超常儿童特征及相应培养方法
如何培养儿童的超常的智力和能力？
①培养儿童思维的敏捷性，可以通过数学运算来培养，训练儿童数学运算的速度和正确率。
②培养儿童思维的灵活性，主要是培养儿童从多方面思考问题，找出问题的答案。
③培养儿童思维的深刻性，也就是培养儿童发现问题本质的能力。
（4）儿童超常想象能力的培养想象是在客观事物的影响和在语言的调节下，根据人脑中已有的表现经过改造和结合而产生新的心理过程。培养儿童超常想象的方法有：
①让儿童积累丰富的生活知识和经验；
②结合儿童的好奇心，培养儿童想象的目的性；
③通过讲述前人的发明，培养儿童的想象力；
④通过对事物的变化或对东西的加—减—来培养儿童的创造性想象；
⑤培养儿童丰富的感情来激发儿童想象。
Hale Waihona Puke （5）儿童超常创造力的培养创造力是指具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西。儿童超常创造力的培养方法有：
①要有目的地组织儿童观察；
②向儿童讲解观察顺序和观察的方法；
③要让儿童尽可能多的感觉器官参加观察；
④通过观察后的启发提高，培养儿童自己制定观察内容、计划、方法的能力；
⑤培养儿童分清观察中的主次和透过现象看本质。
（2）儿童超常记忆力的培养记忆是人对过去感知过的事物和语言的再认识和再现。人的一切知识都可以认为是由记忆过程保持着的。培养儿童超常记忆的方法有：
①要让儿童明确记忆的目的；
②要让儿童在心情平静时进行记忆；
③调动各个感官参加记忆，即看、写、读同时进行；
④培养儿童进行联想，把新的知识与旧的知识相联系进行记忆；
⑤对记住的事要进行复习；
⑥学会利用最佳时间进行记忆；
⑦通过理解增强记忆。
（3）儿童超常思维能力的培养思维是指人脑对客观事物的间接的概括的反应。培养儿童超常思维的方法：
超常儿童 (2)
超常儿童引言超常儿童是指在某一特定领域展现出异常才华和能力的儿童。
他们通常具备超越同龄人的记忆力、创造力、数学逻辑能力或其他领域的天赋。
超常儿童的出现给我们揭示了人类智力潜能的无限可能性，同时也引发了人们对教育和发展这些特殊儿童的关注。
超常儿童的特点超常儿童通常具备以下特点：1.杰出的记忆力：超常儿童能够在很短的时间内记住大量的信息，包括数字、文字、图片等。
2.高度的创造力：超常儿童能够独立思考，创造出独特的想法和解决问题的方法。
3.卓越的数学逻辑能力：超常儿童在数学领域展现出非凡的天赋，能够迅速理解复杂的数学概念。
4.早熟的兴趣爱好：超常儿童往往对某一特定领域表现出非常强烈的兴趣，对于他们来说，这是他们最喜欢并乐于投入的领域。
超常儿童的培养方式1.提供适当的环境：超常儿童在成长过程中，需要一个富有创造力和学习氛围的环境。
家长和老师应该给予他们充分的支持和鼓励，提供适当的学习资源和机会。
2.鼓励探索和实践：超常儿童喜欢探索和实践，他们对于新事物和知识有很强的好奇心。
家长和老师应该鼓励他们主动学习和实践，并提供适当的引导和指导。
3.个性化教育：超常儿童通常在某一特定领域有突出的才华，为了更好地发展他们的潜能，需要给予他们个性化的教育。
教育机构和学校应该根据他们的需求制定专门的教学计划。
4.培养合作精神：虽然超常儿童在某一领域有突出的能力，但他们也需要培养合作精神和团队合作能力。
家长和老师应该鼓励他们积极参与集体活动和团队项目。
超常儿童的挑战和解决方案超常儿童在成长过程中也面临着一些挑战，如情感发展、社交能力等方面的问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1.鼓励多元发展：家长和老师应该鼓励超常儿童参与多种活动，培养他们的兴趣爱好和多元才能，以促进他们全面发展。
2.注重情感教育：超常儿童在情感方面可能相对脆弱，需要家长和老师给予关心和支持，帮助他们建立健康的情感和人际关系。
3.提供充分的社交机会：超常儿童需要与其他普通儿童接触和交流，以培养他们的社交能力和合作精神。
超常儿童教育的教学方法与对策
无论是随班就读的，还是在超常班接受教学的儿童，教师都必须根据他们掌握知识的具体情况，适时地调整教学的进度，加深内容的难度，超前学习，甚至可以允许学生跳级等。
（二）分组教学
可以根据超常儿童特长和智力水平实施分组教学。
（三）“加速”教学
