素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略
音乐教师应对素质教育的策略研究
音乐教师应对素质教育的策略研究［摘要］素质教育的目的是要从整体上培养多方面协调发展的人。
音乐教师要更新教育思想和教育观念，加强自身修养，增强教改意识，不断深化音乐教育改革，努力提高音乐教育质量，切实推进素质教育。
［关键词］音乐教师音乐教育素质教育《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”随着目前学校音乐教学改革的不断深化和素质教育的全面推进，学校音乐教育不但是素质教育的重要内容和手段，而且是推行素质教育的一个重要突破口和切入点。
音乐教育是提高素质的手段，是基础教育的最佳途径之一。
音乐教育可以开发学生的智力、提高审美感受能力、提高形象思维能力和创造力，还能够对一些非智力因素的培养起很大作用。
没有音乐教育，就不可能有全面的素质教育。
在素质教育中，音乐教育是一个不可忽视的重要环节。
音乐教师则担负着实施素质教育的重任。
笔者认为，当代音乐教师应从自身做起，积极实施、全面推进素质教育。
一、素质教育的内涵《辞海》中对素质的解释是：“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。
素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。
人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。
”可见，素质不否认有先天的因素存在，但后天的培养必不可少。
那么，什么是素质教育呢？从不同角度来理解素质教育，其概念也不尽相同。
就其实质来讲，素质教育是要充分发展个体的素质；从社会需要角度来看，素质教育要根据社会需要培养多方面平衡发展的人才。
素质教育包括身体素质、心理素质、科学文化素质、思想品德素质等方面内容的培养和教育，其目的是要从整体上培养多方面协调发展的人。
那么如何实施素质教育呢？陈至立同志指出，推进素质教育要注意五个突出：一要突出德育；二要突出以人为本；三要突出创新精神和实践能力的培养；四要改革教育教学评估和考试制度；五要营造推进素质教育的良好外部制度和社会环境。
基于素质教育下中学音乐教学实效提升策略
基于素质教育下中学音乐教学实效提升策略随着社会的进步和教育理念的不断更新，素质教育已经成为当前教育领域的热点话题。
在这种教育理念下，学校的音乐教育也需要不断创新和提升，以适应社会的发展和学生的成长需求。
本文将从素质教育的角度出发，探讨基于素质教育下中学音乐教学实效提升的策略。
一、理论引导素质教育强调培养学生的全面发展，注重学生的个性化和综合素养的培养。
在音乐教育中，教师应该注重培养学生的音乐素养、审美情趣和创造能力，而不是单纯地追求技术和成绩。
教师在音乐教学中应该注重理论知识的引导，引导学生从音乐的历史、风格、表现形式等方面进行分析和理解，使他们对音乐有更深刻的认识和理解。
通过理论知识的引导，学生可以更好地领会音乐的内涵和情感，提升审美情趣，从而更好地表达自己的情感和思想。
二、实践体验素质教育注重学生的实践能力和创造力的培养，因此在音乐教学中，教师应该注重学生的实践体验。
通过丰富多样的音乐实践活动，如音乐会、乐队、合唱团等，让学生亲身参与音乐创作和演奏，培养他们的合作精神和表现能力。
教师还应该注重个性化教学，给予学生更多的自主选择权，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作属于自己的音乐作品。
通过实践体验，学生可以将理论知识转化为实践能力，提升他们的音乐表现能力和创造力。
三、跨学科融合素质教育提倡跨学科的融合教学，以培养学生的综合素养和创新能力。
在音乐教学中，教师可以将音乐与其他学科进行融合，如语文、历史、美术等，通过跨学科的教学形式，激发学生的学习兴趣，促进他们综合能力的培养。
教师可以通过音乐赏析的形式，让学生了解古代诗词、历史故事等，让学生通过音乐作品感受历史的变迁和人文情怀；教师还可以通过音乐创作的形式，让学生进行文学创作和美术创作，将不同学科的知识融入音乐教学中，丰富学生的课外生活。
四、实施策略为了提升基于素质教育下中学音乐教学的实效，教师可以采取以下实施策略：1. 建立多元评价体系。
传统的音乐教学注重学生的技术能力和成绩，而忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。
