基础课程，以化工生产中单元操作的基本原理、典型设备及计算方法为主要内容。
化工原理课程集基础理论、实践为一体，注重培养学生的工程能力和创新能力，为日后从事化工相关工作奠定良好的基础。
二、思政元素抗疫精神、家国情怀、责任担当、科学防疫三、课程思政教学设计思路及举措★思政教学目标：学生能够具备基本的科学素养，提高分析和解决问题的能力，做到理性防疫；增强防疫意识，提高自我保护能力，做到科学防疫；增强学生对课程的学习热情和对专业的认同感，具有科技报国的家国情怀和使命担当。
★教学内容：非均相混合物分离——过滤★教学方法：采用基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式，辅以问题启发式、案例探究式等教学方法。
★教学设计：“非均相混合物分离—过滤”教学设计①探究新冠病毒传播过程中的气溶胶问题，培育学生的科学素养，提高分析和解决问题的能力，做到理性防疫。
②探究医用口罩预防新冠病毒的机理，引导学生规范佩戴口罩，增强防疫意识，提高自我保护能力，做到科学防疫。
③探究化工产品在抗击疫情中的作用，增强学生对课程的学习热情和对专业的认同感，培育学生科技报国的家国情怀和使命担当。
★教学资源：在线授课视频，教学PPT课件，网络教学平台课程★评价与教学反思：通过思政元素的深入挖掘，将专业知识与疫情防控有机融合，培育学生的科学素养和责任担当，以应对校园疫情防控的新挑战。
在今后的教学过程中，将继续深挖专业知识中所蕴含的思政元素，实现抗疫精神与课程的深度融合。
四、教学成效通过对课程思政元素的深入挖掘，形成了时效性强、专业鲜明的教学内容；通过小组讨论、课堂实验、问题启发、案例探究等方式，展示尊重科学、命运与共的抗疫精神；训练学生多角度多层次思考和解决问题，培育学生的科学素养和责任担当。
化工基础期末总结
化工基础期末总结自从第一节化工基础课开始，我对化工学科有了更深入的了解。
通过这学期的学习，我对化工原理、化工过程和化工设备有了更深入的认识和理解，同时掌握了一些基本的化工计算方法和实验技能。
以下是我对化工基础课程的总结：一、化工原理化工原理是化工学科的基础，也是我们后续学习的基石。
在这门课程中，我学习了化工热力学、化工动力学和化工流体力学等基本理论。
通过学习，我对物质的热力学性质有了更深入的了解，包括热力学平衡、化学反应平衡和相平衡等。
同时，我也掌握了动力学的基本原理，了解了物质在反应过程中的转化速率和反应速率控制因素。
此外，流体力学的学习也让我了解了液体和气体在化工过程中的流动特性，包括流体的运动方程、阻力和纯粹的物质传输等。
二、化工过程化工过程是化学工程实践中的关键环节。
通过学习化工过程，我了解了化工工艺流程、化工操作和化工设备等方面的知识。
在课堂上，我学习了化工过程的基本概念和分类，并了解了各种化工工艺流程的特点和适用范围。
此外，我也学习了化工过程中常用的操作技术，包括物料输送、混合和分离等。
通过化工过程的学习，我对化工实践有了更深入的认识，也为未来的实验和工程实践奠定了基础。
三、化工设备化工设备是化工工程中的核心组成部分。
在化工设备的学习中，我了解了各种常见的化工设备，包括反应器、蒸馏塔、萃取塔和吸附塔等。
通过学习，我掌握了化工设备的基本原理和设计方法，了解了设备的结构和运行方式。
此外，我也学会了通过线性化处理和负荷平衡等方法进行化工设备的计算和分析。
通过对化工设备的学习，我对化工过程的设计和优化有了更深入的理解，也为今后从事化工工程提供了基础。
四、化工计算化工计算是化工学科中重要的一部分。
在这门课程中，我学习了化工计算的基本原理和方法。
通过学习，我掌握了化工计算的基本概念和计算方法，包括物质平衡、能量平衡和精馏塔计算等。
通过不同的计算方法，我可以处理各种化工问题，包括物料的配比计算、热量的传递和物质的分离等。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
浅论《化工原理》课程教学的改革与创新
浅论 《 工原理》 化 课程教学 的改革 与创新
叶 宏， 冯旭东 ， 李双 阳 ， 于 群
（ 北京工商大学
食品学院 ， 北京
１０ ４ ） ０ ０ ８
摘要 ： 本文基于对化工原理课程教 学现状的分析 ， 讨论 了新形势下《 化工原理》 课程教 学改革 的必要性和迫切
陛 ， 改革 创 新 的 几 种 方 法加 以讨 论 ， 分析 了几种 方 法 的 特 点 。 对 并
