超常儿童的教育
第四章学前超常儿童的教育
四、超常儿童的特征 （一） 智力早熟
注意力
注意稳定性好并具有高度紧张性 注意的广度大 注意的分配有效 注意的转移能力强
• 从理论上讲，大脑在同一时间内信息加工的能量是有 限的，集中注意要求全部心理活动的参与，有很高的
紧张性。
• 注意分配
注意集中（相互矛盾）
• 超常儿童在注意分配方面比正常儿童更有效。
45
• 内容
• 瑞文测验总共包含60个问题，分为A、B、C、E 、F五组，每组12题。五组题目提供难度渐进 的对人的智力活动能力的评估。
• A组题主要是测知觉的辨别能力、图形比较、 图形想象
• B组题主要是测类同、比较、图形组合 • C组题主要是测比较、推理、图形组合 • D组题组要是测列关系、图形组合 • E组提主要是测组合、互换等抽象思维能力
图片排列分测验
（二）操作分量表
填图分测验：包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分
，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用 来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。 韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的 印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验比较容易 完成，被试感到有趣。 该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的 患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成 绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
• 表现在生理上，就是暂时神经联系的系统化，即在旧 有的暂时神经联系的基础上，形成新的暂时神经联系 ，并把新的暂时神经联系纳入旧有的暂时神经联系的 系统之中。
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
认知发展的趋势
类比推理、创造性思维发 展更好
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
特殊教育概论 第12章超常儿童的教育
第6页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的出现率
超常儿童的出现率
超常儿童的教育
如果用智商测试的分数来等 同天才,那么有2％—3％的人被 认为是天才或超常儿童,他们在 标准化智力测验中的得分高出平 均值两个标准差。如果超常儿童 包括那些有特殊才能的儿童,也 就是说，包括那些智商在115以 上的有特殊才能的儿童,估计超 常儿童将高达10％—15％。
级式教学制度对现今的教学项目 进行调整，因为有越来越多的知 识和技能需要这些超常学生去掌 握。
第 14 页 竢实扬华，自强不息
超常概述
教学策略
超常儿童的教育 教学策略
超常儿童的教育方式有两种，一是“抽离计划”,即大部分时间在普 通班就读,每周一天或几天参加某种知识拓展班;二是“加速计划”，包 括提早入学、跳级或缩短学制。在我国，主要对超常儿童进行缩短学 制的教育。
多国家关注的一个问题。
”
目录
01
超常儿童
02
超常儿童的教育
超常概述 超常的概念
超常的概念
超常儿童的教育
美国联邦公法曾对超常儿童有过这样 的定义:超常儿童是指那些在某些领域明 显表现出高成就的儿童或青少年学生,这 些领域包括智力、创造力、艺术能力、 领导能力和其他某一特定的学术领域的 能力。中国超常儿童研究协作组的专家 们认为,超常儿童是智力和才能高度发展, 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。
第 11 页 竢实扬华，自强不息
超常概述
教学环境
超常儿童的教育 学习环境
把超常儿童单独编班培养,其目的有三:
智力超常儿童需要特殊教育吗
智力超常儿童需要特殊教育吗
在我们看来，一个人假如不反对一般意义上的特殊教育，那他就不应当反对为智力超常儿童支配的特殊教育；由于无论哪一种特殊教育，都要求承认教育对象之间的差别，承认为了适应这些差别，必需调整教学工作。
为什么要为智力超常儿童供应特殊教育呢？
1)在识别超常儿童方面，缺少严格的牢靠性。
2)从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。
3)经识别确为智力超常的孩子能够享受一般孩子无以问津的特地用于特殊教育的人力物力。
4)一个同学可能在某个方面有特殊需要，而在其他方面没有；或者可能在某个阶段有特殊需要，而在其他阶段则没有。
5)把识别出来的智力超常同学与他们的同学分别开来，可能会使他们感到屈辱。
近来已经有人开头留意那些遭到忽视的智力超常儿童，即那些因经济条件、种族卑视，残疾或性别偏见而境况不利的智力超常儿童。
我们认为，这种留意是有道理的。
我们必需正视以下两个事实：①智力超常儿童假如来自社会经济地位较高的家庭，那么他们便已经具备了特殊教育专家所建议的许多优越条件，如较适宜的教育、较多的深化
追求自己的爱好的机会、较多的智力进展刺激等等；②那些由于社会地位低下或残疾而遭到忽视甚至卑视的智力超常者人数过多，这就造成了人类潜力的巨大铺张。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
超常儿童教育
超常儿童教育随着时代的发展和社会的进步，教育已经成为一个非常重要的话题。
作为家长，我们都希望自己的孩子能够得到更好的教育，以便他们在未来能够有更好的发展和成功。
而对于某些有天赋的孩子来说，他们需要的教育方式和内容也需要有所不同。
这就是超常儿童教育所关注的问题。
超常儿童指的是拥有某些天赋和才能的孩子，例如学习成绩特别好、擅长音乐艺术、拥有超凡的运动天赋等等。
对于这些孩子来说，传统的教育方式可能已经无法满足他们的需求，他们需要更加个性化和专业化的教育。
首先，在教育方式上，针对超常儿童，我们需要采用更加灵活和个性化的教育方式。
传统的大班授课模式可能并不适合这些孩子。
我们可以通过小班授课、一对一培训等方式来让超常儿童得到更加专业的教育。
此外，我们还可以采用更加富有创意和互动性的教学方式，例如游戏化学习、实践教学等等。
其次，在教育内容上，超常儿童也需要得到更加个性化和专业化的教育。
他们需要的课程和培训内容需要根据他们的天赋和兴趣来设计。
例如，如果一个孩子非常擅长音乐方面，那么我们可以为他提供更加专业的音乐培训，包括钢琴、小提琴等等。
如果一个孩子非常喜欢运动，那么我们可以为他提供更加系统和专业的运动训练，例如短跑、跳高等等。
最后，对于超常儿童教育，我们还需要重视心理辅导和全面发展。
作为一个超常儿童，他们可能面临着更加严峻的心理压力和负担。
因此，我们需要为他们提供更加全面的心理辅导和关怀。
此外，我们还需要注重培养超常儿童的多维度能力，包括社交能力、创造力等等。
这些能力对于超常儿童的未来发展也非常重要。
总之，超常儿童教育是一个非常重要和值得关注的话题。
我们需要根据不同孩子的天赋和需求来提供更加个性化和专业化的教育方式和内容。
同时，我们也需要关注他们的心理健康和全面发展，让他们在未来能够有更好的发展和成功。
超常儿童的教育
1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
（四）超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿 童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
（一）超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
（二）超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
（三）超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
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我国鉴别超常儿童的主要原则：
采取多指标、多途径、多方面的动态比较和 考评； 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素；
坚持鉴别要为教育服务。
四、超常儿童的成因与出现率
（一）超常儿童产生的原因
遗传因素 环境因素 先天素质与环境因素的相互关系
（二）超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%; 处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的 学生都视为天才。而他们的智商数不能低于 115
不合
超常儿童与青少年的 教育发展比较缓慢的 原因