音乐教师继续教育工作计划
一、指导思想以新课改理念、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，结合我国音乐教育的发展需求，努力提高音乐教师的专业素养和教育教学能力，为培养德艺双馨的音乐人才奠定坚实基础。
二、总体目标1. 提高音乐教师的思想政治素质和职业道德水平，树立正确的教育观、学生观、教师观。
2. 加强音乐教师的专业技能培训，提高音乐教师的教学水平和艺术修养。
3. 推动音乐教师开展教育教学研究，促进音乐教育教学改革与创新。
三、培训内容1. 思想政治与职业道德培训（1）深入学习党的教育方针、政策，提高政治觉悟；（2）加强师德师风建设，树立良好的教师形象；（3）开展心理健康教育，提高教师心理素质。
2. 音乐专业技能培训（1）声乐、器乐、舞蹈等方面的技能提升；（2）音乐教学方法的创新与应用；（3）音乐教学评价体系的构建与实施。
3. 教育教学研究培训（1）开展音乐教育教学改革研究，提高教学质量；（2）组织教师参与课题研究，提升教育教学能力；（3）加强音乐教师之间的交流与合作，共同提高。
四、培训方式1. 集中培训：组织教师参加音乐教育学术会议、研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养。
2. 在线培训：利用网络资源，开展远程教育，方便教师随时随地进行学习。
3. 校本研修：结合学校实际情况，开展校本研修活动，促进教师之间的交流与合作。
五、培训时间1. 每年组织一次集中培训，时间为3-5天；2. 每月开展一次在线培训，每次2小时；3. 每学期开展一次校本研修活动，每次2-3小时。
六、考核与评价1. 对参加培训的教师进行考核，考核内容包括：出勤率、学习笔记、心得体会、教学反思等；2. 根据考核结果，对表现优秀的教师给予表彰和奖励；3. 对考核不合格的教师，进行补训或调离音乐教师岗位。
七、保障措施1. 学校领导高度重视，将音乐教师继续教育工作纳入学校工作计划；2. 加大培训经费投入，确保培训工作的顺利开展；3. 加强组织管理，确保培训效果；4. 建立健全激励机制，激发教师参与培训的积极性。
音乐教师继教工作计划
一、继教目标作为一名音乐教师，我深知继续教育对于提升教学水平和专业素养的重要性。
因此，我的继教目标是不断扩大自己的音乐知识和教学技能，提高自己的音乐表演水平，增强自己的音乐教学能力，促进个人专业发展和提升。
二、继教计划1. 注重音乐知识的拓展和更新音乐教师需要不断学习和了解音乐领域的最新研究成果和发展趋势。
我计划通过参与专业音乐学术会议、研讨会、学术讲座等活动，持续关注音乐教育领域的研究成果和学科更新，不断拓展和更新自己的音乐知识。
2. 加强音乐表演能力良好的音乐表演能力是音乐教师的基本素养之一。
我计划参加一些音乐演出活动或者音乐比赛，积极展示自己的音乐表演才华，不断提高自己的音乐表演水平。
3. 深入学习音乐教学理论和方法音乐教学理论和教学方法的更新与发展对于教师的教学工作至关重要。
我计划通过阅读专业音乐教育书籍、参加专业培训班、进行音乐教学研究等途径，深入学习和研究音乐教学理论和方法，积极提高自己的教学水平。
4. 参与音乐教育交流与合作与其他音乐教师进行交流与合作，可以互相学习、分享教学经验和提高专业素养。
我计划通过参加音乐教育团队培训、组织教学研讨会、与其他音乐教育工作者进行交流等方式，拓展自己的教育视野，提升自己的教学能力。
5. 持续学习教学技能作为一名音乐教师，除了音乐知识和表演能力外，教学技能也是必不可少的。
我计划通过参加相关教学技能培训、学习先进的教学方法和技巧，不断提高自己的教学技能，确保自己能够更好地指导学生学习音乐。
6. 加强自我反思和评估作为一名教师，不仅需要关注外部的学习和培训，同时也需要不断进行自我反思和评估。
我计划定期对自己的教学工作进行评估和反思，并及时调整自己的继续教育计划，确保自己的继续教育工作能够更好地符合自己的发展需求。
1. 在音乐知识方面，我计划每季度参加至少一次音乐学术会议或研讨会，并撰写一篇音乐教育领域的学术文章。
通过此举，能够扩展自己的音乐知识面，并为专业发展积累相关学术成果。
论如何在音乐教学中实施素质教育
论如何在音乐教学中实施素质教育近些年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，并把艺术教育作为素质教育的重要途径之一。
音乐教学是学校艺术的一门重要课程，所以在音乐教学中必须实施素质教育。