应多形式的为超常儿童提供“加速”学习的机会，这也有利于发展他们的自我概念和学习动机。
超常儿童教育的教学方法与对策
授课内容
超常儿童教育的教学方法与对策
学习要求
（1）超常儿童学习的特点
（2）超常儿童教学的原则
（3）超常儿童的教学方法与对策
学习重难点
重点
如何根据超常儿童学习的特点，采用恰当的教学方法与对策，因材施教
难点
教学方法
板
块
教学过程
设计
意图
讲授新课
超常儿童教育的教学方法与对策
一、超常儿童学习的特点
我们应多形式的为超常儿童提供“加速”学习的机会，这也有利于发展他们的自我概念和学习动机。
（四）同伴学习
为超常儿童提供与其能力相当的同伴一起学习，对其发展也具有很重要的意义。
（五）差异教学
总的来说，教师应根据儿童学习的情况，因材施教，对教学进度、内容等进行适当的调整，采取差异教学的方法。
三、超常儿童教Leabharlann 方法与对策与普通儿童相比，超常儿童学习有许多本身独有的特点，如，学习速度较快，但效果好。他们往往可以在较短的时间内掌握较多的知识。同时，超常儿童学习的自觉性和主动性强。对知识的学习与探索是出于自身的兴趣，而不是因为教师和家长的督促和要求。此外，超常儿童往往元认知能力较好，可以根据自己的实际情况设置学习的目标和计划，并监控自己的实施过程，以达到良好的学习效果。其实，上面我讲解的这几点都可以算作是超常儿童学习的优势。但是，我们应该认识到超常儿童的学习并不是完美无缺的，他们的学习也存在自身的弊端。在上一小讲中，我们谈论到超常儿童的教育安置与教育模式时，我们知道，无论是国内，还是国外超常儿童教育存在跳级、压缩学习年限等情况。这在一定程度上会导致超常儿童出现知识系统不全面，知识断层，发展不平衡等问题。如，重视数学、物理、化学，而忽视语文、历史等课程的学习。
智力超常孩子的发现和引导
发现和引导智力超常的孩子古今中外有很多智力超常儿童，如我国古代著名诗人白居易6岁就能作诗；德国古典作曲家贝多芬13岁就创作了三部奏鸣曲。
当今超常儿则更多，如河北晋县农村的姚思，10个月起开始认字，2岁2个月识字1200多个，2岁5个月智商达243……智力超常儿有一些什么特点呢?对超常儿童又该怎样引导呢?1、智力超常孩子的特点(1)好奇心强，学习兴趣浓。
如英国的生物学家达尔文童年时期对昆虫和鸟兽很感兴趣，以致于后来通过自己不断地探索创立了生物进化论而成为著名科学家。
(2)善于观察、想像力丰富。
超常儿观察物体较仔细，且爱提问题，他们还能大胆发挥想像力。
如小画家胡小舟六岁画的“在月亮上荡秋千”表现出了不寻常的想像才能。
(3)注意力持久，记忆力好。
一般来说年龄小的孩子注意力不易集中，但超常儿却能长时间地做自己感兴趣的事。
在记忆力方面，也表现出非凡的才能，如超常儿邝亚南，能熟练地背诵化学元素周期表。
(4)反应敏捷。
如被称为“活电脑”的农民孩子申克功，能口算相当复杂的数学题。
2、对智力超常孩子的引导应做到以下几点：(1)个性特征良好。
超常儿一般都具有坚强的毅力和勇于探索的精神，他们不怕困难，在前进的道路中敢于扫除障碍。
(2)制定教育计划进行科学的早期教育。
人的智力发展在一定程度上说有一个渐进的过程，因此，父母不能以为智力超常孩子接受能力强，学的知识越深越好，这是不符合科学育儿原理的。
父母要根据孩子的实际能力，制定一套适合孩子身心特点的教育计划，安排的内容既不能太深，也不能太浅，太深的学习内容孩子会因学不会而觉得沮丧，对学习失去兴趣，太浅的学习内容孩子会觉得自己懂了而不感兴趣。
超常儿童以自我为中心的表现及应对措施下面就超常儿童的自我中心问题的表现、原因分析及心理辅导方式。
一、超常儿童自我中心的现象呈现情景一：食堂里两个同学僵持不下，原来，张同学买好饭菜转身时被其他同学一挤，不小心把汤泼到了李同学身上，李同学立马要求他道歉，本来一句“对不起”就能解决的问题，偏偏张同学坚持为自己辩解，拒不承认是自己的过错，双方僵持不下……情景二：宿舍里，宿舍全体成员正在讨论如何开好迎新联欢晚会，只见周同学滔滔不绝地发表意见，有人提出了不同意见，他或者就摆手示意同学别插话，或者就与他人争辩，争得面红耳赤，非要他人接受他个人的意见。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