呢” 当学生 意识 到吸收 的概念 时 ， 可 以进 行吸 收这 ， 便 章 的讲解 了 。类似 的例 子还有纯净水 的制备——过
化工原理的课程教学改革是刻不容缓的 。 进行化工原 闭 理课程的课堂教学改革可以从 以下几 方面出发 。
一
、
引入生活实例 ， 进行启 发式教 学导入
滤， 夏天 的闷热天 气——干燥 ， 酒 的生产——蒸馏 ， 假 工业尾 气 的处理 吸收和沉降 ，城市供 水系统——流体 流动等生活例子 。嘲 在进行启 发式教学 时 ，教师应该注意所使用 的 问 题尽可 能是生 活 中的常见现 象 ，这样才能 消除知识 的 陌生感 ， 高学生的学 习兴趣 。另外要注意 ， 提 提问必须 包涵 了即将讲 授 的知识 点 ，即提 问和启发必 须是有效 的， 否则就变成 了“ 拉家常” 启 发式教 学适用 于新知识 。 的导人 过程 ， 它可以搭起教师 和学生之 间的一座桥梁 ， 增强学 生的主动性 。在提 问 ， 问 ， 问等方 法的启发 设 反 下 ，用 比较贴 近生活 ，容易 理解 的例子开始课 程的学 习 ， 以使课堂变得更加活跃和有效率 。 可
二、 重点难点 内容尝试情境式教学
启发 式教学 ， 就是 根据 教学 目的 、 内容 、 学生 的知 识水平和知识规律 ， 运用各种教学 手段 ， 采用 启发诱导 的办 法传授 知识 、 培养 能力 ， 学生 积极 主动地 学 习 ， 使 以促进身心发展 。 这里要着重说 明 ， 启发式教学不仅是 教学 方法 ， 是一 种教学 思想 ， 更 是教学 原则 和教 学观 。 我 国古代 大教育家孑 子就很 重视启发式 教学 。他 曾论 Ｌ 述 ：不愤不启 ， “ 不悱不发 。’ ’ 这里“ 意为发 愤学习 ， 愤” 积 极思考 ， 后想把知识表达 出来 ；悱 ” 为积极思考后 然 “ 意
化工教研室教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年10月15日二、活动地点：化工教研室会议室三、活动主题：探讨化工专业课程教学改革与创新四、活动参与人员：化工教研室全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研室主任张老师发表了热情洋溢的致辞。
张老师强调了本次教研活动的重要性，指出通过本次活动，旨在提高教师的教学水平，促进化工专业课程教学改革与创新。
2. 课程教学改革经验分享（1）李老师分享《化工原理》课程教学改革经验李老师从课程内容、教学方法、考核方式等方面，详细介绍了《化工原理》课程的教学改革措施。
她提出，在课程内容上，要注重理论与实践相结合，引入实际案例，提高学生的实际操作能力；在教学方法上，采用启发式、讨论式教学，激发学生的学习兴趣；在考核方式上，实行过程性考核与终结性考核相结合，关注学生的学习过程。
（2）王老师分享《化工工艺》课程教学改革经验王老师针对《化工工艺》课程，分享了她的教学心得。
她认为，在课程内容上，要注重培养学生的创新思维，引入前沿技术；在教学方法上，采用项目式教学，让学生在完成项目过程中，提高实践能力；在考核方式上，实行多元化考核，关注学生的综合素质。
3. 课程创新讨论（1）讨论《化工专业英语》课程创新针对《化工专业英语》课程，老师们展开了热烈的讨论。
大家认为，在课程内容上，可以引入国际化工领域的最新研究成果，提高学生的国际视野；在教学方法上，采用线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习效果；在考核方式上，注重学生的听说读写能力，实行过程性考核。
（2）讨论《化工设备》课程创新针对《化工设备》课程，老师们提出，在课程内容上，要注重设备的最新技术和发展趋势；在教学方法上，采用案例教学，让学生在分析案例中提高解决实际问题的能力；在考核方式上，实行实验操作考核与理论考核相结合。
4. 教研活动总结活动最后，张老师对本次教研活动进行了总结。
她指出，本次教研活动取得了圆满成功，老师们分享了宝贵的经验，为化工专业课程教学改革提供了有益的借鉴。
【课程思政教学案例】《化工基础》课程
一、课程概况课程名称：化工基础授课章节：第二章典型化工产品工艺学第三节合成氨生产二、学情分析（一）学生知识经验分析：授课对象为应用化学本科二年级学生，已经完成全部化学基础课程的学习，此阶段的学生思想相对成熟，已经具备了基本的化工专业知识。