那么如何在音乐教学中实施素质教育呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生感受音乐美的能力，陶冶学生的情操从心理学的角度来讲，凡是学生对某个事物动过情、产生过美感的，学生兴趣会更高，印象更深刻，所学的知识、技能更牢固。
所以，教师要用动人心魄的音响美和旋律，多姿多彩的旋律美和结构美来滋润学生的心灵，会使学生形成美好的情操和健康的审美观。
如范唱和伴奏是表现音乐的基础手段之一。
教师的范唱应尽量表达作品的音乐美，以便学生通过聆听，欣赏教师的范唱，被唱“乐”曲蕴含的美所打动，进而产生一定要学唱它的热情。
在教唱新歌时，教师首先应激起学生的学习兴趣。
（一）突出音乐课的“动态”和形式上的多样化。
教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。
不论是表演，唱歌还是演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点，每一节课都要有多种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。
（二）按学生心理发展特点调整教学内容和方法。
学生的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。
在教学中要尽量形象化、生活化、趣味化，并以动态教学为主。
教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
二、加深学生对音乐的理解，提高学生的素质和文化素质音乐教材的内容非常广泛，其中有热爱党，热爱祖国，热爱人民的政治教育；有热爱集体，团结协作，热爱劳动，尊师敬长的传统道德教育；有遵纪守法的良好社会公德教育。
备课时教师应做到心中有数，如何通过美好的旋律中的几段通俗易懂的歌词，以及与之有关的知识，使学生在美的感受中获得思想品德教育和文化教育。
音乐作品是相当丰富多彩的，我们可以把它归类，并系统地进行文化素质教育。
音乐教师继续教育学习计划
音乐教师继续教育学习计划一、前言音乐教师作为教育工作者，不仅需要丰富的音乐知识和技能，更需要不断提升自己的教育理论、教学方法以及领导能力。
因此，教育部门和学校提倡音乐教师进行继续教育学习，不断学习、创新，提升自身的教学水平和学科影响力。
本文将从教育理论、课程设计、教学方法、音乐素养和学科创新等方面为音乐教师设计一套继续教育学习计划。
二、教育理论1. 学科教育理论学科教育理论是指对学科认识和学科教育规律的总结和概括。
音乐教师应当学习音乐学科的教育理论，包括音乐知识的组织和表达、音乐能力的培养、音乐情感的激发以及人文精神的培养等方面的理论和实践。
2. 教学理论教学理论是指对教学活动进行研究、总结和规律的概括，为教学实践提供理论指导。
音乐教师应当学习常规教学理论和音乐教学理论，包括学习风格理论、交互理论、激励理论、认知理论、构建理论、行为主义理论和社会文化理论等。
3. 教育心理学教育心理学是指对教师和学生的心理过程进行研究、总结和规律的概括。
音乐教师应当学习学生的发展规律、认知规律和情感规律，了解学生的心理特征和教育需求，以便更好地进行教育教学活动。
三、课程设计1. 音乐课程设计音乐课程设计是音乐教师的一项重要工作。
音乐教师应当学习如何进行音乐课程设计，包括目标设置、内容安排、教学策略和评价方式等。
此外，音乐教师还应当学习多样化的课程设计，设计适合不同学生的音乐课程。
2. 创新课程设计音乐教师应当学习如何进行创新的课程设计，包括跨学科课程、项目式课程、问题解决式课程、合作学习式课程、探究性学习式课程等。
通过创新课程设计，音乐教师可以更好地吸引学生，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学方法1. 多元化教学方法音乐教师应当学习多种教学方法，包括讲授教学法、示范教学法、引导教学法、合作学习法、探究学习法、游戏教学法、情景教学法等。
只有掌握多样化的教学方法，音乐教师才能更好地进行教学实践。
2. 创新教学方法音乐教师应当学习创新的教学方法，包括互联网教学、移动教学、VR教学、创客教学、翻转课堂等。
素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略
是， 国家 的教 育者 或 教育 部 门 ， 照社 会 和 国家 的 合 起来 ， 按 获得 与别 人 有 区别 的智 能组 合 。 因 为 学 长远 需要 ， 时 、 效 地 调 整 和 优 化 教 育 内容 、 及 有 行 生 的气质类 型 、 趣特 点 等诸 多 方 面 的差 异 ， 兴 使得