教育智力超常的孩子的方法
教育智力超常的孩子的方法1.理解智力超常的特点：智力超常的孩子通常具有更高的智商，他们在认知、逻辑推理和问题解决能力方面表现出色。
但与此同时，他们也可能面临社交、情绪管理和自我调节等方面的困难。
了解和理解这些特点是有效教育的第一步。
2.提供适宜的学习环境：为智力超常的孩子提供一个充满挑战和刺激的学习环境。
这包括提供富有创造性的学习材料、活动和项目，以满足他们的求知欲。
此外，给予他们足够的自主权，鼓励他们自主选择和规划学习内容。
3.个性化教育：智力超常的孩子往往在学习速度和兴趣方面与同龄人有很大差异。
个性化教育是关键，根据孩子的兴趣和能力，量身定制学习计划和教学方法。
这可能包括加快学习进度、提供高级课程或与相关领域的专家合作。
4.鼓励深度思考和批判性思维：智力超常的孩子天生喜欢挑战和解决问题。
鼓励他们进行深度思考和多角度思考，提出合理的问题，并发展批判性思维能力。
给予他们探索问题的自由和时间，以鼓励创新和独立思考。
5.提供机会进行自主学习和探索：智力超常的孩子常常喜欢独自探索和学习。
创造机会让他们进行自主学习，包括提供图书馆会员资格、互联网资源和参观学习机会。
鼓励他们进行独立研究和学习项目，并提供支持和指导。
6.强调实践应用：给智力超常的孩子提供实际应用知识的机会，例如组织他们参加科学实验、竞赛或社区服务项目。
这些活动可以帮助他们将知识应用于实际情境中，培养创造性思维和解决问题的能力。
7.培养社交技能：虽然智力超常的孩子在认知上很有天赋，但在社交和情绪管理方面可能表现出困难。
提供适当的社交技能培训，包括与同龄人和成人的交往、情绪识别和管理，以帮助他们更好地适应社会。
9.关注整体发展：虽然智力超常的孩子在智力方面表现出色，但也需要关注他们的整体发展。
鼓励他们参与体育、艺术和其他兴趣爱好，培养他们的多元智能，并提供平衡发展的机会。
10.理解个体差异：每个智力超常的孩子都有独特的学习需求和特点。
重要的是理解每个孩子的个体差异，并根据他们的需求和能力进行个别辅导和教育。
超常发展儿童教育
超常发展儿童教育随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，超常儿童的教育成为了现代教育的一个重要组成部分。
超常发展儿童是指在智力、艺术、体育等领域表现出色、超越同龄人的儿童。
如何对这些儿童进行科学的教育，发挥他们的才华和潜能，成为了一个急需解决的问题。
本文将对超常发展儿童的教育进行探讨。
一、对超常儿童教育模式的思考传统的教育模式注重知识点的传授和记忆，对于超常儿童的教育并不适用。
超常儿童的特点是自主学习能力强、思维活跃、创造性强，因此我们应该建立以发现、体验、探究为主的教育模式。
这种模式能够激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地发挥他们的天赋和潜能。
具体而言，可以采用项目制学习、研究型学习等方式，让学生自由探究和发现问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、超常儿童教育的方法论在超常儿童教育中，方法的选择是至关重要的。
针对不同的特点，可以采取不同的教育方法。
首先，我们应该注重超常儿童的兴趣、需要和能力，让他们自由选择学习内容和学习方式。
其次，我们应该根据超常儿童的特点，采用灵活的教育方式，如个性化教育、差异化教育等，使每个孩子都能够得到针对他们的个性化关注和关怀。
三、超常儿童教育的课程设计超常发展儿童的教育课程需要与普通教育不同。
在设计教育课程时，应该注重科学性、开放性、实践性。
这些课程不能仅仅是文字、图片、声音等纯粹的静态信息的传授，而是应该是知识、技能和价值观的动态建构和沟通，体现超常儿童的自我探究和创造，实现知识的全面协同、开放集成和创新演进。
四、超常儿童教育的教师素质教育者的素质是保证教育质量的关键。
对于超常儿童的教育，教师需要具备更高层次的教育素质，如知识广博、思维开放、心理健康、专业技能等。
此外，在教育实践中，需要教师具备个性化教育和差异化教育的能力，能够从学生的个性差异入手，制定个性化教育方案，从而充分发挥每个学生的优势，实现一人一策的教育目标。
五、超常儿童教育的后续发展教育工作的最终目标是培养学生的创造力和自主性。