（二）学生学习能力分析：通过调查问卷的方式发现，学生遇到学习问题的解决办法中10%的学生倾向于及时请教老师，46.67%的学生倾向于上网去查阅相关问题，20 %的学生倾向于与同学相互交流，23.33 %的学生倾向于留着问题以后再说。
由此可见，大部分学生遇到学习问题的解决办法中会上网去查阅相关问题;少部分的高职学生遇到学习问题的解决办法中会及时请教老师。
所以本课程在编排上，有意识、有目的地对化工基础涉及的工程技术研究思想和方法进行科学阐述和传授，让学生熟悉各种研究方法，了解不同的研究对象，采用不同研究方法的原因，体察各种研究方法的实质，学会根据具体对象，按照问题认识程度的不同，选择正确的研究方法，以培养学生独立思考、自我获取知识、扩展知识的能力，突出素质教育。
（三）学生思想状况分析：目前学生自身的学习动机、态度和兴趣都是以实用型就业为导向的。
许多学生都暴露出了纯粹为了考试而学习的态度,而不是为了学习而学习。
在学习过程中表现出的方法不正确，勤奋程度不够高，久而久之对学业产生了懈怠的态度。
三、教学内容（一）课堂教学目标(1)知识目标:1.理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理，选择合成氨的适宜条件。
2.了解应用化学原理选择化工生产条件的思路和方法。
(2)能力目标:1.培养学生的创新思维,训练科学方法。
2.培养学生理论联系实际,具体问题具体分析的能力。
(3)价值目标:1.通过了解合成氨的全过程，可以激发学生爱科学、探索科学的热情。
2.通过合成氨前景的展望，激发学生学习兴趣，使学生体会化学学科中逻辑结构严谨深刻的科学美。
（二）教学知识点本节以氨的合成为重点，阐述合成原理，并对一些合成塔、合成流程进行分析对比。
教学方法与教学手段改革
3.2 教学方法与教学手段改革化学教育专业比较注重教学方法的改进与创新，主要体现在 :3.2.1 、注意进行启发式教育：如教学法课程老师，经常会根据新教材的有关实验内容，与学生进行互动教学。
由同学在讲台上操作，由老师与同学评估分析，既提高学生学习兴趣，也提高了学生进行教学的能力与信心。
3.2.2 、教学手段较先进：很多课程能采用多媒体教学演示平台。
学生可以在自己操作的电脑上看到老师教学的 PPT 演示，也可以看到系统运行（模拟）演示，学生同时在自己所操作的电脑上进行系统设计、调试、控制等模拟操作，在网上提交自己的实习作业与实验报告。
教学过程中，强调师生交互、同学间交互。
3.2.3 、本专业的课程教学中大部分的必修课均采用了多媒体教学模式：如有机化学 ,无机化学，中学教学法，计算机辅助教学法，多媒体课件制作等，占全部必修课的 60% 以上。
现有多媒体教室完全可以满足本专业的教学需求。
3.2.4 、充分利用多媒体和网络技术进行教学：例如在多媒体教学中，设计了完整的交互型课件，将知识学习和技能训练有机地结合起来，教学中每章（概论、文本、图形、图像、音频、视频、网络多媒体、综合应用等）都安插了两个以上具有示范意义和模板作用的实例，并让学生的已动手，使学生保持着浓厚兴趣的状态下学到知识和技能。
另外还让学生参加课程网站的建设，综合运用知识和技能。
今后在教学中，还要进一步结合学生实际情况（如学习自觉性问题，中学基础较薄弱等），更有针对性地调整教学策略和教学方法，解决两个转变：一是从“要我学”转变为“我要学”，主动地学习；二是将“学会”转变为“会学”，会解决问题，会做事情。
让学生有端正的学习态度，掌握正确的学习方法。
3.2 教学方法与教学手段改革自评等级: A 1.积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力在教学方法上，改变单一的课堂教学的模式，广泛采用理论结合实践的教学方法、启发讨论式教学方法，教学过程中注意启发学生的思维、促进学生智力的发展。
化工原理课程设计柴诚敬
化工原理课程设计 柴诚敬一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握化工原理的基本概念，如流体力学、热力学、传质与传热等；2. 学会运用化学工程的基本原理分析典型化工过程中的现象与问题；3. 掌握化工流程设计的基本方法和步骤，能结合实际案例进行流程分析与优化。