中图分 类号 ：６ ５ Ｇ ４
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ４ ５ （０ ２ ０ ０ ９— ３ １ ９— １６ ２ １ ）６— ８ ０ ０
一
、
引言
教 育人 才 ， 效 地 促 进 了我 国 高 校 音 乐 教 育 的发 有 展 。高校 音乐 教 师在 发 挥 主导 作 用 的 同 时 ， 自身 的发展也 得 到 了提 升 。但 是 由 于教 育 制 度 、 师 教 继续教育实施 等因素 ， 使得 高校音乐 教师 的继续 教育 存在 一 定 的 问 题 和 缺失 。例 如 ， 随着 我 国社 会经 济 的不 断发展 ， 等 教育 改 革 的速 度加 快 ， 高 社
继续教 育作 为教 师整体素质提升的有利平 台， 需要加强对继续教育模式和相关 内容 的研 究。文章就 素质教 育视 闲下 ， 高校音 乐教 师的继续教育的缺失和解决策略进行 了研 究和探 索 ， 为我 国高校 音乐教 育的发展提供理论参考。
关 键 词 ： 质 教 育 ； 校 音 乐教 师 ； 续教 育 素 高 继
长 足 的发 展 ， 国家 和 社 会 培 养 大 批 优 秀 的音 乐 为
２ 乏对 教育改 革方 向和教 育创 新 的把握 ．缺
音乐教师继续教育计划
音乐教师继续教育计划第一篇：音乐教师继续教育计划2011-2012学年度第一学期继续教育计划xxx作为一名新教师，一直以来希望自己能在理论与实践中成熟起来；希望自己在教学领域有一定的突破；希望自己在讲台上挥洒自如，专业能不断进步。
一、个人现状分析个人优势：本人热爱教育事业，对自己从事的事业充满激情。
工作中能不断钻研教法，探索教育规律，以“快乐学习”的理念感召学生，为人师表。
在教学上已初步形成了自己的风格，并能自觉学习理论，深受学生喜爱，同事赞誉。
个人缺点：教学改革的步子迈得太小，不敢进行大胆创新，自我认为自己的专业成长不够理想,深感压力；思想保守，缺乏勇敢展示自我、张扬自我的勇气和胆略。
二、个人专业成长目标(一)成长总目标努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。
（二）个人专业目标1.发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
2.踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。
3.提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。
加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。
三、专业发展计划1.认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。
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素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略
摘要：随着我国高校教育改革的不断深入，高校音乐教师要通过不断的继续教育，来提升自己知识结构的合理性。
继续教育作为教师整体素质提升的有利平台，需要加强对继续教育模式和相关内容的研究。
文章就素质教育视阈下，高校音乐教师的继续教育的缺失和解决策略进行了研究和探索，为我国高校音乐教育的发展提供理论参考。
关键词：素质教育；高校音乐教师：继续教育
一、引言
随着教育环境和教育内容的不断更新，继续教育在教师成长和发展中的作用越来越明显。
继续教育指的是对已经受过学校教育的人员，作出的后续教育活动，继续教育作为终身学习这一系统的构成部分，在提升自我知识结构方面有着重要的意义。
随着我国高校音乐素质教育的实施和深入，社会对高校音乐教师的教学等提出了更高的要求。
面对新的发展机遇，音乐教师需要积极地参与继续教育，通过各种形式的继续教育来认识和了解素质教育和新课程改革，提升教学的水平，储备更为丰富的专业知识。
二、我国高校音乐教育的缺失
生物学上的“适应性”指的是，生物单体或者群体对所生存的外界环境变化，而使得自身改变的特性和适应能力。
教育学领域的适应性指的是，国家的教育者或教育部门，按照社会和国家的长远需要，及时、有效地调整和优化教育内容、行为等，以更好地适应内外部条件变化的要求。
