超常儿童的教育
《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将探讨《超常儿童教育案例》教材的第四章“超常儿童的认知特点与教育策略”，详细内容将围绕超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点，以及如何针对这些特点进行教育引导。
二、教学目标1. 了解超常儿童在认知方面的优势与特点。
2. 学会针对超常儿童的特点，制定合适的教育策略。
3. 培养教师对超常儿童的敏感度和关爱意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
教学重点：掌握超常儿童在认知方面的优势与特点，以及在实际教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个超常儿童的日常生活视频，引发学生对超常儿童认知特点的兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 介绍超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点。
b. 分析教材中的案例，讲解如何根据超常儿童的特点进行教育。
3. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
4. 随堂练习：分组讨论，针对一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
六、板书设计1. 《超常儿童教育案例》2. 主要内容：a. 超常儿童的认知特点b. 教育策略c. 案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
2. 答案要求：a. 描述超常儿童的认知特点。
b. 根据特点，提出具体的教育策略。
c. 分析教育策略的实施效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 探讨超常儿童在情感、社交等方面的需求。
b. 研究超常儿童教育的未来发展趋势。
c. 了解国内外超常儿童教育的先进经验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
2. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
3. 作业设计：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
超常儿童的教育
1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
（四）超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿 童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
（一）超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
（二）超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
（三）超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童教育教学计划
超常儿童教育教学计划超常儿童，指那些拥有超群才能和智力的孩子。
这些儿童的天赋往往超越了同龄人，他们充满了潜力和创造力。
然而，因为其与常规教学不同的学习需要，他们常常面临着教育上的困境和挑战。
因此，为确保超常儿童能够充分发挥其潜力，特制定了一套超常儿童教育教学计划。
教学主题超常儿童教育教学计划的主题是挖掘、培养和发展学生的特殊才能和潜力。
主要目标是为每个超常儿童提供个性化的教育方案，确保他们能够获得最佳的学习成果。
活动安排在课堂教学活动方面，超常儿童教育教学计划注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师将以项目制学习为核心，设计各种复杂且具有挑战性的任务，以激发学生主动学习的兴趣。
同时，课外活动也是该计划的重要组成部分。
学生将定期参与各类学术竞赛、研究课题以及实地考察等活动，以丰富其学习经验和培养实践能力。
教材使用超常儿童教育教学计划的教材使用严格根据学生的兴趣和专长选择，以最大限度地满足他们的学习需求。
除了传统的教科书外，教师还将引入一些先进和创新的教育资源，如在线学习平台、教育游戏等，以促进学生的个性化学习和多样化的智力发展。
课程组织超常儿童教育教学计划的课程组织非常注重系统性和连贯性。
教师会精心设计课程大纲，将知识和技能进行合理的分段和组织，确保学生能够有条理地学习和掌握内容。
此外，课程组织还涉及到教学策略的选择和学习资源的调配，以提高教学效果和学生的学习积极性。
评估和反馈超常儿童教育教学计划采用多维评估方法，充分考虑学生的学习差异和特殊需求。
教师会通过平时表现、项目作品、学术竞赛等多种方式对学生进行评估，以更好地了解他们的学习进展和困难，并给予及时的反馈和建议。
同时，学生也将参与自我评价和同伴评价的过程，培养他们的自主学习和合作意识。
家校合作超常儿童教育教学计划强调家校合作，认为教育的成功离不开家长的支持和参与。
教师会定期与家长进行沟通和交流，分享学生的学习进展和问题，共同制定学习目标和计划。
超常儿童教育案例
超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色，需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构：目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构，比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育：超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学：超常儿童教育需要注重多元化教学，包括探究式学习、课外拓展、实践体验等，培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量：超常儿童教育需要高素质的教师队伍，这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理：超常儿童教育需要进行精细化管理，包括招生、选材、培养、评价等环节，确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置：超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程，例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育：艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分，通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育：体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分，通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动：超常儿童教育需要注重课外活动的开展，包括科技、艺术、体育等方面的活动，让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野：超常儿童教育需要具备国际化视野，通过与国际上优秀教育机构的交流合作，借鉴国际先进的教育理念和经验，提升超常儿童教育的水平。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
