最新部编版六年级上册语文《盼》教学设计共2课时
部编版六年级语文上册《17 盼》教案(2课时)
教学
内容
学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容。
教学
重难点
梳理文章结构，归纳文段的大意。
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
同学们，今天我们要学习的课文是《盼》一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？
张望：从小孔或缝隙里看，向四周或远处看。
明晃晃：状态词。光亮闪烁。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
四、再读课文，理清顺序
学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
梳理课文思路：
全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
盼 第二课时 教案
教学版块（课题）
盼
课时
40分钟
教学
目标
学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容。
核心素养目标
文化自信：熟读课文，能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
语言应用：读懂课文，梳文章结构，理解课文内容。
思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。
统编版(教育部审定)六年级上册语文教案 《盼》第二课时教学设计 人教部编版
《盼》第二课时教学设计文本分析：《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天早晨，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“仅仅围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，课文详细描写了“盼穿雨衣”事例中的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，等事件。
教学目标：1、会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2、体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3、感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学重点：体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
教学难点：细读课文具体描写“盼”这一心理活动的小事件，揣摩表达效果，体会课文是怎样围绕中心意思写，并把心理活动写具体、写生动的。
课时安排：2课时第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。
（课件出示）袖筒斗篷喧闹瓦蓝叫嚷酱油嘴唇蹦跳理直气壮2、默读课文，回顾课文是通过哪些事例来写“盼”的。
（1）得到雨衣，盼下雨。
（盼望下雨）（2）下起雨来，盼出门。
（盼望出门）（3）如愿穿上了新雨衣。
（穿上雨衣）二、研读课文，重点探究1、课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？找出相关的句段，认真读一读，批注自己的感受。
引导交流：（1）怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
引导：加点的词语表现出了怎样的心情？（“竟然”有出乎意料的意思，写出了看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
部编版小学语文《盼》第二课时教学设计
1.文章是通过哪些事情来写“盼”的?试着用自己的话来复述文章的主要内容。
2.文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出其中你认为最生动的一处,说说具体表达了“我”怎样的心理。
3.理解下面句子在文中的意思。
我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
教学难点：
1.关注景物描写在文中的作用，体会作者要表达的内心情感。
2.学习本文的写作方法和作者观察生活的角度，做一个生活的“有心人”。
教学过程
一、复习回顾,进入新课
1.听写生字、新词。
2.师:在上节课,我们得知铁凝曾经非常讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。这节课我们继续学习《盼》,继续感受作者的那份纯真与可爱!
2.作者原本很讨厌下雨,因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里……”但是后来作者却说“雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢”。请反复阅读文中作者对雨景的描写,说说作者态度变化的原因。
三、总结归纳,学习写法
1.师:这篇课文语言浅显易懂,充满童趣,认真地再读一读课文,想一想作者在写作时都运用了哪些写法。和同学交流一下。
(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
四、课堂小结
师:铁凝早期的作品多描写生活中普通的人与事,她特别细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦,语言柔婉清新。如文中的“蕾蕾”,因为想穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来。我们从字里行间能体会到她的纯真可爱,也正是这种纯真可爱,唤醒了我们对于美好心灵的赞赏与追求。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
部编版语文六年级上册盼教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。
2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。
3、学习分析小说人物心理的方法。
二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。
三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也。
——《说文解字》盼，美目也。
——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。
今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。
主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。
2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。
4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。
通过人物的直接描写，体现人物心理。
5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。
”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。
因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。
6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。
四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。
5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。
(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。
17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计【作业设计】一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、辨字组词。
袖（）筒（）篷（）锅（）抽（）桐（）蓬（）蜗（）三、用“然”字组词，填在下列句中的括号里。
1.怎么？雨衣上（）还长着两只袖筒。
2.有一天，快到家时，路边的小杨树（）沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
3.( )，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
四、阅读理解。
阅读片段，完成练习。
父亲的期盼（有删改）父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。
打我记事起，父亲便忙碌在修车铺里，从早到晚，靠着那仅有的手艺，维持着这个家。
记得我上中学的前几天，父亲带我上街。
当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爹给你买双新的。
”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。
”但父亲还执意要买。
虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。
父亲把鞋给了我。
我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。
开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。
一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。
我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。
临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿啊，到了学校可要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了，望着父亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。
生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！我呆呆地站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。
语文部编版六上16《盼》第二课时 教案
写出“我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。
C“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
通过检查字词，回顾文章内容导入新课。
讲授新课
研读文本，体会情感
（一）第一部分(第1、2自然段)
小组合作学习：
1、小组内朗读课文第1、2自然段。
2、交流讨论
思考：妈妈给我买的新雨衣是什么样子的？从哪里看出我对这件雨衣的喜爱？
