浅谈学生的合作学习

并 进 行 了多层 面的探 索 与研 究 。
【 关键词】学生
合作 学习 合作学 习小组
３ 使每个学生都有成功感 ． 教 师要根据数学知识的特点和学生的年龄特征与认知 水平 ， 巧妙地安
当今社会要求学生不但要有高深 的理论 知识 ， 而且还要有 极强的动手 操作和与他人合作的能力 ， 这就给我 们的教 育提 出了新的 要求 ， 求我们 要
阅读课外资料 时适合合作学 习。学生之间可 以交 流阅读资料 ， 使每 个学生
一
夕能够实现的 ， 要靠长期的 、 点一滴 的积 累才能达 到。学生 良好合作 一
的资料量大大增加， 能够 多渠道地阅读课外资料 ， 有利于开阔学 生眼界 ， 拓 学 习习惯的养成 ， 要靠教 师的真抓实干 与学生的不断 努力才能做到。随 着
１ 要处 理 好 师生 关 系 ．
二、 实施学生合作学 习的具体策略 １ 小组合作学 习要 明确合作学习的 目标与任务 ． 组合作学习． 以促进同学间的相互交流 。 可 能够实现扬 长避短与优势 互补 ． 促进学生对知识的掌握 ， 能建立 起合作研 究性 的个性化 的主体 学 习样 式， 能培养学生 的主体意识与创新能力。小 组合作学 习， 能使 学生在开放 的氛
在合作学 习之前 ， 教师要向学生明确合作学 习的 目标和任务。通过 小 并取得成功提供良好基础 。
合作学 习， 密切 师生 关系 ． 要 建立 起平等 互补 的师生 关系。让学生从
围里 ， 进行积极主动的交流合作 。 而减轻学 生学 习的心理 压力 与学生 负 被动 反而从 向主动参与转变 。 从 从而形成师生平等 、 相互协 作的课堂氛 围， 使 担， 增强学 习自信心 ， 并为每个学生创造动 手实践和 自我表现 的机会 ； 能够 教师真正成 为教学活动的组织者 、 引导者 与合作 者 ； 师与学生 之间可 以 老 培养学 生正确的竞争意识 与合作理念 ， 促使不 同层次 的学生 都能得到长足 充分地 交流 、 讨论 ， 同样学生之 间可 以充 分地合 作、 索， 堂上达 到人人 探 课 的发展 。 ２ 适时、 ． 适内容地进行学生的合作学习 要根据学生的学习现状与所学的内容设置合 作学 习的环节 ； 合作学 在 教我 ， 我教人人的效果。 ２ 处理好独立与合作 的关系 ． 合作学 习固然重要 ， 但它是建立 在个人 努力基 础上 的． 没有个 人独立
态 度 端 正 的 学 生担 任 ， 每 学 期 要 实 行 组 长 轮 换 制 。 且
当启发点拨 ， 鼓励学生用手势 、 态、 体 表情 等肢体 语言来 表达。 因此 ， 在学 生的合作学 习过程中， 教师要使每个学 生在 合作中探究 ， 在探究 中提高 ， 在 提高 中成长 。 从而促使 学生养成 良好 的合作 学 习习惯 ， 为今 后的继续 学 习 三、 实施合作 学习过程 中要处理好几个关 系
习之前 ， 要告诉学生， 在合作学习过程中要解决什 么问题 ， 如何去解 决这个 的思索与探究 ． 也就没 有 良好 的学生合 作学 习。因此 ， 在合作 学习之前 ， 教 问题 ， 然后小组分 工合作 、 探究交 流 。 学生 明白学 习这 部分 内容 ． 有通 师要先让全班每个 学生独 立思考 ， 了 自己的见解 后再与 同学交流 ． 出 使 只 有 找 过合作学习的形式 ， 才能达到 最佳 的学习效 果。一般来 说。 以下 几种情 形 解决问题的最佳方案， 这样就 避免 了课 堂上 只有好 学生动 口动手 、 困难 学 适合设置合作学 习的环节 ： 第一 ， 习新知识 时适合 合作学 习。学 习新 知 生没有独立思考的机会而直接从好学生那里获得知识信息 的现象。 学 识时开展合作学 习， 有利于师生间、 生生间相互启发 。 生生间相互沟通交 流 与互助互学 ； 有利于课堂上人人参 与讨论研 究 ； 使每 个学 生的思维 都能 得 ３ 处理好合作与走过场的关系 ．
如下。
一
４ 重点培养学生良好的合作学 习习惯 ． 如何培养学习 良好 的合作学 习 习惯 呢？ 本人认 为主要从 以下几 个方 面培养 ： 一是教会学 生探 究。使学生 掌握探 究的一些 基本 方法， 掌握探 究
、
科学 合 理 地 组 建 合 作 学 习 小 组