缺乏与之相应的师资
超常儿童家长对子女需要接受特殊教 育的程度并不迫切
案例1
张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁 姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专 家 秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳 纳米管研究项目 ，被誉为“纳米博士” 谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授 王力军，81级少年班学生。德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员 卢征天，82级少年班学生。加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家 邵中，83级少年班学生。普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授 庄小威，87级少年班学生。哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授 段镶锋，92级少年班学生。哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司—— Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
第二节 超常儿童的心理特征
一、认知特点 二、情绪特点 三、个性特点
一、认知特点
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
类比推理、创造性思维发 展更好
认知发 年龄增长而上升的趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也 显示出随年龄增长而上升的趋势
观察目的明确
观察力
善于抓住观察对象的主要特征和 关系
怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还 是按专业成绩来区分？
超常儿童是智力和 才能高度发展，优异智 力、创造力及良好的个 性特征相互作用构成的 统一体。
二、超常儿童的类型
智力型 :主要的特点是智商高。 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或 几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿 童的学业水平.
美国教育部USOE的定义: 是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能
力和艺术能力的儿童。 接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
我国的专家学者（查子秀，1993）:
第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智 慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差 异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的， 先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要 适合的教育和环境才能成为现实；
讨论：天才能不能人为制造培养？
超常儿童的教育
一、超常儿童教育的发展 二、超常儿童教育的原则 三、超常儿童的教育措施 四、超常教育发展趋势 五、超常教育的师资
一、超常儿童教育的发展
（一）超常儿童教育发展状况 • 国外 • 国内
（二）超常儿童教育的发展特点及成因
认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界 范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想
三、超常儿童的评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、 创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因 素等几个不同的方面来进行综合评估。
我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教 师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试 （包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、 个性品质调查、体格检查等。
智力测量 成就测量 创造能力测量 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、 运动技巧等方面的能力)
创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明 创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖 等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决
问题。
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、 讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力 等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺 术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能 力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模 仿能力。
第一节 超常儿童概述
一、超常儿童的概念 二、超常儿童的类型 三、超常儿童的评估与鉴别 四、超常儿童的成因与出现率
一、超常儿童的概念
20世纪70年代末，美国伦朱利（J. S. Rensulli） 提出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由 下列三种主要的心理品质构成和相互促进： 一是中上等以上的智力； 二是较高的创造力； 三是强烈的动机与责任感。
用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎 样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借 助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上 述各方面的统筹考虑？
在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其 发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制 定所谓“一般水平”的标准？
善于从不同角度观察
记忆力 注意力
记忆敏捷 再现速度快、准确
注意广度大 注意稳定并具有高度紧张性
思维和创造性思维
思维敏捷；思维深刻； 思维广阔，具有独创性
二、情绪特点
★ 独立、自尊和自信是超常儿童性格中最突出的
特点
☆ 误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
三、个性特点
认知、情感、行为的独立性是超常儿童的显著 特征。
案例2
南方周末：从神童出 家看首批少年班神童 命运 宁铂、谢彦波、干政 等这些当年最为耀眼 的神童今归何处
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加 速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客 观因素；
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面， 还包括非智力个性特征方面。
对下列问题教育学和心理学认识还不大统一
一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创 造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德 判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。 但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？ 哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。