高等教育的适应性，要求高校教育的主体，按照社会教育改革的方向、国家和社会人才的需求等，及时、主动地对高等教育的培养模式、课程内容、教学方法等作出调整，以更好地适应外部环境变化的需求。
我国的高校音乐教育已经取得了一定的成就，尤其是改革开放到现在，高校音乐教育获得了长足的发展，为国家和社会培养大批优秀的音乐教育人才，有效地促进了我国高校音乐教育的发展。
高校音乐教师在发挥主导作用的同时，自身的发展也得到了提升。
但是由于教育制度、教师继续教育实施等因素，使得高校音乐教师的继续教育存在一定的问题和缺失。
例如，随着我国社会经济的不断发展，高等教育改革的速度加快，社会对音乐人才的需求向专业化和多元化的方向发展，在这样的新形势下，高校需要加强对音乐教师的继续教育，以更好地适应这些新的环境变化。
当前高校音乐教育的缺失主要表现为：
1学生的个性发展不能够得到保证
高校人才培养的目标是实现有个性、有综合素养的人才教育。
教育作为根据一定的教育计划，借助各种主客观的教育教学因素，使受教育者的身心获得发展的实践行为。
教育实践要以学生的发展为根本。
著名的教育家加德纳的多元智能理论指出，人是一个多种智能的集合体，但是每个人又是通过不同的方式，将自己的智能有效地组合起来，获得与别人有区别的智能组合。
因为学生的气质类型、兴趣特点等诸多方面的差异，使得学生在身心发展的过程中，其各自的需要也是有差异的。
《中国教育报》登载的对12398名大学生的调查结果表明，79％的人认为学不到有用的东西，77％的人认为所学与现实脱节，80％的人对课程设置和教育内容不满意。
因为高校音乐教育多年使用的教学模式、教学目标、教师的教学方法等，已经不能很好地满足学生个性发展的需求。
因此，急需对高校音乐教
师进行继续教育。
2缺乏对教育改革方向和教育创新的把握
随着高校音乐课程改革和素质教育的不断实施，高校音乐教育的时代性和创新性越来越突出。
就当前高校音乐教育的现状来看，在改革取得一定成效的同时，仍然处于相对滞后的状态。
高校音乐教学的课程设置中，较少对音乐教育改革的方向和发展的趋势进行研究，造成了教师在这音乐改革的过程中，产生一些迷茫。
从中小学等用人单位反馈的信息分析得出，高校音乐学院培养出来的部分毕业生，不能够很好地胜任中小学的音乐教学。
很多毕业生因为在校期间所学的知识单一，自身的综合能力较弱，不能够很快地适应中小学音乐教师这一角色。
很多毕业生参加工作以后，发现在大学学习的专业知识等不能学以致用。
以上这些问题的产生，一方面是由于学生自身的努力程度造成的，另一方面也是因为高校音乐专业的培养机制、音乐教师的教学方法等导致的。
所以，需要我们加强对继续教育和素质教育改革的研究，以更好地提升音乐教育人才的综合素质。
3单一的专业培养影响学生的社会生存空间
当前社会对人才的需求不断的发生变化，高校音乐教师要在深入分析社会对人才需求的条件下，提高自身的专业知识技能。
在社会竞争越来越激烈的环境中，音乐专业大学毕业生的生存和发展，需要学校和教师的合力来推动人才培养目标的实现。
我国的高等音乐教育由于受到重艺、重技的影响，导致学生虽然具备了一定的专业水准，但是不能很好地适应工作岗位的要求，这就造成了学生的社会生存和发展空间的狭小。
单一的专业能力也使得毕业生的就业和发展面临着多重的困境。
三、素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略
1改变教学模式，发展学生个性
随着教育改革的不断深入，我国现在制定了新的课程标准。
在新的课程标准中，对全体教师提出了新的要求，对他们进行必要的继续教育培训工作，彻底摒弃原来以教师为主的教育观念，在课堂中建立学生的主体地位，将原来教师自己的课堂转变为全体学生的课堂，在教学的过程中，重在如何引导学生，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的个性。
在高校的音乐课堂中，音乐教师应以审美作为主要核心，合理地安排各种生动有趣的活动，调动学生学习音乐的积极性与主动性；此外，在音乐的教学过程中，还应重视音乐与其他学科之间的联系，拓展学生的思维，鼓励学生向多元化的方向不断发展；合理的音乐学习评价体系在素质教育的具体实施起着不可忽略的关键作用，为了推进素质教育的发展，必须建立科学合理的学习评价体系。
所以，高校音乐教师需要全面地理解素质教育的理念，改变自己的教学模式，促进学生个性的发展，使素质教育的工作得到充分的落实。
2针对培训对象，设置合理科学的继续教育培训内容。