技能目标：1. 能够运用数学工具解决化工过程中的计算问题，如物料平衡、能量平衡等；2. 培养学生运用实验、图表、模拟等方法对化工过程进行研究和评价的能力；3. 培养学生团队协作、沟通表达及解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化工原理学科的兴趣和热爱，激发学习积极性；2. 增强学生的环保意识，使其认识到化工过程对环境的影响及责任感；3. 培养学生严谨、求实的科学态度，提高其创新意识和实践能力。
本课程针对高年级学生，结合化工原理课程性质，注重理论与实践相结合，旨在培养学生运用基本原理解决实际问题的能力。
教学要求以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。
课程目标分解为具体学习成果，以便于后续教学设计和评估。
通过本课程的学习，使学生能够全面掌握化工原理知识，为未来从事化工领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括：1. 化工流体力学基础：流体静力学、流体动力学、流体阻力与流动形态等；参考教材第二章：流体力学基础。
2. 热力学原理及应用：热力学第一定律、第二定律，以及理想气体、实际气体的热力学性质；参考教材第三章：热力学原理及其在化工中的应用。
3. 传质与传热过程：质量传递、热量传递的基本原理，以及相应的传递速率计算；参考教材第四章：传质与传热。
4. 化工过程模拟与优化：介绍化工过程模拟的基本方法，如流程模拟、动态模拟等，以及优化策略；参考教材第五章：化工过程模拟与优化。
5. 典型化工单元操作：分析各类单元操作的基本原理及设备选型，如反应器、塔器、换热器等；参考教材第六章：典型化工单元操作。
教学大纲安排如下：第一周：化工流体力学基础；第二周：热力学原理及应用；第三周：传质与传热过程；第四周：化工过程模拟与优化；第五周：典型化工单元操作。
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第22卷第2期延安教育学院学报Vol 122No 122008年6月Journal of Y anan College of EducationJun 12008论《化工基础》的启发式教学王建国(榆林学院化学与化工学院,陕西榆林719000)[摘 要] 如何提高《化工基础》的课堂教学质量,在教学中运用启发式教学不失为一种好的的方法,具体要做到:善于启疑导思,注重教知授法;“重点讲学、自学为主”,用“关联感”、“发展感”、“新鲜感”来诱发学生的学习兴趣,这样才能真正把该课程的系统性、科学性与趣味性有机的结合起来,充分提高《化工基础》课的课堂教学质量。
[关键词] 《化工基础》;启发式教学;启疑导思;教知授法[中图分类号] T Q01—42 [文献标识码] A [文章编号] 1009-3001(2008)02-0071-02 课堂教学是师生双方的共同活动,是一种信息的双向传播。
根据教学大钢精选教学内容,合理安排教学进度,改革教学方法等,教师需要积极思考,认真准备。
同时,教学不仅需要发挥教师在教学中的主导作用,还必须采取启发式教学法以调动学生的学习积极性。
学生是学习的主体,对每一门课程,学生从不知到知,或从知之不多到知之甚多,都需要自己动脑筋,花气力去学习,才能实现自身知识的增长和能力的培养。
因此学习主体的积极性是提高教学质量的关键所在。
所以教师的教学应当首先在激发学生想学、认真去学和真正会学上面狠下功夫。
下面就如何在化工基础的课堂教学中运用启发式教学,提高课堂教学质量浅谈几点体会。
11善于启疑导思,重在教知授法人的思维活动往往是从疑问开始的。
“疑”是求知欲的开始,是深入学习的起点。
教师在授课过程中要不断推动学生的思维活动,启迪学生“于无疑处生疑”,培养学生“疑”的能力,使学生在不断生疑———质疑———释疑的循环往复中学到知识,并进一步掌握学习的方法。
启疑导思。
就是说教师在授课时,要善于把问题带入课堂,讲课中要善于巧设疑难,激发学生思维的积极性,调动学生学习的主观能动性,把学生引入到一个有兴趣探究,有问题可想,非探个水落石出不可的境界中。
这样就要把授课内容组织成一系列发现问题、分析问题和解决问题的过程。
例如:在讲解流体动力学中[1],先从流体静力学开始,明确流体静力学基本方程式。
然后假设在理想流体中作稳定流动的基础上,找出流体动力学基本方程式,即:伯努力(B er 2n oulli )方程式,在此基础上提出静力学方程和动力学方程的共同点和不同点,让学生去思考,讨论和总结规律,这样循序渐进,引导学生导出实际流体动力学方程。