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童，指的是智力超过同龄人的孩子，他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注，为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展，我们需要了解他们的特点，并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商，能够在学业上取得卓越成绩。
同时，他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念，拥有较强的逻辑推理能力，同时具备创造性和想象力。
此外，超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣，并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力，渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而，由于特殊的智力特点，超常儿童也面临一些潜在的问题，如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则，以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先，教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长，为他们提供相应的学习机会和资源。
其次，教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同，教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划，以充分发挥他们的潜能。
此外，超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难，教育者应提供适当的帮助，让他们更好地融入社会，与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育，我们可以采取以下教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣，教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等，以满足他们的求知欲望。
其次，给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力，他们需要不断的刺激和挑战，以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目，同时给予他们充分的支持和鼓励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
超常儿童
一、智力超常儿童的身心特点
超常儿童是一般智力特别优异，并/或在某方面具有突出的特殊才能的儿童。
超常儿童有各种各样的类型，概括起来可分为三大类。
1.智力超常：也就是一般智力超常出众，如果用智力测验来测量，智商一般都在130以上(也有认为智商只要在中等以上)，或测验成绩高于同龄人平均成绩的两个标准差以上。
2.特殊才能超常：数学才能(数理逻辑思维突出发展，能成功、创造性地进行数学活动)；文学才能(在运用语言交往或描述事物活动中表现的突出能力)包括写作诗歌、散文、小说，翻译及演说等；美术才能(在视觉艺术活动中表现的各种杰出能力)包括绘画、雕塑等；音乐、舞蹈才能(从事音乐和舞蹈活动的突出能力)，包括作曲、演奏、歌唱及各种舞蹈等；体育运动才能；组织领导才能；科技、制作才能等。
3.一般智力发展超常出众，同时兼有某方面的特殊才能。
如：智商130以上，并兼有杰出的数学、文学或艺术等才能。
较早期的心理学家如特曼、贺林华思、泰勒、格雷、鲍尔顿以及佛兰西等人对智力超常儿童的身心特点均有研究。
例如佛兰西通过比较超常儿童与同性别、同年龄的一般儿童的行为表现，归纳出了以下的特点：