《特殊教育概论》超常儿童
第9页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的特征
个性特征
超常儿童的教育
从个性特点看,总体而言,超常儿童社会适应性 比较好,情绪比较稳定,意志坚强,喜欢并善于开 展智力活动,动机效能高。。他们对超常儿童和 普通儿童的抱负、独立性、好胜心、坚持性、 求知欲和自我意识作了比较研究,结果发现,超常 儿童在非智力个性心理特征方面都明显地优于 普通儿童。
超常概述 超常儿童的鉴定与分类
超常儿童的分类
超常儿童的教育
分类
超常儿童的类型可以从不同角度来划分。一般把超常 儿童分为智力超常儿童和有特殊才能儿童两大类。当然， 在不同的地区和国家,有不同的分类方法。
我国台湾地区将其分为六类:①一般智力优异;②学术 性优异;③艺术才能优异;④创造能力优异;⑤领导才能优 异;⑥特殊才能优异。
第8页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的特征
认知特征
超常儿童的教育
(1) 注意力 在注意力方面,超常儿童一般表现出注意广度大、阅读速度快且
注意稳定、具有高度紧张性的特点。
（2）记忆力 在记忆里方面照常儿童出现的记忆特点主要是记忆敏捷。
(3) 语言 在语言方面,超常儿童的口头言语发展比较早。
(4) 思维 超常儿童在思维方面,其一，思维敏捷,思维速度快；其二,思维深
多国家关注的一个问题。
”
目录
01
超常儿童
02
超常儿童的教育
超常概述 超常的概念
超常的概念
超常儿童的教育
美国联邦公法曾对超常儿童有过这样 的定义:超常儿童是指那些在某些领域明 显表现出高成就的儿童或青少年学生,这 些领域包括智力、创造力、艺术能力、 领导能力和其他某一特定的学术领域的 能力。中国超常儿童研究协作组的专家 们认为,超常儿童是智力和才能高度发展, 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。
超常儿童家庭教育
超常儿童家庭教育超常儿童是指在智力、才能或技能某一方面表现出非凡天赋的儿童。
他们通常具有比同龄人更高的智商、卓越的学术成绩、出色的艺术创作能力或卓越的运动天赋。
与一般儿童相比，超常儿童需要更加专注和深入的家庭教育。
本文将探讨超常儿童家庭教育的重要性、方法和潜在挑战。
第一部分：超常儿童家庭教育的重要性超常儿童的天赋需要得到适当的引导和培养，否则他们可能会面临挫折感、疲惫和其他负面影响。
家庭教育在这一过程中起着至关重要的作用。
以下是一些重要的原因：1. 提供支持和鼓励：家庭是一个孩子成长的温床，家长扮演着重要的角色。
超常儿童需要家庭的支持和鼓励，以充分发挥他们的才能。
通过给予积极的反馈和提供资源，家庭可以帮助他们建立自信和动力。
2. 创造适宜的学习环境：在家庭中，家长可以为超常儿童创造一个积极的学习环境，提供他们所需要的资源和材料。
家庭教育可以通过培养独立思考能力、鼓励探索和提供挑战来促进超常儿童的学习成长。
3. 个性化的教育：超常儿童往往具有独特的学习需求和兴趣。
家庭教育可以更加个性化地满足他们的需求，提供定制的学习计划和教育资源，以确保他们能够充分发展他们的天赋。
第二部分：超常儿童家庭教育的方法超常儿童的家庭教育需要采用一些特殊的方法和策略。
以下是一些值得注意的方法：1. 了解孩子的兴趣和需求：家长应该与孩子沟通，了解他们的兴趣、需求和目标。
这有助于制定个性化的学习计划，并更好地满足他们的需求。
2. 提供挑战和机会：超常儿童渴望挑战和成长机会。
家庭应鼓励他们尝试新事物、参与竞赛、参加培训班等，以提供他们所需的挑战和发展空间。
3. 建立良好的学习习惯：家庭教育应该着重培养超常儿童的学习习惯。
这包括管理时间、制定学习计划、自我评价和批判性思维等。
良好的学习习惯有助于他们持久地发展和取得成功。
第三部分：超常儿童家庭教育的挑战尽管超常儿童的学习潜力巨大，但家庭教育仍然面临一些挑战。
以下是一些常见的挑战：1. 平衡家庭和学业的压力：超常儿童通常承受着来自学校和家庭的巨大压力。
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超常儿童的教育
第一节超常儿童概述
第二节超常儿童的心理特征第三节超常儿童的教育
第一节超常儿童概述
一、超常儿童的概念
二、超常儿童的类型
三、超常儿童的评估与鉴别
四、超常儿童的成因与出现率
一、超常儿童的概念
20世纪70年代末，美国伦朱利（J.S.Rensulli）提出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由
下列三种主要的心理品质构成和相互促进：
一是中上等以上的智力；
二是较高的创造力；
三是强烈的动机与责任感。
美国教育部USOE的定义:
是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能力和艺术能力的儿童。
接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
我国的专家学者（查子秀，1993）:
第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。
对下列问题教育学和心理学认识还不大统一
一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。
但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？
哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。
用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上述各方面的统筹考虑？
在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制定所谓“一般水平”的标准？
怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还是按专业成绩来区分？
超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。
二、超常儿童的类型
智力型:主要的特点是智商高。
学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿童的学业水平.