教知授法。
就是要透过现象看本质,透过内容讲方法。
一个完美的教学过程,不仅要使学生获得一定的基础理论知识,更重要的是使之学会获得知识的方法。
例如在讲解“三传”(动量、热量、质量传递)的定量描述中,首先将其流体假设在稳定流动(即不随时间变化)的理想状态下进行讨论,从中找到其数学表达式,然后在此基础上推导出实际状态下的数学式来,或用一个系数来校正理想态和实际态的差别,当然这个系数的取值靠实验或经验公式得到。
通过这样的教学,使学生掌握一个重要的方法,即:人类在认识自然规律或在科学研究中,都是在假设一个理想的模型中,找到其规律性的东西,从而推广到实际问题中进行再探讨再研究,从中找到解决实际问题的方法。
21突出“重点讲学、自学为主”的教学方法突出“重点讲学,自学为主”的教学方法,目的是通过学生自学,教师重点讲学,力图在教学过程中,突出学生的主体作用,充分发挥学生学习的主动性,积极性,更好地发展智能,培养技能。
目前一些学生不善于涉猎课外参考资料,对共性思索有余,对异性探索不足。
许多学生总以为老师上课会把所有问题一一讲解,把老师的讲课作用视作“代学”。
课堂上积极[收稿日期] ——[作者简介] 王建国(55—),男,陕西清涧人,榆林学院化学与化工学院副教授。
200804101917思考的能动性差。
针对以上情况,应着重从转变学生的这种不正确的学习态度和学习方法出发,结合教学,强调大学学习阶段的学习方法和中学学习方法有着根本的区别。
因此在教学过程中,强调学生课前要预习,并且是带着思考题的预习,然后教师作带有探索性的启发式讲演。
这种讲课,不是把知识简单地逐一照本宣科,而应在讲解重点、难点、疑点的同时,把一些同类的或相近的问题留给学生自己去解决。
课中要求学生动手作笔记,以提高课堂听课的效益和课后复习和解决问题的能力。
对于讲课中提出的一些新问题,不要急于点破,要让学生在课堂上处于一种萌生疑难,欲求不决的心理态势。
在这种求知若渴的情境下,课堂上就会呈现一种“解惑”的积极思维的气氛。
再配以适当的课堂讨论,使真理越辩越明。
加上教师的重点启发,就可以让学生心领神会。
同时注意课后留出个别问题,让学生通过查找有关资料去进行探讨、论证、归纳总结所学知识,这种自学在一定程度上使学生在学到本门知识的同时,又能扩大知识面。
而更重要的是促使那些没有自学习惯和自学能力差的学生产生了要求改进自己原有学习方式的愿望,培养了学生的自学能力。
31用关联感、发展感、新鲜感来诱发学生的学习兴趣化工基础作为一门专业基础课,不能将其视为孤立的、静止的、古老的体系。
而应赋予关联感、发展感、新鲜感,从而诱发学生的学习兴趣。
对于化学系的学生,特别是师范专业来说,在思想上对化工基础这门课重视不够,认为学了没有用。
针对这种情况必须把化工基础这门课程与化学专业的基础课程的关联明确告诉学生,使学生明了,从化学系培养目标和我国今后的科学技术发展方针来看,理科化学系的学生,不少人将从事与经济有关的技术开发工作,特别是我们正处在西部大开发的浪潮中,这门课程在以后有着非常重要的应用价值。
这就是说,理科学生要与工程技术人员搞好“接力”和“互相渗透”,只有这样,才能把科研成果尽快地转化为生产力。
因此化工基础课程是化学应用学科的必修课程之一。
因此,通过本课程的学习,学生在与工程技术人员相互配合的能力以及应用该课程的有关知识进行科研和教学的能力,应有所提高。
同时使学生与工程技术人员有一定的“共同语言”,即:速率及效率的观点,最佳化的观点、与流动体系有关的观点,以及物料衡算方法、能量衡算方法、相似放大方法和数学模型放大方法。
这些观点和方法是化学工程学中极为重要的内容,但又是化学系其它课程很少涉及的内容,化学系学生应予掌握。
所以一个合格的化学工作者,必须是化工专业的懂行人。
另外,要善于用新颖别致的故事、导语和问题将化学工程学的发展史简要介绍给学生,特别是阐明国际、国内化学工业的发展史以及化学工业在人类生活和科学发展中所起的重要作用,利用化工科研所取得的最新成果,向学生展示化学工程学的重要研究方向,尤其是在实验室初试取得成功的科研成果,是如何通过数学模拟放大走向工业化生产规模的,并逐渐趋向大型化和特大型化,即科研成果如何尽快地转化为生产力,为国民经济的发展服务。