在组建合作学 习小组过程 中， 老师要 根据学 生各科 基础知识 水平 、 个 问题的基本思路 与途径 ， 掌握探究问题 时应 注意的问题。二是教会学 生质 人兴趣爱好 、 习能力、 学 动手操作 能力、 语言表达能 力、 男女比例 （ 中学生 疑。如果学生又疑 问， 初 要培 养学生 追问 为什 么？有不 同的见 解时 ， 要敢 于
在课堂教学 中． 师合理地设计内容、 教 安排学 生合 作学习好处很 多， 但
到训练， 每个学生都能主动参 与到学 习中去。第 二 ， 作业 练 习时适合合 也不能滥用合作。设计的 内容要 有一定 的难度 ， 有一定 的讨论 价值 ， 些 那
作学习。练 习中通过老师设计一些适合合 作的问题 ， 每个小组通 过 自己成 无 目的、 无针对性 、 没有必要的、 目的合作学 习， 盲 只会 引起学生 的反感 ， 学
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浅谈 学生 的合作 学 习
◆ 尚 永
（ 江苏省徐州市贾汪区职业教育中心 ）
【 摘要】当今社会要 求学生不但要有高深的理论知识 ， 而且还要有极 强的动手操 作和与他人 合作的 能力， 这就给我 们的教 育提 出了新的 要求 ， 要求我们必须改变传统的教 学模 式， 以培养 出适合 当今社会 发展 需要 的学生。为此 ， 笔者把 “ 学生 的合 作学 习” 引入到数 学课 堂，
必须改变传统的 教学模 式， 以培 养 出适合 当今社 会 发展需 要的 学生。 为 排一些合作学 习内容 ， 设计 出一 些不同层 次的 问题， 使每 个学生 都能在课 此， 笔者把“ 学生的合作学 习”引入 到数学课堂 ， 并进行 了多层面 的探索与 堂上 的不 同阶段有所参与 、 有所表 现， 从而 使学生体 会到参 与学 习探 究的 研究 。经过了一年多的尝试 ， 得 了较 好的教 学效果 ， 取 在近二 十所学 校 中 乐趣 ， 分享到学 习的成功感。 反 响较大。现笔者 把在课 堂 中 实施 “ 学生 的合 作学 习 ” 的几 点做 法表 述
展学生的知识视野 ， 培养学生知 识信息 交流 的能力 ， 终实现 资源共享 的 现代社会的不断发展 ， 最 各种 竞争 日趋激 烈， 学生只有学会合作 、 学会从他人
目的
智慧中获得启迪， 才能最 大限度地发挥个人的潜能。
员的互助交流 ， 找出最佳 的解决办法 ， 然后各 个小组的方 案在全 班展示 ， 解 生毫无兴趣 。 合作学习只是流于 形式 ， 有实质 内容 ， 就等于 是走过 场， 没 这 决问题 的多种办法就得 到了显现。这样大大 增加了学生参与率 。 增强 了学 这样 的合作学 习宁可不用 ， 也不能滥用。 生的学 习自信心 。第三 ， 动手操作 时适合合作 练习。动手操作进行 合作学 总之 ， 学生的合作学习 ， 有利于培 养学 生合作精神 、 集体 观念 和 团队意 习， 能促进学生养成与他人合 作、 家配合默 契、 同操作 的 良好 习惯 ， 大 共 同 识 ， 有利于培养学生正确的竞争意识 与竞 争能力 ， 有利于 学生 的个 别差 异 时也能培养学生动手动脑 、 手脑并 用的 能力和与他 人合 作的理 念。第 四， 在课堂教学 中发挥积极的作用。但是 ， 生合作学 习的有效 实施不是一朝 学
大多数男女之 间有距离 ） 心理素质 、 、 个人特征 等 因素进 行综合评 定 ， 后 提 出 ， 然 大胆质疑 ； 自己想到 了而 同学没 想到 的， 要敢于补 充 ， 学会 与他人 共
把全班学生搭配成 以５～７人为一组 的若 干个学 习小组 ； 师在分 组时 必 享。三是教会学生倾听。教师要培养学生能认真倾 听别人 见解的 习惯 ， 老 不 须遵照学生 自愿选择的原 则 ， 采取 以学生 自愿为主 、 教师适 度调控 为辅 的 能打 断别人 的发言 ， 能在别人发言 的 内容 的基础 上再表 白 自己的观点 。 要 办法， 使每个小组有一个 合理 搭配 ； 师的调 控要确保 小组 成员结构 的合 避免课堂上人云亦云、 教 重复发言的现象。四是教会学生表 达。学生的发言 理 性； 但在合作学习过程 中， 学生还 可 以随时调换 。组长 的选 取应 由学生 总是只言片语 ， 语言不能简洁 流利 ， 时还会偏 离研究 的主题。教 师应该 有 民主推荐 ， 原则上是由组织能 力较强 、 基础知 识较好 、 习成 绩优异 、 习 有意识地培养学生对知识的表达 能力与概括能力 。 学 学 对学生表达 的内容要适