创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。
这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能力。
三、超常儿童的评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因素等几个不同的方面来进行综合评估。
我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试
（包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、个性品质调查、体格检查等。
智力测量
成就测量
创造能力测量
非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力)
人格或非智力因素的测量
我国鉴别超常儿童的主要原则：
采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评；
既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素；坚持鉴别要为教育服务。
四、超常儿童的成因与出现率（一）超常儿童产生的原因
遗传因素
环境因素
先天素质与环境因素的相互关系
（二）超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学生都视为天才。
而他们的智商数不能低于115
第二节超常儿童的心理特征
一、认知特点
二、情绪特点
三、个性特点
认知能力强是超常儿童突出的特点之一类比推理、创造性思维发展更好
认知发展的趋势
创造性思惟和类比推理方面显示出随年龄增长而上升的趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也显示出随年龄增长而上升的趋势
一、认知特点
观察力观察目的明确
善于抓住观察对象的主要特征和
关系
善于从不同角度观察
记忆力记忆敏捷
再现速度快、准确
注意力注意广度大
注意稳定并具有高度紧张性
思维和创造性思维思维敏捷；思维深刻；
思维广阔，具有独创性
二、情绪特点
★独立、自尊和自信是超常儿童性格中最突出的特点
☆误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
三、个性特点
认知、情感、行为的独立性是超常儿童的显著特征。
讨论：天才能不能人为制造培养？
超常儿童的教育
一、超常儿童教育的发展
二、超常儿童教育的原则
三、超常儿童的教育措施
四、超常教育发展趋势
五、超常教育的师资
一、超常儿童教育的发展（一）超常儿童教育发展状况
• 国外
• 国内
超常儿童与青少年的教育发展比较缓慢的原因认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想
不合
缺乏与之相应的师资
超常儿童家长对子女需要接受特殊教
育的程度并不迫切
（二）超常儿童教育的发展特点及成因
张亚勤，78级少年班学生。
微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁
姚新，78级少年班学生。
英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专家
秦禄昌，78级少年班学生。
北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳纳米管研究项目，被誉为“纳米博士”
谢旻，78级少年班学生。
新加坡国立大学工业与系统工程系教授
王力军，81级少年班学生。
德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员
卢征天，82级少年班学生。
加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家
邵中，83级少年班学生。
普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授
庄小威，87级少年班学生。
哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授
段镶锋，92级少年班学生。
哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司——Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
南方周末：从神童出家看首批少年班神童命运
宁铂、谢彦波、干政等这些当年最为耀眼的神童今归何处
讨论
二、超常儿童教育的原则
保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
提高超常儿童的动机水平
培养他们的自学能力、独立工作能力加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
三、超常儿童的教育措施
◆早期评估和鉴定，了解儿童的禀赋特征和发展方向◆改革招生、考试制度，采取合理的教育管理，允许提前上学、升级和跳级
根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式
更新教育观念，采用多种教学方法
较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和灵活地运用知识解决实际问题的能力
四、超常教育发展趋势
超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和规范化方向发展
超常儿童的界定分为有了进一步的拓展
对超常儿童的评价和定位标准出现新的认识尺度
超常儿童的培养模式已经由集中的特殊教育机构培养向弹性教育方向发展
五、超常教育的师资
应具备如下几方面的条件：
尊重、信任、鼓励、支持学
生
热爱生活、乐于助人、意志
坚定、积极向上
热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海人不倦
有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维的习惯和成形较好的认知结构
客观、公正、心胸宽广、甘为人梯
崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与命运
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1、乐美雅。