1.生理构造优异，说话、走路早，耐力及一般健康均超过常态标准
2.注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情
3.一般学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。
4.成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力
5.对事物能提出较多的问题，想探索深层的因由，并以学习为享乐
6.凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之
7.适应能力强，能熟练地分析自己的能力、限度及问题
8.具有高度的独创力，并能用优良而不平常的方法与观念
9.具有一种或更多的特殊才能
10.不容易因失败而灰心丧志
11.情绪较为稳定，并有判断别人情绪的能力
但有些人觉得超常儿童应具有下列特点：
1.凡事好奇，过度活跃
2.对自己与外界事物都非常敏感，表现过分紧张
3.倾向“完美主义”，容易对别人和自我埋怨与批评
4.挑战成人的观点，漠视尊卑
5.破坏传统及批评既定的价值观念，容易与人发生冲突
6.关注太多难题，对世界未来感到不安和恐惧
7.自觉与别人不一样，表现抑郁、疏离
8.固执、自以为是，不善于与人合作
9.表现极端，总要得到别人的注意
10.对其感兴趣的事情太专注，缺乏在生活上平衡的发展
中国社会科学院心理研究所查子秀教授提出了通过以下特点作为识别时的参考：
1.认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。
他们很小就表现出强烈的好奇心，不仅对知识有浓厚的兴趣，而且视学习如同游戏般轻松。
2.思维敏捷，有独创性。
超常儿童在日常生活和学习中表现出善于概括的非凡能力，能抓住实质，迅速灵活，有策略地、创造性地解决问题。
3.知觉敏锐，观察力强。
许多超常儿童的视听觉辨别能力较强，如能理解汉字的组成和同词上的细微区别等。
同时他们的观察是有目的和条理的，能抓住观察物的主要特点。
4.注意力集中，记忆力较强。
超常儿童的注意力能高度集中于感兴趣的事情上，而且记忆力强，记忆快，保持时间长。
5、进取心强，自信、有坚持性。
超常儿童都比较自信、好胜。
尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么，非学好或干好不可，尤其是能排除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。
二、超常儿童的特殊需要
超常学生在学习和发展中既有和一般学生相同的需要，也有他们的特殊需要。
由于我国长期以来的刚性教育制度和大一统的课程教学计划，一些超常学生的需要常常得不到满足，他们被迫无奈地坐在教室里学习他们早已学会的内容，学习兴趣荡然无存。
虽然现行课程改革在这方面有了较大改进，但传统的教育观念和教学方法仍根深蒂固。
有的教师总认为，超常学生聪明，不教也能学得很好，因而忽视了这些学生的特殊学习和发展需要，对他们缺少必要的帮助和指导。
真正意义上的教育公平，不是教育资源上的简单平均分配，而是针对不同学生的不同发展需要给予差异化的满足。
在班集体教学中应实施差异教学，处理好共性与个性的关系，满足超常学生深造与速成的学习需要。
深造是指超越一般学习标准或补充年级学习内容，但又不以升级或分数为目的的策略。
为了满足普通班超常学生的学习需要，往往需要针对他们的特长加深拓展某方面的学习内容。
对于智力超常又具备提前入学和跳级条件的学生，应允许他们缩短学习年限，但要帮助他们作好社会调整，提高他们适应新环境的能力，并弥补由于学习速成而带来的知识技能的缺漏。
超常教育的核心是开发学生的创造力，天才教育课程非常重视创造力的培养。
教育既可以培养学生的创造力，也会扼杀学生的创造力，关键是怎样开展教育活动。
现在有的学校将超常教育等同于争取名次、拿奖牌，这对超常学生的发展是不利的。
我们应该为超常学生开设有关创造力的选修课程，让他们明白创造原理、过程，掌握创造的技能技法，例如移植法、属性罗列法、头脑风暴法等。