通过上述方法的引导,使学生感到《化工基础》是一门和人类社会发展有着密切关系的学科,是一门和人们的实际生活有密切关联的学科,这样学生学有兴趣,课有新意,使该课程隐含着丰富的时代信息,真正把该课程的系统性、科学性与趣味性有机的结合起来。
参考文献[1]北京大学化学系《化学工程基础》编写组.编化学工程基础.高等教育出版社,19831O n Applyi n g the Elicita ti on M ethod i n the Tea ch i n g of“C he m i ca l I ndustry Ba sis ”WANG J ian 2guo(Scho ol of Che m istry and Che m ica l Engineering,Yulin Colleg e,Yulin 719000)Ab stra ct:T o achieve a better teaching effect in Chem ica l I ndustry C lasse s,the auth o r of this t hesis considers Elicitation Me t hod as one of the g ood ch oice s .The teachers sh ould be good a t enlightening the st udents and encouragi ng the m to thi nk independantly and fina lly s olve the p r oble m s by the m se lv e s .The teache rs should a ls o pay m uch a ttenti on to using app r op ri a te teaching me th ods and a rouse the students ’int e re st by the use of sense of correlati on,sens e of devel opm ent and sense of fre s hne ss .Thus,the three fea t u res of the course of being system ati c,be ing s c ientific and being interesting can be be st int egra ted .Key wor ds:Chem ical I ndustry B asis ;t eaching m ethod;enlight ening teaching m ethod;the teaching m ethod a t encouragi ng thestudents to think independen tly(上接第65页)English W r iti n g Tea ch i ng i n Sen i or H i gh SchoolFENG Xie(Shaanxi Nor m al University,Shaanxi Xi ’an 710062)Ab stra ct:I n Nati onal College Entrance Exa m inati on,English writing is one of t he most effec tive ways to test whether students can put what they have learned t o use s killfully .According t o College en trance exam i nati on score standards,this paper ana lyze s s o m e probl em s in students ’co mpositions andm ake s four suggesti ons s o tha t students are sensitive to the choice of words,the use of s entence pa tte rns,f y f K y ;;延安教育学院学报2008年6月 the co he rence o p aragrap h s and the u n it o a w ho le co mp o siti o n .e w or d s:s en i o r En glish w riting teach ing27。