（1）雨衣的样子：
淡绿色的、透明的新雨衣（颜色）
雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的。（样式）
“跑”“不住”“张望”表现了“我”对雨的喜爱之情。
▲望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
通过心理描写，从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。
C雨后场景的描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
主要通过雨前、雨中、雨后场景的描写，人物的语言、动作、心理活动描写来突出“盼”。
（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样的心情？
A雨前场景的描写
▲有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
运用比喻，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。
小结：三处雨景描写，写出了“我”不同的心情：第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
六年级语文上第课《盼》(第二课时)(教学设计)-(统编版)
课题17盼部编版六年级上册第五单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学习重难点1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学情分析这篇课文贴近学生生活，能够引发学生丰富的情感共鸣，让学生心底萌生浓浓的趣味，从而产生一种不吐不快的表达冲动。
因此，教师可以设计再现鲜活的生活场景，唤醒学生深藏内心的情趣，激发学生的表达欲望。
在学生与同伴、教师分享了这段真实的心路历程之后，教师继而顺水推舟地进行习作指导，让学生的真情在笔端自然流露。
教学辅助PPT、学习任务单等。
教学过程学习任务一精读感悟，品味细节1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。
2.出示学习任务，自主学习。
（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。
交流：【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
【预设2】我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
语文六年级上册统编版17《盼》第二课时+教学设计-
生答：“我”高兴，雨点也高兴，雨点儿为我唱起了欢快的歌！
4.学生配乐齐读。
生答：越是喜欢新雨衣，就越是盼望穿上它，穿上它自然就越激动，这就是围绕中心意思来写。
1.这是一件什么样的雨衣，能让我迫不及待地想要穿上它？
2.你认为作者对这件雨衣是一种怎样的情感？文中并未直接出现喜爱一词，你是从哪些地方看出“我”对新雨衣的喜爱的？请以四人为小组探讨这一问题。
单元
第5单元
课型
精读课文
课时
第2课时
主备人
课题
《盼》
目标
确定
依据
课标依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
其次，在引导学生理解“盼”这一情感与课文内容的关系时，我意识到自己在引导和点拨上还需要更加精准和到位。虽然学生们基本能够理解“盼”是文章的中心意思，但在具体分析和运用上还存在一些困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生思维能力的训练，帮助他们更好地理解和运用文本中的情感元素。
此外，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在朗读指导上，我应该更加注重情感的渲染和氛围的营造，让学生更加投入地感受文本中的情感。同时，在评价学生的回答和作品时，我应该更加注重鼓励和指导，让学生更加自信地表达自己的观点和想法。
这个教学环节的好处在于它能够有效地衔接上一课时的内容，通过回顾和导入，引导学生再次进入课文的情境，为接下来的深入学习打下良好的基础。同时，通过强调“盼”这一情感的重要性，教师能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们更加积极地参与到课堂中来。此外，通过再次进入主人公的内心世界，学生将更深入地理解和感受文本中所蕴含的情感，有助于他们形成更为全面和深刻的阅读体验。
最新部编版小学六年级语文上册《盼》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《盼》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
过程与方法:细读描写“盼”这一心理活动的“小事件”,揣摩表达效果,体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
情感态度与价值观:体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子,体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】细读课文,深刻体会小主人公盼下雨,想穿上新雨衣的心理活动。
【教学过程】一、复习导入。
通过上节课的学习,我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。
盼下雨的时候,“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。
设计意图:复习导入,让学生很快进入文本。
二、深刻体会“我”的心理活动。
1.出示课件:自学提示。
课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
2.自学并小组交流。
3.出示课件:自学点拨。
学生汇报,教师点拨。
(1)课文中写“盼”的心理活动的句子:①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?②心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!③心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?④望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
⑤可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(2)学生找出两处认为写得生动的句子,说说自己的理解。
(3)这样写的好处:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
也可以让文章更生动,有新意。
设计意图:学生找句子,读句子,体会小主人公的复杂心理。
最新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第2课时优质公开课教学设计教学目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
（难点）教学过程一、复习引入1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？2.读课题“盼”。
“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。
2.小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。
（二）小组汇报小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进行交流。
预设：1.得到雨衣盼变天。
“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢？”心理活动描写。
老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。
2.下起雨来盼外出。
（1）放学时下雨格外兴奋。
①“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……才是世界上最美的事呢！”心理活动描写。
“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？②“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”动作描写。
一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？（2）借故外出。
①关注对话。
分角色朗读第5～15自然段，交流体会心情。
②关注提示语。
兴奋：我嚷着奔进厨房。
失落：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求：我央求着。
不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
③关注借口。
买酱油、炖肉。
3.窗前看雨，雨后盼雨。
（1）窗前看雨盼雨停。
“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
”充满童真的想法，充满对雨天的期待。
（2）雨后想象盼下雨。
“四周一下子变得那样安静。
”难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。
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《盼》教案
备课素材
【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】
铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。
1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”。
1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】
斗篷又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。
披用的外衣，用以防风御寒。
短者曾称帔，长者又称斗篷。
披风通常无斗篷袖。
中国古代有虚设两袖的长披风。
斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。
到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫作大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。
凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。
清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜
苔”。
蒜薹在我国分布广泛，南北各地均有种植，是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。
蒜薹是很好的功能保健蔬菜，具有多种营养功效。
农村的每一家都会种。