学校既要在各科教学中引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神，也要开展综合实践活动，特别是在研究性学习中，让他们从发现身边值得研究的问题开始，经历完整的探究过程，体验探究的奥秘，感受成功的欢乐和失败的教训，从而逐步提高学生的创造能力和水平。
托兰斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”，而这样的环境应是民主和谐的、激励创新的环境。
爱默比尔认为“内在动机原则是创造力的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最有创造力”。
教育应改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、父母的压力下学习，而是自主地、主动地去学习。
教师要爱学生，承认学生间的差别，允许他们在学习上有选择的机会。
著名科学家爱因斯坦非常重视“神圣的好奇心”和“内在的自由”。
所谓“内在的自由”就是“不受权力和社会偏见的限制，也不受常规和习惯的羁绊，能进行独立思考”，民主和谐的环境就是给学生提供这样自由的空间。
优良环境创设需要变革教育的体制与管理，如改变大一统的僵化的教育模式，倡导有利于培养学生积极健康个性的、有一定选择余地的教育模式；从单纯行政管理转向服务型管理，倡导人本管理，使管理科学化、人文化，解放学生的创造力；改革现有的学生评价制度，建立有利于创新人才脱颖而出的评价制度，改变仅用统一的标准和分数衡量学生，通过多元评价促进多样化人才成长；加强自我评价，鼓励学生不断超越自我，等等。
三、对待超常儿童的教育措施
（一）重视早期教育
1.采用灵活性强的教学方法
2.课程纲要能配合不同主题的学习内容，保持课程的延伸性，因材施教
3.接纳有创意的学生，鼓励学生提出独特的意念
4.用启发性的问题，培养学生的思考能力
5.鼓励尝试创新的学习方式，帮助学生运用对个人来说最有效的学习方式
（二）创建宽松的心理环境
作为家长应创造充满温暖和爱意的家庭氛围，以满足儿童的安全与爱的需要，发展起稳定的情绪情感；作为教师要建立健全的班集体，帮助儿童适应学校和集体生活，形成健康的人际关系。
（三）发展平衡的自我
尽可能地发展儿童的独立性，让其学会做力所能及的事；正视儿童的缺点，有意识地帮助其克服，使其明确自己是普通的儿童。
【超常儿童教育的基本任务是培养各类高层次的杰出的创新人才，具体如下:】
1.在国家规定的各级教育要求的基础上，扩展和加深基础知识和理论，加强基本技能训练，为超常儿童的充分发展奠定雄厚、坚实的基础。
2.有针对性地给超常儿童提供各种机会和教育条件，使他们的优异禀赋或特殊才能，能得到不断激励和促进，使之持续发展，达到最好的水平。
3.关心并妥善解决超常儿童成长过程中可能出现的身(生)心、心理不同方面的不平衡。
例如：智力与运动能力(写字、体育等)，智力和非智力个性特征，智力和社会适应能力等的不平衡现象。
采取适当的教育措施，发扬其所长、扶持其所短，特别要使薄弱的方面逐步发展，使他们身(生)心得到协调发展。
4.根据超常儿童未来将肩负的重任，从小更应培养良好的个性倾向和特征，尽早激发他们树立远大的理想，陶冶高尚的情操，培养良好的道德及奉献精神，并帮助他们发展创造力、独立学习、独立研究和解决问题的能力；发展自我意识，形成正确的自我评价、自我调节、自我教育的能力。
使他们既能创造性地出色地完成改造客观世界的任务，又能自觉地改造自己的主观世界，善于排除来自主客观的干扰，抵制各种压力，不断追求，坚定地实现既定的理想。
【为实现上述任务，在超常教育中，还应注意以下问题：】
1.超常教育与普通教育有基本一致的方面，在许多情况下是相互交织的，因此要妥善处理好超常教育与普通教育的关系，使两者对超常儿童的培养能协调一致，相辅相成，避免由于两者的脱节或矛盾造成优异人才培养上的损失。
2.超常教育是一项培养高层次创新人才的系统工程，应该考虑超常教育的系统性，探讨从幼儿的早期教育一小学一中学一大学的衔接，以及各种超常教育形式的配套。
3.超常教育的任务不是学校单方面能够完成的，还要取得家庭教育的一致和配合，并要争取社会有关方面的理解和支持。
【对我国超常儿童教育的建议】
(一)制定针对超常儿童教育的法律法规
(二)成立专门的教育机构
(三)给予家庭学校明确的法律、政策支持。